资源简介

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《有趣的图画书》教学设计
课题 《有趣的图画书》 单元 四单元 学科 美术 年级 二年级
教材分析 本课课标坐标对应《艺术课标》“欣赏·评述”第一学段任务——欣赏民间与儿童美术作品，能用口头或身体动作表达感受。文化根脉上落实“中华优秀传统文化进课堂”要求，以本土原创图画书为切入口，实现“民间工艺＋当代艺术＋儿童生活”三结合。核心素养对接审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四维度同步启动，为后续教材内容奠基。二年级下册共5单元，本单元是“视觉阅读”的启蒙单元，通过前3单元的学习，学生已具备初步形象思维与手工经验，现在把“看”升级为“读”，为后续美术其他课程做铺垫。第四单元主题是“我的图画书”，核心内容为“读图·读故事·读文化”——让图画书成为儿童视觉经验、文化经验与情感经验的汇合点。单元内共5节课，第1课《有趣的图画书》（欣赏·激趣）、第2课《不一样的图画书》→形式差异（立体、布贴、折叠、数字化）、第3课《发生了什么》→叙事差异（无字书、时间轴、镜头语言）、第4课《好长好长》→篇幅差异（长卷、经折、连续翻页、分镜）、第5课《吸引人的标题》→文字设计（字体游戏、封面排版、图文位置），五课内容形成“形式—叙事—结构—文字”四环递进，既对应“欣赏”又埋伏“创作”任务链，为单元末“做一本自己的图画书”输出项目储备方法。“图画书是文字、图像、材质、结构共同讲的艺术。”教材用问题引出课题——图画书为什么“好玩”？它用了哪些“秘密语言”吸引我？本课在能力要求上，要求学生能说出 3 种以上图画书特殊形态（立体、布贴、长卷等）；能用2个视觉元素术语（如“镂空”“折叠”“连续翻页”）描述作品；能在小组内完成1次角色扮演并复述故事梗概；能在学习后产生“我也想改造一本书”的意向。教材版面以大字号儿歌“图画书，真有趣……”押韵、节奏明快，用“奶油”“雪”营造通感，降低阅读门槛。“学习活动”区给出两条路径：口头分享（故事会）和身体扮演（角色游戏），两项活动均属于低控制、高情感、易操作的表现性任务。
4.文化理解：通过对《中国年》立体书的欣赏与解读，能够建立“中国也可以做很酷的书”的文化自信。
学情分析 三年级学生（8-9岁）的心理特点处于“图式期”末端，90% 以上学生看过纸质绘本，但对“布贴书”“立体书”实物接触极少；能“看”但不会“读”结构。喜欢“动”，喜欢“演”，注意力时长 8–10 分钟，需要频繁切换感官通道。具体形象思维主导，注意时长较短，需要“动+看+说”轮换，同时情绪极易外显，喜欢“演”，对“立体、拉页、会动的书”极易产生高峰体验。学生在已有经验上，绝大多数学生从幼儿园开始接触过绘本，小学能自主阅读书籍，能够简单复述情节，对图形诸如圆形、方形、三角形有基础认识，能区分“硬卡纸—普通纸”，但对“材质、结构、肌理”无概念。差异性方面，大部分学生家里有绘本，见过立体书；少部分学生绘本拥有量较少，缺“异形书”体验。但学生普遍存在不会把“好玩”转译为“视觉术语”，在合作表演时，小组内容易出现“一人演、四人看”现象，角色分配意识弱，教师需加以引导。
重点 发现“材质/形态差异”带来的新奇感，能用口语或动作外化。
难点 把“好玩”的感觉转化为“视觉术语”表达，建立“形式—功能—感受”链接。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入1教师提问，学生思考回答你喜欢看书吗？喜欢看什么样的书？导入2教师介绍图画书的魅力讲解图画书的特点——有趣的角色、引人入胜的故事、丰富的形式和材质教师提问：为什么喜欢图画书？它们总让人爱不释手，是我们成长中的好朋友学生思考——你最喜欢的图画故事是什么呢？ 学生思考自己喜欢什么书学生了解为什么图画书能引人入胜 通过提问和回答激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。
讲授新课 1.新知讲解A.材质多样的图画书教师介绍四种类型的图画书——布艺书用布料制作，触感柔软，适合低龄儿童。特点：安全环保，可水洗，反复阅读。立体书书页可以立起来，像小剧场一样展示故事。特点：互动性强，让故事"活起来"刺绣书用针线在布料上绣出图案，精致美观。特点：传统工艺与现代故事结合，具有收藏价值。无字书没有文字，用图画讲述完整故事。特点：发挥想象力，每个人都能读出不同的故事。B.《有趣的书》毕克官展示图片——有趣的书（漫画）20世纪60年代毕克官 中国美术馆藏教师介绍作者——毕克官，山东威海人，1956年毕业于中央美术学院绘画系，1994年获中国漫画"金猴"奖，2004年获首届中国漫画理论奖一等奖。毕克官自幼受民间艺术熏陶，1978出版国内首部《中国漫画史》，2000年在中国美术馆举办个人画展，2009年将300余件作品捐赠家乡威海。晚年著《走近丰子恺》梳理丰子恺艺术成就。C.《中国年》（立体书）2018呦呦童书中以时间为顺序，将我们的春节文化与立体书相结合，告诉了孩子们春节的由来和过年的民间习俗，生活有趣，3D震撼立体效果，仿佛置身其中。展示图书封面过年我们赶集买年货，包饺子，打年糕，放烟花，吃美食，初一到初七，一天一个样，轻松愉悦，阖家欢乐。展示书中立体机关造型图片两张书中设计的立体、抽拉、翻翻和巧妙的机关的形式更好地展示了中国年，立体年，美好的一年。展示书中立体造型图片两张D.没什么大不了，坏事变好事（异形纸板书系列）2021小武用最简单的故事讲最有用的道理。告诉自己，没什么大不了的事情，换一种心境，坏事也可以变好事。教师介绍图书小故事四则——《雪和奶油》拿着自己做的蛋糕去找朋友一起分享，在路上却不小心掉到了地上，和雪混在了一起。没关系，可以堆一个甜甜的雪人。送给容易敏感沮丧的你。《帽子》大象为了参加聚会想找一顶合适的帽子，可惜没找到。回家的路上，被一只飞过的鸟儿，弄了一头鸟屎，气极了的大象一路追鸟儿….……最后为什么鸟儿会陪他去参加聚会呢？送给渴望被接纳的你。《月亮菠萝包》最喜欢吃的面包，因为舍不得吃，特意放到最后却吃不下了。没关系，把它挂在天上，像月亮一样，这样做的梦都是香甜的。送给不善于变通的你。《矛盾》森林里每天每处都充满着各种各样的矛盾，可在电闪雷鸣的下雨天却总会变好。送给害怕孤独的你。2.艺术欣赏《你是我的爱》（布贴书）2017——贝娅特丽丝·阿勒玛尼娅（意大利）展示图书封面图片整本书的画风由碎布、纽扣和线，拼接而成，有着淡雅的，暖暖的色调。图画有点抽象，但又非常可爱。讲述了一个模样古怪的动物，迷茫地寻找自我，然后被他人认同，实现自我的故事。教师补充说明图书表达的感情——用布贴画表述母爱教师介绍图书内容展示图书内页图片两张有一个奇怪的小家伙，脑袋长得像小猪，身上的毛却像小狗。有人把它认作小猫咪，有人把它认作小猴子，甚至，有人把它认作老鼠、鸽子、狮子、小狗。展示图书内页图片两张直到它遇到了另一个奇怪的家伙——长着兔子耳朵，身体又像刺猬的，它们暖暖地拥在一起，轻轻地说：你是我的爱！你不一定非要长成玫瑰，你乐意的话，做茉莉，做雏菊，做无名小花，做千千万万！教师总结——每一个孩子，每一个人，都是行走的花儿，而爱就是让他们自由的开放。因为爱，不应该附加任何条件。3.实践练习A.学习活动：分享我的图画书活动要求带上自己喜欢的图画书，和同学们分享其中的故事分享要点故事的主要内容、喜欢的角色、印象最深的画面提示大胆表达，让大家感受到你对这本书的热爱B.学习活动二：角色扮演表演活动步骤分组选择一本喜欢的图画书分配角色，准备简单的道具小组排练，表演书中的精彩片段通过表演加深对故事的理解，培养团队合作能力展示学生活动4.知识拓展（视频学习）波兰风情剪纸风复古绘本——《幸福在哪里》【波】玛丽安娜·奥克莱雅本书是2018年德国白乌鸦奖的获奖作品，用色大胆鲜明，图案童趣有设计感。故事讲述了两兄弟出门去寻找幸福的路上，遇到了很多需要帮助玩游戏的小难关，才能推动故事情节到下一页。在书里，可以玩找不同，找相同，图案配对，玩迷宫，很考验观察力和专注力。（附图书内页小游戏图片四张） 学生了解四类图画书的材质与特点学生认识中国漫画家毕克官及其作品学生欣赏立体书《中国年》学生欣赏异形纸板书《没什么大不了，坏事变好事》学生了解作品中的故事学生欣赏作品《你是我的爱》的材质特点以及作者表达的情感学生了解书中蕴含的感情学生思考如何表现书中的人物特性学生学习角色扮演的步骤学生欣赏剪纸图画书《幸福在哪里》 通过图文对应讲解让学生更好理解各类图书的特性通过图片欣赏引导学生认识各类图画书机关名称引导学生发现故事中蕴含的感情，并理解作者的创作意图带领学生认识不同类型的图画书有助于打开他们的视野，提高他们的认识锻炼学生的思考能力，加深对作品的理解能力提高学生的小组配合能力引导学生学会协作配合拓宽学生的事业加深他们对本节课的理解
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 拓宽了学生对于图画书类型的认识。通过认识各类不同图画书的材质和特点，产生从“好玩”的感觉向“材质—结构”的差异辨识。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 波兰风情剪纸风复古绘本——《幸福在哪里》 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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