资源简介

2025-2026学年度集体备课 主备稿
备课组 八年级英语组 备课组教师
主备教师 集体讨论时间
备课单元 Unit 4 A good read
单元主题及主要内容分析
主题 人与自我：以“阅读开启心智，好书丰富人生”为核心，探索不同类型的书籍，感受阅读开阔视野、丰富人生的价值，掌握与阅读相关的英语表达和语法知识，培养良好的阅读习惯。
单元话题 谈论书籍类型（Fiction/Non-fiction）及阅读偏好；阅读《格列佛游记》节选片段并分析故事情节；掌握“疑问词+不定式”和情态动词must/have to的用法；推荐喜爱的书籍；撰写阅读日记；探讨书籍版权保护。
单 元 教 学 内 容 语篇 1. Welcome to the unit：书籍类型分类听力材料、书籍图片匹配；谈论阅读偏好的师生对话。 2. Reading：《格列佛游记》（小人国片段）改编节选；续写格列佛后续经历的语篇填空练习。 3. Grammar：“疑问词+不定式”用法示例句群、对话补全练习；must/have to用法讲解语篇、图书馆规则脚本填空。 4. Integration：学生谈论近期阅读书籍的听力材料；哈利·波特系列书籍相关听力笔记；书籍推荐短文填空；版权保护文章；图书馆借书对话模板；阅读日记调查问卷。 5. Writing&Assessment：艾米的《汤姆·索亚历险记》阅读日记范文；单元自评表；鲁迅及其作品拓展学习内容。
语言知识 1. 词汇：fiction, non-fiction, novel, excerpt, character, plot, setting, dialogue, copyright, pirated等；描述书籍、阅读、故事情节的相关词汇。 2. 短语：tired out, break free, run away from, check out, hand in, give away, take care of, say no to等。 3. 语法：① 疑问词（what/who/when/where/how等）+ 不定式结构的用法；② 情态动词must与have to的用法区别（must表主观必要，have to表客观必要）；must not（禁止）与do not have to（非必要）的用法。
文化意识 1. 接触经典英文名著《格列佛游记》《汤姆·索亚历险记》《哈利·波特》系列，了解西方文学文化，拓宽国际视野。 2. 认识中国现代文学奠基人鲁迅及其经典作品《狂人日记》，增强对中国现代文学的认同感和文化自信。 3. 理解书籍版权保护的重要性，树立尊重创作者劳动成果、抵制盗版书籍的意识。 4. 体会阅读的多元价值，培养跨文化文学欣赏能力，形成热爱阅读的良好风尚。
语言技能 1. 听：听懂书籍类型介绍、学生阅读分享、书籍作者及创作背景的听力材料，提取书籍名称、类型、核心信息等关键内容。 2. 说：能用英语谈论自己的阅读偏好、推荐喜爱的书籍；模仿图书馆借书对话进行角色扮演；运用核心语法和词汇交流阅读感受。 3. 读：读懂名著节选、书籍推荐、版权保护等语篇，提取故事情节、书籍特色、版权保护意义等信息；掌握略读、寻读分析文学类语篇的技巧。 4. 写：能用“疑问词+不定式”和must/have to完成句子写作；模仿范文撰写阅读日记，包含书籍概要、人物评价和个人观点，做到结构清晰、表达流畅。
学习策略 1. 词汇策略：通过文学语篇语境记忆词汇，积累描述书籍类型、故事情节、人物性格的相关词汇；结合词根词缀拓展词汇量。 2. 阅读策略：阅读文学节选时，运用故事山（story mountain）梳理情节（开端、发展、高潮、结局）；略读把握语篇主旨，寻读提取关键信息（人物、事件、观点）。 3. 语法策略：通过例句总结“疑问词+不定式”的适用场景，对比分析must与have to的用法差异，在语境中强化记忆和运用。 4. 写作策略：撰写阅读日记时，按照“书籍基本信息-主要人物-情节概要-个人观点”的结构组织内容，运用常用表达让文章更连贯。
单元课标要求及总教学目标
单元课标要求 1. 能围绕“阅读”话题，运用所学词汇和句型进行听、说、读、写的综合运用。 2. 掌握“疑问词+不定式”和must/have to的用法，能在语境中准确区分并正确运用。 3. 能读懂英文名著节选、书籍推荐、版权保护等各类语篇，提取关键信息，理解文章主旨和文学作品的情节脉络。 4. 能根据提示，用英语撰写阅读日记，做到内容完整、语法正确、表达流畅。 5. 了解中外经典文学作品，培养阅读兴趣和文化素养，树立版权保护意识。
核心素养目标 学习理解 1. 能识记并理解本单元话题相关的词汇、短语和句型，能正确朗读和拼写。 2. 能理解“疑问词+不定式”和must/have to的语法规则，识别不同语境中的语法运用形式。 3. 能听懂、读懂本单元的各类语篇，提取书籍信息、故事情节、语法运用示例等关键内容。 4. 能感知文学类语篇、推荐类语篇、日记类语篇的文体特征和写作结构，积累相关常用表达。
应用实践 1. 能在口语交流中，运用所学词汇、句型和语法谈论阅读偏好、推荐书籍、进行借书对话。 2. 能完成语篇相关的填空、问答、判断练习，准确提取和运用语篇信息。 3. 能正确运用“疑问词+不定式”和must/have to，完成语法填空、对话补全、句子写作等练习。 4. 能模仿范文，根据调查问卷信息，初步完成阅读日记的写作。
迁移创新 1. 能结合自身阅读经历，用英语流畅推荐喜爱的书籍，分享阅读感受和收获。 2. 能自主阅读一篇简短的中英文名著片段，运用本单元所学的阅读策略分析情节和人物。 3. 能主动了解更多中外经典文学作品，形成个性化的阅读清单，培养长期阅读习惯。 4. 能向身边人宣传版权保护的重要性，自觉抵制盗版书籍，树立正确的阅读价值观。
单元课时安排及分课时教学目标、重难点
课时 教材板块 课型 课时教学目标 重点 难点
第1课时 Welcome to the unit 听说课 1.（学习理解）识记书籍类型相关词汇（fiction, non-fiction, novel等），能正确认读和拼写；能听懂书籍类型介绍的听力材料，完成分类匹配。 2.（学习理解）掌握谈论阅读偏好的核心句型（Are you reading anything good / I'm not a fan of... / Is it worth reading ）。 3.（应用实践）能模仿对话，与同伴谈论自己喜欢的书籍类型和近期阅读的书籍。 4.（迁移创新）能结合生活实际，用英语简单推荐一本自己喜爱的书并说明理由。 1.掌握书籍类型相关词汇。 2.能运用核心句型谈论阅读偏好和推荐书籍。 准确运用“be a fan of”“be worth doing”等句型表达观点。 2.流畅分享阅读感受。
第2-3课时 Reading 阅读课 1.（学习理解）识记阅读篇目的核心词汇（excerpt, character, plot, tired out等）和短语；能读懂《格列佛游记》小人国片段，把握故事情节脉络。 2.（学习理解）能从文章中提取格列佛的经历、遭遇及故事情节关键节点（船难、被绑、遇小人、挣脱等）。 3.（应用实践）能完成故事山情节梳理、问答练习；能运用所学词汇和句型续写格列佛的后续经历。 4.（迁移创新）能分析格列佛的人物性格，结合自身经历谈谈面对困境的应对方式。 1.读懂名著节选，梳理故事情节。 2.识记并运用核心词汇和短语。 1.理解文学类语篇的描述性语言和复杂句型。 2.用英语合理续写故事情节并保持逻辑连贯。
第4课时 Grammar 语法课 1.（学习理解）理解“疑问词+不定式”的结构和用法；掌握must与have to的用法区别（主观必要vs客观必要）。 2.（学习理解）识记must not（禁止）与do not have to（非必要）的用法差异，能正确区分使用场景。 3.（应用实践）能完成语法填空、对话补全、规则脚本填空等练习；能在简单语境中正确运用两种语法结构。 4.（迁移创新）能结合阅读和日常生活场景，用“疑问词+不定式”和must/have to写简单的句子或对话。 1.掌握“疑问词+不定式”的结构用法。 2.区分must与have to的用法差异。 1.在具体语境中准确选择“疑问词+不定式”的疑问词。 2.灵活运用must/have to表达不同的“必要性”含义。
第5课时 Integration 综合技能课 1.（学习理解）能听懂学生阅读分享、哈利·波特系列书籍相关的听力材料，完成信息匹配和笔记填写；能读懂书籍推荐、版权保护语篇，提取关键信息。 2.（学习理解）积累书籍推荐、版权保护相关的词汇和表达，进一步巩固本单元核心语法。 3.（应用实践）能完成书籍推荐短文填空；模仿图书馆借书对话进行角色扮演；能回答版权保护相关问题。 4.（迁移创新）能辩证分析盗版书籍的危害，说说自己保护书籍版权的具体做法。 1.提取听力和阅读中的关键信息。 2.综合运用所学词汇和语法完成听、读、说练习。 1.听懂较长的听力材料并准确提取细节信息。 2.用英语清晰表达版权保护的观点和做法。
第六课时 writing & Assessment 写作&复习课 1.（学习理解）复习本单元的核心词汇、短语、句型和语法（疑问词+不定式、must/have to）；理解阅读日记的写作结构和技巧。 2.（学习理解）分析艾米的阅读日记范文，总结写作思路和常用表达。 3.（应用实践）能根据调查问卷信息，完成一篇阅读日记的写作；能对自己和同伴的写作进行简单评价。 4.（迁移创新）能自主修改作文，做到内容具体、语句通顺、结构清晰；能完成单元自评，梳理学习收获和薄弱点，制定后续阅读和学习计划。 1.复习本单元核心知识。 2.掌握阅读日记的写作结构和技巧，完成短文写作。 1.运用本单元的词汇和语法流畅描述书籍情节和个人观点。 2.做到作文逻辑连贯、观点明确。
学情分析
1. 八年级学生已具备一定的英语听、说、读、写能力，对“阅读”“书籍”话题有生活体验，部分学生接触过经典名著，易产生学习兴趣。 2. 学生对书籍类型有基本认知，但用英语描述书籍情节、人物性格、阅读感受的词汇和句型储备不足。 3. 语法学习中，“疑问词+不定式”的结构运用灵活性不足，易混淆must与have to的用法，对“禁止”和“非必要”的语义区分不够清晰。 4. 学生的口语表达能力参差不齐，部分学生能简单谈论阅读经历，但难以深入分享感受；写作中易出现语法错误、语句不连贯、内容单薄的问题，尤其是文学类语篇的描述能力有待提升。
单元评价策略
1. 过程性评价：课堂上通过提问、小组讨论、口语展示、角色扮演等方式评价学生的语言运用能力；检查作业（词汇、语法、阅读练习）完成情况，及时反馈错误并讲解。 2. 技能评价：针对听、说、读、写四项技能，分别通过听力填空、口语推荐书籍、阅读答题、阅读日记写作进行评价，评分标准侧重信息准确性、语言流畅度和语法正确性。 3. 自评与互评：写作课中组织学生进行同伴互评，重点评价阅读日记的内容完整性、逻辑连贯性和语法运用；让学生完成单元自评表，反思自己的学习情况。 4. 综合性评价：通过单元小测（词汇、语法、阅读、写作），全面评价学生对本单元知识的掌握和综合运用能力，重点考察语法的灵活运用和阅读日记的写作能力
培优策略 1. 课堂上设计拓展性问题，如让学生分析经典名著的人物形象、对比中外文学作品的异同，锻炼学生的文学鉴赏能力和思维表达能力。 2. 布置拓展性作业，如让学生撰写英文书籍推荐海报、制作名著片段英文朗读音频、搜集鲁迅作品的英文介绍资料。 3. 组织英语小组活动，如开展“经典名著推荐”英语演讲比赛，鼓励培优学生积极参与，提升口语表达和逻辑思维能力。 4. 引导学生自主阅读简短的英文名著简写版，拓展词汇量，学习地道的文学表达。
补弱措施 1. 针对词汇和语法，设计基础化的练习（如词汇听写、语法句型转换、疑问词+不定式匹配练习、must/have to辨析填空），利用课后时间进行单独辅导，帮助学生夯实基础。 2. 口语方面，提供书籍推荐、借书对话的简单模板和常用表达，让基础薄弱的学生先模仿，再逐步尝试自主表达，课堂上多给予鼓励和展示机会。 3. 写作方面，提供阅读日记的写作提纲和例句，引导学生分步写作（先填书籍基本信息，再写情节概要，最后谈个人观点），对学生的作文进行面批，逐一纠正错误。 4. 建立“一对一”帮扶小组，让培优学生帮助基础薄弱的学生梳理单元知识、练习口语表达和作文修改，共同完成学习任务。
各课时简案（教学过程）
第一课时Welcome to the unit
Teaching Steps。 Step1. Warming-up & Lead-in (5 mins)。 Show covers of different types of books, ask Ss "What type of book is this " to arouse their interest.。 Introduce the topic of talking about reading preferences and book types.。 Step2. Vocabulary & Listening (15 mins)。 Present core words (fiction, non-fiction, novel, history book, etc.), teach pronunciation and spelling, explain the meanings simply.。 Play the listening tape twice, ask Ss to complete the book type table and match pictures with "Fiction" or "Non-fiction", then check the answers together.。 Step3. Dialogue Learning (10 mins)。 Present the conversation between Millie and Daniel, explain the key sentence patterns: Are you reading anything good / I'm not a fan of... / Is it worth reading .。 Let Ss follow the tape to read the dialogue, imitate the pronunciation and intonation.。 Step4. Oral Practice (10 mins)。 Organize Ss to work in pairs, talk about their favorite book types and recently read books by using the key patterns.。 Walk around the classroom, offer guidance and correct the wrong usage of sentences/words in time.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the key words and sentence patterns of this lesson.。 Assign homework: Copy the book type words 3 times; Prepare to recommend one favorite book in English.
第二课时Reading(1)
Teaching Steps。 Step1. Warming-up & Lead-in (5 mins)。 Ask Ss: Have you read any classic novels / What do you know about Gulliver's Travels .。 Invite some Ss to share, then lead in the reading excerpt from Gulliver's Travels.。 Step2. Vocabulary Preview (10 mins)。 Present the core words and phrases (excerpt, tired out, break free, run away from), teach pronunciation and explain the meanings in context.。 Let Ss read the words and phrases twice in chorus, then check individual pronunciation.。 Step3. Skimming (10 mins)。 Ask Ss to skim the excerpt quickly, find out the main plot and answer: What happened to Gulliver in the story .。 Analyze the story structure with the "story mountain" framework.。 Step4. Scanning (10 mins)。 Give Ss wh-questions (e.g. Why couldn't Gulliver move when he woke up ), ask them to scan the passage and underline the answers.。 Let Ss check answers in groups, then explain the difficult sentences briefly.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the skimming and scanning skills for reading literary excerpts.。 Assign homework: Read the excerpt fluently; Memorize the core words and phrases.
第三课时Reading(2)
Teaching Steps。 Step1. Revision & Lead-in (5 mins)。 Have a dictation of the core words and phrases from the last lesson, check and correct together.。 Ask several Ss to retell the main plot of the Gulliver's Travels excerpt in 2-3 sentences.。 Step2. Detailed Reading (15 mins)。 Ask Ss to read the excerpt carefully again, finish the "story mountain" exercise and Q&A after the passage.。 Check the answers one by one, explain the difficult points (words, phrases, complex sentences) in detail.。 Guide Ss to analyze Gulliver's character traits (brave, calm, etc.) based on the plot.。 Step3. Language Application (10 mins)。 Organize Ss to discuss in groups: What do you think will happen to Gulliver next Encourage them to use the learned words and phrases.。 Ask Ss to complete the continuation of Millie's story by filling in the blanks.。 Step4. Extended Thinking (5 mins)。 Ask Ss: Have you ever faced a difficult situation How did you deal with it Guide them to connect with Gulliver's experience.。 Step5. Homework Assignment (5 mins)。 Assign homework: Retell the excerpt and its continuation in English (at least 6 sentences); Write down one classic novel you want to read and the reason.
第四课时Grammar
Teaching Steps。 Step1. Situational Lead-in (5 mins)。 Present example sentences of "question words + to-infinitives" (e.g. I don't know what to read.), ask Ss to find the structure.。 Introduce the first grammar topic: Question words + to-infinitives.。 Step2. Rule Explanation & Practice (15 mins)。 Explain the structure usage: Question words (what/who/when/where/how) + to-infinitives, used after verbs or adjectives.。 Let Ss finish the dialogue filling exercise with correct question words, check answers and explain mistakes.。 Introduce the second grammar topic: must vs have to. Explain the difference (subjective vs objective necessity) with examples.。 Explain mustn't (forbidden) and don't have to (not necessary) with library rules examples.。 Step3. Basic Practice (10 mins)。 Ask Ss to complete the library rules script with must (not) and (do not) have to.。 Do sentence transformation exercises to consolidate the grammar knowledge.。 Step4. Contextual Application (10 mins)。 Organize Ss to work in pairs, make short dialogues about "planning a reading activity" by using both grammars.。 Walk around to offer guidance and encourage shy Ss to speak up.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the key points of this lesson: the two grammar structures and their usages.。 Assign homework: Finish the grammar exercises; Write 5 sentences about reading with the two grammars.
第五课时Integration
Teaching Steps。 Step1. Revision & Lead-in (5 mins)。 Review the two grammars by asking Ss to make sentences with given question words and must/have to.。 Lead in the topic of recommending books and protecting copyright.。 Step2. Listening Practice (15 mins)。 Play the listening material about students' recent reading and Harry Potter series twice, ask Ss to finish the matching and note-filling exercises.。 Check the answers together, play the difficult parts again and explain the key listening information.。 Step3. Reading & Speaking Practice (10 mins)。 Ask Ss to read the copyright protection article, answer the questions: What harm do pirated books cause .。 Organize Ss to role-play the library borrowing dialogue in pairs, using the model conversation.。 prehensive Practice (10 mins)。 Ask Ss to complete the book recommendation passage filling exercise.。 Invite some pairs to show their role-play, make comments and supplements.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the key words for book recommendation and copyright protection, consolidate the grammars.。 Assign homework: Review the model reading journal; Fill in the reading journal questionnaire about a book you've read.
第六课时Writing&Assessment
Teaching Steps。 Step1. Unit Revision (10 mins)。 Review the core knowledge of Unit 4 with a mind map: Key words (novel, character), key phrases, grammars (question words + to-infinitives, must/have to).。 Focus on explaining the common mistakes in grammar and vocabulary usage.。 Step2. Model Essay Analysis (10 mins)。 Present Amy's reading journal about The Adventures of Tom Sawyer, ask Ss to read it and analyze the writing structure: Basic information → Main characters → Summary → Opinion.。 Summarize the useful expressions for writing reading journals (This book describes... / I really enjoy this book because... / The story tells us to...).。 Step3. Writing Guidance (10 mins)。 Ask Ss to take out their filled questionnaires, guide them to sort out the writing ideas according to the model essay structure.。 Walk around the classroom, offer individual guidance for Ss who have difficulty in writing.。 Step4. Writing & Peer Evaluation (10 mins)。 Let Ss write a reading journal (80-100 words) with the learned words, phrases and grammars.。 Organize Ss to do peer evaluation according to the criteria (content, grammar, structure, expression).。 Step5. Self-Assessment & Summary (5 mins)。 Ask Ss to check their own compositions and revise the mistakes according to peer evaluation.。 Let Ss finish the unit self-assessment form, reflect on their learning advantages and weaknesses.。 Make a brief unit summary, guide Ss to make a follow-up study and reading plan.。 Assign homework: Revise the final version of the reading journal.

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