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广西百色市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
一、【撰写前言】
（2025七下·百色期末）①中国孝文化源远流长，在中国历史上发挥了举足轻重的作用。“孝”是一种文化体系，是一个传播传统文化的载体，是一座构建家庭温暖的桥梁。中国传统孝文化是在华夏数千年历史中诞生、孕育和发展起来的。“家是最小国，国是千万家”，家国一体、天下一家，没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，也没有国家繁荣发展。正是这种家国休戚与共的责任心、使命感，支撑中华民族生生不息，助力中华文明薪火相传。
②“欲治其国者，先齐其家”，家国情怀的文化内涵是“移孝作忠”，把在家尽孝的情感转化为为国尽忠，这是中华儿女亘古不变的情怀，是一种个人对国家的自下而上的道德情感。正因为有着浓郁的家国情怀，“两弹一星”元勋邓稼先隐姓埋名28年鲜为人知，为我国核武器事业jū（　　）躬尽粹，至死不懈；闻一多先生沥尽心血地“做”， 地“说”，探索救国“药方”；魏巍笔下的中国人民志愿军经过浴血奋战，拼来了山河无恙，家国安宁，留下无数可歌可泣的故事；端木蕻良大声呼告，抒发对故土挚痛的热爱，誓要洗去一切污秽和耻辱；黄文秀投身脱贫一线攻坚克难，牺牲在没有硝烟的“长征”路上，用青春之光点燃了贫困山区的希望……他们对国家与人民所表现出来的深情大爱，令后来者只要念及于此，无不心潮澎湃。
③国家与家庭、社会与个人都是密不可分的整体。所以我们要主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、成家立业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。让我们携手，发扬中华民族敬老孝老、爱家爱国的传统美德，汇聚起家庭文明建设的强大合力，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
1．阅读以上文字，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）jū　 　躬尽瘁 （2）污秽　 　
2．请结合语境，解释第②段中画波浪线的词语。
（1）可歌可泣 （2）澎湃
3．第①段中画横线的句子有语病，请指出病因并修改。
4．第②段横线处需要填入一个成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．诲人不倦 B．慷慨淋漓 C．大庭广众 D．深恶痛绝
二、【设计版块】
（2025七下·百色期末）请你根据提示，进行橱窗版块设计。
版块一：“孝”义解读
5．东汉许慎在《说文解字》中说：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也”。上图是“孝”字的金文和楷体写法，请结合图片和字形，说说你对“孝”的理解。
6．请你以“孝”为主题补写版块二、版块三的名称，要求用四字短语，注意不要和其他版块内容重复。
版块二：　 　 版块三：　 　
三、“孝”文演讲
7．（2025七下·百色期末）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
在中华文化的璀璨星河中，无数文人墨客以笔墨书写家国情怀：杜牧夜泊秦淮，听到商女靡靡之音，痛心疾首地写下“商女不知亡国恨，　 　”讽喻醉生梦死的统治者；李商隐借贾谊典故，以“可怜夜半虚前席，　 　”暗讽当朝者不重贤才，使他报国无门；　 　（人名）远赴边塞偶遇入京使，将思家之情凝练成“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”；代父从军的花木兰，以“　 　，从此替爷征”展现忠孝两全的赤子之心；在己亥年辞官南归的龚自珍，仍旧以“　 　，　 　”表明虽然脱离官场，依然关心着国家的命运的报国热忱。这些诗句跨越时空，凝聚着中华儿女对家国的深厚情谊，成为中华文脉永不褪却的底色。
四、【橱窗宣传】
8．（2025七下·百色期末）小文同学根据“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形，为本次活动设计了一幅图标，请说说这幅图标创意的妙处。
家（甲骨文） 国（金文） 活动图标
五、现代文阅读I（本题共3小题，9分）
（2025七下·百色期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。
②通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。
（节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》）
【材料二】
（数据来源：《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》）
【材料三】
①为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。
②技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。
③技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。
④技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。
（选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改）
【材料四】
①人工智能赋能教育，给教育带来什么？
②AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断的数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升，然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。
③需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。
④例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。
（选自《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改）
9．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。
B．人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。
C．由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还是不足。
D．作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能。
10．小语打算周末带奶奶游览南宁，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合材料三进行分析。
A制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案。
B假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案。
11．读完以上材料，对你使用人工智能有哪些启示？请结合上述材料回答。
六、现代文阅读ⅡI（本题共4小题，共14分）
（2025七下·百色期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
澄河边上
茹志鹃
①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。
②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。
③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。周玉兆看着失败而归的战士们，心里焦急万分。
④风停了，雨也停了。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。
⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”周玉兆听着老人的话，心中又生出了希望。老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。
⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”
⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。
⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！”周玉兆看着老人和老乡们忙碌的身影，听着他们朴实又热情的话语，心中涌起一股暖流。
⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”
第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志，暗暗地发誓；只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。
青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透进土地里……
（选自《茹志鹃小说选》，有删改）
12．文章围绕“周玉兆”的渡河经历展开，请根据文章内容，将表格补充完整。
时间 主要情节 情感态度
临近黄昏 （2）　 　 焦急万分
风雨停后 和小余找浅滩遇到老人 （3）　 　
月亮已悬在当空 夺下锄头拒绝老人掘堤 坚守原则
（1）　 　 看见老人带老乡扎筏子 感动、感激
天快亮 渡河后暗自发誓打回来 （4）　 　
13．请按要求赏析第⑥段画波浪线的句子。
远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。（从修辞手法角度）
14．请结合文中具体事例，分析老人的人物形象。
15．请结合你对文章内容的理解，分析第 段的作用。
七、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2025七下·百色期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
16．下面对诗歌赏析不正确的一项是（　　）
A．通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间流逝、一去不返。
B．“悠悠”一词，写出天地的广阔和宇宙的永恒，衬托出诗人的孤单渺小。
C．这首诗情景交融，不仅有对幽州台的具体描写，也有对情感的直接抒发。
D．诗歌全篇前后句长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强艺术感染力。
17．小语读完《登幽州台歌》后认为，与课本所配的插图（图1）相比，图2更符合本诗的意境。你认为哪幅插图更好？请说明理由。
图1 图2
八、文言文阅读（本题共5小题，13分）
（2025七下·百色期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】
周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道人。以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有狱①久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版②归，将弃官去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。
（节选自《宋史·周敦颐传》）
【注释】①狱：案件。②手版：古时官吏上朝或谒见上司时所拿的笏。
18．下列各组句子中加点词意思或用法相同的一项是（　　）
A．濯清涟而不妖 自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）
B．自李唐来 自以为大有所益（《孙权劝学》）
C．老吏不如也 薄如钱唇（《活板》）
D．部使者荐之 何陋之有（《陋室铭》）
19．下列对甲乙两文内容理解和分析不正确的一项是（　　）
A．甲文以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”，表达了作者洁身自好的品质和对追名逐利世风的鄙弃。
B．甲文结尾用“噫”引领三个排比句，感彩强烈，运用感叹含蓄地表明了自己的人生态度。
C．乙文中，周敦颐到任后，将陈年不决的案件审讯一次就立即弄清楚了，连老官吏都比不上他。
D．乙文中周敦颐因劝说王逵未果，于是就打算辞官归隐，这和甲文中“菊，花之隐逸者”一致。
20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）中通外直，不蔓不枝。
（2）有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。
21．甲文用了①　 　的表现手法，从莲的生长环境、②　 　、品性等方面赞美莲的君子之风，表明作者洁身自好、不慕名利的人生态度。
22．陶渊明的淡泊名利与菊高洁的品性完美契合，称得上是菊的知己。周敦颐称得上是莲的知己吗？请结合《周敦颐传》的内容谈谈你的看法。
九、整本书阅读（7分）
（2025七下·百色期末）阅读完《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》之后，班级开展“选择与命运”为主题的名著阅读探究活动，请你参与。
23．请你将下列表格中祥子与保尔的经历和选择补充完整。
经历 祥子 保尔
具体事件 选择 具体事件 选择
面对爱情 虎妞逼婚 妥协 意识到与冬妮娅思想和追求不一样 　 　
面对挫折 　 　 彻底堕落 全身瘫痪，双目失明 　 　
24．同样是遭遇挫折，祥子经历“三起三落”后堕落成为“个人主义的末路鬼”，保尔经历“四次死里逃生”后却炼成了钢铁战士，请你谈谈造成他们不同结局的原因是什么？
十、写作（50分）
25．（2025七下·百色期末）阅读下面文字，根据要求写作。
平凡的“人世间”，每个人都怀揣着属于自己不平凡的家国情怀，为大家，为小家，奉献青春与汗水。请聚焦我们身边的人，辛苦付出的父母，无私奉献的老师、助你奋进的朋友、救死扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人……
让我们用一双慧眼，去发现身边的榜样人物，让他们的光辉力量照亮我们的人生之路。
请以“那个给我力量的人”为题目，写一篇记叙文。
要求：①抓住典型事例，捕捉人物细节，写出人物的精神。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的校名和姓名。③不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．鞠；huì
2．（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
（2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。
3．语序不当 将“诞生”和“孕育”换位置
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。（2）本题考查理解词语意思。在学习中要掌握词语的写法读法及运用的语境，对于多义词要区分它的基本义、引申义、比喻义，注意结合具体语境确定它的意思。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查成语的使用。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
1．鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。
污秽（wū huì）：一指是肮脏的；不洁净的（物体），二指身份卑下，低微，三做动词，弄脏，四指贪污，五指淫秽或奸污。
故答案为：鞠；huì。
2．可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。文中指中国人民志愿军的故事英勇悲壮，值得歌颂和流泪，形容事迹非常感人。
澎湃：大海波浪翻滚，奔腾澎湃的景象，也可以形容情感或思想的热烈激荡。文中指后来者想到这些人物的深情大爱时，内心激动难以平静，像波涛一样起伏。
故答案为：（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
（2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。
3．语序不当，“诞生、孕育和发展”逻辑顺序错误，应先“孕育”再“诞生”。可修改为：中国传统孝文化是在华夏数千年历史中孕育、诞生和发展起来的。
故答案为：语序不当；将“诞生”和“孕育”换位置。
4．要选出最恰当的成语，需结合语境中闻一多先生“说”的特点，以及上下文对人物精神的塑造——闻一多作为爱国学者，其“说”是为“探索救国‘药方’”，必然饱含强烈的情感与力量。
A.诲人不倦：指耐心教导他人，不知疲倦。语境中是“说”救国主张，而非“教导他人”，不符合；
B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，情感饱满，表达得十分畅快。闻一多的“说”是为救国发声，必然充满激情与力量，此成语恰好契合“为救国而呐喊”的状态；
C.大庭广众：指人多的公开场合，是名词性短语，而横线处需修饰“说”的状态（副词性），语法和语义均不匹配；
D.深恶痛绝：指对某事或某人极端厌恶、痛恨。语境中闻一多的“说”是积极的救国表达，而非“厌恶”的情绪，不符合；
故答案为：B。
【答案】5．“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可）
6．敬“孝”策略；“孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个）
【知识点】漫画释义；活动设计
【解析】【点评】（1） 本题考查汉字字形与文化内涵的解读能力，考点在于能否结合汉字的象形、构字特点，联系传统文化释义，准确阐释汉字的文化内涵。答题时要先分析字形的画面构成，明确上下部分对应的形象，再将字形画面与字的本义、文化内涵关联，做到画面描述准确，内涵解读贴合 “孝” 的核心意义。
（2） 本题考查主题式版块设计与语言表达能力，考点在于能否围绕核心主题，设计出内容互补、形式统一的四字短语版块名称，兼顾合理性和多样性。答题时要先明确已有版块的内容定位，再从 “孝” 的践行方法、经典素材、当代践行等角度构思，保证名称为四字短语，内容不与已有版块重复，贴合 “孝” 的主题且版块功能清晰。
5．本题要求结合 “孝” 字的金文、楷体字形和图片解读含义，首先看字形结构，“孝” 字上部契合老人的形态，下部是年轻人的形态，结合金文的象形特点，能看出是年轻人搀扶、背负老人的画面，再结合《说文解字》中 “善事父母者” 的释义，将字形画面与孝的本义结合，即可解读出 “孝” 是子孙对父母尽心奉养、照料的意思。
故答案为：“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可）
6．本题要求以 “孝” 为主题设计四字短语的版块名称，需兼顾版块的实用性和内容多样性，与版块一 “孝” 义解读形成内容互补。版块二可设计为讲述践行孝行的方法策略，故拟为敬 “孝” 策略；版块三可从传统文化中选取与孝相关的内容，比如流传的经典格言、经典故事，故可拟为 “孝” 之格言、“孝” 之故事等，只要四字短语、主题贴合、内容不重复即可。
故答案为：敬“孝”策略；“孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个）
7．【答案】隔江犹唱后庭花；不问苍生问鬼神；岑参；愿为市鞍马；落红不是无情物；化作春泥更护花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中第5、6空属于理解型默写，其余的属于记忆型默写。对于第5、6空，龚自珍《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这两句诗中诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官离京，却依然心系国家、愿为国家奉献的爱国情怀，与题意完全契合。对于第3空结合“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句出自《逢入京使》，可知作者是“岑参”。注意题中的“隔、庭、岑、鞍”等字词容易写错。
故答案为：隔江犹唱后庭花；不问苍生问鬼神；岑参；愿为市鞍马；落红不是无情物；化作春泥更护花。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
8．【答案】示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字古文字形态，又传递出“家中有国，国中有家”的含义，体现出个人命运与国家命运息息相关的文化内涵。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】首先，观察图标：仔细观察图标，明确它是由“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形组合而成。
其次，分析字形含义：“家”的甲骨文字形，上面是“宀”，表示房屋，下面是“豕”，代表猪，寓意着有居所、有生活物资，是家庭安居的象征；“国”的金文字形，外面的方框表示疆域，里面或有“戈”（代表武力守卫）、“口”（代表人口）等，象征着有领土、有人口、有武力守护的政治实体。
最后，探究组合意义：思考二者组合在一起传达的深层内涵，即家与国的关系，如国是家的依托，家是国的细胞等，同时结合活动主题（若有）思考其独特价值。
示例：这幅图标巧妙地将“家”的甲骨文字形与“国”的金文字形进行融合。“家”代表着温馨的居所、亲人的团聚，是人们心灵的港湾；“国”象征着领土、人民和守护的力量。二者结合，生动形象地展现出家与国紧密相连的关系，寓意着有国才有家，家是国的基础，国是家的保障，深刻传达了家国情怀这一主题，极具创意和文化内涵。
故答案为：示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字古文字形态，又传递出“家中有国，国中有家”的含义，体现出个人命运与国家命运息息相关的文化内涵。
【点评】本题考查理解分析徽标的能力。①把徽标特点。徽标类题目一般要求描述徽标的构图要素、概括构图要素的寓意等，因此观察徽标图时要注意看清图中有哪些线条、文字、图形，颜色、大小、位置是怎样安排的，从文字、数字、地点、时间、人等角度阐释徽标的主题和寓意。②由此及彼联想。徽标往往是根据所要表现的对象的性质特点，用简洁、明快、通俗易懂的图形来表达创作者的愿望。因此要注意根据提示和注解进行类比联想，将画面信息跟现实生活联系起来，注意由表及里，仔细揣摩作者的创作意图，联想徽标与活动、会议等的关系，从而对徽标的寓意做出准确的说明。③准确有序转换。根据题干，满足其在内容、修辞、句式、字数等方面的要求，忌答非所问、生拉硬拽。另外，说明徽标要素时要有整体意识，留意方位，按照顺序，先总后分，先主后次。揭示寓意时要由表及里，在不超过字数要求的前提下，力求全面。
【答案】9．B
10．B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。
11．启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。
【知识点】概括说明内容；分析说明对象特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。（2）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。
（3）本题考查感悟启示。解答此题的关键是在理解课文、材料内容的基础上，结合自己的认识来谈。结合内容，先明确启示，然后联系自己生活实际来谈，言之有理即可。
9．A.正确；
B.有误，结合材料一第②段“坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态”可知，是要遵循教育规律，而非从根本上改变教育规律。由此可知，选项中“要从根本上改变教育规律”的表述错误；
C.正确；
D.正确。
故答案为：B。
10．结合材料三第②段“在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进”、第③段“精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况”、第④段“角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为”可知，使用AI生成方案时，充分提供信息、精准用词、角色扮演能让其更好完成任务。
B提示语“假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案”，运用角色扮演，明确游览对象（老人）、时间（周末），信息充分精准；A提示语“制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案”表述模糊，缺关键信息。由此可知，B提示语更合理，能使生成的旅行方案更符合要求。
故答案为：B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。
11．结合材料一第②段“坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能”可知，参与人工智能探究实践等活动，对培养自身科学兴趣、精神以及提升数字素养技能有积极作用。由此可知，要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。
结合材料二图表呈现的青少年对人工智能技术了解情况，有部分青少年了解不足，以及材料一强调加强中小学人工智能教育等内容可知，为更好适应时代，要加强对人工智能技术的了解，进而选择适合的人工智能产品使用。由此可知，要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用。
结合材料三介绍的掌握AI提问技巧，如“充分提供信息，让AI大语言模型更懂你”“精准用词，减少AI大语言模型的误解”等，以及材料一提到培养学生“提高解决实际问题的能力”可知，学会人工智能技能并应用，能助力解决实际问题。由此可知，要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力。
结合材料四“AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持……然而，人类的‘批判性’和‘创造性’思维往往是通过有限的信息量……AI赋能教育需要激发这一过程”“需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险……人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响……”可知，人工智能有优势也有风险，要正确认识并处理好与它的关系，服务于学习。由此可知，要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。
故答案为：启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。
【答案】12．月亮偏西；看着战士们渡澄河失败；重燃希望；充满斗志
13．运用了比喻的修辞手法，将枪声比作炒豆，生动形象地写出了枪声密集、急促的特点，渲染了敌人逼近时紧张的氛围/暗示了解放军处境的艰难，为下文老人帮助部队渡河的情节做铺垫。
14．①善良淳朴：主动帮助解放军过河，还带他们进草屋，让他们烤衣服、煮地瓜吃。②聪明机智：想出用扁担扎筏子帮助解放军渡河的办法。③深明大义：带领老乡帮助解放军渡河，支持革命事业。④坚韧乐观：处境艰难，但老人始终满怀希望，相信战士们会胜利归来。⑤英勇无畏：让解放军尽管走，敌人来犯，老人说他们决不客气。
15．①描绘出澄河奔腾的景象，营造了一种充满希望与生机的氛围。②暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。③河流带着人民的希望和战士的誓言，体现出军民一心，共同追求解放和幸福的坚定信念。④升华主题，突出人民与战士紧密相连，为美好的未来而奋斗的决心。⑤以澄河奔腾远去的画面结尾，给读者留下想象空间/使文章意蕴更深远。⑥收束全文，呼应文章标题“澄河边上”。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查对人物形象的分析与理解。分析时，要结合文章人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作、心理、神态描写，尽量从原文中直接摘取对人物的评价性词语。
（4）本题考查句段作用。提示答题者从结构和内容两方面来作答。内容角度需要解释句子的含义和句中人物的形象、情感等。结构一般有呼应或照应的作用或过渡或铺垫等。
12．结合“看见老人带老乡扎筏子”“感动、感激”的提示，可定位到第⑧段“月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了”可知，老人带来两个老乡扛着扁担准备扎筏子帮助大家渡河。故时间为：月亮偏西；
第二空，结合“临近黄昏”“焦急万分”的提示，可定位到第②段“周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船”第③段“直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。周玉兆看着失败而归的战士们，心里焦急万分”可知，临近黄昏，周玉兆让会水的战士带着不会水的过河，但水流太急，过河失败，战士们焦急万分。故可概括：看着战士们渡河失败；
第三空，结合“风雨停后”“和小余找浅滩遇到老人”的提示，可定位到第④段“风停了，雨也停了”第⑤段“周玉兆听着老人的话，心中又生出了希望”可知，周玉兆在不远的一片瓜地前遇到一位老人，老人说今晚一定让战士们过河，周玉兆和小余又重燃希望；故可概括为：重燃希望；
第四空，结合“天快亮”“渡河后暗自发誓打回来”的提示，可定位到第 段“第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志，暗暗地发誓；只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”可知，在老乡的帮助下，战士们顺利地过了河，周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志。故可概括：充满斗志。
故答案为：月亮偏西；看着战士们渡澄河失败；重燃希望；充满斗志。
13．这句话运用了比喻的修辞手法，将“远处的枪声”比作“炒豆似的”。“炒豆”的声音密集、清脆，生动形象地写出了枪声的急促与频繁；而“静夜里格外清楚”“好像又近了许多”，则在宁静月色的反衬下，强化了战事逼近的紧张感，既符合战场环境的真实，又暗含敌人迫近的危机，为后续老乡们协助战士过河情节发展铺垫了紧张氛围。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将枪声比作炒豆，生动形象地写出了枪声密集、急促的特点，渲染了敌人逼近时紧张的氛围/暗示了解放军处境的艰难，为下文老人帮助部队渡河的情节做铺垫。
14．①善良淳朴：第⑤段中“老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来”，老人初见周玉兆等人便主动询问是否要过河，得知情况后，不仅带他们进看瓜草屋烤衣服、煮地瓜，还急忙去叫河边的其他同志，毫无保留地接纳和帮助这些陌生的战士，体现出他的善良与淳朴。
②聪明机智：第⑧⑨段中“老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担”“老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担”在掘沟放水的办法被拒后，老人很快带着老乡扛来扁担，想出用扁担扎成“棋盘式空心筏子”的办法帮助渡河，巧妙解决了无桥无船的难题，可见其机智灵活。
③深明大义：第⑤段“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河”老人明知战事危急，自己本要撤离，却坚持要帮战士们过河；第⑨段他积极组织老乡动手扎筏，全力支持解放军，展现出对革命事业的坚定支持，凸显深明大义。
④坚韧乐观：第⑨段中，老人称老乡为“水鳗”，用风趣的语言化解紧张；第⑩段他还叮嘱战士“明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃”，在战乱中仍对未来充满希望，体现出坚韧乐观。
⑤英勇无畏：第⑨段老人说“敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气”，面对逼近的敌人毫无惧色，展现出无畏的勇气。
故答案为：①善良淳朴：主动帮助解放军过河，还带他们进草屋，让他们烤衣服、煮地瓜吃。②聪明机智：想出用扁担扎筏子帮助解放军渡河的办法。③深明大义：带领老乡帮助解放军渡河，支持革命事业。④坚韧乐观：处境艰难，但老人始终满怀希望，相信战士们会胜利归来。⑤英勇无畏：让解放军尽管走，敌人来犯，老人说他们决不客气。
15．尾段“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”直接描绘了澄河奔腾的景象。经历了暴雨、浊流后，此时的澄河与清朗的天地相衬，营造出充满希望与生机的氛围，与前文河水猛涨的危急形成对比，暗示困境已暂时缓解。同时也暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。
文中明确提到“它带着人民的希望、战士的誓言”，人民的希望体现在老人主动帮助解放军，如第⑤⑦⑨段中“老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃”“老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边”“老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担”中，老乡带战士烤衣煮地瓜、召集老乡用扁担扎筏子渡河；战士的誓言则源于第 段周玉兆“只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”的决心。二者通过澄河联系，直接体现军民一心、共同追求解放和幸福的坚定信念。
这段文字收束全文，“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”既呼应标题“澄河边上”，又以“流到远远的地方，然后深深地渗透进土地里”的画面作结，将眼前的渡河事件延伸至更长远的革命前景，暗示解放军事业虽历经艰难，终将如澄河般绵延向前、走向胜利，升华了军民鱼水情与革命必胜的主题，也给读者留下想象空间，让文章意蕴更深远。
故答案为：①描绘出澄河奔腾的景象，营造了一种充满希望与生机的氛围。②暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。③河流带着人民的希望和战士的誓言，体现出军民一心，共同追求解放和幸福的坚定信念。④升华主题，突出人民与战士紧密相连，为美好的未来而奋斗的决心。⑤以澄河奔腾远去的画面结尾，给读者留下想象空间/使文章意蕴更深远。⑥收束全文，呼应文章标题“澄河边上”。
【答案】16．C
17．示例一：我认为图1更好。图1既展现了诗人登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人忧郁惆怅的神态，更能表现作者生不逢时、怀才不遇的惆怅之情。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。
示例二：我认为图2更好。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又以远景凸显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小，天地之“悠悠”与人之“独”影互为映照，抒发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。（2）本题考查为诗文配图画的能力。配置画面时：①找形象，从诗文中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可；②析特点，结合所找形象的特定含义分析其特点；③明情感，理解诗文中直接或间接抒发了什么情感；④绘画面，发挥想象和联想，根据形象的特点及诗文要表达的感情设计画面，丰富画面的细节。
参考译文：
登幽州台歌
往前看，看不见古代的贤明君主；往后看，也遇不到后世的明君。
想到天地的广阔无穷、时间的久远漫长，我独自悲伤凄凉，忍不住流下眼泪。
16．A.正确；
B.正确；
C.本诗前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪。诗中并没有对幽州台的具体描写，选项“有对幽州台的具体描写”的表述不正确；
D.正确。
故答案为：C。
17．此题为开放性试题，首先要仔细阅读诗歌，根据学习积累明确诗歌内容、意境和传达的情感。这是一首吊古伤今之作，诗人登上燕昭王为招揽贤士而建的幽州台，看到天地悠悠之景，遥想宇宙之无穷和人生之有限，抒发了生不逢时、壮志难酬的惆怅之情。然后仔细观察所给的两幅插图，分析其画面内容、体现的意境等与诗歌的契合程度。最后做出判断，任选一幅画，结合画面内容和对诗歌的理解说明理由。
如果选择图1，可以分析画面中人物抑郁的神情，可以突出诗歌忧郁的情绪和氛围；
如果选择图2，可以分析画面中环境的广袤和人物的渺小形成鲜明的对比，可以抒发诗中孤寂和惆怅的主旨情感。
示例1：我认为图1更好。图1呈现诗人独立于高台之上，衣袂、冠带飘动，背景简洁空灵。《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，重点在“独”，诗人登台，茕茕孑立。图1通过人物的孤独姿态、飘动服饰，能直观展现诗人独立高台、遗世独立的形象，契合“独怆然”的孤寂意境，凸显诗人在时空维度里的孤独渺小。
示例2：我认为图2更好。图2以宏大山水为背景，山峦起伏、云雾弥漫，高台孤悬。诗中“念天地之悠悠”强调天地的广袤、时空的浩渺，诗人在这背景下更显渺小孤独。图2用山水的辽阔，渲染出“天地悠悠”的苍茫感，让读者直观感受诗人面对宏大时空时，个人的孤独、历史的沧桑，与诗中“天地悠悠”意境呼应，强化怆然涕下的情绪根源。
故答案为：示例一：我认为图1更好。图1既展现了诗人登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人忧郁惆怅的神态，更能表现作者生不逢时、怀才不遇的惆怅之情。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。
示例二：我认为图2更好。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又以远景凸显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小，天地之“悠悠”与人之“独”影互为映照，抒发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。
【答案】18．A
19．D
20．（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。
（2）有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。
21．托物言志；外形/香气
22．周敦颐称得上是莲的知己。周敦颐判处案件，不畏惧上司，秉公执法，宁愿辞官也不愿通过伤害无辜的人来取悦上级，表现出他的刚正不阿、洁身自好的品性，与莲的“中通外直，不蔓不枝”象征的洁身自好、正直通达的君子性是一致的，所以周敦颐称得上是莲的知己。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言虚词；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。（2）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，把握写法以及作者在文中所渗透的观点和情感。
（5）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
参考译文：
【甲】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！
【乙】
周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道县人。由于舅舅龙图阁学士郑向的推荐，做了分宁县的主簿。有一件案子拖了好久不能判决，周敦颐到任后，只审讯一次就立即弄清楚了。县里的人吃惊地说：“老狱吏也比不上啊！”部使者推荐他，调任他到南安担任军司理曹参军。有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。王逵是个残酷凶悍的官僚，大家没人敢和他争论，敦颐一个人和他争辩，王逵不听，敦颐就扔下笏板回了家，打算辞官离开，说：“像这样还能做官吗，用杀人的做法来取悦于上级，我不做。”王逵明白过来了，这个囚犯才免于一死。
18．A.相同。句意：濯清涟而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳。加点字：而，表转折，却。
句意：自钱孔入，而钱不湿：油从钱孔注入，可是钱却没有湿。加点字：而，表转折，却。
B.不同。句意：自李唐来：从唐朝以来。加点字：自，介词，从、自从。
句意：自以为大有所益：自己认为大有好处。加点字：自，代词，自己。
C.不同。句意：老吏不如也：老练的官吏也比不上他。加点字：如，比得上。
句意：薄如钱唇：（字模）薄得像铜钱的边缘。加点字：如，像。
D.不同。句意：部使者荐之：部里的使者推荐他。加点字：之，代词，他。
句意：何陋之有：有什么简陋的呢？加点字：之，助词，宾语前置的标志，无实义。
故答案为：A。
19．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.根据【乙】文“敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去”的内容可知，周敦颐劝说未果，只是打算辞官离开，并没有打算归隐，选项“于是就打算辞官归隐”的表述不正确；
故答案为：D。
20．重点词语：（1）中通：内部贯通；外直：外部笔直；蔓：横生藤蔓；枝：旁生枝茎。
（2）囚，囚犯；法不当死，按照法律不应该被处死；欲，想要；深治，重判、严肃处理。
故答案为：（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。
（2）有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。
21．①【甲】文描写的主要对象是“莲”，但作者并非单纯赞美莲花本身，而是通过莲花的“出淤泥而不染”“中通外直”等特性，将其与“君子”洁身自好、正直不阿、不慕名利等品格相联系。通过对莲花的赞美来寄托自己的志向和情操。这种“借助某一事物的特点，寄托作者的思想感情或志向”的写法，符合托物言志的表现手法特征。
②根据“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的内容可知，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是写莲的生长环境，“中通外直，不蔓不枝”和“亭亭净植”是写莲的外形，“香远益清”是写莲的香气，“可远观而不可亵玩焉”是莲的品性。据此可知，此处可填“外形”或“香气”。
故答案为：托物言志；外形/香气。
22．周敦颐称得上是莲的知己，原因在于他的人格品质与莲的物性高度契合。结合【乙】文中“有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去”可知，周敦颐在判处案件时，不畏惧上司的权威，坚持秉公执法，表现出他的刚正不阿的品性。这种在复杂环境中仍能保持清明、正直的态度，与莲“出淤泥而不染”的洁身自好品质不谋而合。同时，莲的“中通外直，不蔓不枝”也象征着正直通达，而周敦颐在面对不公时敢于直言，不为权势所屈，正是这一品质的生动体现。因此，周敦颐的人格与莲的物性相一致，使他成为莲的知己。
故答案为：周敦颐称得上是莲的知己。周敦颐判处案件，不畏惧上司，秉公执法，宁愿辞官也不愿通过伤害无辜的人来取悦上级，表现出他的刚正不阿、洁身自好的品性，与莲的“中通外直，不蔓不枝”象征的洁身自好、正直通达的君子性是一致的，所以周敦颐称得上是莲的知己。
【答案】23．分手；虎妞难产而死，小福子自杀；用写作回到战斗队伍
24．①社会原因：祥子生活在黑暗的旧中国，底层劳动人民没有出路，军阀混战、社会剥削、虎妞的控制等的打击，使他无法靠自己的努力实现买车梦，最终堕落；保尔生活在俄国革命和社会主义建设时期，虽然社会环境也很艰难，但有革命理想的指引和党组织、战友的支持，让他在困境中有奋斗的方向和力量。
②个人性格与信念差异：祥子起初虽有买车的梦想，但他的信念不够坚定，在经历三起三落后，逐渐失去了对生活的信心，变得自私、懒惰、堕落；保尔有着坚定的共产主义信念和钢铁般的意志，无论遇到多大的困难和挫折，他都能凭借顽强的毅力和对革命事业的忠诚坚持下来，在不断的磨炼中成长为钢铁战士。（结合两人经历，言之有理即可）
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。本题考查对名著内容的理解和分析。
（2）本题考查名著理解与分析。结合题目中各评论的关键词句进行分析，匹配原著相关内容。日常学习名著时，我们要积累作品有关文学常识、了解作品的基本内容、把握人物形象、读懂作品的主题思想等，并学会对书中的经典情节、精彩细节等进行鉴赏，并作出自己的评价。
23．①保尔是坚定的无产阶级革命战士，追求为理想、为大众奋斗的人生；冬妮娅则有着资产阶级的生活习惯和思想观念，两人在人生道路、价值追求上的分歧越来越大。当这种思想和追求的差异无法调和时，保尔基于对革命事业的忠诚、对自身理想的坚守，选择和冬妮娅分手。
②虎妞以欺骗手段迫使祥子结婚后，生活奢靡且不愿劳动，孕期仍贪吃懒动，导致难产。当时医疗条件简陋，祥子为救虎妞，花光了辛苦攒下的钱请医生，却无力回天。虎妞之死让祥子失去了家庭，还背上了为办丧事欠下的债务，迫使他不得不卖掉赖以生存的人力车偿还欠款，这是祥子经历了第“三落”，但此时仍有重新振作的念头，而当小福子不堪生活重负自杀后，祥子遭受了毁灭性打击，意识到，即便自己再努力，也无法摆脱底层命运的枷锁，善良的人终究逃不过悲惨结局。所以祥子彻底堕落是因为“虎妞难产而死，小福子自杀”。
③保尔具有钢铁般的意志和对革命事业的无限忠诚，即便身体遭受重创，无法再像从前一样在前线战斗、参与体力劳动，但他的精神、理想并未消逝。他选择以文学创作的方式，通过写作继续传递革命精神、为理想发光发热，所以此处可填“用写作回到战斗队伍”。
故答案为：分手；虎妞难产而死，小福子自杀；用写作回到战斗队伍。
24．此题需结合具体情节，分析两个人物个人选择与社会环境的区别。
从个人性格与信念角度来看，祥子本身性格存在弱点，他勤劳、纯朴，但也有着小农思想的狭隘性，把买车、过上安稳小日子当作人生唯一目标，这种个人主义的追求，在面对连续不断的社会的压迫、命运的打击时，缺乏强大的精神韧性，一旦目标无法实现，信念就容易崩塌，进而走向堕落；保尔在革命的熏陶下，树立了坚定的共产主义信念，他把个人命运和无产阶级革命、人类解放事业紧密相连，这种崇高的信念赋予他强大的精神力量，塑造了他钢铁般的意志，能支撑他在身体病痛、挫折磨难中，依然坚守理想，不向命运低头。
从所处社会环境环境角度来看，祥子生活在半殖民地半封建的旧社会，社会黑暗、混乱，剥削阶级，如军阀、官僚、地主、资本家等，对底层人民进行残酷压迫，底层民众之间也缺乏有效的互助与精神引领。祥子在困境中，没有正向的社会支持系统，孤独挣扎，最终被黑暗社会吞噬；保尔身处无产阶级革命的环境中，有共青团组织、革命战友等革命集体的支持。革命集体给予他思想引导、精神鼓励，在他遇到困难时，战友们相互扶持、共同战斗；组织也为他提供方向和动力，让他在挫折中能不断汲取力量，坚持下去。
故答案为：①社会原因：祥子生活在黑暗的旧中国，底层劳动人民没有出路，军阀混战、社会剥削、虎妞的控制等的打击，使他无法靠自己的努力实现买车梦，最终堕落；保尔生活在俄国革命和社会主义建设时期，虽然社会环境也很艰难，但有革命理想的指引和党组织、战友的支持，让他在困境中有奋斗的方向和力量。
②个人性格与信念差异：祥子起初虽有买车的梦想，但他的信念不够坚定，在经历三起三落后，逐渐失去了对生活的信心，变得自私、懒惰、堕落；保尔有着坚定的共产主义信念和钢铁般的意志，无论遇到多大的困难和挫折，他都能凭借顽强的毅力和对革命事业的忠诚坚持下来，在不断的磨炼中成长为钢铁战士。（结合两人经历，言之有理即可）
25．【答案】例文：
那个给我力量的人
凌晨五点半，厨房的灯准时亮了。我缩在被窝里，听着铁锅与铲子碰撞的轻响，像一串温柔的风铃。
母亲总说自己厨艺不精，却能把我不爱吃的胡萝卜切成星星形状。上周三早读课，我发现书包侧袋多了个保温袋，里面是温热的南瓜粥，贴着手写便签：“天冷，趁热喝，胃里暖。”字迹被蒸汽洇得发皱，像她眼角笑起来的纹路。
期中考试前，我对着满是红叉的数学卷发呆。母亲进来换热水，脚步轻得像猫。她拿起试卷，指尖划过错题时顿了顿，没说什么，只在我作业本上画了朵歪歪扭扭的向日葵。“我们囡囡不是笨，是还没找到开锁的钥匙。”她坐在床边削苹果，果皮连成一整条弧线，“妈小时候学插秧，总把苗插歪，你外公说，慢慢找感觉，手会记得怎么动。”
那晚我学到深夜，母亲隔半小时就来添次水。月光从窗帘缝钻进来，照见她鬓角新冒的白发，像落了点雪。她剥好的橘子瓣码在碟子里，摆成小太阳的模样。
最难忘是上个月的暴雨天。我忘带伞，在校门口看见母亲时，她裤脚全湿了，塑料雨衣裹得像粽子，怀里却紧紧抱着我的保温杯。“怕你放学渴。”她搓着冻红的手笑，掌心的茧子蹭到我脸颊，有点糙，却暖得像春天的阳光。
现在我的书桌前贴着那朵向日葵便签。每当写作业累了，就想起母亲切胡萝卜时专注的侧脸，削苹果时不断的果皮，还有暴雨里那抹笨拙却坚定的身影。原来最有力的支撑，从不是惊天动地的壮举，而是藏在一粥一饭、一言一行里的温柔坚持。
母亲就像老屋墙角的爬山虎，沉默地攀援，却在我心里铺展出一片绿荫。她给我的力量，不是疾风骤雨，是细水长流，让我有勇气面对每一个崭新的清晨。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。这是一道命题记叙文写作题。“那个给我力量的人”，关键要挖掘身边人物如何以行动、精神传递力量。从“平凡人不平凡的家国情怀”出发，可聚焦父母、老师等身边榜样，通过典型事例展现其精神品质——如父母为家庭默默扛责的坚韧，老师育人的无私，朋友困境中互助的温暖等。立意需体现“发现榜样，汲取力量照亮成长”，把人物细节与精神力量融合，让“力量”既有情感温度，又有精神深度，契合初中生对身边美好、责任担当的感知与思考，用真实故事传递向上向善的价值观。
2.选材构思。要求写记叙文，整体思路可以“相识—事件—感悟”为脉络，先勾勒人物形象，再通过1-2个典型事例，抓住动作、神态等细节展现人物精神，最后点明“力量”对自己成长的推动。比如写“环卫工爷爷”。清晨遇他清扫街道，寒冬里手套结霜仍细致清理垃圾桶，主动帮居民搬重物。细节如“皱纹里嵌着冰碴，扫帚划过地面像在奏响坚守的歌”，展现其敬业与热心，他的坚持让我懂得“平凡岗位也能发光，认真就是力量”。或者写“班主任老师”。初三备考时，老师熬夜批改作业，用红笔在错题旁画笑脸鼓励；自己生病时，老师冒雨送药还辅导功课。捕捉“老师布满血丝的眼睛”“雨伞倾斜湿了半边肩”的细节，体现其责任与关爱，这份温暖成为我奋进的力量。也可写“同桌好友”。运动会前训练跑步，自己想放弃时，好友陪跑陪练，用“手臂拉着我往前拽”“额头的汗滴在跑道”的细节，展现友谊互助。他的不放弃，让我明白“陪伴与坚持是成长的力量”。写作时善用环境烘托（如寒冬街道的冷风、教室深夜的灯光），强化人物精神；以小见大，把日常小事升华为“力量”源泉；多用对话、动作描写，让人物鲜活。用“细节镜头”定格瞬间，让力量自然流淌，打动读者也触动自己成长回忆。
【点评】这篇作文紧扣“给我力量的人”这一主题，以母亲为核心，选取厨房做饭、考前鼓励、暴雨送伞等日常小事，选材真实鲜活、贴近生活。语言细腻生动，善用比喻、细节描写，将母亲的温柔与坚守藏在一粥一饭、一言一行中，情感真挚动人，结尾升华自然，既点明主旨，又赋予情感深度，是一篇情真意切的佳作。
1 / 1广西百色市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
一、【撰写前言】
（2025七下·百色期末）①中国孝文化源远流长，在中国历史上发挥了举足轻重的作用。“孝”是一种文化体系，是一个传播传统文化的载体，是一座构建家庭温暖的桥梁。中国传统孝文化是在华夏数千年历史中诞生、孕育和发展起来的。“家是最小国，国是千万家”，家国一体、天下一家，没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，也没有国家繁荣发展。正是这种家国休戚与共的责任心、使命感，支撑中华民族生生不息，助力中华文明薪火相传。
②“欲治其国者，先齐其家”，家国情怀的文化内涵是“移孝作忠”，把在家尽孝的情感转化为为国尽忠，这是中华儿女亘古不变的情怀，是一种个人对国家的自下而上的道德情感。正因为有着浓郁的家国情怀，“两弹一星”元勋邓稼先隐姓埋名28年鲜为人知，为我国核武器事业jū（　　）躬尽粹，至死不懈；闻一多先生沥尽心血地“做”， 地“说”，探索救国“药方”；魏巍笔下的中国人民志愿军经过浴血奋战，拼来了山河无恙，家国安宁，留下无数可歌可泣的故事；端木蕻良大声呼告，抒发对故土挚痛的热爱，誓要洗去一切污秽和耻辱；黄文秀投身脱贫一线攻坚克难，牺牲在没有硝烟的“长征”路上，用青春之光点燃了贫困山区的希望……他们对国家与人民所表现出来的深情大爱，令后来者只要念及于此，无不心潮澎湃。
③国家与家庭、社会与个人都是密不可分的整体。所以我们要主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、成家立业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。让我们携手，发扬中华民族敬老孝老、爱家爱国的传统美德，汇聚起家庭文明建设的强大合力，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
1．阅读以上文字，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）jū　 　躬尽瘁 （2）污秽　 　
2．请结合语境，解释第②段中画波浪线的词语。
（1）可歌可泣 （2）澎湃
3．第①段中画横线的句子有语病，请指出病因并修改。
4．第②段横线处需要填入一个成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．诲人不倦 B．慷慨淋漓 C．大庭广众 D．深恶痛绝
【答案】1．鞠；huì
2．（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
（2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。
3．语序不当 将“诞生”和“孕育”换位置
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。（2）本题考查理解词语意思。在学习中要掌握词语的写法读法及运用的语境，对于多义词要区分它的基本义、引申义、比喻义，注意结合具体语境确定它的意思。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查成语的使用。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
1．鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。
污秽（wū huì）：一指是肮脏的；不洁净的（物体），二指身份卑下，低微，三做动词，弄脏，四指贪污，五指淫秽或奸污。
故答案为：鞠；huì。
2．可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。文中指中国人民志愿军的故事英勇悲壮，值得歌颂和流泪，形容事迹非常感人。
澎湃：大海波浪翻滚，奔腾澎湃的景象，也可以形容情感或思想的热烈激荡。文中指后来者想到这些人物的深情大爱时，内心激动难以平静，像波涛一样起伏。
故答案为：（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
（2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。
3．语序不当，“诞生、孕育和发展”逻辑顺序错误，应先“孕育”再“诞生”。可修改为：中国传统孝文化是在华夏数千年历史中孕育、诞生和发展起来的。
故答案为：语序不当；将“诞生”和“孕育”换位置。
4．要选出最恰当的成语，需结合语境中闻一多先生“说”的特点，以及上下文对人物精神的塑造——闻一多作为爱国学者，其“说”是为“探索救国‘药方’”，必然饱含强烈的情感与力量。
A.诲人不倦：指耐心教导他人，不知疲倦。语境中是“说”救国主张，而非“教导他人”，不符合；
B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，情感饱满，表达得十分畅快。闻一多的“说”是为救国发声，必然充满激情与力量，此成语恰好契合“为救国而呐喊”的状态；
C.大庭广众：指人多的公开场合，是名词性短语，而横线处需修饰“说”的状态（副词性），语法和语义均不匹配；
D.深恶痛绝：指对某事或某人极端厌恶、痛恨。语境中闻一多的“说”是积极的救国表达，而非“厌恶”的情绪，不符合；
故答案为：B。
二、【设计版块】
（2025七下·百色期末）请你根据提示，进行橱窗版块设计。
版块一：“孝”义解读
5．东汉许慎在《说文解字》中说：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也”。上图是“孝”字的金文和楷体写法，请结合图片和字形，说说你对“孝”的理解。
6．请你以“孝”为主题补写版块二、版块三的名称，要求用四字短语，注意不要和其他版块内容重复。
版块二：　 　 版块三：　 　
【答案】5．“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可）
6．敬“孝”策略；“孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个）
【知识点】漫画释义；活动设计
【解析】【点评】（1） 本题考查汉字字形与文化内涵的解读能力，考点在于能否结合汉字的象形、构字特点，联系传统文化释义，准确阐释汉字的文化内涵。答题时要先分析字形的画面构成，明确上下部分对应的形象，再将字形画面与字的本义、文化内涵关联，做到画面描述准确，内涵解读贴合 “孝” 的核心意义。
（2） 本题考查主题式版块设计与语言表达能力，考点在于能否围绕核心主题，设计出内容互补、形式统一的四字短语版块名称，兼顾合理性和多样性。答题时要先明确已有版块的内容定位，再从 “孝” 的践行方法、经典素材、当代践行等角度构思，保证名称为四字短语，内容不与已有版块重复，贴合 “孝” 的主题且版块功能清晰。
5．本题要求结合 “孝” 字的金文、楷体字形和图片解读含义，首先看字形结构，“孝” 字上部契合老人的形态，下部是年轻人的形态，结合金文的象形特点，能看出是年轻人搀扶、背负老人的画面，再结合《说文解字》中 “善事父母者” 的释义，将字形画面与孝的本义结合，即可解读出 “孝” 是子孙对父母尽心奉养、照料的意思。
故答案为：“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可）
6．本题要求以 “孝” 为主题设计四字短语的版块名称，需兼顾版块的实用性和内容多样性，与版块一 “孝” 义解读形成内容互补。版块二可设计为讲述践行孝行的方法策略，故拟为敬 “孝” 策略；版块三可从传统文化中选取与孝相关的内容，比如流传的经典格言、经典故事，故可拟为 “孝” 之格言、“孝” 之故事等，只要四字短语、主题贴合、内容不重复即可。
故答案为：敬“孝”策略；“孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个）
三、“孝”文演讲
7．（2025七下·百色期末）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
在中华文化的璀璨星河中，无数文人墨客以笔墨书写家国情怀：杜牧夜泊秦淮，听到商女靡靡之音，痛心疾首地写下“商女不知亡国恨，　 　”讽喻醉生梦死的统治者；李商隐借贾谊典故，以“可怜夜半虚前席，　 　”暗讽当朝者不重贤才，使他报国无门；　 　（人名）远赴边塞偶遇入京使，将思家之情凝练成“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”；代父从军的花木兰，以“　 　，从此替爷征”展现忠孝两全的赤子之心；在己亥年辞官南归的龚自珍，仍旧以“　 　，　 　”表明虽然脱离官场，依然关心着国家的命运的报国热忱。这些诗句跨越时空，凝聚着中华儿女对家国的深厚情谊，成为中华文脉永不褪却的底色。
【答案】隔江犹唱后庭花；不问苍生问鬼神；岑参；愿为市鞍马；落红不是无情物；化作春泥更护花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中第5、6空属于理解型默写，其余的属于记忆型默写。对于第5、6空，龚自珍《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这两句诗中诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官离京，却依然心系国家、愿为国家奉献的爱国情怀，与题意完全契合。对于第3空结合“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句出自《逢入京使》，可知作者是“岑参”。注意题中的“隔、庭、岑、鞍”等字词容易写错。
故答案为：隔江犹唱后庭花；不问苍生问鬼神；岑参；愿为市鞍马；落红不是无情物；化作春泥更护花。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
四、【橱窗宣传】
8．（2025七下·百色期末）小文同学根据“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形，为本次活动设计了一幅图标，请说说这幅图标创意的妙处。
家（甲骨文） 国（金文） 活动图标
【答案】示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字古文字形态，又传递出“家中有国，国中有家”的含义，体现出个人命运与国家命运息息相关的文化内涵。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】首先，观察图标：仔细观察图标，明确它是由“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形组合而成。
其次，分析字形含义：“家”的甲骨文字形，上面是“宀”，表示房屋，下面是“豕”，代表猪，寓意着有居所、有生活物资，是家庭安居的象征；“国”的金文字形，外面的方框表示疆域，里面或有“戈”（代表武力守卫）、“口”（代表人口）等，象征着有领土、有人口、有武力守护的政治实体。
最后，探究组合意义：思考二者组合在一起传达的深层内涵，即家与国的关系，如国是家的依托，家是国的细胞等，同时结合活动主题（若有）思考其独特价值。
示例：这幅图标巧妙地将“家”的甲骨文字形与“国”的金文字形进行融合。“家”代表着温馨的居所、亲人的团聚，是人们心灵的港湾；“国”象征着领土、人民和守护的力量。二者结合，生动形象地展现出家与国紧密相连的关系，寓意着有国才有家，家是国的基础，国是家的保障，深刻传达了家国情怀这一主题，极具创意和文化内涵。
故答案为：示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字古文字形态，又传递出“家中有国，国中有家”的含义，体现出个人命运与国家命运息息相关的文化内涵。
【点评】本题考查理解分析徽标的能力。①把徽标特点。徽标类题目一般要求描述徽标的构图要素、概括构图要素的寓意等，因此观察徽标图时要注意看清图中有哪些线条、文字、图形，颜色、大小、位置是怎样安排的，从文字、数字、地点、时间、人等角度阐释徽标的主题和寓意。②由此及彼联想。徽标往往是根据所要表现的对象的性质特点，用简洁、明快、通俗易懂的图形来表达创作者的愿望。因此要注意根据提示和注解进行类比联想，将画面信息跟现实生活联系起来，注意由表及里，仔细揣摩作者的创作意图，联想徽标与活动、会议等的关系，从而对徽标的寓意做出准确的说明。③准确有序转换。根据题干，满足其在内容、修辞、句式、字数等方面的要求，忌答非所问、生拉硬拽。另外，说明徽标要素时要有整体意识，留意方位，按照顺序，先总后分，先主后次。揭示寓意时要由表及里，在不超过字数要求的前提下，力求全面。
五、现代文阅读I（本题共3小题，9分）
（2025七下·百色期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。
②通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。
（节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》）
【材料二】
（数据来源：《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》）
【材料三】
①为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。
②技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。
③技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。
④技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。
（选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改）
【材料四】
①人工智能赋能教育，给教育带来什么？
②AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断的数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升，然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。
③需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。
④例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。
（选自《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改）
9．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。
B．人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。
C．由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还是不足。
D．作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能。
10．小语打算周末带奶奶游览南宁，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合材料三进行分析。
A制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案。
B假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案。
11．读完以上材料，对你使用人工智能有哪些启示？请结合上述材料回答。
【答案】9．B
10．B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。
11．启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。
【知识点】概括说明内容；分析说明对象特征；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。（2）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。
（3）本题考查感悟启示。解答此题的关键是在理解课文、材料内容的基础上，结合自己的认识来谈。结合内容，先明确启示，然后联系自己生活实际来谈，言之有理即可。
9．A.正确；
B.有误，结合材料一第②段“坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态”可知，是要遵循教育规律，而非从根本上改变教育规律。由此可知，选项中“要从根本上改变教育规律”的表述错误；
C.正确；
D.正确。
故答案为：B。
10．结合材料三第②段“在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进”、第③段“精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况”、第④段“角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为”可知，使用AI生成方案时，充分提供信息、精准用词、角色扮演能让其更好完成任务。
B提示语“假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案”，运用角色扮演，明确游览对象（老人）、时间（周末），信息充分精准；A提示语“制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案”表述模糊，缺关键信息。由此可知，B提示语更合理，能使生成的旅行方案更符合要求。
故答案为：B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。
11．结合材料一第②段“坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能”可知，参与人工智能探究实践等活动，对培养自身科学兴趣、精神以及提升数字素养技能有积极作用。由此可知，要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。
结合材料二图表呈现的青少年对人工智能技术了解情况，有部分青少年了解不足，以及材料一强调加强中小学人工智能教育等内容可知，为更好适应时代，要加强对人工智能技术的了解，进而选择适合的人工智能产品使用。由此可知，要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用。
结合材料三介绍的掌握AI提问技巧，如“充分提供信息，让AI大语言模型更懂你”“精准用词，减少AI大语言模型的误解”等，以及材料一提到培养学生“提高解决实际问题的能力”可知，学会人工智能技能并应用，能助力解决实际问题。由此可知，要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力。
结合材料四“AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持……然而，人类的‘批判性’和‘创造性’思维往往是通过有限的信息量……AI赋能教育需要激发这一过程”“需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险……人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响……”可知，人工智能有优势也有风险，要正确认识并处理好与它的关系，服务于学习。由此可知，要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。
故答案为：启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。
六、现代文阅读ⅡI（本题共4小题，共14分）
（2025七下·百色期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
澄河边上
茹志鹃
①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。
②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。
③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。周玉兆看着失败而归的战士们，心里焦急万分。
④风停了，雨也停了。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。
⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”周玉兆听着老人的话，心中又生出了希望。老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。
⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”
⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。
⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！”周玉兆看着老人和老乡们忙碌的身影，听着他们朴实又热情的话语，心中涌起一股暖流。
⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”
第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志，暗暗地发誓；只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。
青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透进土地里……
（选自《茹志鹃小说选》，有删改）
12．文章围绕“周玉兆”的渡河经历展开，请根据文章内容，将表格补充完整。
时间 主要情节 情感态度
临近黄昏 （2）　 　 焦急万分
风雨停后 和小余找浅滩遇到老人 （3）　 　
月亮已悬在当空 夺下锄头拒绝老人掘堤 坚守原则
（1）　 　 看见老人带老乡扎筏子 感动、感激
天快亮 渡河后暗自发誓打回来 （4）　 　
13．请按要求赏析第⑥段画波浪线的句子。
远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。（从修辞手法角度）
14．请结合文中具体事例，分析老人的人物形象。
15．请结合你对文章内容的理解，分析第 段的作用。
【答案】12．月亮偏西；看着战士们渡澄河失败；重燃希望；充满斗志
13．运用了比喻的修辞手法，将枪声比作炒豆，生动形象地写出了枪声密集、急促的特点，渲染了敌人逼近时紧张的氛围/暗示了解放军处境的艰难，为下文老人帮助部队渡河的情节做铺垫。
14．①善良淳朴：主动帮助解放军过河，还带他们进草屋，让他们烤衣服、煮地瓜吃。②聪明机智：想出用扁担扎筏子帮助解放军渡河的办法。③深明大义：带领老乡帮助解放军渡河，支持革命事业。④坚韧乐观：处境艰难，但老人始终满怀希望，相信战士们会胜利归来。⑤英勇无畏：让解放军尽管走，敌人来犯，老人说他们决不客气。
15．①描绘出澄河奔腾的景象，营造了一种充满希望与生机的氛围。②暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。③河流带着人民的希望和战士的誓言，体现出军民一心，共同追求解放和幸福的坚定信念。④升华主题，突出人民与战士紧密相连，为美好的未来而奋斗的决心。⑤以澄河奔腾远去的画面结尾，给读者留下想象空间/使文章意蕴更深远。⑥收束全文，呼应文章标题“澄河边上”。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查对人物形象的分析与理解。分析时，要结合文章人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作、心理、神态描写，尽量从原文中直接摘取对人物的评价性词语。
（4）本题考查句段作用。提示答题者从结构和内容两方面来作答。内容角度需要解释句子的含义和句中人物的形象、情感等。结构一般有呼应或照应的作用或过渡或铺垫等。
12．结合“看见老人带老乡扎筏子”“感动、感激”的提示，可定位到第⑧段“月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了”可知，老人带来两个老乡扛着扁担准备扎筏子帮助大家渡河。故时间为：月亮偏西；
第二空，结合“临近黄昏”“焦急万分”的提示，可定位到第②段“周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船”第③段“直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。周玉兆看着失败而归的战士们，心里焦急万分”可知，临近黄昏，周玉兆让会水的战士带着不会水的过河，但水流太急，过河失败，战士们焦急万分。故可概括：看着战士们渡河失败；
第三空，结合“风雨停后”“和小余找浅滩遇到老人”的提示，可定位到第④段“风停了，雨也停了”第⑤段“周玉兆听着老人的话，心中又生出了希望”可知，周玉兆在不远的一片瓜地前遇到一位老人，老人说今晚一定让战士们过河，周玉兆和小余又重燃希望；故可概括为：重燃希望；
第四空，结合“天快亮”“渡河后暗自发誓打回来”的提示，可定位到第 段“第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志，暗暗地发誓；只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”可知，在老乡的帮助下，战士们顺利地过了河，周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志。故可概括：充满斗志。
故答案为：月亮偏西；看着战士们渡澄河失败；重燃希望；充满斗志。
13．这句话运用了比喻的修辞手法，将“远处的枪声”比作“炒豆似的”。“炒豆”的声音密集、清脆，生动形象地写出了枪声的急促与频繁；而“静夜里格外清楚”“好像又近了许多”，则在宁静月色的反衬下，强化了战事逼近的紧张感，既符合战场环境的真实，又暗含敌人迫近的危机，为后续老乡们协助战士过河情节发展铺垫了紧张氛围。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将枪声比作炒豆，生动形象地写出了枪声密集、急促的特点，渲染了敌人逼近时紧张的氛围/暗示了解放军处境的艰难，为下文老人帮助部队渡河的情节做铺垫。
14．①善良淳朴：第⑤段中“老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来”，老人初见周玉兆等人便主动询问是否要过河，得知情况后，不仅带他们进看瓜草屋烤衣服、煮地瓜，还急忙去叫河边的其他同志，毫无保留地接纳和帮助这些陌生的战士，体现出他的善良与淳朴。
②聪明机智：第⑧⑨段中“老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担”“老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担”在掘沟放水的办法被拒后，老人很快带着老乡扛来扁担，想出用扁担扎成“棋盘式空心筏子”的办法帮助渡河，巧妙解决了无桥无船的难题，可见其机智灵活。
③深明大义：第⑤段“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河”老人明知战事危急，自己本要撤离，却坚持要帮战士们过河；第⑨段他积极组织老乡动手扎筏，全力支持解放军，展现出对革命事业的坚定支持，凸显深明大义。
④坚韧乐观：第⑨段中，老人称老乡为“水鳗”，用风趣的语言化解紧张；第⑩段他还叮嘱战士“明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃”，在战乱中仍对未来充满希望，体现出坚韧乐观。
⑤英勇无畏：第⑨段老人说“敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气”，面对逼近的敌人毫无惧色，展现出无畏的勇气。
故答案为：①善良淳朴：主动帮助解放军过河，还带他们进草屋，让他们烤衣服、煮地瓜吃。②聪明机智：想出用扁担扎筏子帮助解放军渡河的办法。③深明大义：带领老乡帮助解放军渡河，支持革命事业。④坚韧乐观：处境艰难，但老人始终满怀希望，相信战士们会胜利归来。⑤英勇无畏：让解放军尽管走，敌人来犯，老人说他们决不客气。
15．尾段“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”直接描绘了澄河奔腾的景象。经历了暴雨、浊流后，此时的澄河与清朗的天地相衬，营造出充满希望与生机的氛围，与前文河水猛涨的危急形成对比，暗示困境已暂时缓解。同时也暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。
文中明确提到“它带着人民的希望、战士的誓言”，人民的希望体现在老人主动帮助解放军，如第⑤⑦⑨段中“老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃”“老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边”“老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担”中，老乡带战士烤衣煮地瓜、召集老乡用扁担扎筏子渡河；战士的誓言则源于第 段周玉兆“只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”的决心。二者通过澄河联系，直接体现军民一心、共同追求解放和幸福的坚定信念。
这段文字收束全文，“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”既呼应标题“澄河边上”，又以“流到远远的地方，然后深深地渗透进土地里”的画面作结，将眼前的渡河事件延伸至更长远的革命前景，暗示解放军事业虽历经艰难，终将如澄河般绵延向前、走向胜利，升华了军民鱼水情与革命必胜的主题，也给读者留下想象空间，让文章意蕴更深远。
故答案为：①描绘出澄河奔腾的景象，营造了一种充满希望与生机的氛围。②暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。③河流带着人民的希望和战士的誓言，体现出军民一心，共同追求解放和幸福的坚定信念。④升华主题，突出人民与战士紧密相连，为美好的未来而奋斗的决心。⑤以澄河奔腾远去的画面结尾，给读者留下想象空间/使文章意蕴更深远。⑥收束全文，呼应文章标题“澄河边上”。
七、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2025七下·百色期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
16．下面对诗歌赏析不正确的一项是（　　）
A．通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间流逝、一去不返。
B．“悠悠”一词，写出天地的广阔和宇宙的永恒，衬托出诗人的孤单渺小。
C．这首诗情景交融，不仅有对幽州台的具体描写，也有对情感的直接抒发。
D．诗歌全篇前后句长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强艺术感染力。
17．小语读完《登幽州台歌》后认为，与课本所配的插图（图1）相比，图2更符合本诗的意境。你认为哪幅插图更好？请说明理由。
图1 图2
【答案】16．C
17．示例一：我认为图1更好。图1既展现了诗人登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人忧郁惆怅的神态，更能表现作者生不逢时、怀才不遇的惆怅之情。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。
示例二：我认为图2更好。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又以远景凸显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小，天地之“悠悠”与人之“独”影互为映照，抒发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。（2）本题考查为诗文配图画的能力。配置画面时：①找形象，从诗文中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可；②析特点，结合所找形象的特定含义分析其特点；③明情感，理解诗文中直接或间接抒发了什么情感；④绘画面，发挥想象和联想，根据形象的特点及诗文要表达的感情设计画面，丰富画面的细节。
参考译文：
登幽州台歌
往前看，看不见古代的贤明君主；往后看，也遇不到后世的明君。
想到天地的广阔无穷、时间的久远漫长，我独自悲伤凄凉，忍不住流下眼泪。
16．A.正确；
B.正确；
C.本诗前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪。诗中并没有对幽州台的具体描写，选项“有对幽州台的具体描写”的表述不正确；
D.正确。
故答案为：C。
17．此题为开放性试题，首先要仔细阅读诗歌，根据学习积累明确诗歌内容、意境和传达的情感。这是一首吊古伤今之作，诗人登上燕昭王为招揽贤士而建的幽州台，看到天地悠悠之景，遥想宇宙之无穷和人生之有限，抒发了生不逢时、壮志难酬的惆怅之情。然后仔细观察所给的两幅插图，分析其画面内容、体现的意境等与诗歌的契合程度。最后做出判断，任选一幅画，结合画面内容和对诗歌的理解说明理由。
如果选择图1，可以分析画面中人物抑郁的神情，可以突出诗歌忧郁的情绪和氛围；
如果选择图2，可以分析画面中环境的广袤和人物的渺小形成鲜明的对比，可以抒发诗中孤寂和惆怅的主旨情感。
示例1：我认为图1更好。图1呈现诗人独立于高台之上，衣袂、冠带飘动，背景简洁空灵。《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，重点在“独”，诗人登台，茕茕孑立。图1通过人物的孤独姿态、飘动服饰，能直观展现诗人独立高台、遗世独立的形象，契合“独怆然”的孤寂意境，凸显诗人在时空维度里的孤独渺小。
示例2：我认为图2更好。图2以宏大山水为背景，山峦起伏、云雾弥漫，高台孤悬。诗中“念天地之悠悠”强调天地的广袤、时空的浩渺，诗人在这背景下更显渺小孤独。图2用山水的辽阔，渲染出“天地悠悠”的苍茫感，让读者直观感受诗人面对宏大时空时，个人的孤独、历史的沧桑，与诗中“天地悠悠”意境呼应，强化怆然涕下的情绪根源。
故答案为：示例一：我认为图1更好。图1既展现了诗人登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人忧郁惆怅的神态，更能表现作者生不逢时、怀才不遇的惆怅之情。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。
示例二：我认为图2更好。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又以远景凸显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小，天地之“悠悠”与人之“独”影互为映照，抒发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。
八、文言文阅读（本题共5小题，13分）
（2025七下·百色期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】
周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道人。以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有狱①久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版②归，将弃官去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。
（节选自《宋史·周敦颐传》）
【注释】①狱：案件。②手版：古时官吏上朝或谒见上司时所拿的笏。
18．下列各组句子中加点词意思或用法相同的一项是（　　）
A．濯清涟而不妖 自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）
B．自李唐来 自以为大有所益（《孙权劝学》）
C．老吏不如也 薄如钱唇（《活板》）
D．部使者荐之 何陋之有（《陋室铭》）
19．下列对甲乙两文内容理解和分析不正确的一项是（　　）
A．甲文以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”，表达了作者洁身自好的品质和对追名逐利世风的鄙弃。
B．甲文结尾用“噫”引领三个排比句，感彩强烈，运用感叹含蓄地表明了自己的人生态度。
C．乙文中，周敦颐到任后，将陈年不决的案件审讯一次就立即弄清楚了，连老官吏都比不上他。
D．乙文中周敦颐因劝说王逵未果，于是就打算辞官归隐，这和甲文中“菊，花之隐逸者”一致。
20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）中通外直，不蔓不枝。
（2）有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。
21．甲文用了①　 　的表现手法，从莲的生长环境、②　 　、品性等方面赞美莲的君子之风，表明作者洁身自好、不慕名利的人生态度。
22．陶渊明的淡泊名利与菊高洁的品性完美契合，称得上是菊的知己。周敦颐称得上是莲的知己吗？请结合《周敦颐传》的内容谈谈你的看法。
【答案】18．A
19．D
20．（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。
（2）有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。
21．托物言志；外形/香气
22．周敦颐称得上是莲的知己。周敦颐判处案件，不畏惧上司，秉公执法，宁愿辞官也不愿通过伤害无辜的人来取悦上级，表现出他的刚正不阿、洁身自好的品性，与莲的“中通外直，不蔓不枝”象征的洁身自好、正直通达的君子性是一致的，所以周敦颐称得上是莲的知己。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言虚词；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。（2）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，把握写法以及作者在文中所渗透的观点和情感。
（5）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
参考译文：
【甲】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！
【乙】
周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道县人。由于舅舅龙图阁学士郑向的推荐，做了分宁县的主簿。有一件案子拖了好久不能判决，周敦颐到任后，只审讯一次就立即弄清楚了。县里的人吃惊地说：“老狱吏也比不上啊！”部使者推荐他，调任他到南安担任军司理曹参军。有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。王逵是个残酷凶悍的官僚，大家没人敢和他争论，敦颐一个人和他争辩，王逵不听，敦颐就扔下笏板回了家，打算辞官离开，说：“像这样还能做官吗，用杀人的做法来取悦于上级，我不做。”王逵明白过来了，这个囚犯才免于一死。
18．A.相同。句意：濯清涟而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳。加点字：而，表转折，却。
句意：自钱孔入，而钱不湿：油从钱孔注入，可是钱却没有湿。加点字：而，表转折，却。
B.不同。句意：自李唐来：从唐朝以来。加点字：自，介词，从、自从。
句意：自以为大有所益：自己认为大有好处。加点字：自，代词，自己。
C.不同。句意：老吏不如也：老练的官吏也比不上他。加点字：如，比得上。
句意：薄如钱唇：（字模）薄得像铜钱的边缘。加点字：如，像。
D.不同。句意：部使者荐之：部里的使者推荐他。加点字：之，代词，他。
句意：何陋之有：有什么简陋的呢？加点字：之，助词，宾语前置的标志，无实义。
故答案为：A。
19．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.根据【乙】文“敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去”的内容可知，周敦颐劝说未果，只是打算辞官离开，并没有打算归隐，选项“于是就打算辞官归隐”的表述不正确；
故答案为：D。
20．重点词语：（1）中通：内部贯通；外直：外部笔直；蔓：横生藤蔓；枝：旁生枝茎。
（2）囚，囚犯；法不当死，按照法律不应该被处死；欲，想要；深治，重判、严肃处理。
故答案为：（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。
（2）有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。
21．①【甲】文描写的主要对象是“莲”，但作者并非单纯赞美莲花本身，而是通过莲花的“出淤泥而不染”“中通外直”等特性，将其与“君子”洁身自好、正直不阿、不慕名利等品格相联系。通过对莲花的赞美来寄托自己的志向和情操。这种“借助某一事物的特点，寄托作者的思想感情或志向”的写法，符合托物言志的表现手法特征。
②根据“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的内容可知，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是写莲的生长环境，“中通外直，不蔓不枝”和“亭亭净植”是写莲的外形，“香远益清”是写莲的香气，“可远观而不可亵玩焉”是莲的品性。据此可知，此处可填“外形”或“香气”。
故答案为：托物言志；外形/香气。
22．周敦颐称得上是莲的知己，原因在于他的人格品质与莲的物性高度契合。结合【乙】文中“有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去”可知，周敦颐在判处案件时，不畏惧上司的权威，坚持秉公执法，表现出他的刚正不阿的品性。这种在复杂环境中仍能保持清明、正直的态度，与莲“出淤泥而不染”的洁身自好品质不谋而合。同时，莲的“中通外直，不蔓不枝”也象征着正直通达，而周敦颐在面对不公时敢于直言，不为权势所屈，正是这一品质的生动体现。因此，周敦颐的人格与莲的物性相一致，使他成为莲的知己。
故答案为：周敦颐称得上是莲的知己。周敦颐判处案件，不畏惧上司，秉公执法，宁愿辞官也不愿通过伤害无辜的人来取悦上级，表现出他的刚正不阿、洁身自好的品性，与莲的“中通外直，不蔓不枝”象征的洁身自好、正直通达的君子性是一致的，所以周敦颐称得上是莲的知己。
九、整本书阅读（7分）
（2025七下·百色期末）阅读完《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》之后，班级开展“选择与命运”为主题的名著阅读探究活动，请你参与。
23．请你将下列表格中祥子与保尔的经历和选择补充完整。
经历 祥子 保尔
具体事件 选择 具体事件 选择
面对爱情 虎妞逼婚 妥协 意识到与冬妮娅思想和追求不一样 　 　
面对挫折 　 　 彻底堕落 全身瘫痪，双目失明 　 　
24．同样是遭遇挫折，祥子经历“三起三落”后堕落成为“个人主义的末路鬼”，保尔经历“四次死里逃生”后却炼成了钢铁战士，请你谈谈造成他们不同结局的原因是什么？
【答案】23．分手；虎妞难产而死，小福子自杀；用写作回到战斗队伍
24．①社会原因：祥子生活在黑暗的旧中国，底层劳动人民没有出路，军阀混战、社会剥削、虎妞的控制等的打击，使他无法靠自己的努力实现买车梦，最终堕落；保尔生活在俄国革命和社会主义建设时期，虽然社会环境也很艰难，但有革命理想的指引和党组织、战友的支持，让他在困境中有奋斗的方向和力量。
②个人性格与信念差异：祥子起初虽有买车的梦想，但他的信念不够坚定，在经历三起三落后，逐渐失去了对生活的信心，变得自私、懒惰、堕落；保尔有着坚定的共产主义信念和钢铁般的意志，无论遇到多大的困难和挫折，他都能凭借顽强的毅力和对革命事业的忠诚坚持下来，在不断的磨炼中成长为钢铁战士。（结合两人经历，言之有理即可）
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。本题考查对名著内容的理解和分析。
（2）本题考查名著理解与分析。结合题目中各评论的关键词句进行分析，匹配原著相关内容。日常学习名著时，我们要积累作品有关文学常识、了解作品的基本内容、把握人物形象、读懂作品的主题思想等，并学会对书中的经典情节、精彩细节等进行鉴赏，并作出自己的评价。
23．①保尔是坚定的无产阶级革命战士，追求为理想、为大众奋斗的人生；冬妮娅则有着资产阶级的生活习惯和思想观念，两人在人生道路、价值追求上的分歧越来越大。当这种思想和追求的差异无法调和时，保尔基于对革命事业的忠诚、对自身理想的坚守，选择和冬妮娅分手。
②虎妞以欺骗手段迫使祥子结婚后，生活奢靡且不愿劳动，孕期仍贪吃懒动，导致难产。当时医疗条件简陋，祥子为救虎妞，花光了辛苦攒下的钱请医生，却无力回天。虎妞之死让祥子失去了家庭，还背上了为办丧事欠下的债务，迫使他不得不卖掉赖以生存的人力车偿还欠款，这是祥子经历了第“三落”，但此时仍有重新振作的念头，而当小福子不堪生活重负自杀后，祥子遭受了毁灭性打击，意识到，即便自己再努力，也无法摆脱底层命运的枷锁，善良的人终究逃不过悲惨结局。所以祥子彻底堕落是因为“虎妞难产而死，小福子自杀”。
③保尔具有钢铁般的意志和对革命事业的无限忠诚，即便身体遭受重创，无法再像从前一样在前线战斗、参与体力劳动，但他的精神、理想并未消逝。他选择以文学创作的方式，通过写作继续传递革命精神、为理想发光发热，所以此处可填“用写作回到战斗队伍”。
故答案为：分手；虎妞难产而死，小福子自杀；用写作回到战斗队伍。
24．此题需结合具体情节，分析两个人物个人选择与社会环境的区别。
从个人性格与信念角度来看，祥子本身性格存在弱点，他勤劳、纯朴，但也有着小农思想的狭隘性，把买车、过上安稳小日子当作人生唯一目标，这种个人主义的追求，在面对连续不断的社会的压迫、命运的打击时，缺乏强大的精神韧性，一旦目标无法实现，信念就容易崩塌，进而走向堕落；保尔在革命的熏陶下，树立了坚定的共产主义信念，他把个人命运和无产阶级革命、人类解放事业紧密相连，这种崇高的信念赋予他强大的精神力量，塑造了他钢铁般的意志，能支撑他在身体病痛、挫折磨难中，依然坚守理想，不向命运低头。
从所处社会环境环境角度来看，祥子生活在半殖民地半封建的旧社会，社会黑暗、混乱，剥削阶级，如军阀、官僚、地主、资本家等，对底层人民进行残酷压迫，底层民众之间也缺乏有效的互助与精神引领。祥子在困境中，没有正向的社会支持系统，孤独挣扎，最终被黑暗社会吞噬；保尔身处无产阶级革命的环境中，有共青团组织、革命战友等革命集体的支持。革命集体给予他思想引导、精神鼓励，在他遇到困难时，战友们相互扶持、共同战斗；组织也为他提供方向和动力，让他在挫折中能不断汲取力量，坚持下去。
故答案为：①社会原因：祥子生活在黑暗的旧中国，底层劳动人民没有出路，军阀混战、社会剥削、虎妞的控制等的打击，使他无法靠自己的努力实现买车梦，最终堕落；保尔生活在俄国革命和社会主义建设时期，虽然社会环境也很艰难，但有革命理想的指引和党组织、战友的支持，让他在困境中有奋斗的方向和力量。
②个人性格与信念差异：祥子起初虽有买车的梦想，但他的信念不够坚定，在经历三起三落后，逐渐失去了对生活的信心，变得自私、懒惰、堕落；保尔有着坚定的共产主义信念和钢铁般的意志，无论遇到多大的困难和挫折，他都能凭借顽强的毅力和对革命事业的忠诚坚持下来，在不断的磨炼中成长为钢铁战士。（结合两人经历，言之有理即可）
十、写作（50分）
25．（2025七下·百色期末）阅读下面文字，根据要求写作。
平凡的“人世间”，每个人都怀揣着属于自己不平凡的家国情怀，为大家，为小家，奉献青春与汗水。请聚焦我们身边的人，辛苦付出的父母，无私奉献的老师、助你奋进的朋友、救死扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人……
让我们用一双慧眼，去发现身边的榜样人物，让他们的光辉力量照亮我们的人生之路。
请以“那个给我力量的人”为题目，写一篇记叙文。
要求：①抓住典型事例，捕捉人物细节，写出人物的精神。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的校名和姓名。③不少于600字。
【答案】例文：
那个给我力量的人
凌晨五点半，厨房的灯准时亮了。我缩在被窝里，听着铁锅与铲子碰撞的轻响，像一串温柔的风铃。
母亲总说自己厨艺不精，却能把我不爱吃的胡萝卜切成星星形状。上周三早读课，我发现书包侧袋多了个保温袋，里面是温热的南瓜粥，贴着手写便签：“天冷，趁热喝，胃里暖。”字迹被蒸汽洇得发皱，像她眼角笑起来的纹路。
期中考试前，我对着满是红叉的数学卷发呆。母亲进来换热水，脚步轻得像猫。她拿起试卷，指尖划过错题时顿了顿，没说什么，只在我作业本上画了朵歪歪扭扭的向日葵。“我们囡囡不是笨，是还没找到开锁的钥匙。”她坐在床边削苹果，果皮连成一整条弧线，“妈小时候学插秧，总把苗插歪，你外公说，慢慢找感觉，手会记得怎么动。”
那晚我学到深夜，母亲隔半小时就来添次水。月光从窗帘缝钻进来，照见她鬓角新冒的白发，像落了点雪。她剥好的橘子瓣码在碟子里，摆成小太阳的模样。
最难忘是上个月的暴雨天。我忘带伞，在校门口看见母亲时，她裤脚全湿了，塑料雨衣裹得像粽子，怀里却紧紧抱着我的保温杯。“怕你放学渴。”她搓着冻红的手笑，掌心的茧子蹭到我脸颊，有点糙，却暖得像春天的阳光。
现在我的书桌前贴着那朵向日葵便签。每当写作业累了，就想起母亲切胡萝卜时专注的侧脸，削苹果时不断的果皮，还有暴雨里那抹笨拙却坚定的身影。原来最有力的支撑，从不是惊天动地的壮举，而是藏在一粥一饭、一言一行里的温柔坚持。
母亲就像老屋墙角的爬山虎，沉默地攀援，却在我心里铺展出一片绿荫。她给我的力量，不是疾风骤雨，是细水长流，让我有勇气面对每一个崭新的清晨。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。这是一道命题记叙文写作题。“那个给我力量的人”，关键要挖掘身边人物如何以行动、精神传递力量。从“平凡人不平凡的家国情怀”出发，可聚焦父母、老师等身边榜样，通过典型事例展现其精神品质——如父母为家庭默默扛责的坚韧，老师育人的无私，朋友困境中互助的温暖等。立意需体现“发现榜样，汲取力量照亮成长”，把人物细节与精神力量融合，让“力量”既有情感温度，又有精神深度，契合初中生对身边美好、责任担当的感知与思考，用真实故事传递向上向善的价值观。
2.选材构思。要求写记叙文，整体思路可以“相识—事件—感悟”为脉络，先勾勒人物形象，再通过1-2个典型事例，抓住动作、神态等细节展现人物精神，最后点明“力量”对自己成长的推动。比如写“环卫工爷爷”。清晨遇他清扫街道，寒冬里手套结霜仍细致清理垃圾桶，主动帮居民搬重物。细节如“皱纹里嵌着冰碴，扫帚划过地面像在奏响坚守的歌”，展现其敬业与热心，他的坚持让我懂得“平凡岗位也能发光，认真就是力量”。或者写“班主任老师”。初三备考时，老师熬夜批改作业，用红笔在错题旁画笑脸鼓励；自己生病时，老师冒雨送药还辅导功课。捕捉“老师布满血丝的眼睛”“雨伞倾斜湿了半边肩”的细节，体现其责任与关爱，这份温暖成为我奋进的力量。也可写“同桌好友”。运动会前训练跑步，自己想放弃时，好友陪跑陪练，用“手臂拉着我往前拽”“额头的汗滴在跑道”的细节，展现友谊互助。他的不放弃，让我明白“陪伴与坚持是成长的力量”。写作时善用环境烘托（如寒冬街道的冷风、教室深夜的灯光），强化人物精神；以小见大，把日常小事升华为“力量”源泉；多用对话、动作描写，让人物鲜活。用“细节镜头”定格瞬间，让力量自然流淌，打动读者也触动自己成长回忆。
【点评】这篇作文紧扣“给我力量的人”这一主题，以母亲为核心，选取厨房做饭、考前鼓励、暴雨送伞等日常小事，选材真实鲜活、贴近生活。语言细腻生动，善用比喻、细节描写，将母亲的温柔与坚守藏在一粥一饭、一言一行中，情感真挚动人，结尾升华自然，既点明主旨，又赋予情感深度，是一篇情真意切的佳作。
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