资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 2 Stay HealthySection A (1a-2d)What should we do when we don’t feel well 课时课型 第1课时听说课
主题情境 健康问题与健康建议表达 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕“健康问题与健康建议表达”主题，设计了多样的课堂任务：包含健康问题图片与短语匹配（Activity 1a）、听力记录健康问题及成因（Activity 1b、1c）、听力对话角色扮演（Activity 1d）、健康问题与应对方式匹配（Activity 2a）、听力圈画健康问题并填写建议（Activity 2b、2c）、结对互问互答给出健康建议（Activity 2d）。呈现sore、throat、stomachache、headache等健康问题相关词汇，涵盖“What’s the matter with you I have a...”“What should I do You should...”等询问健康问题、给出健康建议的核心句型，借助对话和互动练习，让学生感知健康问题交流与建议表达的逻辑，同时接触反身代词、动词-ing形式作宾语等语法知识。【Why】语言层面，帮助学生掌握健康问题类词汇、询问与回应健康问题的基本句型，学会运用反身代词和表达疼痛的常用结构，提升听说理解与语言运用能力；育人层面，引导学生关注自身和他人的身体健康，学会识别常见健康问题并给出合理建议，培养关爱自己、关心他人的意识，搭建从语言学习到生活实践、健康价值观塑造的桥梁。【How】以“健康问题与应对建议”为线索，先通过图片导入激活学生对身体不适的已有认知；再用图片匹配（Activity 1a）熟悉核心词汇与短语；接着借助分层听力任务（Activity 1b、1c、2b、2c）巩固词汇句型，提升学生捕捉健康问题、成因、建议等关键信息的能力；然后通过对话角色扮演、话题探讨和结对提建议（Activity 1d、2a、2d）深化语言运用与实际表达；最后以语言知识点讲解和练习强化语法与词汇掌握。活动由浅入深，从词汇识别到句型运用，再到话题交流与实际应用，逐步提升学生的语言能力与生活实践能力。
学情分析 学生具备一定的英语基础，已掌握基础日常交流句型和简单的身体部位词汇，但健康问题类专项词汇（如throat、toothache、nosebleed等）储备有限，对表达疼痛的常用结构、反身代词的系统用法及avoid后接动名词的语法规则掌握存在困难。听说方面，捕捉听力中健康问题、成因、建议等关键信息的能力待提升，口语表达健康建议时易出现句型单一、逻辑不连贯的问题。同时，部分学生在结合实际情况用英语给出健康建议时，存在表达不自信、内容不贴合实际的情况。教学需结合图片直观展示、互动对话、小组合作等趣味活动降低学习门槛，设计分层任务，鼓励学生主动表达，强化句型与语法的专项训练。
课标要求 ·能听懂健康问题相关的听力材料（对话、采访），准确获取健康问题、成因、应对建议等关键信息；掌握健康问题相关词汇及“What’s the matter with you I have a...”等句型，用英语进行健康问题的询问、回应与建议表达，提升听说技能。·能在语境中围绕健康问题主题，运用所学词汇和语法知识（表达疼痛的结构、反身代词、avoid后接动名词）描述健康问题、给出合理建议，进行简单的交流与表达。·借助小组合作、对话练习、话题探讨等互动形式，增强自主学习与合作交流能力，掌握“感知 - 模仿 - 运用”的语言学习策略。·通过谈论健康问题、分享健康建议，培养关注自身和他人健康的意识，学会在生活中合理应对常见健康问题，提升跨情境交流与实际应用能力。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握sore、throat、stomachache、headache、toothache等健康问题相关词汇，理解suffer from、press down on、avoid doing sth等短语含义，准确运用“What’s the matter with you I have a...”“What should I do You should...”等核心句型，掌握表达疼痛的常用结构、反身代词的基本用法和avoid后接动名词的语法规则。(学习理解)能听懂健康问题相关听力材料并完成匹配、填空、填表等任务（Activity 1b、1c、2b、2c），能进行对话模仿与角色扮演练习（Activity 1d），能围绕常见健康问题结对互问互答并给出合理建议（Activity 2a、2d），提升听说与语言实践能力。(应用实践)能通过谈论常见健康问题、为他人给出合理健康建议，培养关注自身和他人健康的意识，形成良好的健康生活习惯，增强英语表达自信与解决生活实际问题的能力。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握sore、throat、stomachache等健康问题相关词汇及suffer from、press down on等短语，熟练运用询问健康问题、回应问题并给出建议的核心句型，掌握表达疼痛的常用结构和反身代词的基本用法。难点：听懂听力材料并准确提取健康问题、成因、应对建议等关键信息；正确运用反身代词、avoid后接动名词的语法规则进行句子表达；结合实际情况连贯、合理地描述健康问题并给出针对性的健康建议。
核心语言 【核心词汇】名词：throat, stomachache, headache, toothache, nosebleed, fever, dentist, ache, snack形容词：sore, runny, careless, careful动词：suffer, press, avoid, hurt, fall, ache, brush反身代词：ourselves, myself, yourself【核心短语】have a sore throat（喉咙痛）, have a stomachache（胃痛）, suffer from（受苦；受折磨）, press down on（按压）, avoid doing sth（避免做某事）, fall off（从……摔下）, get a fever（发烧）, see a dentist（看牙医）【核心句型】询问健康问题：What’s the matter with you /What’s wrong with you 回应健康问题：I have a.../I’m suffering from a...询问健康建议：What should I do 给出健康建议：You should/could.../You shouldn’t...【语法要点】表达疼痛的常用结构：have a + 身体部位 + ache；have a sore + 身体部位；身体部位 + hurt(s)/ache(s)反身代词的用法：在句中作宾语，指代主语自身3. 动词avoid后接动名词作宾语：avoid doing sth
教学工具 PPT、教材
教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、互动交流法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1情景导入（Lead-in）（5min） Show some pictures of people who are not feeling well, ask: “What’s the matter/What’s wrong ”Write the topic “Stay Healthy” on the blackboard, present new words and phrases (sore throat, stomachache, headache, etc.), teach pronunciation and explain meanings with pictures and body language.3. Introduce core sentence patterns: “What’s the matter with you ” “What’s wrong with you ” 1. Look at the picture and answer the teacher’s questions with simple words or sentences.2. Follow the teacher to read new words and phrases, remember their meanings with the help of pictures and body language.3. Learn and read the core sentence patterns after the teacher. 通过展示身体不适的图片创设真实的生活情景，激活学生对健康问题的已有认知，激发学生的学习兴趣；结合图片和肢体语言呈现新词汇和核心句型，帮助学生快速感知词汇含义与发音，为后续学习做好铺垫。
效果评价：自评、师评：观察学生是否能结合图片用简单英语回应关于健康问题的提问；判断学生对新词汇的发音掌握情况和核心句型的认读能力；关注学生的课堂参与度和对健康主题的兴趣程度。
Step 2 听前(pre-listening) （5min） Activity 1: Picture matching (1a)Show the health problems list and corresponding pictures in 1a, guide students to match the health problems with the pictures, and explain key phrases (have a sore throat, have a toothache, etc.)Activity 2: Sentence drillsUse the pictures in 1a to drill core sentences:—What’s the matter with him/her —He/She has a... Finish the picture matching task independently, then check the answers with partners.Practice the core sentence patterns in pairs with the help of the pictures, take turns to ask and answer. 通过图片匹配活动巩固健康问题相关的核心词汇与短语，为听力理解搭建词汇支架；结合图片进行句型操练，让学生熟悉询问健康问题和给出建议的句型结构，提升学生的口语表达熟练度，为后续的听力和交流做好准备。
效果评价：自评、互评：学生对照参考答案判断图片匹配的正确率，反思词汇掌握的薄弱点；结对互查句型练习情况，标注对方在发音、句型结构上的错误或不流畅之处，互相纠正。
Step 3 听中(While-listening) （15min） 1.Listen for health problems (1b)Play four conversations, ask students to write down the health problems next to the corresponding students’ names, remind them to pay attention to the key words of health problems.2. Listen for causes (1c)Play the conversations again, guide students to find out the cause of each student’s health problem and complete the table in 1b.Listen for details (2b&2c)Play three conversations between students and the school nurse, first ask students to circle the health problems the students have in 2a and find out who got medicine from the nurse. Then play the tape again and ask students to complete the school nurse’s advice for each student in the table. Listen to the four conversations and write down the health problems, then check the answers in groups.Listen again and fill in the table with the causes of the health problems, discuss the disagreements with partners.Listen to the conversations, circle the health problems and find the student who got medicine, then listen again to complete the advice table, and follow the recording to check the answers. 通过分层听力任务，从捕捉健康问题到理解问题成因，再到提取健康建议等细节信息，逐步提升学生的听力理解能力和关键信息捕捉能力；同时在听力过程中强化学生对核心词汇、句型的感知和运用，让学生在语境中理解语言知识。
效果评价：互评、师评：小组内核对听力答案, 共同分析错误原因, 总结听力中易遗漏的关键信息；重点评价学生对健康问题、成因、建议等关键信息的捕捉能力，针对共性错误进行集中讲解和听力技巧指导。
Step 4 听后(Post-listening) （10min） Activity 1: Role-play (1d)Ask students to choose one conversation from 1b&1c to role-play with partners, encourage them to use the core sentence patterns and add their own words.Activity 2: Match and discuss (2a)Guide students to match the health problems with the right solutions in 2a, and discuss the reasons in groups.Activity 3: Give advice (2d)Ask students to work in pairs, take turns to ask for and give advice for different health problems, use the sentence patterns: “I’m suffering from a... What should I do ” “You should.../You could...” Choose a conversation and role-play with partners, pay attention to the tone and expression of the dialogue.Finish the matching task and discuss the reasons for the matching in groups, share the ideas in class.Practice asking for and giving health advice in pairs, take notes of the good advice from partners, and share the dialogues in class. 通过角色扮演、问题与建议匹配、结对提建议等输出活动，巩固核心词汇和句型的运用，提升学生的口语表达能力和语言实践能力；小组讨论和结对练习培养了学生的合作交流能力，同时让学生学会结合实际情况给出合理的健康建议，实现语言知识向生活实践的迁移。
效果评价：互评、师评：结对评价角色扮演的流畅度、语言准确性和情境贴合度；教师重点评价学生在口语表达中核心词汇、句型的运用准确性，以及健康建议的合理性和表达的连贯性，对表达完整、建议合理的学生给予表扬和鼓励。
Step 5 语言知识点讲解(Language points)（5min） Explain key words, phrases and grammar points. Listen to the explanation, take notes, complete the simple exercises and check answers. 系统讲解核心词汇、短语和语法知识点，帮助学生理清语言规则，通过即时练习强化理解和记忆，为学生准确运用语言提供理论支持。
效果评价：自评、师评：学生完成即时练习后自主核对答案，明确自身知识薄弱点；老师针对错误率较高的知识点进行二次讲解；观察学生笔记记录情况，判断学生对知识点的理解程度。
Part 6：随堂练习(Exercises)（5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、语法及语音的掌握情况。
Part 7：作业布置(Homework) 基础层：用所学新词写出5个关于健康问题的句子。
2. 提高层：编写一段3-5句的对话，描述自己或朋友生病的经历及应对方法。
3. 拓展层：用英语搜集并写出3条关于“压力性头痛”或“运动损伤”的健康建议。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。
板书设计
教学反思 ·本节课围绕“健康问题与健康建议表达”主题，通过图片导入、听力训练、对话角色扮演、结对提建议等多样化的教学活动，落实了“教-学-评”一致性原则。教学中结合真实的生活情景，将语言学习与生活实践紧密结合，有效提升了学生的课堂参与度，强化了学生对健康问题相关词汇、核心句型及语法知识的掌握，同时培养了学生关注健康的意识，实现了语言学习和育人的双重目标。·教学中也发现了一些问题：部分学生在运用反身代词时易出现单复数错误；听力中对较长的句子和细节信息的捕捉速度较慢，容易遗漏关键内容；部分学生在给出健康建议时，句型单一，缺乏针对性和合理性，口语表达的连贯性有待提升。·未来教学中，需针对以上问题进行改进：加强反身代词、avoid后接动名词等语法知识的专项操练，通过造句、句型转换等形式强化学生的运用能力；设计更多针对性的听力速记训练，教给学生听力技巧，提升学生的听力理解能力；为学生提供更多的健康建议表达模板和话题词汇，鼓励学生积累生活素材，同时在课堂上给予更多的口语表达机会，增强学生的表达自信，提升学生的口语表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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