资源简介

教学设计 7
教学内容 Focus on culture; Cross-curricular connection & Project
主要语篇 How does eye contact work ; Chinese Sigh Language
教学目标 通过本课的学习，学生能够：1. 了解眼神交流中的跨文化差异以及听障人士的交流方式——手语；2. 探索跨文化背景下相同肢体语言传递的不同意义；3. 意识到肢体语言在社交中的重要性，并能在不同的社交场合得体使用肢 体语言；4. 根据单元项目主题、内容要求以及提示，介绍一项传统礼仪动作。
教学重点 1. 了解表达尊敬、礼貌等含义的中国传统礼仪动作，如抱拳、作揖。2. 探索跨文化背景下相同肢体语言传递的不同意义。
教学难点 1. 能在不同的社交场合得体使用肢体语言。2. 用英文向全班展示小组项目成果。
【教学过程】
Step 1 Lead-in
1. 互动提问：
教师提问：“When you talk to your teachers or parents, do you look them in the eye Why ” 邀请 2-3 名学生分享自己的习惯，引出 “ eye contact” 这一话题。
2. 图片导入：
展示两张对比图片：一张是对话时直视对方，另一张是与他人对话时低头。
提问： “Why do they act differently Is one of them being rude ” 激发学生对文化差异的好 奇心， 自然导入本课主题。
Step 2 Reading
l Pre-reading：
1. 词汇铺垫：呈现核心词汇，帮助学生理解词义，为阅读扫清障碍。
例如：direct → “direct eye contact” 指直接的眼神接触；uncomfortable → “ feel uncomfortable when someone stares at you ”。
2. 预测内容：
让学生根据标题和图片，预测文本会讨论哪些内容。
引导学生思考：“In which cultures is eye contact good In which is it polite to avoid it ”
l While-reading
1. Skimming
快速阅读全文，回答问题： “Where is this passage from What is the main idea of each paragraph ” 学生独立完成后，全班核对答案，明确文本核心：眼神交流在不同文化中有 不同含义，可能导致误解。
2. Scanning
(1) Task 1 : True / False 判断
In all Asian countries, looking down when talking to an older person is considered polite .
A northern European may think someone is lying if they avoid direct eye contact. Psychologists use eye contact to treat mental illnesses directly.
Too much eye contact is always considered impolite in all cultures. Eye contact can help build an emotional connection between people.
(2) 信息填空（Complete the summary） ，用课文中的单词或短语完成短文。
(3) 带着问题阅读，完成教材第 2 部分的 5 个问题，学生独立完成后，小组内核对答案， 教师抽查并纠正。
(4) 完成教材第 3 部分的词汇与释义匹配题，巩固词汇理解。
l Post-reading
1. 小组讨论教材第 4 部分的两个问题：
Why does the article say “ eye contact can be the key to communication ”
How do your friends and other people around you use eye contact when they are talking Do some people use more / less eye contact than others
每组推选 1 名代表分享讨论结果，教师引导学生结合文本和生活经验，深入理解眼 神交流的作用与差异。
2. 文化拓展 Exploring more
教师补充： 除了眼神交流，不同文化中点头、摇头等手势也有不同含义。
布置拓展任务：课后上网搜索 “cultural differences in body language ” ，了解更多跨文化肢 体语言知识
3. Language points and practise .
系统讲解文章的短语、句型和语法点，并通过练习进行巩固。
Step 3 Cross-curricular connection Language 跨学科关联，识别听障人士手语
1. 手语识别：让学生阅读 Chinese Sign Language 的语篇，填写语篇后五张图片中的手语 分别代表的含义。
2. 手语体验：安排 1–2 名学生将以上五种手语动作演示出来，其他学生用英文猜出其含 义。
3. 手语介绍：完成活动 1 、2 后，教师询问：
“Do you know any other CSL signs ” 教师 安排不同小组将提前查找到的其他手语动作及其含义，进行课堂展示并用英文作解释，可结合图片、视频和表演等。
*手语文化：完成以上活动后，教师提出以下问题： “Are these signs understandable in other countries Why ”，引导学生理解不同国家使用不同的手
语，手语和国家的语言、 文化有着密切的联系。随后进一步引导学生上网搜
索，或利用 AI 探索其他国家的听障人 群如何使用手语表达同意、不同意、喜欢、感谢等，培养学生对听障群体的人文关怀意 识， 以及非言语交际的跨文化意识。
Step 4 Project
Making a presentation about traditional Chinese gestures
根据书本第 33 页的任务，介绍一项传统礼仪动作。
Chinese people use many traditional gestures to show respect, politeness, etc. In this project, you are going to work in groups and make a presentation to introduce a traditional Chinese gesture.
Step 5 Wits corner
Learn about some famous sayings. 拓展更多名句学习。
1. The eyes are the window to the soul. 眼睛是心灵的窗户。
2. Actions speak louder than words.
行动胜于雄辩。
The body never lies. 身体从不说谎。
4. What you do speaks so loud. 你的行为声如洪钟。
Step 6 Summary
1. New words and expressions in the text.
2. The detailed information and the structure of the text.
3. Some important language points in the text.
【 自我评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分(1-5)
1. 我能了解眼神交流中的跨文化差异性。 l 2 3 4 5
2. 我能理解听障人士的交流方式——手语。 l 2 3 4 5
3. 我能意识到肢体语言在社交中的重要性，并能在不同的社 交场合得体使用肢体语言。 l 2 3 4 5
4. 我能根据项目要求选择和介绍一项传统礼仪动作。 l 2 3 4 5
【课后作业】
书面作业（可选）：
1. 复习短语和语言点。
2. 每组整理关键词，派一个代表复述课文。
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