资源简介

(共27张PPT)
EAT WELL
WELL
unit 4
单 元 解 读
2026年新人教版七年级英语下册 ★★
新
肆
新人教版七年级下册
EAT WELL
PART ONE
单元内容研读
unit 4
第一部分
壹
单元内容研读
单元话题
Eating Habits
主题语境
主题范畴:人与自我
主题群:身心健康
子主题内容:身心健康，珍爱生命的意识
主题意义
培养健康的饮食习惯，意识到均衡饮食和改善饮食结构对增强自身体魄的重要性
核心问题
How do we eat well
壹
单元内容研读
WHAT
本单元围绕健康饮食的表达和比较展开，涉及了一系列与食物和饮料相关的语言元素。这些元素不仅包括了对不同食物的描述，还涵盖了询问和回答饮食习惯的语言结构能正确使用可数名词和不可数名词，以及如何通过不同语气和语调来强调健康饮食的重要性。听辨并准确认读含有字母o的字母及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音。
WHY
本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示饮食习惯和食物偏好等信息。项目式学习任务则以菜单的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对健康饮食的理解和比较。
HOW
旨在培养学生能够认识到健康饮食对于保持身体健康的重要性，了解不同食物的营养价值和特点；培养健康饮食意识，学会选择合适的食物来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较饮食习惯，引导学生关注健康、热爱饮食，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和健康饮食意识。
壹
Unit 4 Eat Well
How do we eat well
Section A
What do we like to eat
Period 1: Listening
Talk about meals and food preferences.
Period 2: Conversation
How to order food and talk about food preferences.
Period 3: Grammar
Talk about food preferences.
Section B
How do we make healthy eating choices
Period 4: Reading and Writing
A newsletter article about how to improve your eating habits.
Write about your eating habits..
Project
What do we like to eat
Period 5: Menu
Create a restaurant menu.
Food is life.
新
肆
新人教版七年级下册
EAT WELL
PART TWO
学情分析
unit 4
第二部分
贰
学情分析
已有基础
在小学阶段已经掌握了基本的食物表达，大部分学生能够使用简单的句子描述自己喜欢的食物和饮食习惯。学生对饮食的兴趣广泛，尤其是当他们看到主题图中包含的各种美味佳肴时。来自不同的家庭背景和文化环境的学生，对饮食的认知和态度也存在差异。这些兴趣和差异能帮助学生积极参与课堂
学习困难
在使用可数名词和不可数名词时，部分学生存在混淆。在表达食物对健康的影响时，学生需要运用更复杂的句式和词汇。
解决措施
利用图片、视频等多媒体资源展示不同国家的饮食文化和健康饮食的重要性，激发学生的学习兴趣。针对学生的语言能力差异，设计不同难度的任务和挑战，通过角色扮演、小组讨论等方式为学生提供更多的语言实践机会。鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。
新
肆
新人教版七年级下册
EAT WELL
PART THREE
单元目标与课时安排
unit 4
第三部分
叁
单元学习目标
01.
通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示饮食习惯和食物偏好等信息。
02.
听辨并准确认读含有字母o的字母及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音。
03.
通过阅读和分析关于改善健康习惯短文，深入理解健康饮食的重要性，能够列举并解释不良饮食习惯的潜在危害。学习并模仿文中的写作手法，能够介绍个人的饮食计划，包括选择健康的食物、保持饮食的均衡性和规律性。
叁
单元学习目标
Period 1
Period 2
能够谈论个人及他人的饮食偏好，包括日常三餐及喜爱的食物。在谈论食物和饮料时的正确使用可数和不可数名词，能在餐厅点餐并询问他人的饮食选择。深入理解饮食习惯对健康的影响，开始思考如何改善个人的饮食习惯。
听辨并准确认读含有字母o的字母及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的升降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
掌握可数名词和不可数名词在句子中的正确使用，能够区分并正确运用这些名词的形式。通过语法练习和句子构造活动，提高英语写作能力，确保在写作中名词使用的准确性和地道性。
通过阅读和分析关于改善健康习惯短文，深入理解健康饮食的重要性，能够列举并解释不良饮食习惯的潜在危害。学习并模仿文中的写作手法，能够介绍个人的饮食计划，包括选择健康的食物、保持饮食的均衡性和规律性。
通过小组合作，设计并创建一份具有创意和实用性的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、成分等信息。培养团队合作能力和信息整合能力，学会如何在团队中分工合作、共同完成任务。通过角色扮演和菜单交换活动，提高英语口语表达能力和社交技能，学会如何在餐厅点餐并给出建设性的反馈。
Period 3
Period 4
Period 5
叁
烧烤文化介绍
单击此处添加大标题
Listening and Speaking Section A 1a-1d
Period 1
Pronunciation Pronunciation、Section A 2a-2e
Period 2
Grammar Section A 3a-3d
Period 3
Reading and Writing Section B 1a-2c
Period 4
Project-Menu Section B 3a-3d
Period 5
叁
分课时教学目标
作业设计
常规作业：1. 完成练习册第一课时；
2. 总结并背诵本节课所学到的食材、食物。
进阶作业：回家调查家人喜欢的早午晚餐食物，并用英语记录下来。
拓展作业：根据调查结果，设计一页关于家人喜欢的一日三餐手账。
分课时教学目标
1.能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好。（学习理解）
2.用恰当的听力策略，能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，并掌握学习如何谈论饮食偏好关键词汇和表达方式。（应用实践）
3.运用相关的语言表达方式，准确描述多种食物种类，分享饮食偏好，并讨论某种食物或饮料的健康益处。（迁移创新）
Period 1: listening
叁
分课时教学目标
作业设计
常规作业：1. 完成练习册第二课时；
2. 总结并背诵本节课所学到的2d。
进阶作业：回家记录家人想吃的食物和饮品，并用英语记录下来。
拓展作业：根据记录结果，仿照2d编写对话。
分课时教学目标
1.能正确识别并读出含有字母o的字母及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音 o/ u// // /、oa/ u/、oo/u://u/、ou/au/、ow/ u//au/音标以及带有这些音素的词汇；听辨并准确认读句子读音的升降调。（学习理解）
2.获取对话中的菜品选择、口味偏好及主食需求，运用获得的关键信息与同伴进行角色扮演等。（应用实践）
3.运用相关的语言表达方式，在班级中展示并分享有关餐厅点餐流程、菜品推荐及健康饮食建议。（迁移创新）
Period 2: Pronunciation、listening
叁
分课时教学目标
作业设计
常规作业：1. 完成练习册第三课时；
2. 总结并背诵本节课所学到的语法点。
进阶作业：学生采访一位家庭成员(如父母、爷爷奶奶等)，用英语询问对方的饮食习惯，并记录下采访内容，整理成一篇英文小短文，短文里要包含至少5个关于食物的可数或不可数名词以及学生的评价。
分课时教学目标
1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析可数名词与不可数名词以及选择疑问句表意功能。（学习理解）
2.学生能够掌握并运用可数名词和不可数名词的表达规则。（应用实践）
3.学生能够熟练运用可数名词和不可数名词，并以朋友来家里做客给朋友提供食物和饮品为情境，和同伴角色扮演。（迁移创新）
Period 3: grammar
叁
分课时教学目标
作业设计
常规作业：1. 完成练习册第四课时；
2. 总结本节课所学到短语句子。
进阶作业：学生为家人制作 “健康饮食推荐卡” 。根据家人的年龄、身体状况等，推荐适合他们的健康食物和饮品，并注明推荐原因，用英文书写。
分课时教学目标
1.识别并提取文章中提到的健康饮食习惯的关键要素，以及这些习惯对身心健康的主要影响。（学习理解）
2.将文章中提到的健康饮食习惯和建议进行梳理和概括，形成结构化的知识框架。（应用实践）
3.结合自己对健康饮食的了解和参与经历，写一段文段讲述自己喜欢的健康饮食方式及其原因。（迁移创新）
Period 4: reading、writing
叁
分课时教学目标
作业设计
常规作业：1. 完成练习册第五课时；
2. 总结并熟悉本节课所学到的各个国家的食物。
进阶作业：完善餐厅菜单，并根据此菜单仿照3d编写对话。
拓展作业：回家与家人分享菜单并为家人制作一份特色菜肴。
分课时教学目标
1.能够基于写作目的和要求，梳理介绍饮食习惯，了解文章的材料要点。（学习理解）
2.能够积极参与活动，将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达应用到自己的写作之中。（应用实践）
3.通过个人经历激发学生对健康饮食的兴趣和重视，鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理念。（迁移创新）
Period 5: project
新
肆
新人教版七年级下册
EAT WELL
PART FOUR
课时内容解读
unit 4
第四部分
肆
课时内容解读
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 1 conversation 主题是饮食与健康的关系。通过两段对话，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论饮食、询问食物偏好以及提供和选择饮料。 帮助学生认识到合理饮食在保持身体健康、预防疾病以及提升生活质量方面的重要作用。让学生在实践中学习如何用英语谈论饮食、询问食物偏好以及提供饮料选择，从而加深对健康饮食重要性的认识。通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的饮食选择、理解不同食物带来的营养益处，并培养开放和包容的价值观。 本课的语篇是两段对话。对话中穿插了可数名词和不可数名词（如dumplings, noodles, bread, milk, juice等）的使用，还通过询问和分享食物偏好（如beef or mutton, bread and milk, pizza and salad等），让学生了解了不同人的饮食习惯，对话生动有趣，易于理解，具有实用意义
肆
课时内容解读
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 2 pronunciation conversation 本课呈现的语篇是一段关于在餐厅点餐的对话，主要围绕Waiter（服务员）、Tom（孩子）、Dad（爸爸）和Mum（妈妈）之间的对话展开。对话中，Tom提议点宫保鸡丁，妈妈询问是否有豆腐菜品并选择了麻婆豆腐，爸爸提议点一份鸡肉卷心菜沙拉，Tom询问是否可以再加一份汤，并最终选择了鱼汤。此外，他们还讨论了主食的选择，最终决定点米饭。 让学生在真实的语境中学习和掌握关于餐厅点餐的词汇和表达方式。通过对话内容，引导学生了解餐厅点餐的基本流程和注意事项，提升他们的生活技能。同时，通过对语篇对话的操练，提升学生的听力理解能力和口语表达能力。 本篇采用对话的形式来呈现，贴近生活和实用。对话中使用了大量餐厅点餐时常用的词汇和短语，如“order”、“Gongbao chicken”、“Mapo tofu”、“salad”、“soup”、“rice”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语。对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认菜品信息，陈述句用于提供菜品信息和表达选择。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握疑问句和陈述句在餐厅点餐中的用法。
肆
课时内容解读
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 3 grammar 本课时呈现的语篇是关于餐厅点餐情景的简短对话与一段关于健康饮食习惯的陈述，三个关于餐厅点餐的幽默对话和一个关于日常饮食选择的陈述。 本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，向学生展示了一篇记叙文，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握可数名词与不可数名词的正确形式，以及would you like选择疑问句的使用。通过模拟餐厅点餐的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。 本课语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。首先，通过对话“Do you serve fish fish ”（虽为玩笑话，但可引导学生理解fish作为不可数名词的用法）和“Would you like chips, noodles, or rice ”等，直接向学生展示可数名词与不可数名词在餐厅点餐场景中的区别，以及would you like选择疑问句的使用。在陈述部分，如“I try to eat healthy food every day. I eat fruit and vegetables with every meal.”等句子中，教师引导学生关注可数名词与不可数名词的正确搭配，以及健康饮食的表述方式。
肆
课时内容解读
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 4 reading writing 本课语篇是一篇旨在提升公众健康意识的论述性文章，文章不仅从科学角度阐述了健康饮食对身心健康的积极影响，还深入剖析了当前普遍存在的不良饮食习惯及其潜在危害。 这篇文章是为了提高读者对健康饮食的认识，引导读者形成科学的饮食习惯，从而促进身心健康。主题意义在于强调健康饮食是维护身心健康的基础，鼓励读者通过调整饮食方式来提升生活质量。 文章采用了直接而具体的叙述方式，通过列举实例和对比来增强说服力。例如，文章提到“some people have fast food every week. It is easy and delicious! But it often has lots of salt, fat, and sugar. That makes us put on weight.”通过对比快餐的便捷与美味与其对健康的负面影响，让读者直观地感受到不良饮食习惯的危害。同时，文章还通过提出具体建议来引导读者改善饮食习惯。例如，“If you cook your own meals instead, you can make healthy balanced meals.”以及“When you want a snack, why don't you have some fruit instead ”这些建议既实用又易于操作，有助于读者将健康饮食的理念转化为实际行动。在结尾部分，文章用简洁有力的语句进行了总结：“Remember. You are what you eat. Healthy eating means eating healthy food and having good eating habits.”这句话不仅强调了健康饮食的重要性，还隐含了一个观点：通过改善饮食习惯，我们可以塑造更健康、更美好的自己。这种隐含的总结方式，让读者在阅读过程中逐渐理解并接受这一观点，从而更加积极地投身于健康饮食的实践中。
肆
课时内容解读
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 5 project 围绕四个核心环节展开，学生将被分成小组，每个小组选择一个他们希望班级能够达成的目标，进行头脑风暴，思考并列出5-10条能够帮助班级实现这些目标的规则，合作设计一张规则海报。 通过制定班级规则的过程，使学生意识到规则对于班级管理和个人成长的重要性。通过参与规则的制定和执行，学生将学会如何与他人合作、如何表达自己的意见和观点、以及如何遵守和尊重规则。 1. 学生分为小组，确定班级目标。
2. 头脑风暴，思考并列出5-10条能够帮助班级实现这些目标的规则，进行讨论和筛选。
3. 学生将合作设计一张规则海报，以有趣且吸引人的方式呈现他们制定的规则，可以使用彩笔、贴纸、照片等材料来装饰海报。
4. 每个小组将在全班面前展示他们的规则海报，并分享他们制定规则的过程和理由。其他小组将有机会提问和提出建议。
5. 全班将进行投票，选出他们最喜欢的班级规则。
肆
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
Period 1 carrot, onion, cookie, mutton, cabbage, watermelon, treat, bring over, after that -What do you usually have for breakfast / lunch / dinner -I usually have porridge for ... 1.根据题目要求预测听力内容
2.通过所给信息抓取听力中的关键信息
3.能够在听力中节约时间、简化笔记
肆
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
Period 2 waiter, taste, anything, dish, choice, meal, pork, strawberry, menu Would you like ... or ... What/ How about ... Good idea! Do you have ... We should also order ... That sounds good. Can we order ... 1.识别并读出含有字母o的字母及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音
2.通过听力练习对话
3.能运用目标语言正确输出句式
肆
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
Period 3 serve, go with, too much 选择疑问句 1.一般疑问句 + or + 被选择的情况 2.特殊疑问句，A or B 可数名词和不可数名词
肆
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
Period 4 improve, habit, salt, fat, hamburger, weight, cause, balanced, sleepy, away, poor, result, article, common, among, put on, after all I have some good habits. However, I have some bad eating habits too. First, Second, In future, I should... 1.根据图片及其他信息，预测内容
2.学会根据抓取关键信息
肆
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
Period 5 create ingredient staple dessert Welcome to our restaurant. Here is our menu. Would you like something to drink first Yes, please. What drinks do you have We have... 根据教学设计一份菜单

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