资源简介

《雕琢艺术之魂》教学设计
课题 《雕琢艺术之魂》
单元 第三单元匠心独运的中外雕塑
学科 美术
年级 人美版2024八年级下册
教材分析 本课作为第三单元开篇，是中外雕塑艺术学习的基础铺垫。教材以2018年平遥国际雕塑节为引入，直观呈现雕塑艺术的中外融合特质，明确雕塑是“可触摸和欣赏的立体造型艺术”的核心定义。内容架构清晰，先界定雕塑概念及圆雕、浮雕两大分类，再通过“走进经典”板块聚焦秦始皇陵兵马俑、复活节岛摩艾石像等世界遗产级作品，后以“感知发现”任务引导学生探究中国四大石窟及雕塑鉴赏方法。教材注重理论与实践结合，既涵盖雕塑历史、文化内涵，又设计视觉笔记创作等实践任务，为学生搭建“认知一鉴赏一实践”的完整学习链条，助力学生理解雕塑的“精神丰碑”价值。
学情分析 八年级学生已具备一定美术基础，在过往学习中接触过绘画、手工等造型艺术，对“雕塑”有模糊的生活认知，如见过校园雕塑、佛像等，但缺乏系统的概念界定和鉴赏方法。此阶段学生好奇心强，对中外文化差异、经典艺术作品背后的故事兴趣浓厚，具备初步的小组合作探究能力和图像观察能力。但他们对雕塑材质肌理、空间关系的感知较为薄弱，对“以形写神”等艺术理念的理解存在难度，需要通过直观具象的素材展示和阶梯式任务引导突破学习难点。
核心素养 1.图像识读：能准确识别中外经典雕塑的形象特征，区分圆雕与浮雕的不同形态，读懂作品的题材与基本结构；2.审美判断：能运用题材、情境、结构、创作手法四个维度，对雕塑作品的审美价值进行初步评判，感知作品的气势与情感表达；3.文化理解：通过赏析中外雕塑，理解不同文化背景下雕塑艺术的精神内涵，认识中国四大石窟等文化遗产的历史价值，增强文化自信与国际视野；4.美术表现：能结合鉴赏收获，以视觉笔记形式呈现对雕塑作品的分析，运用简单造型语言传递对作品的理解。
重点 1.掌握雕塑的核心定义，明确圆雕、浮雕的分类标准及区别；2.能运用“题
材、情境、结构、创作手法”四个维度赏析秦始皇陵兵马俑、复活节岛摩艾石像等经典作品；3.了解中国四大石窟的基本概况及造像艺术特征。
难点 1.深入理解雕塑作品“凝固的精神内涵”，如秦始皇陵兵马俑所彰显的秦帝国威严与匠人技艺；2.灵活运用四个鉴赏维度系统分析雕塑作品，将理论知识转化为具体赏析能力；3.把握中国传统雕塑“以形写神”的艺术特质，理解其与客观复刻的区别。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 (5 分钟) 1.播放2018年平遥国际雕塑节的精彩片段，展示中外雕塑作品同框的画面，提问：“视频中这些立体的艺术作品给你什么感受 它们和我们熟悉的绘画有什么不同 ”；2.结合学生回答，引出“雕塑”概念，板书课题《雕琢艺术之魂》，明确本课将探索中外雕塑的魅力。 1.观看视频，聚焦中外雕塑作品的造型、材质等特征；2.自由发言，分享直观感受，对比雕塑与绘画的差异(如立体与平面、可触摸与不可触摸等)。 以国际雕塑节为情境切入点，贴近生活且具文化氛围，快速吸引学生注意力；通过对比提问自然引出核心概念，为后续学习铺垫认知基础。
讲授新课 (25 分钟) 1.雕塑基础认知：①呈现雕塑定义的文本卡片，强调“可塑材料 (黏土等)、可雕刻材料 (木、石等)”“立体造型”两大核心要素；②展示圆雕(秦始皇陵兵马俑)和浮雕 (常见墙面浮雕装饰)的高清图片，标注关键区别“是否可四面欣赏、有无底板依托”，引导学生辨别；2.走进经典作品：①中国经典————展示秦始皇陵兵马俑坑道全景及单个陶俑细节图，提问：“从队列排布和陶俑神态中，你看到了什么 ”“为什么说它是‘世界第八大奇迹’ ”，总结其“千人千面、气势磅礴”的特点及历史价值；②外国经典————展示复活节岛摩艾石像组图，补充背景知识，引导观察“造型奇特、神情肃 1.记录雕塑定义关键词，观察图片对比，快速判断教师展示的其他雕塑实例(如校园雕像、硬币浮雕)的类型；2.欣赏中外经典作品图片，小组讨论教师问题，分享观点，如“兵马俑队列整齐，能感受到秦国的强大”“摩艾石像很大，表情严肃，像在守护海岛”；3.记录四个鉴赏维度，跟随教师示范，尝试用简洁语言描述兵马俑的鉴赏要点。 从基础概念到经典赏析再到方法指导，遵循“由浅入深”的认知规律；通过图片直观展示、问题引导、示范讲解， 突破“分类区 分”“内涵理解”等重点；小组讨论激发学生参与感，为后续自主鉴赏积累经验。
穆”的特征，讨论其可能的象征意义；3.鉴赏方法指导：①呈现“雕塑鉴赏的四个维度”知识卡片，逐一解读题材、情境、结构、创作手法的含义；②以秦始皇陵兵马俑为例，示范赏析：题材为秦代军阵，情境是宏大威严，结构是陶塑材质与队列排布，创作手法是写实与概括结合。
课堂实践 (15 分钟 1.布置任务：①分组选择教材中“中国四大石窟”“铜奔马”“摩艾石像”等任一作品；②运用四个鉴赏维度分析作品，完成简易视觉笔记 (包含作品名称、核心特征、鉴赏要点、个人感受)；2.巡视各小组，针对学生对“结构”“创作手法”的困惑进行点拨，如提醒关注石窟造像的材质与时代风格关联；3.选取2-3组准备展示。 1.小组协商选择作品，回顾鉴赏方法，分工收集作品细节、分析维度、整理笔记；2.遇到疑问及时向教师请教，如“如何判断铜奔马的创作手法 ”；3.完成视觉笔记，小组代表梳理展示思路。 将理论知识转化为实践能力，视觉笔记的形式兼顾美术表现与思维梳理，符合本课核心素养要求；分组任务培养合作能力，教师点拨精准突破难点；展示准备为成果输出做铺垫。
课堂小结 (5 分钟) 1.邀请2-3组代表展示视觉笔记，点评其鉴赏角度的合理性与笔记的表现力；2.引导学生回顾本课重点：雕塑的定义与分类、经典作品的魅力、四个鉴赏维度；3.升华主题：雕塑是“凝固的精神丰碑”，承载着文化与情感，鼓励学生课后关注身边的雕塑艺术。 1.小组代表展示分享，倾听其他小组观点，补充自身认知； 2.跟随教师回顾知识点，标记未掌握内容；3.记录课后任务，表达对身边雕塑的关注意愿。 通过展示点评检验学习效果，强化重点知识；主题升华提升学生对雕塑艺术的认知高度，激发课后学习兴趣，实现课堂与生活的衔接。
板书设计 雕琢艺术之魂 一、雕塑认知 1.定义：可塑/可雕刻材料→立体造型艺术 2.分类：圆雕(四面欣赏，如兵马俑)、浮雕 (一面欣赏，有底板) 二、经典赏析
1.中国：秦始皇陵兵马俑 (气势磅礴)、四大石窟 (佛造像艺术) 2.外国：复活节岛摩艾石像(造型奇特) 三、鉴赏维度：题材→情境→结构→创作手法 四、核心：凝固的精神丰碑

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