资源简介

小算盘教案
一、教学目标
三维目标
【知识与能力】通过对小算盘实验的探究，了解对小算盘的认识。
【过程与方法】锻炼孩子们的观察能力、思考能力、创造能力及动手能力。
【情感、态度与价值观】通过孩子们在实际操作的过程，让孩子们体会到科普的趣味性，爱上科学。
二、教学重点与难点
【教学重点】
让学生懂得小算盘的原理，并由此激发孩子们对科学的好奇心。
【教学难点】
掌握算盘的制作原理。
三、教学方法：
提问法、演示法、实验法、讨论式教学法
四、教学准备：
实验器材：小算盘实验材料包； 对应的PPT课件一份。
五、教学过程：
（课堂纪律、规矩强调）
师：小朋友们好~今天又到了我们开心的科学课。猜猜我们今天要上什么内容呢？
生：制造机器人！制造玩具！做化学小实验！
师：你们猜的都是科学课以后会上的内容，我们今天要上的内容是一项伟大的创造！
师：不过在上课之前，老师对你们有几点要求。
1.实验前有序进入实验室，不能乱碰器材。
2.进入实验室要穿戴整洁，不可带食物进入实验室。
3.实验过程中要听从老师的指导，仔细观察，精心操作，积极思考实验中的问题。
4.在实验结束后，记得保持好自己座位上的清洁，检查完毕后再离开。
以上就是我们这节科学课，老师对大家的要求，你们能做到吗？
生：能！
师：信心好像不是很足！大声地告诉老师，能不能做到？
生：能（大声）
（课堂导入）
师：小朋友们，我们来猜一个谜语吧。
生：好啊，老师。
师：那大家可要听好哦！谜面：远望一块砖，近望不是砖，砖内有果子，
果子成串穿。 （打一种计算工具）
生：老师，我知道了！是算盘。
师：恭喜这位小朋友，回答正确。大家给他一个掌声鼓励一下吧。
生：好。
师：大家请看PPT图片，这就是算盘。
生：好酷啊！
师：那你们了解算盘吗？
生： 算盘是一种可以用来计算的工具。
师：说对了，算盘是一种手动操作计算辅助工具形式。它起源于中国，迄今已有2600多年的历史，是中国古代的一项重要发明。在阿拉伯数字出现前，算盘是世界广为使用的计算工具。现在，算盘在亚洲和中东的部分地区继续使用，尤其见于商店之中，可以从供应中国商品和日本商品的商店里买到。大家了解了吗？
生：了解了，老师。
师：小朋友们，你们知道算盘如何使用吗？
生：老师，通过拨动上方的珠子来进行计算。
师：回答正确。尽管已经进入了电子计算机时代，但看一看古老的中国算盘，我们不能不钦佩祖先的极大智慧。一般的算盘多为木制(或塑料制品)，矩形木框内排列一串串等数目的算珠称为档，中有一道横梁把珠分隔为上下两部分，上半部每算珠代表5，下半部每算珠代表1。每串珠从右至左代表了十进位的个、十、百、千、万位数。加上软件——一套手指拨珠规则的运算口诀，就可解决各种复杂运算，甚至可以开多次方。算盘是现代计算机的前身，是古代中国计算技术的符号。大家了解了吗？
生：了解了，老师。
师：今天我们也要来制作一个小算盘。它是如何制作成的呢？
师：接下来就让我们来做一个小算盘实验吧！
生：好啊，老师。
实验环节
老师事先说明好实验注意事项！并按照PPT图片述说实验步骤！
同学生一起完成实验！注意安全哦！
总结环节
师：小朋友们，做完了小算盘实验。谁可以给老师总结一下实验原理呢？
生：老师，小算盘利用的是用小珠子进行计算的原理实现的。通过移动小珠子，在个位、十位等上面进行移动算数。
师：恭喜这位小朋友回答正确，大家掌声鼓励一下吧。
生：好的，老师。
师：小算盘实验利用的是算珠框、珠杆和算盘珠子组成的。通过实验，知道算盘的制作过程。学会算盘的使用方法。算盘是一种手动操作计算辅助工具形式。它起源于中国，迄今已2600多年的历史，是中国古代的一项重要发明。关于小算盘的原理，大家学会了吗？
生：学会了，老师。
师：最常用的算盘方法是关于十珠算盘的用法。你们想知道吗？（PPT第20张）
生：想知道，老师。
师：1. 拿出算盘竖起叫“清盘”，然后在桌面上放平。
2. 左手扶着算盘框，拨加的时候用右手大拇指拨算盘（从下往上拨珠子），其他4根手指攥起来。拨减的时候用右手的食指（从上往下拨珠子），其他4根手指攥起来。
3.（1的连加连减）直接用右手大拇指一颗一颗往上拨1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.拨到20-30。然后用右手食指往回减，20 19 18 17 一直到0 即可。要求手拨的同时读出声音，拨到几，读到几。
4.（2的连加连减）此方法可以帮助孩子练习分解组合：一次用大拇指拨2个珠子，（+2 +2 1和1是2，+2+2+2+2 1和1是2）连减：-2-2 1和1是2，-2-2-2-2 1和1是2 ,直到拨回起点 。
5.4的连拨。一次拨4个珠子，剩下1个。要想再一次拨四个的话，那么这剩下的1个拨上去的话，另外一档就要再拨上3个。也就是3和1组成4。那这一档就剩下2个，还想一次拨4个的话，那这两个拨上去去之后，再在另外一档拨上去2个。也就是2和2是4。剩下3个，再想一次拨四个的话，就是拨完3个再在另外一档拨上1个。3和1是4。剩下4个够一次拨上4个。
6。其他数的连拨和4的相同。
7。算盘的连拨主要练习孩子的数的分解的操作能力以及帮助孩子的思维从操作形象到抽象的转化，给孩子一个支架。在拨的时候一定要求孩子把每一档的珠子都拨完。大家明白了吗？
生：明白了，老师。
师：那今天我们的科学课就上到这里了，大家回去也要和爸爸妈妈分享学到的科学知识哦！（PPT第21张）
生：好的，老师。
师：小朋友们，再见。
生：老师，再见。(共17张PPT)
算 盘
一、教学目标
【知识与能力】通过对小算盘实验的探究，了解对小算盘的认识。
【过程与方法】锻炼孩子们的观察能力、思考能力、创造能力及动手能力。
【情感、态度与价值观】通过孩子们在实际操作的过程，让孩子们体会到科普的趣味性，爱上科学。
二、教学重点
【教学重点】
让学生懂得小算盘的原理，并由此激发孩子们对科学的好奇心。
【教学难点】
掌握算盘的制作原理。
四、教学准备
实验器材：小算盘实验材料包； 对应的PPT课件一份。
三、课堂教案
提问法、演示法、实验法、讨论式教学法
01
章节 PART
1.实验进行时，要听从老师的安排，不可以擅自行动哦；
2.专心上课，不做关于实验以外的事；
3.过程中要学会跟小朋友互相合作，交流沟通；
4.要爱护实验器材，不破坏，不浪费；
5.实验课上严禁进食，所有实验器材不能入口，严禁接近火源
做完实验要洗手哦~
上课须知
课堂导入
小朋友们，我们来猜一个谜语吧
谜面：远望一块砖，
近望不是砖，
砖内有果子，
果子成串穿。
小朋友们，我们来猜一个谜语吧
谜面：远望一块砖，
近望不是砖，
砖内有果子，
果子成串穿。
实验材料
算盘配套材料
实验过程
1.珠子穿在珠杆上，7颗为一组。
实验步骤
2.依次慢慢穿上。
实验步骤
3.算盘穿好算珠，用另一个配件扣紧算珠框。
实验步骤
4.组装完成。
实验步骤
05
章节 PART
实验原理
一起来学习算盘实验知识吧~
算盘的
历史
“算盘”是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先2600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘还流传到日本、朝鲜等许多国家。算盘是我国的优秀文化遗产，它可以帮助人们表示数目和计算，我们要学会使用算盘。
实验报告结合以上实验，我们还可以试着在算盘上拨读出各种数值。
实验认知
算盘的
知识
古时候，人们用小木棍进行计算，这些小木棍叫“算筹”用算筹作为工具进行的计算叫“筹算”。后来，随着生产的发展，用小木棍进行计算受到了限制，于是，人们又发实验认知明了更先进的计算器--算盘。
认识“算盘”各个部分的名称;如何计数和读数
算盘四周叫做框，一根根的小棒叫做档，中间横梁分上下;
实验原理 梁的上面是上珠，梁的下面是下珠记数方法:用算盘记数之前，要先确定哪一格作为个位，接着确定十位、百位…记数时要拨珠靠梁。一个上珠表示5,一个下珠表示1，空档表示0,从高位拨起，几百就在百位上拨几，几十就在十位上拨几……哪位数上是0就用空档表示。
实验认知
谢谢大家

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