资源简介

人教版（PEP）英语四年级下册课程纲要
2026年3月
一、基本信息
课程名称：英语
课程类型：国家课程
教材来源：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》（四年级下册）
适用对象：四年级学生
课时安排：约54课时
二、导语
上个学期，我们在英语世界里结交了新朋友，探索了可爱的校园与温馨的家，在听、说、唱、演中感受了英语学习的乐趣……
本学期，随着春天的脚步，我们将和陈杰、吴斌斌、Zhang Peng等老朋友一起开启全新的探索之旅。我们将探讨班级与家庭规则，明白“无规矩不成方圆”的道理；我们将学会认读时钟，合理安排一日作息，做时间的主人；我们将走进服装店，学习理性消费与合理购物；我们还将来到生机盎然的农场，认识各种动植物，了解食物从农场到餐桌的奇妙过程，体会劳动的艰辛与光荣。别害羞，别放弃，勇敢地提问，大胆地表达，让我们在真实的情境中快乐学英语、用英语！
三、课程目标
依据《义务教育英语课程标准·日常修订版（2022年版2025年修订）》一级目标（3~4年级）的要求，结合四年级下册教材内容，本学期课程目标如下：
语言能力：能听懂课堂上的简短指令并作出正确反应；能掌握字母组合 ar, er, or, ir, ur, ear 的发音规则并借助规则拼读简单单词；能围绕规则（Rules）、时间与作息（Time）、购物（Shopping）、农场与食物（Farms and food）等主题，运用所学词汇和句型进行简单的日常交流（如询问时间、询问价格、描述动植物等）；能正确书写字母、单词和简单的句子。
文化意识：能了解中外不同的家庭生活习惯与餐桌礼仪（如刀叉与筷子的使用）；具备初步的规则意识、时间观念和理财意识；通过了解食物的来源，树立尊重劳动、爱惜粮食和保护自然环境的意识，表现出得体、友善的跨文化交际态度。
思维品质：能通过观察图片、图表获取关键信息；能对衣物、动植物等事物进行简单的分类和对比；能够客观地分析生活中的规则与作息，尝试结合自己的实际生活制定合理的周末计划，培养初步的逻辑思维与规划能力。
学习能力：对英语学习保持积极的好奇心和兴趣；乐于参与角色扮演、故事创编、海报设计等丰富多彩的课堂活动；能在教师指导下与同伴合作完成项目任务；开始学会在学习中注意倾听，并初步建立制定简单学习计划和预习、复习的习惯。
四、课程内容及实施
单元主题 单元内容 单元目标 单元大任务与实践活动 课时
课程先导 分享课程纲要 了解本学期的学习主题与活动，激发学习动机。 师生共读《课程纲要》，制定新学期个人的“英语成长小目标”。 1
Unit 1
Class rules 学习班级规则词汇；运用祈使句表达指令；学习 ar 的发音规则。 能运用祈使句（Put up your hand. / Don't eat in class.）谈论班级规则；理解规则的意义，养成良好的行为习惯。 设计班级规则标志 (Make class rule signs)：
小组合作讨论班级需要的规则，绘制英文规则提示牌，并张贴在班级相应位置。 8
Unit 2
Family rules 探讨家庭规则；学习家庭房间词汇及常见家务；学习 er 的发音规则。 能用英语描述在不同房间里能做和不能做的事；理解家庭规则对保持安全和快乐的重要性。 制定家庭公约 (Make your family rules)：
结合自己的家庭情况，用英语起草一份包含“礼貌用语、安全、家务”等内容的家庭公约并分享。 8
Unit 3
Time for school 认读时间；谈论日常作息和课程安排；学习 or 的发音规则。 能准确用英语表达时间和日常活动（It's time to.../for...）；学会合理安排时间，培养自律精神。 制作周末时间表 (Make a weekend schedule)：
根据自己的兴趣与学习需求，制作一份图文并茂的个人周末作息时间表，并向全班进行英文汇报。 8
Unit 4
Going shopping 学习衣物词汇；询问价格（How much...）与描述特征；学习 ir, ur 的发音。 能在模拟购物情境中得体地交流；能根据预算和需求做出合理的购买选择，树立正确的消费观。 歌唱比赛服装搭配 (Choose clothes for a contest)：
在给定的有限预算内，小组合作为参赛选手挑选并搭配一套最合适的英文服装，并说明理由。 8
Unit 5
Farms and us 认识农场动物和农作物；学习指示代词（these/those）；学习 ear 的发音。 能用英语识别和描述常见的农场动植物；认识到人类食物的来源，增强对自然与生命的热爱。 设计家庭农场体验日广告 (Design a Farm Day ad)：
发挥想象力，设计一张英文“家庭农场体验日”宣传海报，介绍农场里可以看什么、做什么。 8
Unit 6
From farm to table 学习农场劳作动词短语（milk cows, pick tomatoes等）；认识中外餐具与礼仪。 能描述食物的生产与加工过程；了解餐桌礼仪，树立“粒粒皆辛苦”的意识，不浪费食物。 绘制从农场到餐桌流程图 (A "farm-to-table" flow chart)：
选择一种喜欢的食物（如西红柿或牛奶），梳理并绘制其从农场生产、超市售卖到端上餐桌的完整英文流程图。 8
期末复习 Revision: A great weekend plan 系统复习全册的核心词汇、语法结构和自然拼读规律。 综合实践活动：英语主题游园会与期末综合测评。 5
五、课程资源
（一）文本与绘本资源
1. 核心教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》四年级下册及配套活动手册。
2. 拓展阅读：英语自然拼读绘本、简易科普类读物（如关于时间、农场、植物生长的英文分级绘本）。
（二）视听与活动资源
1. 教材配套：教材配套的动画视频、英文歌曲与歌谣（Chants）。
2. 多媒体资源：CCTV英文频道少儿科普短片、BBC儿童自然纪录片片段（用于展示现代化农场、机器人在农业中的应用等）。
（三）教具与实物资源
时钟教具、模拟纸币、衣物闪卡或实物、各色水果蔬菜模型或实物、学生自制的规则标识牌等，用于创设真实的课堂语言交际情境。
六、课程评价
（一）评价方式
坚持“教—学—评”一体化，突出评价的诊断与促学功能。学期总成绩（100%）= 过程评价成绩（60%）+ 期末综合测评（40%）。
1. 期末综合测评（共40分）
纸笔测试与听说测试相结合。侧重考查学生在真实语境中提取信息的能力、自然拼读的见词能读/听音能写能力，以及基础词汇与句型的书面表达能力。
2. 过程评价成绩（共60分）
评价维度 评价标准 分值 自评 师评/互评
学习态度
与习惯 课堂上注意力集中，积极举手发言，大声模仿、跟读英语，不怕出错。 10
能认真完成课后任务，初步养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。 10
语言技能
与运用 能准确辨认和拼读包含 ar, er, or, ir, ur, ear 的单词；语音语调基本自然。 10
能在创设的情境中（如购物、制定作息时间），使用所学句型进行有效的口头交际。 10
项目实践
与合作 积极参与“规则标志设计”“周末作息表”“农场海报”等项目式学习任务。 10
在小组活动中具有合作精神，能主动与他人分享材料，互帮互助完成作品展示。 10
（二）评价结果处理
评价结果采用等级制（A优秀、B良好、C合格、D待达标）与激励性评语相结合的方式进行反馈。教师应建立学生学习成长档案袋册，记录学生在口语交际、海报制作等方面的闪光点，保护学生的英语学习热情。
七、设计说明
（一）设计依据
1. 课标要求：本纲要深入贯彻《义务教育英语课程标准·日常修订版（2022年版2025年修订）》理念，立足于核心素养，紧密围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题群，以学生为主体开展体验式、项目化学习。
2. 教材特点：PEP四年级下册教材逻辑清晰，由个人与家庭的规则切入，延伸至时间管理、消费观念，最后将视野扩大到广阔的农场与自然界。每个单元的语音板块（Let's spell）系统呈现了元音字母组合的拼读规律，注重培养学生的解码能力。
3. 学情分析：四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的词汇量和简单的交际能力。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有较强的表现欲和动手能力。因此，教学中需要大量设计贴近生活、任务驱动的语言实践活动。
（二）设计创意
本纲要依托教材内容，将各个单元转化为与真实生活无缝对接的“项目任务（Project）”。例如，在学习“Time for school”时，引导学生制作自己的周末作息表，培养时间管理能力；在“Going shopping”中，不仅教语言，更结合预算限制为歌手挑选比赛服装，培养财商与决策能力。通过这种“做中学”的方式，实现英语学科的育人价值。
（三）教学建议
1. 践行英语学习活动观：在阅读和听说教学中，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的层次，引导学生从文本走进生活。如在农场单元，鼓励学生思考如何节约粮食，并在生活中践行。
2. 强化自然拼读教学：对于ar, er, or等语音知识，切忌死记硬背。教师应利用绘本、歌谣，引导学生观察、发现拼读规律，并通过大量听音、模仿和见词能读的活动，培养其独立拼读的能力。
3. 构建和谐的课堂生态：多采用多感官参与的教学方式（如TPR、角色扮演、卡片游戏等）。教师要对学生的开口表达给予及时的正向反馈，引导学生学会倾听他人，在合作中学习，在体验中成长。

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