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小学语文课时教学备课
单元 3 课题 “贝” 的故事 课时 第1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.认识 “甲、骨、漂、贵” 等 15 个生字，正确辨析多音字 “漂”；规范书写 “甲、骨、觉、品、钱、币、与、财”8 个生字，掌握正确笔顺与间架结构；能正确、流利地朗读课文，读懂课文核心内容，了解 “贝” 字的演变过程，明确用 “贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。 2.通过图片观察、字理识字、闯关游戏、小组交流等方式，掌握生字音形义，培养自主识字能力；通过分层朗读、问题探究，梳理课文脉络，提升阅读理解与信息提取能力。 3.感受汉字的趣味与中华汉字文化的魅力，激发对汉字构字规律的探究兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、学习重点 1.准确认读本课生字，规范书写 8 个会写字，掌握易错字的笔顺与结构； 2.正确、流利地朗读课文，理解 “贝” 字的由来，知晓贝字旁的构字规律。
三、学习难点 1.理解 “贝” 字的象形演变过程，能结合字义区分、拓展贝字旁的汉字； 2.规范书写 “骨、钱、财” 等结构复杂、易错的生字
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1.出示贝壳实物图片 提问：“小朋友们，你们认识这个东西吗？在哪里见过它？它在我们现在的生活里大多是装饰品，可在几千年前的古代，贝壳还有特别神奇的用处呢！今天我们就一起走进课文《“贝”的故事》，去探寻藏在汉字里的小秘密。” 2.板书课题：3 “贝”的故事，指导学生齐读课题，提醒读准“贝”的读音，注意引号的停顿，指导“贝”字的书写。 3.观察贝壳图片，分享自己对贝壳的认知；齐读课题，书空“贝”字，明确本节课学习任务。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文，要求学生手指课文，听准字音，圈出生字宝宝，遇到难读的句子做好标记。 2.朗读要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字、不回读，遇到难读的句子反复多读几遍，读完和同桌互相检查圈画的生字。 3.分段朗读正音：指名2名学生分段朗读课文，其余学生认真倾听，读完后师生共同正音，重点纠正“甲骨、饰品、损坏、赚钱、赔钱”等词语的读音，初步梳理课文两个自然段的核心内容。 三、识字闯关，巩固生字 1.以“汉字寻宝大闯关”为载体，分层落实生字认读与理解，贴合低年级学生认知特点。 （1）第一关：字音大挑战 出示带拼音的生字： 开展 “带拼音开火车读→去拼音指名读→打乱顺序抢读” 三轮认读，重点正音：翘舌音“饰、赚”，平舌音“损、财”，前鼻音“钱、偏”，后鼻音“品”。 多音字专项：漂piào（漂亮），piāo（漂流）、piǎo（漂白） （2）第二关：生字巧识记 ①引导学生小组讨论，分享识字好方法，教师梳理总结识字方法： ②字理识字：结合甲骨文图片，识记“甲、骨、贝”，理解“甲骨文” 是刻在龟甲、兽骨上的古老文字； ③偏旁归类识字：“赚、赔、购、财”都带贝字旁，都和钱财有关，集中识记； 加一加/换一换：“财 = 贝+才”“钱 =钅+戋”，对比“钱 - 线、赔 - 陪、购 - 沟”区分形近字； 编儿歌/顺口溜“三个口，叠罗汉，一起组成品字宝宝”“横折竖，横竖横，一个甲字顶呱呱”。 （3）第三关：词语深理解 出示课后“读一读，记一记”的词语： 珍贵 贵重 损坏 破损 硬币 纸币 财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 指名读、男女生对读、全班齐读，引导学生发现每组词语是近义词，结合课文语境理解词义，用“珍贵、损坏”口头造句，初步落实词语运用。 四、精读课文，探究感悟 1.学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段，提问“读完这段话，你知道了关于‘贝’的哪些信息？” （2）学生发言后，教师总结：贝壳是水里动物保护自己身体的“铠甲”，甲骨文的“贝”字，就是照着海贝的样子画出来的。 （3）出示海贝实物图和甲骨文 “贝” 字图片 引导学生对比观察，说说两个图案哪里长得像，直观感受汉字的象形特点，体会古人造字的智慧。 （4）指导朗读：带着对汉字的好奇，齐读第一自然段，读准停顿，读通句子。 2.学习第二自然段 （1）全班齐读第二自然段，设置递进问题，引导学生提取课文信息： 问题 1：古时候的人们，为什么喜欢把贝壳当作饰品戴在身上？（因为贝壳很漂亮、很珍贵） 问题 2：除了当饰品，古人还把贝壳当作什么？为什么可以当作这个东西？（当作钱币，因为贝壳可以随身携带，不容易损坏） 问题 3：课文最后一句话告诉我们什么重要的构字规律？（用 “贝” 作偏旁的字，大多与钱财有关） 3.拓展延伸：结合课文举例的“赚、赔、购、贫、货”，引导学生说说这些字为什么和钱财有关，再拓展“账、贺、赌”等贝字旁汉字，巩固构字规律；同步结合课后习题，引导学生观察“铜镜、珠宝”，说说金字旁、王字旁（斜玉旁）分别和什么有关，拓展偏旁识字方法。 4.指导朗读：带着对汉字的赞叹，齐读第二自然段，读通顺、读流利，读出故事的趣味。 五、写字指导，规范书写 1.整体观察：出示田字格中的8个会写字 引导学生观察：独体字：甲、币、与 上下结构:骨、觉、品 左右结构:钱、财 说说每个字在田字格中的占位和关键笔画。 2.重点范写指导：教师在黑板田字格中范写，学生同步书空，重点突破易错生字： 骨：上下结构，上窄下宽，重点指导上半部分笔顺：竖、横折、横折、点、横撇，下半部分“月”的撇改为竖，提醒学生不要漏写笔画，上下两部分要紧凑。 钱：左右结构，左窄右宽，金字旁的三横间距均匀，右边“戋”的斜钩要舒展有力，不要多写撇画，对比区分“钱”和“线”。 财：左右结构，左窄右宽，贝字旁写得瘦长，右边 “才” 的横画要穿插到贝字旁下方，竖钩挺直，不要写成 “寸”。 品：品字形结构，遵循“上大下小，左窄右宽”，上面的“口”居中，下面两个“口”左右对称，整体写得方正匀称。 与：独体字，笔顺为横、竖折折钩、横，提醒学生不要多写点画，和“写”区分开，竖折折钩要写得舒展。 3.自主书写：学生先描红2遍，再独立书写3遍，教师巡视指导，全程提醒学生保持正确的写字姿势和握笔姿势，做到“头正、肩平、身直、足安”。 4.评价反馈：挑选2-3份学生作业进行展台展示，师生共同点评，表扬书写规范的学生，纠正共性的书写错误，学生自主修改完善。 六、课堂总结，梳理升华 1.教师活动：总结本节课学习内容：今天我们一起解锁了《“贝”的故事》，认识了很多生字朋友，知道了“贝”字从甲骨文到现在的演变过程，还发现了贝字旁的汉字大多和钱财有关的小秘密，原来我们的汉字这么有趣、这么有智慧！ 2.学生活动：分享本节课的学习收获，说说自己印象最深的汉字知识。
作业设计 一、基础作业 1.本课8个会写字，每个字书写3遍，组2个词语，重点易错字再多写 2遍； 2.正确、流利地朗读课文2遍，给爸爸妈妈完整讲一讲“贝”的故事。 二、提升作业 1.搜集整理5个带“贝”字旁的汉字，标注读音、组好词语，下节课和同学交流分享； 2.从课后的近义词中选2组，分别造一个通顺的句子，写在积累本上。
板书设计 3 “贝”的故事 甲骨文“贝”→象形 像海贝的样子 贝壳的用处： 饰品→漂亮、珍贵 钱币→易携带、不易损坏 构字规律：贝字旁→大多与钱财有关 会写字：甲 骨 钱 财 品 币 与 觉
教学反思 1.本节课以“贝”的汉字故事为核心，用闯关游戏、图片观察、字理探究等形式贴合二年级学生的年龄特点，充分调动了学生的课堂参与积极性，有效落实了生字认读、课文朗读、构字规律理解等核心教学目标，课堂互动性强，学生的主体地位得到充分体现。 2.教学环节设计层层递进，从情境导入到初读感知，再到识字探究、精读感悟、写字指导，完全符合低年级学生的认知规律，通过甲骨文与实物的直观对比，轻松突破了 “贝” 字演变的教学难点，同时渗透了中华汉字文化，有效激发了学生对汉字的探究兴趣。 3.不足之处：生字书写环节，对学困生的一对一指导不够细致，学生书写后的互评环节时长不足；对贝字旁汉字的拓展运用不够充分，部分学生对字义的理解仅停留在表面，未能结合生活场景灵活运用。 4.改进方向：后续教学中，增加书写互评环节，引导学生自主发现书写问题，增加对学困生的一对一辅导频次；设计生活化的字义运用练习，让学生结合购物、存钱等生活场景理解贝字旁汉字的用法；拓展更多有趣的象形字故事，进一步培养学生的自主识字能力和对汉字文化的热爱。

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