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探寻荷叶与伙伴的欢乐世界
《12.荷叶圆圆》第二课时教案
一、课时目标
1.认读“小水珠、停机坪、展开透明的翅膀”等三组短语和生字相关字词；能会规范书写“朵、美”2个生字，掌握笔画顺序和书写要点。
2.通过情境对话、角色扮演、小组合作等方式，梳理课文中角色与荷叶的关联，积累语言表达句式，感受课文拟人化的表达特点。
3.感受夏天荷塘的美好景致和童趣，激发对大自然的热爱之情，培养想象力和语言拓展表达能力。
二、教学重难点
重点：认读生字词，正确朗读课文，把握角色对话的语气；规范书写“朵、美”两个生字；梳理荷叶与小伙伴的互动关系。
难点：仿照文中拟人化句式进行语言拓展想象，感受夏天的趣味。
三、教学准备
道具：荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰
学具：语文书、导学单、铅笔、橡皮。
多媒体：课件、荷叶哥哥的求助语音、配乐音频。
四、教学过程
（一）导学：情境导入，唤醒旧知
1.师：同学们，上节课我们一起走进了美丽的荷塘，认识了圆圆的荷叶，还有和荷叶做朋友的小水珠、小蜻蜓们。今天呀，荷叶哥哥遇到了一件小事，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？播放音频：“同学们，你们能把小伙伴们说的话、做的事分享给荷花姐姐吗？谢谢大家。”
2.师：大家愿意把这份快乐分享给荷花姐姐，让她也感受到荷塘的美好吗？今天这节课，我们就继续学习《荷叶圆圆》，一起完成荷叶哥哥的小任务！
3.出示本节课课时目标，请一名学生念出来。
【设计意图】：以荷叶哥哥求助的童话情境导入，贴合低年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣和参与欲望，自然衔接本节课的学习内容，明确本节课学习任务
（二）任务一：读准词语，正音纠音
1.师：要想帮荷叶哥哥完成任务，我们得先和课文里的词语朋友们打个招呼，你们有信心读好它们吗？
出示第一组词语：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，引导学生齐读，正音纠音，巩固课文中的角色名称。
出示第二组词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞，学生齐读后，拿出“凉伞”道具纸，强调“凉”是后鼻音（liáng），采用开火车读的方式巩固，及时表扬读得准确的学生。
出示第三组词语卡片：翅膀、展开翅膀、展开透明的翅膀，先让学生齐读，再引导学生加上动作朗读，体会“展开”的动作感，师：“大家一边做动作一边读，仿佛看到小蜻蜓展开翅膀飞起来啦！”
2.简单小游戏巩固：随机指认词语卡片，学生快速认读并做对应动作，调动课堂氛围。
【设计意图】低年级语文教学注重字词基础，通过分层认读词语，层层递进，符合学生的认知规律。采用开火车、做动作、小游戏等方式，让字词认读不再枯燥，激发学生的参与性，同时通过正音纠音，尤其对于难读的字音“坪、凉、伞、展、翅膀”反复读，夯实学生的拼音和字词基础。
（三）任务二：朗读想象，情境对话，品读课文
1.师：词语朋友们我们都认识啦，现在就让我们来当一次荷叶小伙伴，完成三个小任务吧！请大家打开语文书，看清楚要求：（课件出示）
①回顾课文第1-3自然段，说说荷叶的伙伴都有谁？小伙伴们把荷叶当成了什么？
②自由朗读第4、5自然段，用“_____”画出小青蛙和小鱼儿所说的话，用“▲”标出它们的动作，并同桌合作演一演。
③小组合作讨论：第2—5自然段有什么特点？现在开启希沃计时，给大家3分钟时间，开始吧！
2.师：时间到，哪位同学来回答第一个问题？荷叶的小伙伴都有谁？它们把荷叶当成了什么？师：谁来分享一下，你画出了小青蛙和小鱼儿的哪些话，找到了什么动作？
3.品读第4自然段
（1）同桌合作，动作表演读：引导学生结合画出的动作，同桌一人当荷叶，一人当小青蛙，表演朗读第4自然段，体会小青蛙的语气。
（2）分组比赛读：将两大组学生分为香蕉队和苹果队，进行分组朗读比赛，教师点评，强调读出小青蛙的欢快、活泼。
（3）师生互动，情境朗读：教师化身荷叶，提问：“小青蛙你好，你把我当作什么？”学生扮演小青蛙回答，师继续追问：“天天听你唱歌，你唱的是什么呀？”
（4）全班齐读：引导学生带着感情，加上动作齐读第4自然段，读出小青蛙的快乐。
4.品读第5自然段
（1）同桌动作表演读：同桌合作，一人当荷叶，一人当小鱼儿，表演朗读第5自然段，注意小鱼儿“笑嘻嘻、游来游去”的动作和语气。
（2）全班动作齐读：引导全班学生一起做“游来游去”的动作，朗读课文，读出小鱼儿的开心。
（3）师生互动，深入体会：教师继续化身荷叶，提问：“小鱼儿你好，你把我当作什么？”“你为什么笑嘻嘻的呀？”预设学生答案如“因为荷叶挡住了太阳，很清凉”“因为我可以在荷叶下自由自在地玩”，当学生回答后，引导学生对荷叶说谢谢，培养学生的礼貌意识。
（4）播放配乐，师：“请同学们闭上眼睛，想象一下小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地玩捉迷藏，蹦出水面捧起一朵朵水花的画面，多快乐啊！”随后睁开眼让学生伴着音乐齐读，读出小鱼儿的快乐和对荷叶的喜爱。
5.师：同学们读得真好听，现在我们来解决第三个问题，第2—5自然段有什么特点？哪个小组派代表来说一说？
学生小组代表发言，教师引导总结：这几个自然段都是以“XX说：‘荷叶是我的XX。’”的句式写的，把小水珠、小蜻蜓等当作人来写，运用了拟人的修辞手法，而且每个自然段都写了小伙伴把荷叶当成什么，以及它们在荷叶上做的事。
6.拓展表达，分享给荷花姐姐
（1）播放音频：“请你们帮我把小伙伴们说的话，做的事分享给荷花姐姐吧，谢谢啦！”
（2）教师化身荷花姐姐，师：“现在荷叶哥哥又来求助啦，谁愿意把小伙伴们的故事分享给我这个荷花姐姐呀？”
（3）邀请学生上台扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，分享自己的话和做的事，如学生扮演小青蛙：“我是小青蛙，我喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，我还能捉害虫，保护庄稼！”教师及时给予表扬和鼓励，如“你真是池塘里的歌唱家，还特别能干！”，并引导全班学生送上掌声。
【设计意图】回归课前的情境任务，让学生在分享中巩固课文内容，同时鼓励学生加入自己的想象，丰富表达内容，培养学生的语言表达能力和自信心。教师的表扬和鼓励，能让学生获得成就感，激发后续学习的兴趣。
（四）任务三：书写指导
1.出示本节课要写的生字，学生分享举手说出记字方法，如借助偏旁、拼音、联系生活、查字典等方法，教师予以肯定。
2.师一边在田字格板贴上范写“朵、美”，一边让学生伸手书空，重点讲解“横折横”。
3.生描红学写：教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势，对书写规范的学生及时表扬，对有困难的学生进行个别指导。
4.展评：挑选两名学生的书写作业进行展示，提供书写五星评价表，师生共同点评，指出优点和不足，引导学生互相学习。
【设计意图】低年级写字教学是重点，通过让学生观察、分享记字方法，培养学生的观察能力和自主识字能力。教师范写能让学生直观看到生字的书写要点和笔画顺序，书空环节能巩固学生的笔画记忆。描红和练写结合，遵循写字教学的规律，巡视指导和作业展评，能及时纠正学生的书写问题，培养学生良好的书写习惯。
（五）课堂自测，巩固提升
1.语文书课后第二题和第三题：邀请学生上台进行连线题练习，将小伙伴和它们把荷叶当成的事物连线，并用说的方式讲出“苹果______，______。”全班核对答案。
【设计意图】课堂自测能及时巩固本节课的学习内容，检验学生的学习效果，连线题能巩固学生对角色与荷叶关联的理解，基础题能夯实学生的字词和课文理解基础，让教师及时掌握学生的学习薄弱点。
（六）课堂小结，布置作业
1.师课堂小结：同学们，今天我们一起帮助荷叶哥哥完成了任务，认识了很多词语朋友，品读了美丽的课文，还学会了写“台、唱”两个生字，大家表现都特别棒！在荷塘里，小水珠、小蜻蜓们和荷叶快乐相处，让我们感受到了夏天的美好和童趣。
2.布置课后作业：发挥自己的想象，写一写或者画一画你心目中的荷塘图景，可以画一画荷塘里的小伙伴，也可以写一写还有哪些小动物会和荷叶做朋友。
【设计意图】：课堂小结能帮助学生梳理本节课的学习内容，形成知识体系，给予学生表扬，能增强学生的学习成就感。课后作业设计兼顾写和画，符合低年级学生的特点，能激发学生的想象力和创造力，让学生将课堂学习延伸到课外，进一步感受荷塘的美好。
五、板书设计
12. 荷叶圆圆
小水珠——摇篮
小蜻蜓——停机坪
小青蛙——歌台 蹲、唱
小鱼儿——凉伞 游、笑
朵 美
【设计意图】：板书设计简洁明了，突出课文的核心内容，将小伙伴与荷叶的关联清晰呈现，同时标注出角色的动作和课文的表达特点，让学生一目了然。生字“朵 美”的板书，能让学生在课堂中随时看到，加深记忆，符合低年级板书的直观性、简洁性要求。

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