资源简介

五年级下册《牧场之国》跨学科教学评一体化教学设计
一、教学目标
1. 语言建构与运用
（1）认识“毡、犊、眺”等10个生字，读准多音字“模”，会写“仪、眺、凳”等15个生字，正确读写“极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写田园风光的优美语句。
2. 思维发展与提升
（1）通过“画句—圈词—品情”的阅读方法，体会文中静态描写与动态描写的表达效果，感受荷兰牧场的宁静与活力。
（2）理解“这就是真正的荷兰”反复出现的作用，梳理作者的情感脉络。
3. 审美鉴赏与创造
（1）想象课文描绘的画面，感受荷兰牧场的诗情画意，培养对自然美的审美情趣。
（2）尝试运用动静结合的写法，描写一处景物。
4. 文化传承与理解（跨学科融合）
了解荷兰作为“牧场之国”的独特风情，初步建立人与自然和谐共生的意识（融合地理、道德与法治）。
二、教学重难点
1.重点：通过朗读和品析，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受荷兰牧场的宁静与美丽。
2.难点：理解“这就是真正的荷兰”的深层含义，领悟作者对自由、和平生活的向往。
三、教学准备
1.多媒体课件（荷兰风光视频、生字词卡片、课文插图）
2.学习任务单
3.世界地图（标注荷兰位置）
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（跨学科链接：地理）
1. 地图寻踪：出示世界地图，引导学生找到欧洲西部的荷兰。简单介绍荷兰是“低地之国”，地势低平，河流众多。
2. 图片导入：展示荷兰的郁金香花海、风车、运河图片，引导学生用四字词语形容看到的景色（如：万紫千红、碧绿如丝绒）。
3. 揭示课题：今天，我们就跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克，走进荷兰的牧场，去感受“牧场之国”的独特魅力。（板书课题，齐读课题）
（二）初读感知，理清脉络
1. 自主学习字词
（1）读准字音：重点指导“牛犊（dú）”“眺（tiào）望”“公爵（jué）”“模（mú）样”。
（2）理解词义：通过动作演示理解“极目远眺”（用尽目力向远处看）；通过图片对比理解“膘肥体壮”。
2. 整体感知
（1）思考：课文主要描写了哪几幅画面？（牛群吃草图、骏马飞驰图、家畜活动图、牧场夜景图）
（2）核心句：作者在文中反复提到一句话，是哪一句？（“这就是真正的荷兰”）
（三）品读感悟，体会动静之美（教学重点）
1.任务一：品味“静”之美——牛群吃草图（第2自然段）
（1）方法指导：画出描写牛群吃草的句子，圈出体现“静”的词语。
（2）品析：“专注”“站立不动”“思考”“端庄”，这些词语让你感受到什么？（牛群吃草时的安静、悠闲，仿佛在享受这片刻的宁静）
（3）小结：这种对静止状态的描写，就是静态描写。它让我们感受到了荷兰牧场的宁静、安详。
2.任务二：品味“动”之美——骏马飞驰图（第3自然段）
（1）对比阅读：与牛群的“静”不同，骏马是怎样的？（飞驰、自由）
（2）视频辅助：播放骏马在草原上奔跑的视频，直观感受“飞驰”的速度与力量。
（3）体会情感：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”这句话表达了作者怎样的情感？（对自由、无拘无束生活的向往）
3.任务三：合作探究——家畜活动图与牧场夜景图（第4-5自然段）
（1）小组合作：运用“画句—圈词—品情”的方法，讨论这两段是动态描写还是静态描写？有什么表达效果？
（2）汇报交流
（3）家畜活动图：既有动态（猪、羊、鸡的活动），也有静态（安闲的运河），动静结合，展现了牧场的生机勃勃。
（4）牧场夜景图：以动衬静。通过“汽笛声”“车船归来”“满载”的动态，反衬出夜晚牧场的寂静与神秘。
（四）深读悟情，理解“真正”（教学难点）
1. 聚焦反复：作者为什么四次感叹“这就是真正的荷兰”？
2. 知人论世：简介作者背景。卡雷尔·恰佩克生活在一战后的动荡时期，他渴望和平、宁静的生活。
3. 情感升华：当作者看到宁静、和谐、自由的荷兰牧场时，他找到了心中的“净土”。这不仅是对荷兰风光的赞美，更是对和平、自由生活的向往。
（五）读写结合，迁移运用（跨学科链接：美术）
1. 小练笔：仿照课文的写法，运用动静结合的手法，描写一幅你眼中的田园风光图（可以是家乡的田野、公园的湖面等）。
2. 展示评价：从“是否运用了动静结合的写法”“语言是否优美”“情感是否真挚”三个维度进行生生互评。
五、作业设计（分层作业）
1. 基础作业：抄写并背诵课文中描写荷兰牧场风光的优美语句。
2. 拓展作业
（1）阅读卡雷尔·恰佩克的《园丁的一年》，感受作者对自然的热爱。
（2）制作一张“荷兰风情”手抄报，介绍荷兰的牧场、风车、花卉等（融合美术、地理）。
六、板书设计
七、教学评价
1. 过程性评价：通过课堂提问、小组合作、朗读展示等方式，及时评价学生的参与度和理解程度。
2. 终结性评价：通过小练笔和作业完成情况，评价学生对动静结合写法的掌握和运用能力。
3. 跨学科评价：结合手抄报制作，评价学生对荷兰文化的了解和综合实践能力。
八、教学反思（预设）
本节课通过“情境导入—初读感知—品读感悟—深读悟情—读写结合”的教学流程，引导学生在朗读中感受荷兰牧场的美，在品析中体会动静结合的妙处。但在跨学科融合方面，可以进一步挖掘地理、历史等学科资源，如结合荷兰的地理特点（低地、多风）解释风车的作用，使教学内容更加丰富多元。同时，在引导学生理解“真正的荷兰”的深层含义时，要结合作者的时代背景，避免空洞的说教，让学生在具体的语言环境中自然感悟。

展开更多......

收起↑