资源简介

Unit 7 Lesson 1 You Are What You Eat!教学设计
一、 教材内容分析
本节课教材主题鲜明，聚焦于“健康饮食与习惯”，通过 “话题探讨-听力输入-调查应用-语音巩固” 的结构，实现语言技能与健康意识培养的双重目标。
话题引入与个人反思（Part 1）：两个问题引导学生思考“均衡饮食”的定义并评估自己的饮食习惯，直接切入主题，激活学生的已有认知和表达欲望。
听力理解与信息处理（Part 2 & 3）：
对话文本：一段关于Danny饮食习惯积极转变的生动对话。内容包含：点餐意向（沙拉）、坦白过去的习惯（不爱蔬菜）、揭示转变原因（叔叔的忠告和过度食用甜甜圈的反思）。语言真实，情节有启发性。
Part 2：听对话，判断正误，训练整体理解和关键信息捕捉。
Part 3：再次听对话，回答三个细节问题（午餐选择、叔叔的话、改变原因），深化理解并训练信息转述能力。
口语交际与调查应用（Part 4）：提供采访表格和问题支架，引导学生进行小组采访，调查同学最喜欢的食物、食用频率及健康与否，将话题从课本延伸至个人生活，实现语言的功能性运用。
语音归纳与巩固（底部练习）：聚焦字母组合 ou, er, ea, tr, ts 在特定单词中的发音，通过归类跟读，强化拼读规律。
二、 学情分析
授课对象为初中生。他们对“健康饮食”话题有基本的认知，熟悉常见食物词汇，但对于“balanced diet”的准确定义和用英语深入讨论个人饮食习惯可能存在困难。学生能够理解Danny转变的基本情节，但对“You are what you eat”这句谚语的深层含义及其与个人健康、外貌、情绪的关联，需要引导才能理解。小组采访活动能有效促进同伴互动和真实语言输出。
三、 教学目标
语言能力目标：
说：能就“均衡饮食”和饮食习惯发表简单看法；能运用采访问题框架与同伴进行交流。
听力：能听懂关于饮食习惯变化的对话，完成判断正误和回答问题。
读/写：能阅读并理解采访表格，记录同伴的饮食信息。
语音：能正确朗读并归纳字母组合ou, er, ea, tr, ts在示例词中的发音。
学习策略目标：
能通过听前预测、听中抓取关键词完成听力任务。
能利用结构化表格收集和整理信息。
情感态度与健康意识目标：
理解“You are what you eat”的含义，认识到饮食对健康的重要性。
反思自身的饮食习惯，树立健康饮食的意识。
学会关心并了解他人的生活方式，培养积极的交际态度。
四、 教学重难点
重点：理解听力对话中Danny饮食转变的细节及原因；运用所学句型进行关于饮食喜好和习惯的访谈。
难点：引导学生理解并阐释“You are what you eat”的深层寓意；在访谈中自然、流畅地运用频率副词（如: five times a week, once a week）进行问答。
五、 教学过程 (45分钟)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Lead-in & Topic Discussion 导入与话题讨论 (7 mins) 标题解读：展示标题 “You are what you eat!”。提问：“What does this mean in Chinese How can food ‘be‘ you ” 引导学生讨论食物如何影响人的健康、精力甚至外貌。 概念探讨（Part 1）： 针对问题A，引导学生分享对“balanced diet”的理解（如：eat different kinds of food, not too much junk food）。可展示“膳食金字塔”图片辅助。 b) 针对问题B，学生先独立思考自己的饮食是否均衡，然后与同桌简短交流。 思考并讨论标题的寓意。分享对“均衡饮食”的理解，并进行自我评估和同伴交流。 激发思考，揭示主题的深刻性。将抽象谚语与具体概念（均衡饮食）和个人反思结合，为后续听力做内容和情感上的铺垫。
Step 2: Listening for General Understanding 听力：整体理解 (8 mins) 听前预测：展示Part 2的句子。让学生快速浏览，预测对话内容（Danny午餐想吃什么？他喜欢蔬菜吗？他改变了习惯吗？）。 第一遍听（Part 2）：播放完整对话，学生判断正误（T/F）。 3. 核对与初步分析：核对答案。针对错误句子（如F句），引导学生回忆对话中对应的正确信息（Danny wanted a salad; he decided to change...）。提问：“Why is Jenny surprised ” (Because Danny didn‘t like vegetables before.) 阅读句子，预测对话内容。听录音，完成正误判断。纠正错误信息，理解Danny转变带来的惊讶效果。 训练听前预测和捕捉主旨大意的能力。正误判断帮助学生聚焦核心信息点，并为深入理解细节做准备。
Step 3: Listening for Details & Reasons 听力：细节与原因 (10 mins) 任务转向（Part 3）：呈现三个问题，让学生朗读，明确需要寻找的细节信息（食物、他人话语、改变动机）。 第二遍听：再次播放对话，学生边听边记录关键词以回答问题。 深度讨论：核对答案后，聚焦问题C。引导学生理解Danny改变的双重原因： 叔叔的忠告（You are what you eat）； 2) 自己昨晚不健康的饮食行为（ate five donuts）。强调这个谚语如何促使他反思。 明确听力任务细节。仔细听录音，记录关键信息。理解Danny改变的根本原因，深化对主题句“You are what you eat”的理解。 训练获取和记录具体信息的能力。通过分析Danny的转变原因，将听力理解上升到对主题寓意的内化，实现情感态度目标。
Step 4: Speaking: Group Interview 口语：小组采访 (12 mins) 任务说明与语言支持（Part 4）：介绍采访任务。带领学生朗读“The following questions may help you:”下的四个问题。板书或强调频率表达：every day, often, sometimes, once/twice/... times a week。 示范与准备：教师与一名学生示范采访，并使用表格记录信息（如模仿赵文丽的例子）。 小组活动：学生4人一组，轮流担任采访者和被访者，使用问题清单进行采访，并在表格中记录至少2-3位同学的信息。 4. 信息汇总与报告：邀请1-2个小组报告他们的发现（如：In our group, two people love fruits, and they eat them every day. But one student loves ice-cream...）。 学习采访问题和频率表达。观察示范。在小组内进行轮流采访，并记录信息。小组代表汇报本组的饮食发现。 将听力输入转化为真实的口语交际。结构化的问题和表格降低了任务难度。小组活动增加了学生开口的机会。汇报环节训练信息归纳和口头总结能力。
Step 5: Pronunciation Practice 语音练习 (5 mins) 听音与跟读：播放底部“Listen and repeat”的录音，让学生跟读每组例词。 2. 规律总结与拓展：引导学生总结每组字母组合的发音：ou / / (would), er / / (later), ea /e/ (health), tr /tr/ (try), ts /ts/ (habits)。鼓励学生为每组补充更多学过的单词（如：ou: could; er: teacher; ea: bread; tr: tree; ts: cats）。 跟读录音，模仿发音。归纳发音规则，并参与词汇拓展的头脑风暴。 巩固拼读知识，提高单词认读和记忆能力。拓展活动将新旧词汇联系起来。
Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 课堂总结：提问：“今天我们学到了哪句重要的话？（You are what you eat）Danny为什么改变？（双重原因）我们如何了解他人的饮食习惯？（通过采访）” 作业布置： * 基础作业： 听读Part 2的对话；2) 完成语音部分的单词补充。 * 拓展作业：根据今天的采访或自我反思，写一份简单的“My Healthy Eating Plan”（我的健康饮食计划），列出3条你想坚持或改进的饮食习惯。 参与总结，回顾本课核心内容与活动。记录作业。 巩固本课的语言知识和健康主题。写作作业鼓励学生将课堂所学应用于个人生活规划，促进知行合一。
六、 板书设计
You Are What You Eat!
Key Idea: You are what you eat! → Food affects your health and life.
Danny‘s Change:
Before: Didn‘t like vegetables. Ate 5 donuts last night.
Now: Wants a salad for lunch.
Why change
His uncle‘s advice: “You are what you eat.”
His own reflection (after donuts).
Interview Your Friends:
Q: What are your favourite foods
Q: How often (every day, twice a week, once a month)
Q: Healthy or not
Q: Good eating habits
Pronunciation:
ou / / would, could
er / / teacher, later
ea /e/ health, bread
tr /tr/ try, tree
ts /ts/ donuts, cats

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