资源简介

7　我不是最弱小的
【核心素养目标】
文化自信：通过理解萨沙保护野蔷薇的行为，体会保护弱小的美德，感受家庭成员间互相关爱、传递爱心的良好家风，增强对中华传统美德的认同感和践行意识。
语言运用：认识“弱、末”等生字，会写“母、芬”等生字，会写“弱小、周末”等词语。
思维能力：分角色朗读课文，体会萨沙心里的想法。能根据课文内容，说出萨沙为什么不是最弱小的，发展逻辑思维和推理能力。
审美创造：在朗读、想象和语言实践中，感受文中描绘的自然之美和人物心灵之美，获得审美体验。
【教学重难点】
1．能找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面，体会萨沙保护弱小的行为。
2．能结合上下文和人物对话，体会萨沙心理的变化，懂得“应该保护比自己弱小的”的道理。
【课前准备】
课件、图片、头饰。
【课时安排】
2课时。
第1课时
任务一　情境导入，激发兴趣
1．谈话导入：你们身边遇到过这种情况吗？你是怎么做的？看看别的小朋友是怎样做的。
2．出示情境，辨析。
今天我们要学习一篇课文(板书课题：7　我不是最弱小的)，大家一起读读课题。
3．看到这个题目，你有什么疑问吗？(谁不是最弱小的？为什么这么说？)
任务二　初读课文，识记字词
1．自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．检查字词学习：
①出示带拼音生字：弱、末、母、吸、芬、芳、需、勇、敢。
②指名认读，正音：“弱”是翘舌音，“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
③去拼音开火车读。
④交流识字方法。
3．出示词语。
指名读，齐读。
4．指名分段朗读课文，正音。
任务三　再读课文，理清脉络
1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？发生在哪里？有哪些人？
2．交流反馈：
时间：夏天的一个周末
地点：森林中的空地
人物：萨沙、托利亚、父母
事件：一家人在森林中游玩，下雨时妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又给了萨沙，最后萨沙用雨衣保护了野蔷薇。
3．课文是按照什么顺序写的？(事情发展顺序：雨前－雨中－雨后)
任务四　学习雨前部分，感受自然之美
1．指名读第1～2自然段，思考：雨前的森林是什么样的？
2．找出描写景色的词语：“美好、清新、美丽、芬芳扑鼻”。
3．想象画面：你仿佛看到了什么？闻到了什么？
4．指导朗读：用轻快、愉悦的语气读出森林的美好。
5．学习书写“芬、芳”。
①观察字形：都是上下结构，草字头
②教师范写，强调“芬”下面是“分”，“芳”下面是“方”
③学生练写，评议。
第2课时
任务一　复习导入，巩固字词
1．出示词语卡片认读。
2．回顾：课文主要讲了一件什么事？
任务二　学习雨中部分，体会人物心理
1．默读第3～6自然段，思考：
①下雨时，妈妈是怎么做的？为什么这样做？
②萨沙有什么疑问？他是怎么想的？
2．交流讨论：
①妈妈的做法：拿出雨衣→递给托利亚→托利亚给萨沙
②妈妈的话：“我们应该保护比自己弱小的。”
③萨沙的疑问：“您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
④萨沙的想法：“这就是说，我是最弱小的了？”
3．分角色朗读对话，体会人物心理：
①妈妈：温和、坚定
②萨沙：疑惑、不解
4．学习书写“弱、末、母”。
“弱”左右结构，两边都是“弓”，但左边略小。
“末”上横长，下横短。
“母”注意笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。
任务三　学习雨后部分，感悟文章主旨
1．自由读第7～9自然段，思考：
①萨沙看到雨中的野蔷薇怎么样了？
②他是怎么做的？为什么这样做？
③妈妈最后是怎么评价萨沙的？
2．找出描写雨中野蔷薇的句子：“雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。”
①想象画面：你仿佛看到了什么？
②体会野蔷薇的“娇弱”。
3．萨沙的做法：“掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上”
从“轻轻地”体会萨沙的细心和爱心。
4．妈妈的话：“不，你不怕淋雨，能保护更弱小的，你是勇敢的孩子！”
理解：为什么说萨沙是勇敢的孩子？
感悟：保护弱小就是一种勇敢。
5．讨论：现在你明白萨沙为什么说“我不是最弱小的”了吗？
6．分角色朗读全文，读出语气变化。
任务四　拓展延伸，升华主题
1．在生活中，你保护过比你弱小的人或事物吗？和同学分享一下。
2．出示图片(小朋友扶起摔倒的小孩、给小鸟做窝、帮助老人等)，说说他们是不是“最弱小的”？为什么？
3．小结：如果我们能保护比自己弱小的，那我们就不是最弱小的，而是勇敢的、有爱心的。
任务五　书写指导，完成练习
1．学习书写“需、勇、敢”。
“需”上下结构，雨字头，下边是“而”
“勇”上下结构，上边是“甬”，下边是“力”
“敢”左右结构，左边是“攵”，右边是“”
2．完成课后练习：选一个描写野蔷薇的句子抄下来。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生体会萨沙的心理变化，懂得“应该保护比自己弱小的”的道理。教学中注重朗读指导，通过分角色朗读体会人物情感；抓住关键词语，想象画面，感受语言之美和人物心灵之美；联系生活实际，引导学生践行保护弱小的美德。不足之处是对野蔷薇的象征意义挖掘不够深入，部分学生在理解“为什么保护弱小就是勇敢”时还有困难，今后教学中可通过更多具体事例帮助学生理解。

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