资源简介

(共13张PPT)
费纳奇镜
一、教学目标
【知识与能力】认识费纳奇镜是早期动画工具，理解其核心原理：视觉暂留现象（眼睛看到的图像会在大脑中保留 0.1-0.4 秒），知道连续图案 + 快速旋转能形成动画效果。
【过程与方法】能独立完成费纳奇镜的组装（固定木棒、粘贴图案纸、形成圆柱筒），并通过旋转装置观察到动画效果。
【情感、态度与价值观】培养 “观察现象→探究原理” 的科学思维，建立 “生活中的动画（如电影、动画）都基于视觉暂留” 的认知。
二、教学重点
【教学重点】
掌握费纳奇镜的组装步骤，能成功让静态图案通过旋转呈现动画效果。
【教学难点】
理解 “视觉暂留” 这一抽象的生理现象（无法直接看到大脑的图像残留，需通过实验现象推理）。
四、教学设计参考
指导组装费纳奇镜——了解费纳奇镜结构——激发学生的兴趣——测试费纳奇镜——知识拓展。
三、课堂教案
提问法、演示法、实验法、讨论式教学法
1.实验进行时，要听从老师的安排，不可以擅自行动哦；
2.专心上课，不做关于实验以外的事；
3.过程中要学会跟小朋友互相合作，交流沟通；
4.要爱护实验器材，不破坏，不浪费；
5.实验课上严禁进食，所有实验器材不能入口，严禁接近火源
做完实验要洗手哦~
上课须知
想一想 说一说
为什么动画书快速翻页，画就动起来了？
费纳奇镜情景导入
这是因为视觉暂留现象—— 人眼看到的图像，会在大脑中短暂保留 0.1-0.4 秒，不会立刻消失。
快速翻页时，相邻页面的图案是 “连续变化” 的（比如第一页画 “抬手”，第二页画 “抬手一半”，第三页画 “手举高”）。前一页图案的 “残留影像” 还在大脑中，后一页图案就接上来了，两者无缝衔接，我们就会误以为图案 “动起来” 了。
这和电影、动画片的原理一样，都是利用视觉暂留，让连续的静态画面形成动态效果。
费纳奇镜
接下来我们一起来看一下费纳奇镜的操作步骤吧！
实验步骤
实验中应注意安全，所有器材严禁入口。
第一步：将木棒插入圆盘中心，下方用垫片固定。（两者之间可粘贴一些双面胶）
第二步：在圆盘边缘粘贴双面胶。
第三步：将长形纸条有图案的一面朝内，粘贴在圆盘上，形成一个圆柱。
第二步：转动木棒，透过缝隙观察内部。
费纳奇镜
实验原理
视觉暂留的生理基础：人眼看到的图像会在大脑中残留 0.1-0.4 秒（这是眼睛和大脑的生理特性），不会瞬间消失。
连续图案的设计逻辑：费纳奇镜的长条图案纸上，是一组 “逐步变化的连续画面”（比如 “小球从低到高” 的系列静态图），相邻图案的动作差异很小。
旋转带来的动态衔接：当费纳奇镜快速旋转时，前一个图案的 “残留影像” 还在大脑中，下一个连续图案就通过缝隙进入视线，两者在视觉暂留的作用下无缝衔接，最终让我们看到 “静态图案变成动态动画” 的效果。
简单说：连续的静态画 + 快速旋转 + 视觉暂留，让大脑把断开的画面 “连” 成了动的动画。
费纳奇镜实验原理
费纳奇镜是1832年由比利时人约瑟夫·普拉陶（JosephPlateau）
和奥地利人西蒙·冯施坦普费尔（Simonvon Stampfer）发明，可
播放连续动画，是早期无声电影的雏型。
使用者旋转盘片，通过移动的狭缝看圆筒内的图案，由于视觉暂留，
将木棒插入圆盘中心，下方用垫片固定。（两者之间可粘贴一些双面胶）
使用者看到图片接连出现，形成动画。
费纳奇镜
知识拓展
费纳奇镜知识拓展
谢谢大家小学科学《费纳奇镜：让画 “动” 起来》教案
一、教案基本信息
课程名称：费纳奇镜：让画 “动” 起来
适用年级：小学 3-4 年级
课时时长：1 课时（40 分钟）
课程类型：STEM 实践课
二、教学目标
（一）知识目标
认识费纳奇镜是早期动画工具，了解其历史（1832 年发明，是无声电影的雏形）。
理解费纳奇镜的核心原理：视觉暂留现象（图像在大脑中残留 0.1-0.4 秒），知道 “连续图案 + 快速旋转” 能通过视觉暂留形成动态动画。
（二）能力目标
能独立完成费纳奇镜的组装（固定木棒、粘贴图案纸、形成圆柱筒），并通过旋转装置观察到动画效果。
能描述 “视觉暂留如何让静态图案变动态”，清晰向同伴解释实验原理。
（三）思维与情感目标
培养 “观察现象→探究原理” 的科学思维，建立 “生活中动画（电影、卡通）都基于视觉暂留” 的认知。
激发对早期科技发明的兴趣，感受 “动手实践能解锁有趣现象” 的乐趣，增强创造力与成就感。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握费纳奇镜的组装步骤，成功让静态图案通过旋转呈现动画效果。
理解 “视觉暂留 + 连续图案 + 快速旋转” 是费纳奇镜形成动画的核心逻辑。
（二）教学难点
理解 “视觉暂留” 这一抽象生理现象（通过实验效果推理大脑的图像残留）。
解决 “图案不连续、旋转速度不足导致动画不流畅” 的问题，学会调整组装细节。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：组装好的费纳奇镜成品、翻页动画小卡片、视觉暂留示意图、费纳奇镜发明历史图片。
分组材料（每组 1 套）：纸圆盘片、木棒、长条图案纸、双面胶、组装步骤卡。
辅助材料：实验记录表、手绘图案模板（供拓展用）。
（二）学生准备
提前收集 1-2 个 “静态画变动态” 的生活现象（如翻书动画、转笔刀上的图案）。
五、教学过程
（一）情境导入：会 “动” 的画（5 分钟）
教师展示翻页动画小卡片，快速翻页演示 “小人抬手” 的效果，提问：“这些是静态的画，为什么快速翻页就‘动’起来了？”
引出课题：“今天我们要做一个更神奇的工具 —— 费纳奇镜，它能让画自己‘动’起来，一起揭秘它的秘密吧！”
（二）知识铺垫：费纳奇镜的 “魔法” 原理（8 分钟）
介绍费纳奇镜：展示发明历史图片，说明 “这是 1832 年的动画工具，是电影的‘老祖宗’”。
讲解视觉暂留：
用 “看烟花时的光带” 举例：“烟花是一闪而过的，但我们看到的是一条光带，因为眼睛看到的图像会在大脑里留一小会儿（0.1-0.4 秒），这就是视觉暂留。”
关联费纳奇镜：“费纳奇镜的图案是‘连续变化’的，快速旋转时，前一个图案的残留和后一个图案接上，就变成动画啦！”
示范组装关键：演示 “木棒插圆盘、贴图案纸成圆柱” 的步骤，强调 “图案要对齐，圆柱要贴紧”。
（三）实践操作：组装费纳奇镜（18 分钟）
分组组装（10 分钟）：
学生对照组装步骤卡，完成：①将木棒插入圆盘中心，用双面胶固定；②在圆盘边缘贴双面胶；③把长条图案纸（有图案的一面朝内）贴在圆盘上，形成圆柱筒。
教师巡回指导：帮助调整图案纸的对齐度，避免图案错位。
测试与优化（8 分钟）：
学生手持木棒快速旋转费纳奇镜，透过圆盘的缝隙观察内部动画，填写实验记录表（记录 “动画是否流畅”“问题”）。
问题引导优化：
若动画不流畅：“看看图案是不是没对齐？旋转速度能再快一点吗？”
若没看到动画：“检查圆柱有没有贴紧？缝隙是不是对准了图案？”
（四）交流分享：揭秘 “动” 的秘密（5 分钟）
小组展示：每组派代表旋转费纳奇镜，展示自己的动画效果（如 “小球滚动”“小鸟扇翅膀”）。
总结原理：结合学生分享，梳理逻辑 ——“连续的静态画 + 快速旋转 + 视觉暂留 = 动起来的动画”，并关联生活：“电影、动画片都是用的这个原理哦！”
（五）课堂小结与拓展（4 分钟）
小结：回顾 “费纳奇镜的历史、视觉暂留原理、组装技巧”。
课后拓展：
任务一：用手绘图案模板（比如 “小鱼游水” 的连续画）替换材料包的图案纸，制作专属费纳奇镜。
任务二：观察家里的动画视频，说说它和费纳奇镜的原理是不是一样的。
六、教学评价
过程性评价：观察学生组装的参与度、是否主动调整动画效果、是否遵守操作规范。
成果性评价：检查费纳奇镜是否能呈现流畅动画，学生能否说出 “视觉暂留” 是核心原理。
情感评价：通过拓展任务反馈，了解学生是否对动画原理保持探究兴趣。
七、注意事项
提前检查图案纸的连续性，确保每组材料的图案是 “逐步变化” 的。
对动手能力弱的学生，提供预贴好部分图案的半成品，或安排同伴互助。
提醒学生旋转木棒时不要过快，避免装置脱手。

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