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小学语文课时教学备课
单元 3 课题 语文园地 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.正确、规范书写“止、寸、千、斤、丁、元”6个独体生字，掌握生字笔顺、间架结构与核心笔画要点；能正确、流利、有感情地朗读《赠汪伦》，做到熟读成诵，结合插图理解古诗大意。 2.通过观察范写、书空练写、互评展评掌握生字书写要领；通过故事导入、图文结合、多形式朗读感悟古诗内涵，提升古诗诵读与审美能力。 3.感受朋友之间真挚深厚的友情，珍惜同伴情谊；激发对中华古诗词的兴趣，积累古诗名句。
二、学习重点 6个生字的规范书写，《赠汪伦》的朗读与背诵。
三、学习难点 掌握独体字主笔的书写技巧，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的内涵，体会诗句中蕴含的深厚友情。
教学过程设计 一、复习衔接，导入新课 1.旧知回顾：开展“查字小达人热身赛”，用音序查字法抢答“止、寸、千”3个生字，抽查学生查字典的熟练度，衔接第一课时所学内容，巩固音序查字法。 2.导入新课：上节课我们学会了用字典找到生字，这节课我们要把这些生字写得工工整整、漂漂亮亮；同时，我们还要走进唐代大诗人李白的世界，学习一首流传千古的送别诗，感受朋友之间最珍贵的友情。 二、书写指导，规范练写 1.出示生字 整体观察，发现特点：出示 “止、寸、千、斤、丁、元”6个生字，引导学生观察发现：所有生字均为独体字，书写时要找准主笔、居中占位，做到横平竖直、重心平稳。 2.分步范写，突破重点：教师在黑板田字格中逐字范写，同步讲解书写要点，边写边说口诀，帮助学生记忆。 止：笔顺竖、横、竖、横。左竖短、右竖长，两横间距均匀，末横为主笔，拉长写平稳，稳稳托住整个字。 寸：长横写舒展，竖钩落在竖中线偏右，挺拔有力，点画写在田字格中心，不偏不倚。 千：平撇短而轻，长横为主笔，写在横中线上方，悬针竖落在竖中线，竖直挺拔，不歪斜。 丁：长横舒展平稳，竖钩正对竖中线，出钩短促有力，不拖沓。 元：两横上短下长，撇画从横中线起笔，舒展不僵硬，竖弯钩圆润饱满，托住整个字，是核心主笔。 斤：首笔平撇短平，竖撇向下舒展，末笔悬针竖落在竖中线右侧，挺拔收尖，左右对称不倾斜。 3.书空练写，巩固笔顺：全体学生跟着教师边说笔顺边书空，重点纠正易错笔顺，做到笔顺规范、心中有格。 4.自主描红，独立书写：学生先完成课本生字描红2个，再独立书写3个，教师全程巡视，纠正学生的握笔姿势与坐姿，对书写有困难的学生进行一对一指导。 5.互评展评，优化提升：挑选优秀作业和有共性问题的作业进行投影展示，全班点评，表扬“书写小明星”，针对横画不平稳、主笔不突出等共性问题再次强调，学生修改自己的生字，二次书写提升。 三、古诗教学，日积月累 1.故事激趣，揭示诗题： 教师讲述古诗背景故事：唐代大诗人李白，有一次到桃花潭游玩，当地人汪伦十分敬佩李白，每天陪着他游山玩水、饮酒作诗。李白要离开的时候，坐上小船正要出发，忽然听到岸上传来歌声，回头一看，汪伦带着村民们，一边用脚打节拍一边唱歌，特地来送别他。李白又感动又不舍，当场写下了这首诗，送给好朋友汪伦，这就是我们今天要学的《赠汪伦》。板书诗题，指导“赠”的读音，理解“赠汪伦”就是送给汪伦的诗。 2.初读古诗，读准读通： （1）教师范读，标注诗句停顿，学生闭眼倾听，感受古诗节奏。 （2）学生借助拼音自由朗读古诗，圈出难读的生字，读准字音、读通诗句，教师巡视纠正读音，重点指导 “乘、舟、欲、踏、潭、尺” 的读音。 （3）划分节奏，指导停顿：李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及/汪 /送我情。 3.多元朗读巩固：通过指名读、男女对读、小组赛读、拍手打节奏读等形式，让全体学生做到流利朗读古诗，不掉字、不添字、不读破句。 4.图文结合，理解诗意： （1）出示课本古诗插图 引导学生观察：图上画了什么？谁是李白？谁是汪伦？他们在做什么？结合插图对应诗句，建立画面与诗句的联系。 （2）分句浅释诗意，用儿童化的语言讲解，不做过度文言解读： 李白乘舟将欲行：李白坐上小船，刚刚准备要出发远行。 忽闻岸上踏歌声：忽然听到岸上传来，一边用脚打节拍一边唱歌的声音。 “踏歌” 是古代民间的一种送别形式，人们一边唱歌一边用脚踩节拍，表达不舍之情。 桃花潭水深千尺：桃花潭里的水，就算有一千尺那么深。 “千尺” 是夸张的说法，不是真的有一千尺，是为了形容潭水特别特别深。 不及汪伦送我情：也比不上汪伦送别我的这份情谊深厚啊。 5.感悟情感，诵读升华： 互动提问：小朋友们，如果你和最好的朋友要分开，你心里会是什么感觉？李白看到汪伦特地来送他，心里充满了什么情绪？ 引导学生说出 “不舍、感动、温暖”，体会朋友之间的真挚友情。 6.情感朗读指导：前两句读出离别时的不舍，语速稍缓；后两句读出内心的感动，重音落在“深千尺”“不及”“送我情”，读出友情比潭水更深的真挚感。 7.配乐深情朗读，让学生在音乐中感受古诗的意境与情感。 8.当堂背诵，积累内化：通过师生接背、填空背、同桌互背、配乐齐背等多种形式，引导学生当堂背诵古诗，完成积累目标。 四、课堂小结，回顾收获 1.师生共同回顾：这节课我们学会了什么？学生自由发言，梳理本节课的两个核心内容——6个生字的规范书写、古诗《赠汪伦》的学习。 2.教师总结：我们不仅练好了生字，还读懂了李白和汪伦的友情，学会了这首千古流传的送别诗。希望小朋友们都能珍惜和好朋友之间的珍贵情谊，也能多背古诗，感受中华古诗词的美好。
作业设计 基础作业：将本节课学的6个生字，每个描红1个、规范书写3个，每个生字组1个词语；有感情地把《赠汪伦》背诵给爸爸妈妈听 拓展作业：和爸爸妈妈一起，分享《赠汪伦》的古诗故事；再搜集一首李白的古诗，下节课和同学们分享交流。
板书设计 语文园地三 第二课时 生字书写（田字格范写） 止 寸 千 斤 丁 元 （核心要点：找准主笔 横平竖直 居中占位） 赠汪伦 [唐] 李白 李白/乘舟/将欲行， 忽闻/岸上/踏歌声。 桃花潭水/深千尺， 不及/汪伦/送我情。 （核心：友情比潭水更深）
教学反思 1.本节课贴合一年级低年级学生的认知特点，写字教学环节拆解细致，通过范写、口诀、展评等环节，落实了低年级写字教学的核心要求，大部分学生能掌握生字的书写要点，做到规范书写；古诗教学以故事和情境为载体，避免了枯燥的讲解，学生参与度高，多数学生能当堂完成古诗背诵，达成了基础教学目标。 2.写字教学的分层指导仍有不足：少数学生对独体字的主笔把握不到位，书写时结构松散、重心不稳，后续需增加一对一的针对性指导，同时利用课前时间开展“每日一字”的微练习，强化书写能力。 3.古诗情感感悟的深度可进一步优化：部分学生能读出古诗的节奏，但对诗句中蕴含的友情体会不够深刻，后续可增加“说说我和好朋友的故事”的互动环节，让学生结合自身生活体验，更真切地理解古诗的情感内涵。 4.课堂时间分配可微调：书写环节的学生自主练写时间可适当延长，给学生更多的修改、提升空间，真正落实“写好一个字，再写下一个字”的写字要求，避免盲目追求书写数量。

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