资源简介

统编版语文三年级下册课程纲要
2026年3月
一、基本信息
课程名称：语文
课程类型：国家课程
教材来源：教育部组织编写义务教育教科书《语文》（三年级下册）
适用对象：三年级学生
课时安排：约100课时
二、导语
上个学期，我们插上想象的翅膀，漫游了童话王国，领略了祖国山河的壮美，在观察与表达中开启了三年级的语文之旅……
本学期，我们将把探索的目光投向更广阔的天地。我们将亲近可爱的生灵，感受大自然的勃勃生机；我们将走进寓言的魔袋，在小故事中汲取大智慧；我们将探寻中华传统节日的渊源，感受优秀传统文化的魅力；我们还将放飞奇妙的想象，重温童年的乐趣，去探索海底世界的奇妙和火烧云的变幻。让我们继续在这段生机盎然的语文旅程中，观察自然、体验生活、放飞想象、快乐表达吧！
三、课程目标
依据《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》中第二学段（3~4年级）的核心素养要求，结合三年级下册教材内容，本学期课程目标如下：
识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。本册累计认识常用汉字250个左右，会写250个左右。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。有初步的独立识字能力。
阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
表达与交流：乐于用口头、书面的方式与人交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
梳理与探究：结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像等媒介，呈现自己的观察与探究所得；能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
四、课程内容及实施
单元主题 单元内容 单元目标 单元大任务与实践活动 课时
课程先导 分享课程纲要 明确本学期的语文学习内容与目标，激发阅读与写作兴趣。 师生共读《课程纲要》，制定新学期的“语文阅读与观察计划”。 1
第一单元
可爱的生灵 1.《古诗三首》
2.《燕子》
3.《荷花》
4*《昆虫备忘录》
口语交际：春游去哪里
习作：我的植物朋友 1. 试着一边读一边想象画面。
2. 体会优美生动的语句。
3. 试着把观察到的事物写清楚。 编制《我的植物朋友》自然手账：
走进校园或公园观察一种植物，看一看、摸一摸、闻一闻，为它制作一张图文并茂的“植物名片”，并在班级自然分享会上进行交流展示。 12
第二单元
寓言故事 5.《守株待兔》
6.《会摇尾巴的狼》
7.《鹿角和鹿腿》
8*《池子与河流》
口语交际：劝告
快乐读书吧：小故事大道理 1. 读寓言故事，明白其中的道理。
2. 学会把图画的内容写清楚。
3. 注意说话的语气，多从对方角度着想进行劝告。 “寓言小剧场”展演：
阅读中外经典寓言故事，挑选自己最喜欢的一篇，进行角色扮演或绘制多格连环画，向同学们讲述故事并分享自己获得的人生启示。 12
第三单元
奇妙的自然 9.《海底世界》
10.《石蜂》
11*《小虾》
习作：我做了一项小实验 1. 借助关键语句概括一段话的大意。
2. 留心观察，做个小实验并把实验过程写清楚。 “奇妙科学大发现”发布会：
动手做一项安全有趣的小实验（如：会变色的花、浮起来的鸡蛋），用表示先后顺序的词语记录实验过程，并向全班发布你的“科学新发现”。 11
第四单元
中华传统节日 12.《古诗三首》
13.《纸的发明》
14.《赵州桥》
15*《一幅名扬中外的画》
综合性学习：中华传统节日 1. 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2. 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯。
3. 感受古人智慧，领略中华文化的魅力。 “传统文化游园会”项目探究：
分组搜集春节、清明、端午、中秋等传统节日的传说与习俗资料。制作节日主题小报，或者学包粽子、写春联等，在游园会上进行民俗文化展示与体验。 14
第五单元
奇妙的想象
（习作单元） 16.《胡萝卜先生的长胡子》
17.《我变成了一棵树》
习作例文
习作：奇妙的想象 1. 在阅读中感受想象的神奇与乐趣。
2. 发挥大胆、奇特的想象，编写一个富有童趣的想象故事。 “脑洞大开”想象故事集：
选择一个奇妙的开头（如手指印变出的事物，或者事物失去了原本的特征），接龙编故事，最终全班汇编成一本《三年级奇妙童话集》。 10
第六单元
童年生活 18.《童年的水墨画》
19.《肥皂泡》
20.《灰雀》
21*《我不能失信》
口语交际：应该怎样安排座位
习作：身边那些有特点的人 1. 运用联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。
2. 写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。 “班级人物素描图鉴”：
发现身边同学或家人的独特之处（如“小书虫”“热心肠”），用一两件具体的小事表现他的特点，为他写一篇文字版的“人物素描”，并张贴在班级墙上。 12
第七单元
大自然的奥秘 22.《火烧云》
23.《暴风雨来临之前》
24.《我们奇妙的世界》
习作：国宝大熊猫 1. 阅读写景的文章，了解所描写景物的特点。
2. 初步学习整合信息，介绍一种事物。
3. 感受大自然的神奇变幻与美丽。 “大自然解说员”宣讲会：
搜集关于国宝大熊猫或其他珍稀动物的资料，整合其外貌、生活习性、分布地区等信息，制作宣讲卡片，化身解说员向低年级同学进行科普介绍。 12
第八单元
趣味故事 25.《慢性子裁缝和急性子顾客》
26.《漏》
27*《枣核》
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣 1. 了解故事的主要内容，借助表格或示意图复述故事。
2. 根据提示，展开想象，尝试编有趣的童话故事。 “反转动物城”故事会：
如果母鸡能在天空飞，老鹰变得胆小如鼠……挑选一种特征反转的动物，创编一段有趣的经历。举办班级趣味故事会，评选出“最佳创意奖”和“故事大王”。 12
期末复习 字词句梳理、阅读与习作复习 归纳整理学期知识，提升语文综合素养与应用能力。 开展知识竞答、词语听写大赛、经典诵读展示及期末学业评价。 4
五、课程资源
（一）文本资源
1. 必读文本：人教版义务教育教科书《语文》三年级下册。
2. 拓展阅读：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、法布尔《昆虫记》（少儿版）、科普读物《十万个为什么》等。
（二）影音资源
1. 纪录片及节目：央视纪录片《微观世界》《美丽中国》、文化类节目《经典咏流传》（涉传统节日及诗词部分）。
2. 有声读物：名家朗读的经典童话、寓言故事音频。
（三）网络与实践资源
国家中小学智慧教育平台、地方教育资源公共服务平台、地方博物馆及社区文化中心等等。
六、课程评价
（一）评价方式
本学期实行过程性评价与结果性评价相结合的方式。学期总成绩（100%）= 过程评价成绩（40%）+ 结果评价成绩（60%）。
1. 结果评价成绩（共60分）
采用期中与期末纸笔测试。注重对学生字词基础、句段理解、课文大意概括及片段习作能力的考查，减少死记硬背的机械题型，增加语境应用题。
2. 过程评价成绩（共40分）
评价维度 评价标准 分值 自评/互评 师评
识字与写字 能借助拼音和字典独立识字，课文生字认读准确。 5
书写姿势正确，使用硬笔规范、端正、整洁地书写汉字。 5
阅读与鉴赏 能有感情地朗读课文；能借助关键语句概括段落大意。 5
认真完成《快乐读书吧》推荐的寓言故事阅读，积极分享交流。 5
表达与交流 在口语交际中态度大方，能清楚明白地讲述故事或表达观点。 5
能按要求完成8次单元习作任务，语句通顺，能运用学过的修改符号自主修改。 5
梳理与探究 积极参与“植物手账”“传统文化游园会”等语文实践活动。 5
在小组合作搜集大熊猫等资料时，能有效整合信息并以图文形式展示。 5
（二）评价结果处理
总评成绩采用等级制反馈：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待达标）。结合写实记录与激励性评语，重点鼓励学生在阅读习惯、想象力和观察力方面的进步，激发语文学习的内驱力。
七、设计说明
（一）设计依据
1. 课标要求：本纲要严格贯彻《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》中第二学段（3~4年级）的目标，注重“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”等学习任务群的落实。
2. 教材特点：三年级下册语文教材采取“人文主题”与“语文要素”双线组织单元。教材涉及自然风光、寓言哲理、传统文化、奇妙想象等多元主题。语文要素上，由三年级上册的“了解词句的意思”逐步过渡到本册的“体会优美生动的语句”“借助关键语句概括一段话的大意”，阅读理解能力要求明显提升。
3. 学情分析：三年级是小学低年级向高年级过渡的重要转折期。学生正处于从“写话”向“习作”跨越的关键阶段。此时，他们思维活跃、想象力丰富，但观察往往缺乏条理，概括能力有待加强。因此，本册需要重点搭建观察和想象的支架，帮助他们顺利度过习作起步期。
（二）设计创意
本纲要突出“实践性”和“情境性”。将各个单元的教学目标转化为学生乐于参与的大任务，如将枯燥的状物描写变为制作“植物手账”，将信息提取练习变为“大自然解说员宣讲会”，将复述故事变为“反转动物城故事会”。让学生在具体的语文生活情境中，体验学习的乐趣，实现语言文字运用的综合发展。
（三）教学建议
1. 强化阅读策略的指导：在教学中，教师应重点指导学生掌握“借助关键语句概括段意”“联系上下文理解难懂的句子”等阅读策略，避免机械的段意灌输，要让学生在充分的阅读实践中掌握方法。
2. 降低习作起步的门槛：面对三年级学生的习作畏难情绪，教师应珍视学生的想象与童趣。多采用“说写结合”“画写结合”的方式，先口头表达再落笔成文；重点引导学生用学过的修改符号自改互改，培养良好的习作习惯。
3. 注重课内外的跨媒介整合：鼓励学生走出课堂，到大自然中观察动植物，到生活中探寻传统节日。充分利用图书、网络等多媒介资源搜集信息，开展跨学科学习，拓宽学生的文化视野和语文学习空间。

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