资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 2 Stay HealthySection B (Project & Reading Plus) 课时课型 第6课时项目 + 拓展阅读课
主题情境 健康手册制作实践与打喷嚏的科学认知（含健康问题分类、健康主题调研、打喷嚏的原理与公共卫生意义探究） 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕“健康保护与公共卫生”主题展开，包含项目活动（Project）与拓展阅读（Reading Plus）两大模块。项目活动：含4a健康问题小组选题、4b健康问题调研（成因、症状、解决措施等）、4c健康手册制作与展示；拓展阅读：《All about Sneezing》，探究打喷嚏的身体机能意义，分析打喷嚏的成因、生理反应，指出打喷嚏传播病菌的公共卫生问题，强调打喷嚏时的防护措施，呈现核心词汇（allergy, strain, vision, germ, dust, blast）、短语（protect...from..., get rid of, take over, at a speed of, breathe in）及句型（“What causes this health problem ”, “How might you feel when you have it ”, “Sneezing helps you protect yourself from...”, “If you..., you should...”）。借助项目实践与文本研读，让学生感知“选题-调研-创作-展示”的项目逻辑与说明类文本“介绍现象-分析成因-阐述影响-给出建议”的叙事脉络。【Why】语言层面：帮助学生掌握健康问题、身体机能相关主题的核心词汇及相关疑问、建议句型的用法，提升项目中“主题调研-信息整理-成果展示”的口语表达与合作能力、阅读中“提取核心信息-分析文本逻辑-区分事实与细节”的文本解读能力，及写作中“描述健康问题与给出建议”的书面表达能力；育人层面：通过健康手册制作实践与文本研读，让学生认识到个人健康与公共卫生的重要性，培养健康防护的意识，提升团队协作与问题探究能力，搭建项目实践、文本感悟与健康价值观培养的桥梁。【How】以“情境激活-项目实践-阅读输入-内涵领悟-语言输出”为线索，先通过健康问题分类活动激活学生已有认知，夯实基础词汇与核心句型；再通过Project活动（小组选题、健康调研、手册制作、成果展示）深化对“选题-调研-创作-展示”逻辑的探究；随后用Reading Plus文本（预测主旨、精读析细节、讨论谈防护）搭建“介绍现象-分析成因-阐述影响-给出建议”的叙事框架；最后通过语言点精讲与练习巩固，实现从“输入”到“输出”的转化。活动由“情境感知到项目实践，再到文本感悟与语言应用”，契合“学中做、读中悟、练中用”的语言学习规律。
学情分析 学生已有一定英语基础，已掌握基础健康问题相关词汇（headache, fever, cough等）和简单建议句型表达（如“You should...”, “You’d better...”），能参与Project 4a中“健康问题分类与简单选题”，但存在以下不足：词汇与语法层面：对健康问题、身体机能相关核心词汇（allergy, strain, vision, germ, blast）、短语（protect...from..., get rid of, at a speed of）的含义与用法不熟练；对条件状语从句、宾语从句在健康话题中的灵活运用存在欠缺，易出现连接词遗漏或时态错误；2. 项目层面：完成4b健康调研时，问题探究缺乏条理性，信息收集不全面；4c制作健康手册时，难以清晰呈现健康问题的核心信息，设计缺乏逻辑性；展示时，难以用连贯的英语解读手册内容及设计思路；3. 阅读与表达层面：梳理《All about Sneezing》文本逻辑时，难以准确提取打喷嚏的生理机制与公共卫生影响；分析健康问题的防护措施时缺乏深度；讨论个人健康与公共卫生的关联时，难以用规范的语言表达观点。教学需结合Project任务分层引导（如调研表格、手册模板）、Reading Plus文本结构化梳理（如信息清单）降低难度，强化核心短语与句型专项训练，鼓励学生结合生活经验大胆交流与分享。
课标要求 ·能参与Project项目活动，完成4a健康问题选题、4b健康主题调研、4c健康手册制作与展示，并用英语清晰表达健康问题的成因、症状、防护措施等，提升口语表达与团队合作能力。·能读懂Reading Plus中《All about Sneezing》，提取关键信息（打喷嚏的功能、成因、传播病菌的方式、防护措施），完成正误判断、细节理解等相关习题，提升细节理解与信息整合能。·能掌握核心词汇（allergy, strain, vision, germ, dust）与句型（“What causes this health problem ”, “How might you feel when you have it ”, “Sneezing helps you protect yourself from...”, “If you..., you should...”），运用所学语言描述健康问题及防护建议，完成3-4句英文表达或短文写作，提升书面表达能力。·通过项目实践与文本研读，认识到个人健康与公共卫生的重要性，培养健康防护的生活态度，提升生活实践与语言运用的结合能力。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握allergy, strain, vision, germ, dust等核心词汇及protect...from..., get rid of, at a speed of, breathe in等短语，理解并运用“What causes this health problem ”, “How might you feel when you have it ”等核心句型，准确完成Project 4a选题与4b健康问题调研。(学习理解)能读懂《All about Sneezing》，独立提取打喷嚏的功能、成因及传播病菌的方式，完成正误判断、细节选择等相关阅读习题；能在Project分享中用核心句型清晰解读健康手册内容；能运用所学语言完成健康问题相关的书面表达与练习。(应用实践)能独立完成Project成果展示，在班级互动中清晰传达健康手册的核心信息；能分析文本内涵，探讨打喷嚏的防护措施，结合自身情况谈个人健康与公共卫生的关联做法，培养健康防护的生活态度与团队协作意识，增强英语项目实践与文本感悟的自信。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握allergy, strain, vision, germ等健康与身体机能相关词汇及protect...from..., get rid of等短语的含义与用法，准确完成Project任务（调研全面、手册清晰、表达连贯）；读懂《All about Sneezing》，提取“现象-成因-影响-建议”核心信息，理解“个人健康与公共卫生关联”的主题；熟练运用“What causes this health problem ”, “If you..., you should...”句型，在口语分享与书面表达中自然表达。难点：理解并运用条件状语从句、宾语从句在健康话题语境中的正确形式；分析文本中打喷嚏的生理机制与公共卫生影响的关联，深入领悟“个人健康防护即公共卫生保护”的深层含义并迁移到自身生活中；Project 4c展示时，用连贯、准确的英语解读健康手册的设计思路与核心信息，清晰阐述健康问题的防护措施。
核心语言 【核心词汇】健康问题类：allergy, headache, backache, burn, cut, eye strain, toothache身体机能类：vision, germ, dust, blast, tongue, chest, muscle其他：strain, defence, speed, distance【核心短语】protect...from...（保护……免受……）；get rid of（摆脱；除去）；take over（接替；接管）；at a speed of（以……的速度）；breathe in（吸气）；breathe out（呼气）；make sure to do sth（确保做某事）；deal with（处理；对付）【核心句型】询问健康问题：What causes this health problem How might you feel when you have it 描述功能：Sneezing helps you protect yourself from germs, dust and smoke.给出建议：If you sneeze, you should cover your nose and mouth. What should we do to treat it and avoid it 阐述重要性：Why is it important to deal with it
教学工具 PPT、教材
教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法、读写结合法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1情景导入（Lead-in）（5min） Show pictures about health problems, ask students: “What’s the matter with him/her Do you know how to deal with it ”Introduce the lesson theme “Make a health brochure and explore the science of sneezing”. 1. Answer the questions according to the pictures and give some good advice.2. Understand the lesson theme and learning tasks. 通过健康问题激活学生已有的健康相关词汇储备，让学生快速进入健康主题的学习情境，同时自然引入本课核心词汇与学习任务，为后续项目实践和阅读活动做好语言铺垫。
效果评价：自评 + 师评。观察学生能否准确对健康相关词汇短语进行分类，是否能理解并掌握核心词汇的含义，了解学生对健康主题的已有认知水平。
Step 2 项目活动（Project） （15min） Guide students to finish 4a: Work in groups, choose one health problem as the research focus from the listed ones.Instruct students to complete 4b: Do research on the chosen health problem, fill in the research table with causes, symptoms, importance, measures and facts.3. Organize students to finish 4c: Create a health brochure in groups with the research information, then present the brochures to the class. Provide brochure templates and expression templates if necessary. 1. Discuss in groups and choose a health problem for research.2. Do research on the chosen health problem, collect information and fill in the research table.3. Create a health brochure with group members, then present it to the class and explain the key information; listen to other groups’ presentations actively. 通过“选题-调研-制作-展示”的分层项目任务，让学生在小组合作中掌握健康主题项目的完整逻辑；健康手册制作环节提升学生的信息整合与动手能力，展示环节强化核心句型与词汇在实际语境中的运用，培养学生的团队协作与口语表达能力。
效果评价：师评 + 互评。检查4b调研表格的信息完整性与准确性、4c健康手册的内容逻辑性与设计清晰度；关注展示时表达的连贯性与核心句型的运用情况，评价学生的团队协作表现与信息解读能力。
Step 3 拓展阅读（Reading Plus） （20min） Pre-reading: Show a picture of a boy sneezing, ask students two questions: “What’s the matter with the boy in the picture ”, guide them to make predictions.While-reading:Ask students to read the text quickly and summarize the main idea.Guide students to read carefully, answer the pre-reading questions and finish true/false judgment and detail choice exercises.Explain key words, phrases and sentence structures in the text.3. Post-reading: Organize group discussion questions. 1. Look at the picture, think about the pre-reading questions and make predictions about the text.2. Read the text quickly to get the main idea; read carefully to find key information, finish the related exercises and take notes of key language points.Discuss in groups, share ideas about the text. 通过课前预测激活学生的生活经验与探究兴趣，降低文本理解的门槛；读中任务从“主旨把握-细节提取-语言学习”层层递进，帮助学生系统把握文本信息并夯实语言基础；读后讨论引导学生挖掘文本的深层内涵，实现从“文本理解”到“思想感悟”与“生活应用”的过渡，让学生理解个人健康与公共卫生的关联。
效果评价：师评。观察学生对文本主旨的把握准确性、细节信息提取的完整性及习题完成的正确率；关注讨论发言的积极性与深度，评价学生对“个人健康与公共卫生关联”内涵的理解程度。
Step 4：随堂练习(Exercises)（5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。
Step 5：作业布置(Homework) 1. 基础层：写3句话，介绍小组宣传册中健康问题的预防方法。2. 提高层：写一段5-7句的短文，解释打喷嚏为何既是个人健康问题，也是公共卫生问题。3. 拓展层：为小组选择的健康主题创作1分钟公益广告脚本。调研另一个健康问题，制作1页迷你宣传册。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。
板书设计
教学反思 ·本节课围绕“健康保护与公共卫生”主题，结合课本4a-4c健康手册制作项目与《All about Sneezing》阅读任务，通过情景导入、项目实践、文本研读、语言输出等活动，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于将Project的“健康手册制作”与Reading Plus的“打喷嚏的科学探究”紧密衔接，依托课本任务搭建“生活体验-文本感悟-生活应用”的学习链，分层任务设计贴合学生水平，多数学生能完成健康问题调研、手册制作与文本核心信息提取，且能结合自身经验分享健康防护策略，理解个人健康与公共卫生的关联。·但教学中也发现问题：部分学生对条件状语从句、宾语从句在健康话题中的灵活运用仍存在困难，出现连接词缺失、时态不一致等错误；4c展示时，个别学生解读健康手册内容时逻辑混乱，重点不突出；分析《All about Sneezing》中打喷嚏的生理机制与公共卫生影响的关联时，少数学生难以形成清晰的认知。·未来教学中，需增加复合句在健康话题中的专项对比训练；提供4c展示“解读模板”，帮助学生梳理表达思路；设计“个人健康与公共卫生”关联的探究活动，结合更多生活实例强化理解，进一步提升学生的语言应用能力与思维深度，让学生将健康防护意识真正转化为日常行为。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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