资源简介

八年级下册《道德与法治》5.3民族区域自治制度教案教学设计2026统编版春季学期新教材
八下《5.3民族区域自治制度》教学设计
一、【教材分析】
本课是八年级下册第五课《我国的政治制度》的第三框，承接前两框“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”的内容，引导学生从“根本政治制度”“基本政治制度”的视角，进一步认识我国的民族区域自治制度。教材P53-P55围绕“民族区域自治制度”这一核心，按照“从何而来—是什么—如何运行—为何这样”的逻辑展开。本课是培养学生政治认同、民族共同体意识的关键内容，与前三框共同构成对我国政治制度的完整认识。
二、【学情分析】
八年级学生对“民族区域自治”这个名词并不陌生，但对其具体内涵、运行方式缺乏系统认识。学生容易形成两种误区：一是将“民族区域自治”误解为“高度自治”或“独立自治”；二是对“自治权”的理解模糊，不清楚自治机关与中央的关系。学生对“铸牢中华民族共同体意识”等抽象概念理解困难，需要通过具体案例和情境化设计，帮助学生理解民族区域自治制度的中国特色和政治优势。
三、【教学目标】
政治认同
了解我国各民族共同缔造伟大祖国的历史，认同民族区域自治制度是适合我国国情的基本政治制度，增强民族共同体意识。
法治观念
知道民族区域自治制度的地位、含义和基本内容，理解自治机关与中央的关系。
责任意识
感受各民族平等团结互助和谐的关系，增强维护国家统一和民族团结的责任感。
四、【教学重点难点】
【教学重点】
民族区域自治制度的地位、含义和基本内容
实施民族区域自治制度的根本目的
【教学难点】
理解“自治”与“统一”的关系（不是“高度自治”）
理解“铸牢中华民族共同体意识”的深刻内涵
五、【教学过程】
【总议题】“如何让每一颗“石榴籽”既饱满多汁，又紧紧抱成团？”
【议学情境】一份特殊的研学邀请函
2026年暑假，学校组织“民族团结研学营”，小疆幸运入选。出发前，他收到了研学手册，扉页上写着：
亲爱的同学：
欢迎参加“民族团结研学营”！你将走进新疆，亲身体验我国民族区域自治制度的生动实践。
在这里，你将——
在北疆，和各族群众共度传统节日；
在南疆，走进“石榴籽”工厂，听不同民族的工人讲述他们的故事；
在和田，探访“石榴籽”社区，感受各民族共居共学的日常。
带上你的好奇心和观察力，出发吧！
小疆兴奋地问妈妈：“新疆有那么多民族，他们是怎么生活在一起的？自治区和普通省份有什么不一样？”
【教师过渡】
同学们，今天我们就跟着小疆一起，开启这场“新疆研学之旅”，探究我国的又一项基本政治制度——民族区域自治制度。让我们一起思考：民族区域自治，如何让每一颗“石榴籽”既饱满多汁，又紧紧抱成团？
分议题1：第一站·北疆伊犁——各民族从何而来？
【议学情境】研学日记①：伊犁的纳吾鲁孜节
小疆的研学第一站来到伊犁哈萨克自治州。恰逢纳吾鲁孜节，他被眼前的景象震撼了：
【研学日记·3月21日 晴】
今天是我在伊犁的第一天，正好赶上哈萨克族的纳吾鲁孜节！让我惊讶的是，广场上不仅有哈萨克族，还有汉族、维吾尔族、回族、锡伯族的叔叔阿姨、爷爷奶奶。大家穿着各民族的服装，一起弹冬不拉、跳黑走马，一起喝着用七种食材熬制的纳吾鲁孜粥。
一位哈萨克族老爷爷对我说：“孩子，这个节日以前是我们哈萨克族过的，现在成了我们伊犁所有民族共同的节日。大家在一起过节，才热闹，才叫一家人！”
我问他：“您在这里生活了一辈子，觉得各民族之间的关系怎么样？”
老爷爷指着广场上的人群说：“你看，分得清谁是什么民族吗？分不清！大家早就是一家人了。”
【议学任务】
问题1：在伊犁，为什么哈萨克族的传统节日会成为各民族共同的节日？
引导思考：
不同民族之间可以一起过节、一起庆祝吗？
老爷爷说“分不清谁是什么民族”“早就是一家人”，这体现了怎样的民族关系？
教师点拨：
我国各民族在长期的交往交流交融中，已经形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。节日是大家的节日，发展是共同的发展——这正是中华民族共同体意识的生动体现。
问题2：在伊犁的这个节日里，你看到了哪些“共同”？
引导思考：教材P53说，我国各民族“共同开拓了辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌历史，共同创造了灿烂文化，共同培育了伟大民族精神”。
不同民族一起过节，体现了什么？（共同创造文化、共同分享快乐）
老爷爷说“早就是一家人”，体现了什么？（共同的情感、共同的认同）
教师点拨：
“五个共同”告诉我们：中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族，各民族血脉相融、信念相同、文化相通、经济相依、情感相亲。 伊犁的纳吾鲁孜节，就是“五个共同”在今天的生动写照。
问题3：老爷爷说“分不清谁是什么民族”“早就是一家人”，为什么“分不清”反而是一种好事？
引导思考：
如果各民族之间隔阂很深、互不来往，能“分不清”吗？
“分不清”背后，需要什么样的关系作为基础？
这种“你中有我，我中有你”的状态，对我们整个国家有什么意义？
学生回答预设：
说明大家关系好，没有隔阂
说明各民族真正融在一起了
国家才能团结，社会才能稳定
教师点拨：
“分不清”不是真的分不清民族身份，而是说在情感上、生活上已经融为一体。这正是中华民族共同体意识的生动体现——各民族在交往交流交融中，形成了“你中有我，我中有你”的命运共同体。
【板书生成】
①民族关系：平等团结互助和谐
②五个共同：共同开拓、缔造、书写、创造、培育
③伊犁见闻：节日共庆→共同体意识
【知识点生成】
1.民族区域自治制度的由来和基础（P53）
（1）由来：中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族。我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。各民族血脉相融，各民族信念相同，各民族文化相通，各民族经济相依，各民族情感相亲，在长期的交往交流交融中确立了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，不断铸牢中华民族共同体意识。各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体，共建美好家园，共创美好未来。
（2）基础（宪法依据）：民族区域自治制度被载入1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》和我国宪法。
分议题2：第二站·南疆和田——自治制度如何运行？
【议学情境】研学日记②：和田街头的不同之处
小疆的研学第二站来到和田地区。带队老师给他布置了一个特殊任务：寻找街头巷尾的“自治痕迹”。小疆发现了一些有趣的现象：
【发现一】双语招牌
和田街头，所有店铺的招牌都是维吾尔语和汉语双语书写。一家打馕店的老板说：“这是政府统一要求的，为了方便各民族顾客，也为了让我们的孩子从小熟悉两种语言。”
【发现二】赶集日调整
小疆注意到，和田很多乡镇的赶集日（巴扎日）都避开了周五。当地干部解释：“周五是主麻日，很多穆斯林群众要做礼拜。我们把赶集日安排在周六或周日，大家都能来，生意更好做。”
【发现三】特色产业扶持
在和田县，小疆看到一片片绿油油的核桃林。当地农民告诉他：“政府请来专家教我们嫁接技术，还帮我们联系销路。现在和田核桃卖到了全国各地！”
小疆在日记里写下疑问：“这些事看起来很普通，为什么老师说这就是‘自治’的体现？”
【议学任务】
问题1：街头招牌用双语、赶集日避开周五、扶持核桃产业——这些事分别由谁来做？
引导思考：
双语招牌的要求是谁提出的？（地方政府）
调整赶集日是谁决定的？（乡镇政府）
扶持核桃产业是谁组织的？（地方政府、农业部门）
教师点拨：
这些事的背后，都有一个共同的“主角”——自治机关。民族自治地方的人民代表大会和人民政府，就是行使自治权的机关。
问题2：这些做法和普通城市有什么不同？为什么可以这样做？
引导思考：
你所在的城市，招牌会写两种文字吗？（一般不会）
你所在的城市，赶集日会专门避开某一天吗？（一般不会）
为什么和田可以这样做？（因为这里是民族自治地方）
教师点拨：
这就是自治权的体现。自治机关在行使一般地方国家机关职权的同时，可以根据本地方实际情况贯彻执行国家的法律、政策。
问题3：和田是新疆维吾尔自治区的县级地区，这些做法会不会让和田“特殊化”？这和国家统一矛盾吗？
引导思考：
双语招牌违反国家通用语言文字法吗？（不违反，是在国家政策范围内）
调整赶集日影响国家统一管理吗？（不影响，是灵活安排）
扶持核桃产业是“自己搞一套”吗？（是在国家支持下发展）
【敲黑板】民族区域自治制度的内容（P54）
项目内容和田案例体现
民族自治地方分级自治区、自治州、自治县三级和田地区（县级）
自治机关人民代表大会和人民政府和田各级政府、人大
自治机关职权行使一般职权 + 依法行使自治权因地制宜发展经济、照顾习俗
与中央的关系在党和国家统一领导下的自治在国家政策框架内灵活安排
特别提醒：
不是“独立王国”——是在国家统一领导下
不是“特殊化”——是为了更好地落实国家政策
不是“想干什么干什么”——是依法行使自治权
【议学情境】研学日记③：走进“石榴籽”社区
小疆的研学第三站，来到了“石榴籽”工厂旁边的“石榴籽”社区：
【研学日记·3月25日 晴】
今天参观了“石榴籽”社区。社区干部热依汗大姐告诉我，这个社区是去年建成的，住着工厂的工人们和他们的家人。
社区里有漂亮的幼儿园，不同民族的小朋友在一起玩耍；有“国家通用语言培训班”，维吾尔族、哈萨克族工人学习普通话，汉族工人也学习少数民族语言；还有宽阔的广场，每天晚上各族群众一起跳麦西来甫。
热依汗大姐说：“以前大家只在工厂里一起干活，现在住在一起，吃在一起，玩在一起，真是一家人了！”
我问她：“社区为什么要建在一起？分开住不是更习惯吗？”
热依汗大姐认真地说：“孩子，只有住在一起，才能心在一起。这是我们的国家支持的，就是要让大家像石榴籽一样越抱越紧。”
临走时，一位维吾尔族老奶奶拉着我的手说：“回去告诉你的同学，我们在新疆过得很好，各民族都是一家人！”
【议学任务】
问题1：从“一起工作”到“一起生活”，这些变化是在谁的领导下实现的？这说明了什么？
引导思考：
是谁支持建设“石榴籽”社区？（党和政府）
热依汗大姐说“这是我们的国家支持的”，说明了自治地方和中央是什么关系？
教师点拨：
民族自治地方与中央的关系：我国民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，各民族自治地方是国家不可分割的组成部分。民族自治地方的自治机关必须服从中央的领导，做到统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合。新疆“石榴籽”社区的发展，离不开党和国家的政策支持。
问题2：国家为什么要支持各民族“住在一起、吃在一起、玩在一起”？根本目的是什么？
引导思考：
如果各民族分开居住、互不来往，会有什么后果？（隔阂加深，影响团结）
让各民族交往交流交融，是为了什么？（维护国家统一和民族团结）
【★根本目的】实施民族区域自治制度的根本目的（P55）
维护国家统一和民族团结。
问题3：热依汗大姐说“只有住在一起，才能心在一起”。从新疆的这些故事告诉我们，我国民族工作要坚持什么要求？
教师讲解（引导学生回顾研学旅程，归纳结论）：
实践要求研学见闻的体现
坚持党对民族工作的领导于田县委支持建设“石榴籽”社区
铸牢中华民族共同体意识从“节日共庆”“工厂共事”到“社区共居”
坚持和完善民族区域自治制度因地制宜发展特色产业，促进就业
确保党中央政令畅通国家政策在新疆落地落实
支持各民族发展经济、改善民生工厂带动数百户村民增收
实现共同发展、共同富裕各民族工人一起致富，一起奔小康
【知识点】4.实施民族区域自治制度的实践要求（P55）
必须坚持党对民族工作的领导
把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线、作为民族地区各项工作的主线
坚持和完善民族区域自治制度
确保党中央政令畅通，确保国家法律法规实施
支持各民族发展经济、改善民生，实现共同发展、共同富裕
【板书生成】
④根本目的：维护国家统一和民族团结
⑤于田见闻：从工厂共事到社区共居→心在一起
⑥实践要求：党的领导 + 铸牢共同体意识 + 共同发展
【教师寄语】
这就是我国民族区域自治制度的力量：它既尊重了各民族的“不同”，又守护了中华民族的“大同”。
2026年政府工作报告强调：要以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持和完善民族区域自治制度，促进各民族广泛交往、全面交流、深度交融。
作为新时代的少年，愿你们——
像天山雪松一样根连根，
像石榴籽一样抱成团，
把中华民族共同体意识，种在心里，长成参天大树。
六、【作业设计】
【基础类】研学笔记整理
完成“新疆研学笔记”思维导图，要求：
写出“伊犁站”的见闻和对应的知识点（民族关系、五个共同）
写出“和田站”的见闻和对应的知识点（制度含义、自治权）
写出“于田站”的见闻和对应的知识点（根本目的、实践要求）
【应用类】研学感悟
材料：小疆研学归来后，在班级分享会上讲述了自己的见闻（见课堂总结）。
请运用本课所学知识，以小疆的身份，写一份300字左右的“研学感悟”。要求：
结合三个站点的见闻
说明你对民族区域自治制度的理解
体现“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的理念
【拓展类】“我身边的石榴籽故事”
以“我身边的石榴籽故事”为题，进行一次小调查。要求：
采访身边至少2人（家人、邻居、老师等），了解他们知道的民族团结故事
可以是新疆的故事，也可以是本地的真人真事
写一份300字左右的调查报告，分享你的发现和感受
与小疆的研学日记形成呼应

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