资源简介

《英语》（沪教版）
4B Unit 7
How do things change
单元整体教学设计
一、教材分析
（一）主题概述
（二）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 7，围绕Big Question（大问题）How do things change 展开关于“物质变化”的主题探究。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”子主题内容，引导学生观察和探究日常生活中常见的物质变化。
话题 顺序 / 类型 What Why How
Things in different states 语篇一 图文信息 Get ready 板块的活动A清晰呈现了物质三态及其对应实例：上方区域陈列固体（solid）、液体（liquid）、气体（gas）三种基本形态及其典型实例（冰、水、水蒸气）；下方区域则呈现了糖、盐、奶油、融化的冰淇淋等不同状态的食物实例。 通过呈现物质三态和不同状态的食物实例，引导学生观察并初步理解物质有不同的形态，帮助学生建立物质形态与日常事物的直观关联。 语篇属于非连续性文本。音频以简单陈述句或问答句的形式列举了水、冰、水蒸气、糖、盐等物质的形态及其基本特性。
Let’s make a mixture! 语篇二 戏剧 Explore板块呈现了一段以“师生合作制作冰淇淋”为主题的情境对话。语篇以戏剧脚本的形式展开，通过Mrs Tan发现冰淇淋融化、Mr Gao带领学生动手制作、最终成功品尝的情节，完整展示了从原料混合（糖、奶油、盐、冰）到物理变化（冷冻成型）的全过程。 语篇通过真实、有趣的制作活动，将“物质形态变化”（如液体混合物冷冻成固体）这一科学概念转化为可操作、可体验的情境任务，引导学生理解“物质可以混合并形成新状态”的核心概念。同时，在协作解决问题的情境中，自然渗透了团队合作与积极尝试的价值观。 语篇采用多角色对话推进叙事，语言句式简洁、重复性强（如Shall we ... I’m putting ... Look!），并运用大量动作指令和现在进行时态，适合学生模仿和表演。结构上按“发现问题—提出方案—动手制作—分享成果”的逻辑展开，同时图文结合，有效支撑语言理解与内容复现。
Things change! 语篇三 配图介绍 Communicate 板块的活动A用四组谜语式结构，每段围绕一种日常物质展开描述，呈现生活中的常见物质在温度、状态等方面的形态变化特征。 借助图片和音频，通过生活化谜语引导学生关注日常生活中的物质形态变化现象。 语篇是以谜语形式呈现的连续性文本。每段描述结构相似，均从“属性+变化+用途”三层信息展开。通过重复的文本结构帮助学生观察与分析。
What is our world made of？ 语篇四 介绍类短文 Extend板块围绕“世界由三种物质形态构成”这一主题，通过分类举例（冰、金属为固体；水、牛奶为液体；空气、蒸汽为气体）和状态变化过程描述（水结冰、冰融化、水沸腾），结合冰雪场景插图，系统阐释物质三态及其转化条件。 语篇通过分类举例和变化过程的可视化呈现，帮助学生建立物质三态的系统认知，理解状态变化与温度条件的因果关系，培养从具体现象（如冰融化成水）归纳抽象规律（固体→液体）的科学思维，进而深化“物质三态构成世界并相互转化”的核心概念。 语篇采用“总起分类—举例说明—变化描述—提问升华”的递进结构，语言使用简单判断句（如Ice and metal are solids.）和现在进行时态（如it's changing into ...）突出状态动态过程，配图与文字形成直观对应。
（三）内容梳理
语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示
语篇一 类型： 图文信息 话题： Things in different states 表示物质形态和相关物品的词汇： liquid, solid, gas, sugar, salt, cream, steam 与物质变化相关的词汇： melt 介绍物质的不同形态： ... is ...(a liquid/a solid/a gas) 如：Steam is a gas.
了解物质如何变化： Ice cream melts quickly on a hot day. 初步感知因果关系。 理解性技能： 在听音频、看图片的过程中，有目的地提取、梳理与物质三态相关的信息。
表达性技能： 将所学词汇与对应图片建立联系，围绕物质形态进行有逻辑的表达。 借助音频、图片和实物语境，根据单词的音、义、形学习物质三态及相关变化的单词，并进行表达。
语篇二 类型： 戏剧 话题： Let’s make a mixture! 与制作冰淇淋的材料相关的词汇： ice, sugar, salt, cream, mixture, chocolate, plastic bag 与冰淇淋制作相关的动词： mix, pour, shake, 语音： fr的发音(freeze, freezer) 学习提出建议和回应的句型：
— Shall we make some more
— Sure!
— Let’s add some chocolate.
— OK. 理解性技能： 在听、读、看戏剧语篇的过程中，有目的地提取、梳理制作冰淇淋的步骤和所需材料等信息。
表达性技能： 运用核心句型和词汇，描述或表演制作冰淇淋的过程。 1. 借助图片和角色，推测语篇的主要情节；
2. 通过戏剧表演，在情境中理解和运用词汇与句型；
3. 运用“因果关系”阅读策略，分析制作过程中的因果链。
语篇三 类型： 配图介绍 话题： Things change！ 表示物质变化和相关动作的词汇： heat, cool, mix, blow, fold, cut, wash, add 描述物质如何变化：
This thing / These things can change. When we..., it/they....
介绍如何制作混合物美食： I can make ... I put ... together. ... change into ... It’s a mixture now. 理解性技能： 在听、读、看语篇的过程中，提取、梳理生活中常见物质变化的方式和制作食物、饮料的步骤等信息。
表达性技能： 运用所学词汇和句型，描述周围事物的变化或介绍一种食物/饮料的制作方法。 1. 借助图片情境，描述物质变化的方式；
2. 通过制作混合美食食谱等动手实践活动，将语言学习与生活经验相结合；
3. 利用提供的语言支架进行结对和小组讨论，鼓励创造性表达。
语篇四 类型： 介绍类短文 话题： What is our world made of？ 表示世界构成的物质形态及相关变化的词汇： world, metal, air, steam, freeze, melt, boil 运用一般现在时描述构成世界的三种物质形态及其变化过程：
Everything is a solid, liquid or gas.
The water is a liquid. Now it is freezing. It is changing into a solid. 理解性技能： 阅读说明文，理解世界由三种物质形态构成，并获取水的形态变化的具体条件。
表达性技能： 通过问答获取信息，并运用获取的信息描述物质形态的分类及其变化过程；根据范例完成书面表达。 1. 借助图片和标题，推测语篇的主要内容；
2. 利用分类表格（Graphic Organizer）帮助学生梳理和归纳信息；
3. 通过观察图片和回答引导性问题，深化对科学概念的理解。
二、学情分析
学习内容 语篇一 语篇二 语篇三 语篇四
主题理解 对“物质形态及其变化”的主题有一定认知，知道固体、液体和气体的基本特征及物质在加热或冷却下的形态变化，感受物质变化的奇妙，理解温度是引起物质形态变化的重要条件这一科学规律。
语言基础 能使用已学词汇如 water, ice, hot, cold 等描述物质形态；能初步使用 It is ... 句型描述物质特征。 1）能通过故事理解物质形态变化在生活中的应用，如制作冰淇淋、橙汁等； 2）能运用与主题相关的词汇和句型介绍如何制作不同混合美食。 1）理解生活中物质变化的普遍性，能介绍物质形态变化的简单原因； 2）能运用一般现在时句型介绍混合美食制作的操作步骤。 能借助说明文及插图理解文本（世界由三种物质形态构成），能运用一般现在时描述物质形态的分类和变化过程。
相关知识 在生活中接触过冰、水、水蒸气等物质形态变化现象，具备初步的感性认识。 在相关话题下，对物质形态变化及其在生活中的应用开展学习和探究。 在相关话题下，对食物制作方法（如混合、冷冻、加热等）有所了解，具备初步的动手能力、观察能力和按步骤操作的能力。 在相关话题下，能归纳常见物质的形态变化过程，理解“融化、凝固、蒸发”等过程，激发科学探究兴趣。
三、单元整体规划
（一）单元主题内容框架
（二）单元学习目标
单元学习目标
在本单元学习后，学生能够：
1. 借助图片、音频和多模态语篇，在语境中理解并运用与物质形态和变化相关的核心词汇（如：solid, liquid, gas, melt, freeze, mix等）来描述物质的三种形态及变化条件。
2. 通过将事件的起因和相应的结果配对，体会因果之间的内在逻辑关系，初步感知并运用阅读策略“cause and effect”。
3. 借助图片、戏剧对话和操作指南，运用核心句型（如：When we heat/cool ..., it becomes ...; Shall we ... Let’s ...）描述物质的变化过程或合作商议简单的制作步骤。
4. 能够运用所学语言，介绍一种混合物（如冰淇淋、水果沙拉等）的制作方法，并说明其中发生的物质变化。
5. 运用本单元所学词汇和句型，交流分享生活中观察到的物质变化现象，感受物质世界的奇妙与变化之美，培养初步的科学探究兴趣。
（三）单课学习目标
课时 课时学习目标
Period 1 1. 借助图片和视频，初步感知物质存在不同形态，并能发生改变。（学习理解）
2. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇（solid, liquid, gas等），借助图片理解其含义，并能对常见物质进行形态分类。（学习理解）
3. 通过看图，运用核心词汇描述物质的形态，感受物质形态的多样性。（应用实践）
4. 通过将事件的起因和结果配对，初步感知阅读策略“cause and effect”，理解物质变化的简单因果逻辑。（学习理解）
Period 2 在看、听、读的活动中，理解戏剧对话内容，获取制作冰淇淋所需材料和步骤的关键信息。（学习理解）
2. 通过角色扮演，模仿和运用对话中的语言，感受通过混合与冷却创造新物质的乐趣。（应用实践）
3. 借助语言支架，与同伴合作描述冰淇淋的制作过程，理解“物质混合可以创造新事物”；进一步运用阅读策略“cause and effect”，描述物质变化的简单因果逻辑。（应用实践）
4. 联系生活，说一说还能通过哪些方式使物质发生变化。（迁移创新）
Period 3 1. 借助图片和音频，在看、听、朗读儿歌的过程中，感知、理解并在语境中初步运用Shall we ... 和Let’s ...来提出行动建议并对建议作出回应。（学习理解）
2. 借助制作食物和饮料的真实情境，在对话操练中商议制作步骤，完成简单的交际任务。（应用实践）
3. 通过看图思考和对话活动，综合运用本单元所学词汇与句型，创编新对话来介绍一种食物或饮料的制作方法。（迁移创新）
Period 4 1. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇中多种物质（如爆米花、蜡烛）变化方式的关键信息。（学习理解）
2. 借助图片和操作指南，描述不同物质的形态变化过程。（应用实践）
3. 在小组活动中，运用核心句型Shall we ... Let’s ...商议并介绍一种食物或饮料（如果汁、沙拉）的简单制作方法。（迁移创新）
4. 总结使物质发生变化的不同方式（如加热、混合、冷却等），理解生活中物质变化的普遍性。（应用实践）
Period 5 （Optional） 通过阅读说明文，理解世界是由三种物质形态构成的，并能从语篇中提取常见物质及其所属形态的例子。（学习理解） 借助图片和关键词，梳理并描述水在不同条件下（加热、冷却）的形态变化过程。（应用实践） 运用“因果关系（cause and effect）”策略，解释水发生形态变化的原因。（迁移创新）
4. 通过讨论，将所学知识与生活实际相联系，举例说明身边物质的形态及其变化。（迁移创新）
四、单课教学设计
（一）第一课时教学设计
【单课话题】 Things in different states
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
借助图片和视频，初步感知物质存在不同形态，并能发生改变。（学习理解） 主题词汇：change 教材板块：Title page，视频 1. 教师呈现主题图，引出本单元主题“Changes”。请学生观察图片并回答：What is the weather like What can you see in the picture 2. 请学生观看视频，根据视频内容说一说观察到了什么物质会发生变化以及变化的原因。 3. 教师提问：What things change Why do they change 请学生回答。 4. 教师总结：Things come in different states. For example, water changes state when is is heated or cooled.. 5. 请学生思考本单元的大问题“How do things change ”，尝试联系自己的生活经验进行回答。 学习单： 教师观察学生能否认真观察图片、观看视频，参与互动和交流。鼓励学生主动分享对主题已有的认知。
通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇（solid, liquid, gas等），借助图片理解其含义，并能对常见物质的形态进行分类。（学习理解）
主题词汇：solid, liquid, gas, sugar, salt, melt 教材板块：Get ready A. Listen. Then point and say. 1. 教师呈现图片并提问：What are these pictures about 请学生观察水、冰块、水蒸气的图片，请学生一边听一边观察不同物质的形态特征。教师再提问：Is it a liquid, a solid or a gas 请学生结合生活经验回答问题。 2. 教师出示糖、盐、奶油的图片并提问：What can you see Is it a liquid, a solid or a gas 请学生判断和回答。 3.通过观察冰淇淋融化的视频，教师提问Is ice cream a solid, a liquid or a gas What happens when we hold ice cream in summer 请学生结合生活经验回答问题。 板书： 活动提示： 本板块为本单元重点内容，教师先请学生听录音跟读词汇，再通过听音辨识等活动，帮助学生建立词汇音、形、义之间的联系。 教师指导学生正确朗读核心词汇，如有发现问题，及时纠正发音。
通过看图，运用核心词汇描述物质的形态，感受物质形态的多样性。（应用实践）
教材板块：Get ready B. Choose and say. 1. 请学生看图回答问题：What can you see Is it a solid, a liquid or a gas 2. 请学生运用所学句型描述固态、液态和气态的相关词汇，把编号写在对应的分类中，然后互相介绍，加深学生对物质形态的理解。 3. 教师总结：Things come in different states. But things can change. 活动提示： 教师请学生先分组讨论，再结合图片进行介绍。 教师观察学生能否借助图片信息，有逻辑地进行表达，观察学生能否感知物质的形态以及变化。
通过将事件的起因和结果配对，初步感知阅读策略“cause and effect”。（学习理解） 教材板块：Get ready C. Read the causes and write the effects. 1.请学生快速浏览全文，教师提问:Why does Lu Hang's mother make lemon tea 请学生回答。 2.教师将黑板划分为两栏，分别标注Cause和Effect，在Cause一栏写出例句：Lu Hang is cold.在Effect一栏写出对应例句：His mother makes lemon tea.教师讲解例句间的逻辑关系。 3.请学生默读课文，教师提出引导性问题：What happens when Lu Hang drinks the tea What happens when he eats the soup 请学生在文中划出相关语句。 4. 教师呈现课本中的活动 C，请学生完成，然后核对答案。 学习单： 活动提示： 引导学生思考事件的因果关系，并引入“cause and effect”阅读策略：这种帮助我们理解事件发生的原因及其带来的结果的阅读策略，称 为因果关系（cause and effect）。因果关系揭示一个事件如何引发另一 个事件。原因是某事发生的原因，结果是原因导致的现象。 教师观察学生能否正确将事件的起因和结果配对，并有逻辑地进行表达。
课后作业： 听读并抄写两遍课本p62的核心词汇：liquid, solid, gas, sugar, salt, cream, melt。 完成《练习册》Get ready部分。 预习课本pp64-65的课文。
（二）第二课时教学设计
【单课话题】 Let's make a mixture (I)
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在看、听、读的活动中，了解戏剧中的人物。（学习理解） 语篇：Let’s make ice cream! 教材板块：Explore 呈现冷冻柜的图片，并提问：Do you like ice cream Where do we keep ice cream 请学生回答。 学习freezer中fr的发音/fr/。 在黑板上分两栏呈现戏剧人物头像和姓名，并提问：Who are they 请学生们快速浏览人物，把人物头像和姓名配对并介绍。 学习单： 教师指导学生观察图片，并根据学生区分人物的能力给予指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解戏剧对话内容，获取制作冰淇淋所需材料的相关信息。（学习理解） 语篇：Let’s make ice cream! 教材板块：Explore 教师呈现第一幅图片并提问：Look at the students and Mrs Tan. What are they looking at How do they feel Why？请学生合理猜测，然后通过跟读检测。 教师追问：Why does the ice cream melt 请学生阅读第一段，然后回答问题。 3. 教师提问：Now there is no ice cream. What can they do 播放完整动画，请学生在文中划出关键信息。 4. 教师追问What do they use to make ice cream 请学生小组讨论，然后请两至三位学生与全班分享。 学习单： 板书： 教师指导学生观察图片，寻找关键信息；观看视频，对整个语篇有大致了解。 教师根据学生获取文本关键信息的能力给予指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解戏剧对话内容，获取制作冰淇淋步骤的关键信息。（学习理解）
语篇：Let’s make ice cream! 教材板块：Explore 教师提问：How do the students make ice cream 播放第二段和第三段对话的录音，请学生跟读。 呈现冰淇淋制作步骤，请学生按正确顺序排列。 将学生分为四人一组，分角色表演第一和第二段对话。然后邀请一组展示，请其他学生从情感表达、动作表现等方面进行评价。 教师呈现制作冰淇淋的步骤图片，请学生先分小组朗读第三和第四段，然后每人选择一张图片，用英语描述对应的制作步骤。最后，请两个小组向全班分享。 板书： 学习单： 教学提示： 教师可以借助图片、动画等形式，帮助学生感知并理解mix、pour、put、 shake等词汇。这些词汇与大问题探究存在直接关联，需要教师在故事教 学过程中引导学生建立初步认知。 教师指导学生在文中寻找关键词，并根据学生获取关键信息的能力给予评价。 教师观察学生朗读语篇的情况，及时给予纠正和指导。
通过角色扮演，模仿和运用对话中的语言，感受通过混合与冷却创造新物质的乐趣。（应用实践） 语篇：Let's make ice cream！ 教材板块：Explore 教师呈现制作冰淇淋的相关食材图片，请学生思考问题并小组讨论：What do we need to make strawberry ice cream 请学生两人一组，一人介绍制作草莓冰淇淋的食材，另一人用英语描述对应的制作步骤。最后，请两个小组向全班分享。 学习单： 教师观察学生能否选择合适的食材并有逻辑地介绍制作冰淇淋的步骤，根据学生的表现给予指导。
借助语言支架，与同伴合作描述冰淇淋的制作过程，理解“物质混合可以创造新事物”；进一步运用阅读策略“cause and effect”，描述简单因果逻辑。（应用实践） 语篇：Let’s make ice cream！ 教材板块：Explore Read and match. Read again and talk. 简单复习阅读策略“cause and effect”，呈现活动A中Cause和Effect两栏的句子，请学生两人一组朗读。 请学生思考两栏句子之间的因果关系，然后把Cause和Effect两栏的句子配对。 学习单： 1.教师提问：What do the students use to make ice cream 然后呈现一些制作冰淇淋的材料供学生勾选。 2.请学生两人一组，借助语言支架，说一说制作冰淇淋的材料。 学习单： 请三组学生朗读，其余学生倾听并判断正误。 教师根据学生回答，给予帮助和评价。
联系生活，说一说还能通过哪些方式使物质发生变化。（迁移创新） 教师呈现一些物质形态变化的视频，引导学生观察：Look at these interesting changes! How can we make things change 请若干学生回答问题。 2. 请学生两人一组开展对话练习，教师提供语言支架：When we ..., the ... changes into ...。 3. 请两组学生向全班分享。 学习单： 教师观察学生能否结合思维导图介绍物质变化，根据学生的表现给予指导。
课后作业： 听读课本pp64-65的内容，复述制作冰淇淋所需食材以及制作步骤。 选择一种物质的变化形态，用简单的英语介绍我们如何使物质发生变化。 完成《练习册》Explore部分。 预习课本p 67的儿歌内容。
第三课时教学设计
【单课话题】 Let’s make a mixture (II)
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
联系生活，说一说能通过哪些方式使物质发生变化。（第二课时目标） 复习第一、二课时学习任务。 请学生观看视频，并根据思维导图思考：How can we make things change？ 2. 请学生两人一组开展对话练习，教师提供语言支架：When we ..., the ... changes into ...。 3. 请两组学生向全班分享。 学习单： 教师观察学生能否使用思维导图和提示进行正确表达，及时给予指导和评价。
在语境中感知字母组合fr在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 教材板块：Explore 教师展示冷冻柜的图片，并提问： Where do we keep ice cream 引导学生回答后，教师示范朗读字母组合fr和单词freezer。 请学生观察图片并联系生活经验，尝试说一说果汁在冷冻柜中一段时间后，会发生什么变化。 播放儿歌录音，请学生一边听录音，一边在儿歌中划出包含字母组合fr的单词：fresh、 fruit、frozen、freeze。 教师呈现若干包含字母组合fr和fl的单词，请学生两人一组进行朗读和讨论。 请学生有感情地朗读语篇内容。 学习单： 教师观察学生能否找到含有/fr/这一音素的单词，给予指导和评价。 教师指导学生观察图片，思考果汁在冷冻柜中一段时间后，会发生什么变化，给予指导和评价。
借助图片和音频，在看、听、朗读儿歌的过程中，感知、理解并在语境中初步运用Shall we ... 和Let’s ...来提出行动建议并对建议作出回应。（学习理解） 教材板块：Grammar in use C. Listen and chant. 1. 教师提问：What is the mixture in the chant How can you make the mixture 播放儿歌视频，引导学生根据儿歌内容回答鸡汤的制作步骤。 2. 呈现儿歌全文，并提问：How can you invite a friend to make chicken soup with you 请学生思考后，一起朗读儿歌。 3. 呈现不同混合美食的图片，请学生分男女两组，尝试运用句型Let’s ... OK.进行问答练习。 学习单： 教师观察学生能否在儿歌中圈划出关键信息，及时给予纠正和指导。
借助制作食物和饮料的真实情境，在对话操练中运用功能句商议制作步骤，完成简单的交际任务。（应用实践） 教材板块：Grammar in use C. Listen and chant. 呈现与制作鸡汤相关的动词短语，请学生分男女两组，尝试运用句型 Shall we ... Sure.进行问答练习。 呈现蔬菜汤相关食材的图片，教师提问：How can we make vegetable soup 请学生两人一组，挑选自己喜欢的食材开展交流。 学习单： 教师观察学生能否有条理地介绍制作鸡汤和蔬菜汤的步骤，并正确运用核心句型邀请他人共同制作美食，根据学生的表现给予指导和评价。
通过看图思考和对话活动，综合运用本单元所学词汇与句型，创编新对话来介绍一种食物或饮料的制作方法。（迁移创新） 教材板块：Grammar in use D. Look, think and talk. 教师提问：How do we make juice 播放对话录音，请学生跟读，再与同桌分角色朗读。 呈现不同果汁图片（如苹果汁、葡萄汁），请学生两人一组，参考范例创编新对话。 呈现活动中其他两种食物和饮料的图片和制作方法，请学生问答。 学习单： 板书： 教师观察学生能否根据板书内容进行正确表达，根据学生表现给予必要的提示、指导和评价。
课后作业： 想一想、读一读含有音素/fr/的单词。 有节奏地朗读儿歌“Let’s make chicken soup”，说说如何制作混合美食。 完成《练习册》Grammar in use部分。
（四）第四课时教学设计
【单课话题】 Things change!
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇中多种物质（如爆米花、蜡烛）变化方式的关键信息。（学习理解） 教材板块：Communicate A. Listen and number. Then say. 1. 教师简单回顾物质形态以及变化。Things come in three different states—solids, liquids and gases. Things can change. 2. 呈现课本活动A的四张图片，并提问：What things can change 请学生思考并小组讨论。 3. 播放录音，请学生完成活动，然后核对答案。 学习单： 板书： 教师围绕学生身边常见物质的变化展开介绍，并进行针对性的指导与评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇中多种物质（如爆米花、蜡烛）变化方式的关键信息。（学习理解） 教材板块：Communicate A. Listen and number. Then say. 1. 教师呈现冰淇凌的图片，并提问What are the changing things How can they change 引导学生思考。 2. 呈现相关录音文字，请学生朗读并回答问题。 3. 教师呈现气球、蜡烛和爆米花的录音文字，并提问：Why do these things change 请学生参照范例中的句型回答。 4. 教师引导学生总结物质变化的多种形式：We can change things by blowing, heating, mixing, or freezing them. 学习单： 板书： 教师根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
总结使物质发生变化的不同方式（如加热、混合、冷却等），理解生活中物质变化的普遍性。（应用实践） 教材板块：Communicate B. Make and say. 1. 教师在黑板上呈现以Things change为中心的思维导图，并预设主干分支（By heating/mixing/freezing/...)，为学生提供讨论框架。 2. 请学生四人一组，讨论自己生活中观察到的物质形态变化（如煮汤时水沸腾、拌色拉、做奶昔等）。 3. 请两至三位学生向全班交流分享，教师引导学生将所举例子归类至思维导图的相应分支，逐步丰富图表内容。 学习单： 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和评价。
借助图片和操作指南，描述不同物质的形态变化过程。（应用实践） 教材板块：Communicate B. Make and say. 教师依次呈现本活动的三幅图片，引导学生观察并回答问题：What’s this mixture 教师圈出草莓冰饮图片，启发学生思考：This strawberry ice drink looks tasty! How do we make it 先让学生自由猜测，再呈现范例，请全班朗读。 请学生两人一组选择香蕉酸奶或水果沙拉进行讨论，并介绍制作方法。 请两组学生向全班分享。教师鼓励多样化的表达方式，并给予积极反馈。 学习单： 板书： 教师对学生通过交流获取关键信息的能力给予指导和评价。
在小组活动中，运用核心句型Shall we ... Let’s ...商议并介绍一种食物或饮料（如果汁、沙拉）的简单制作方法。（迁移创新） 教材板块：Communicate C. Think and write. 呈现番茄蛋汤的图片和相应的语段，请全体学生一起朗读并回答问题。 教师提问：Can you make a mixture food or drink How to make it 请学生思考，尝试组织语言，自主表达。 请学生将拿出课前准备好的混合美食或饮料的照片，结合刚才的口头表达内容，完成写作。 学习单： 教师鼓励学生大胆表达自己的想法，并结合自身实际情况进行撰写。
课后作业： 听读课本pp68-69的内容，巩固关于制作一种混合美食的英文表达。 根据自己的生活经历，写一写更多生活中物质变化的不同方式。 3. 完成《练习册》Communicate部分。
（五）第五课时教学设计
【单课话题】 What is our world made of
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在看、听、读的活动中，理解物质的三种不同形态以及相关词汇的含义。（学习理解） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 呈现课文左上方的配图，并提问：What is our world made of 引导学生观察并思考。教师总结：Everything in our world is a solid, liquid or gas. 学习单： 教师观察学生思考及讨论的情况，引导学生发散思维，将所学内容与与日常生活相联系。
通过阅读说明文，理解世界是由三种物质形态构成的，并能从语篇中提取常见物质及其所属形态的例子。（学习理解） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 呈现分类表格（第一栏为States，含Solids、Liquids、Gases标签；第二栏Things留空）请学生跟读课文第一段，每种物质形态找出两个例子，然后请三位学生回答。 鼓励学生联系生活经验，说一说身边更多的固态、液态和气态的物质。 学习单： 板书： 教师观察学生的思考与交流表现，及时给予反馈，鼓励学生从不同角度思考问题，并将课堂学习与生活实际联系起来。
借助图片和关键词，梳理并描述水在不同条件下（加热、冷却）的状态变化过程。（应用实践） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 1. 教师提问：Water can change into different states. What can it become 请学生浏览课文找出答案。 2. 教师呈现冰融化的图片，请学生观察并提问：Look at the ice. What is happening What is it changing into 请学生朗读课文第二段，划出关键词句，然后请两位学生回答。 3. 教师呈现水结冰和水沸腾的图片，并提问：What is happening What is water changing into now 请学生带着问题阅读最后两段课文，然后两人一组交流讨论。 4. 教师总结：Everything in our world is a solid, liquid or gas. Many things can change from one state to another. Water can change into a solid or a gas. 学习单： 观察学生运用所学语言进行猜测并尝试表达的情况，给予鼓励和帮助。
通过讨论，将所学知识与生活实际相联系，举例说明身边物质的形态及其变化。（迁移创新） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 教师提问：What things around us can change their states How do they change 请学生四人一组交流讨论。 请两至三组学生向全班分享他们的发现。 学习单： 教师观察学生的思考与交流表现，及时给予反馈，鼓励学生从不同角度思考问题，并将课堂学习与生活实际联系起来。
运用“因果关系（cause and effect）”策略，解释水发生形态变化的原因。（迁移创新） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 教师呈现烧水和结冰的图片，并提问：When does water turn into a gas When does it turn into a solid 请学生自己想一想，说一说。 请两至三位学生向全班分享。 教师总结：Water turns into a gas when it is very hot/when it boils. It turns into a solid when it is very cold/when it freezes. 学习单： 板书： 教师鼓励学生进一步运用本单元的阅读策略分析物质变化的因果关系，勇敢表达自己的想法。
通过讨论，将所学知识与生活实际相联系，举例说明身边物质的形态及其变化。（迁移创新） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 教师提问：How do things change 请学生四人一组交流讨论，然后请两至三组学生向全班分享讨论结果。教师将关键信息写在黑板上。 教师总结：Everything in our world is a solid, liquid or gas. We can mix things to make new things. Some things can change states.
课后作业： 1. 听读课本p70的课文内容。 2. 运用所学词汇和句型，说一说世界是由哪些形态的物质构成，身边有哪些不同形态的物质。 3. 选择一个自己熟悉的事物，想一想、说一说它在一定的条件下如何发生变化。
五、单元练习设计
（一）语言知识
【语音练习】
I. Read and judge （判断下列划线部分的发音是否相同，相同的用“T”表示，不相同的用“F”表示）
( ) 1. fresh flash ( ) 2. freeze frozen ( ) 3. flag frog
答案：1. F 2. T 3. F
【词汇练习】
I. Read and write （读句子，根据图片提示，填入单词）
1. Water can be a ______, a ______, or a ______.
When water freezes, it becomes ______. When ice ______, it becomes water again.
3. We can make ______ with cream, sugar and salt.
答案：1. solid, liquid, gas 2. ice, melts 3. ice cream
【语法练习】
I. Read and write （用所给单词的适当形式填空）
1. Water ______ (freeze) when it is very cold. Ice ______ (melt) when it is warm.
2. Let’s ______ (put) the juice into the freezer.
3. —Shall we______ (add) some chocolate into the mixture —Sure.
答案：1. freezes, melts 2. put 3. add
（二）语言能力
理解
【听力练习】
I. Listen and choose (听录音，选出听到的单词)
( ) 1. A. steam B. freeze C. melt
( ) 2. A. mixture B. solid C. liquid
( ) 3. A. shake B. pour C. mix
听力文字与答案：
The water is boiling. Look at the steam. (A)
Ice is a solid. (B)
We need to mix the sugar and cream. (C)
II. Listen and choose (听录音，选出听到的句子)
( ) 1. A. Water freezes when it’s cold. B. Ice melts when it’s warm.
C. Water boils when it’s hot.
( ) 2. A. Let’s make some ice cream. B. Let’s make some juice.
C. Let’s make some soup.
( ) 3. A. Shall we mix the sugar and cream first B. Shall we put some salt in the soup
C. Shall we put some sugar in the coffee
听力文字与答案：
1. Water freezes when it’s cold. (A)
2. Let’s make some soup. (C)
3. Shall we put some salt in the soup （B）
III. Listen and choose （听一听，选出正确的应答句）
( ) 1. A. A liquid. B. A solid. C. A gas.
( ) 2. A. Shall we cut the orange first
B. Shall we cut the tomatoes and add some sugar first
C. Shall we wash the carrots first
( ) 3. A. Some chicken, a carrot and some salt.
Sugar, salt, cream, ice and chocolate.
The water and ice.
听力文字与答案：
1. The water is boiling. What is it changing into ( C )
2. I’m thirsty. Let’s make some juice. ( A )
3. What do we use to make ice cream ( B )
【阅读练习】
I. Read and judge. Then correct the false statements.（阅读短文，思考因果关系并判断正误，在横线上更正错误的部分）
Hot springs
Hot springs are small lakes with hot water. In some hot springs, the hot rocks at the bottom of the spring heat the water. In others, the water heats up under ground.
When the water is very hot, some of it changes to steam. The water was a liquid, and now it’s steam, a gas.
When hot steam meets warm air, we can’t see a lot of steam. When hot steam meets very cold air, we can see a lot of steam.
Be careful in hot springs! The hot water and hot steam can be dangerous.
答案：
1. True. 2. False. (We can’t see a lot of steam.) 3. False. (We can see a lot of steam.)
表达
【口语练习】
I. Look and say（看图，根据图意和所给提示说一说）
Everything in our world is a ..., a ... or a ... Things can be mixed together to make something new. ... is a mixture of ... Things can change from one state to another when we make them hot or cold. When we boil the water, it changes into ... When we put the water in the freezer, it ... When it’s hot, the ice ...
参考答案：
Everything in our world is a solid, a liquid or a gas.
Things can be mixed together to make something new.
Ice cream is a mixture of sugar, cream, salt, ice and chocolate.
Things can change from one state to another when we make them hot or cold.
When we boil the water, it changes into steam/a gas.
When we put the water in the freezer, it freezes/changes into ice.
When it’s hot, the ice melts/changes into water.
【写话练习】
I. Think and write （你最喜欢什么混合美食？请你根据思维导图想一想并写一写）
My favourite mixture is ________________. I put ________________________________ together. I ___________________________________. I ___________________________________. I ___________the mixture. It looks/smells/ tastes __________________.
参考答案：
My favourite mixture is soup.
I put chicken, onions, carrots and potatoes together.
I put some water and salt in the pot.
I cook the mixture.
It looks nice and tastes good.

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