资源简介

Unit 4The Wonders of Nature.Section B (3a-3c) 教学设计
一、新课标主题分析
本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题下的“自然奇观与广告写作”子主题，聚焦“自然奇观广告”的读写交际场景。通过阅读大堡礁广告、提取数字与形容词、改写青海湖笔记、创作个性化广告等活动，学生将掌握amazing, biggest, largest, colourful等描述性形容词与最高级句型，理解“广告的说服力与感染力”，学会用英语创作自然奇观宣传广告，契合新课标“在主题意义引领下，整合读写技能，培养自然探索与文化传播素养”的要求，同时渗透“热爱自然、传播中国自然之美”的思政教育内涵。
二、英语活动观目标
感知与注意：能通过3a阅读，识别大堡礁广告中的数字与描述性形容词，感知广告的结构与语言特点（吸引读者→介绍特征→呼吁行动）。
应用与实践：能完成3b句子改写，将青海湖笔记转化为完整句子，巩固最高级句型与描述性词汇；能完成3c广告创作，运用所学语言知识撰写有说服力的自然奇观广告，提升写作与语用能力。
迁移与创新：能结合生活实际，创作中国自然奇观（如青海湖、黄山）的英文广告，形成“传播中国自然之美、探索世界奇观”的意识与综合语言运用能力。
三、教学重难点
教学重点：掌握amazing, biggest, largest, colourful等描述性形容词与最高级句型；能梳理广告的核心结构（吸引开头—特征介绍—行动呼吁）；能完成笔记改写与广告创作。
教学难点：在广告写作中运用生动的描述性词汇与最高级句型增强说服力；在笔记改写中准确整合信息，做到句子通顺、逻辑清晰；在广告中自然传递情感与感染力。
四、教法学法
教法
读写结合法：以3a大堡礁广告为范例，引导学生分析广告结构与语言特点，为写作搭建支架，实现“以读促写”。
任务驱动法：设计“阅读感知—笔记改写—广告创作—分享评价”的分层任务，推动学生主动运用语言知识，落实英语学习活动观。
支架教学法：通过3a标注提示、3b句子框架、3c广告模板，为学生的写作输出搭建阶梯，降低表达难度。
学法
信息提取法：通过3a阅读，提取广告中的数字与形容词，提升阅读分析能力。
信息整合法：通过3b笔记改写，整合青海湖的核心信息，提升信息整合与句子构建能力。
模仿创作法：模仿3a范文与3b句型，完成个性化广告创作，提升写作能力。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 效果评价
导入：情境唤醒，锚定广告主题 展示大堡礁、青海湖短视频，提问：“Do you want to visit these places How can we make more people know about them ” 2. 引出本课主题：“Today we’ll learn to write an advertisement for natural wonders. Let’s make our own persuasive ads!” 1. 用简单英语分享想去的自然奇观及理由； 2. 明确本节课学习核心：分析广告结构、改写笔记、创作自然奇观广告。 1. 能否说出至少1个自然奇观的核心特征； 2. 能否对“广告写作”话题产生兴趣。
感知与注意：阅读感知与语言分析（3a） 布置3a阅读任务：“Read the advertisement. Circle the numbers and underline the adjectives used to describe the Great Barrier Reef.” 引导学生分析广告结构： 开头：用问句吸引读者（Do you love the ocean ） 中间：介绍位置、规模、景观（biggest, 345,000 square kilometres） 结尾：呼吁行动（the dream of a lifetime） 3. 组织全班分享，核对数字与形容词，齐读核心描述句。 1. 略读广告，圈出数字、划出描述性形容词； 2. 精读文本，分析广告结构与语言特点； 3. 小组内交流，分享阅读收获。 1. 能否准确圈出所有数字并划出描述性形容词； 2. 能否说出广告的3个核心结构。
应用与实践：笔记改写与信息整合（3b） 展示3b青海湖笔记，讲解任务：“Rewrite the notes in full sentences.” 2. 提供句子支架： Qinghai Lake is a salt lake in Qinghai Province, China. Qinghai Lake is the largest lake in China. It is 4,340 square kilometres in size. If you visit Qinghai Lake, you can photograph wildlife, visit islands, ride a bike or horse. 3. 巡视指导，纠正语法错误，引导学生整合信息。 1. 独立完成句子改写，整合笔记信息； 2. 小组内核对答案，互相订正错误； 3. 齐读改写后的句子，巩固句型。 1. 句子改写准确率≥95%； 2. 能否用完整句清晰整合青海湖的核心信息。
应用与实践：广告创作与语言输出（3c） 展示3c任务与广告模板，讲解：“Write an advertisement for Qinghai Lake or another natural wonder. Make it persuasive.” 提供写作模板： Opening: Do you love ... Visit ...! Body: It is the ... in ... It covers ... You can ... Closing: It is the dream of a lifetime! Come and visit! 3. 巡视指导，鼓励学生加入生动形容词与最高级句型，增强说服力。 1. 结合笔记与模板，独立完成广告创作； 2. 小组内交换草稿，互相批改语法与拼写错误； 3. 自我修改，完善广告内容。 1. 能否写出一篇结构完整（开头—主体—结尾）、语言通顺的广告； 2. 能否正确使用至少3个描述性形容词与1个最高级句型； 3. 能否体现广告的说服力与感染力。
迁移与创新：广告分享与评价 组织“自然奇观推广会”：“Volunteers to read your advertisement to the class. Others listen and give one positive comment.” 引导学生评价：“What do you like about this ad Is it persuasive Does it make you want to visit ” 3. 点评优秀广告，表扬生动描述与情感表达。 1. 自愿上台朗读自己的广告，推广自然奇观； 2. 倾听他人分享，给出积极评价； 3. 反思自身广告，学习他人的写作亮点。 1. 能否流畅、有感情地朗读广告； 2. 能否给出具体、积极的评价； 3. 能否发现自身广告的不足并改进。
总结与作业 引导学生回顾：“What did we learn today (We learned to write a persuasive ad for natural wonders. We should love and protect nature.)” 2. 布置分层作业：① 基础：背诵3a核心描述句与3b改写句子；② 提升：修改课堂上写的广告，誊写工整后制作成英文海报。 1. 梳理本节课的核心词汇、句型与广告结构； 2. 记录作业要求，明确完成时间。 1. 能否准确复述至少4个核心描述句与句型； 2. 能否清晰记录作业要求。
六、教学反思
（一）亮点之处
读写结合高效落地：以3a大堡礁广告为依托，实现“阅读分析—笔记改写—创作—评价”的完整写作链条，让学生在模仿中创新，有效降低了写作难度，提升了写作质量。
情感教育与语言学习深度融合：将“热爱自然、传播中国自然之美”的情感教育与广告写作紧密结合，让学生在学习语言的同时，学会宣传中国的自然奇观，实现了“语言教学”与“育人”的有机融合。
支架教学效果显著：笔记框架、句型模板、广告模板等工具为不同层次学生提供了清晰路径，让每位学生都能完成一篇结构完整、有说服力的广告，获得成就感。
（二）存在的问题
描述词汇单一：部分学生的广告仅使用beautiful、nice等简单形容词，未能运用amazing, colourful, largest等生动词汇，语言缺乏感染力。
最高级句型误用：少数学生在写作中遗漏the（如largest lake而非the largest lake），对最高级语法规则掌握不牢。
广告结构不完整：部分学生的广告缺少开头吸引句或结尾呼吁句，结构不够完整，说服力不足。
情感表达生硬：少数学生的表达过于直白，未能体现“向往、激动”的语气，缺乏广告应有的感染力。
（三）改进措施
丰富描述词汇库：课前收集“自然奇观描述词汇库”（如breathtaking, vibrant, magnificent），课中发放“词汇卡”，鼓励学生在写作中使用；将“词汇丰富度”纳入评价标准。
强化最高级语法点拨：板书the + 形容词最高级 + 名词结构，增加“改错练习”（如largest lake → the largest lake），强化语法记忆。
优化情感表达引导：在分享环节，引导学生模仿范文的热情语气；提供“情感语气词库”（如truly, absolutely, definitely），帮助学生更精准地传递情感与感染力。

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