资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 3 Growing UpSection A (3a-3d) 课时课型 第2课时听说课
主题情境 亲子沟通与压力疏导 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕“亲子沟通与压力疏导”主题，通过对话阅读（3a）、信息梳理（3b）、角色扮演（3c）及对话创编（3d）等多元教学活动展开。呈现standard, award, pressure等与情绪、沟通相关的词汇，涵盖look on the bright side, get across, compare...with...等核心短语，借助Judy与Lily关于父母高期待、亲子沟通不畅的交流场景，让学生感知亲子沟通话题的表达逻辑与压力疏导的方法。【Why】语言层面，帮助学生掌握亲子沟通、压力表达相关的词汇、短语及交际句型，提升听说读及信息提取能力；育人层面，引导学生了解亲子沟通的常见问题与解决方法，培养学生正确表达自身情绪、与家人健康沟通的意识，树立积极面对成长压力的心态，搭建从语言学习到人际交往素养培养、价值观塑造的桥梁。【How】以“亲子沟通与压力疏导”为核心线索，先通过话题导入激活学生对成长压力、情绪表达的已有认知；再通过对话阅读、信息梳理巩固词汇句型与语篇理解；接着借助角色扮演、对话创编丰富语言运用场景；最后通过语言点精讲和练习强化知识掌握。活动由浅入深，从信息捕捉到句型运用，再到主题交流与创编，逐步提升学生语言能力与人际交往认知素养。
学情分析 学生已有一定英语基础，能够简单描述自身情绪和遇到的小问题，但对与成长压力、亲子沟通相关的拓展词汇（如standard, award, pressure, stress）和短语（如look on the bright side, get across, compare...with...）的理解与运用存在困难。句型层面，对Why don’t you... /How about... 等提建议的句型运用不够灵活，在描述成长压力、表达沟通想法时，缺乏逻辑连贯性。听说方面，捕捉日常对话中关键信息（如问题症结、解决建议、情绪表达等）的准确性待提升，口语表达时，难以连贯运用相关句型完整阐述自身压力和给出沟通建议。同时，部分学生在角色扮演亲子沟通场景时存在放不开的情况，小组创编对话的参与积极性不均。教学需结合趣味活动（视频问答、听力填空）降低学习门槛，设计分层任务，强化核心词汇、短语及句型的专项训练，鼓励学生主动参与表达与创编。
课标要求 ·能听懂关于亲子沟通、成长压力的对话材料，准确获取对话中问题表现、解决建议、情绪疏导等关键信息；掌握沟通、压力相关词汇、短语及“What’s wrong ”“Why don’t you... ”等句型，用英语进行压力描述、沟通交流和解决建议表达，提升听说读技能。·能在语境中围绕亲子沟通主题，运用所学词汇和句型知识（沟通相关词汇用法、提建议句型、固定搭配）完成对话阅读、信息提取及对话创编，进行简单的亲子、朋友沟通场景角色扮演与交流。· 通过互动练习，掌握“阅读 - 提取 - 运用”的语言学习策略，理解“compare...with...”“get across”等表达的内涵，提升语言运用准确性与话题认知能力。·借助角色扮演、小组讨论等互动活动，增强自主学习与合作交流能力，了解亲子沟通的技巧和压力疏导的方法，培养健康的人际交往意识，树立积极面对成长压力的态度，促进个人人际交往素养的发展。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握standard, award, pressure, clearly等与成长压力、亲子沟通相关的词汇，熟练运用look on the bright side, get across, compare...with..., be happy with等核心短语，准确使用“What’s wrong ”“Why don’t you... ”“How about... ”等核心句型，理解并掌握提建议句型、动名词作主语等语法知识的用法。(学习理解)能读懂Judy与Lily的沟通对话并完成关键信息梳理（3a/3b），能进行对话角色扮演（3c）和亲子沟通场景对话创编（3d），在口语交流中准确运用核心词汇与句型描述成长压力、提出/接受沟通建议，提升听说读与语言实践能力。(应用实践)能通过分析沟通对话、讨论成长压力的疏导方法等活动，了解亲子沟通的常见问题与解决要点，培养主动与家人沟通的意识，学会在生活中用简单的英语进行情绪和压力表达，树立积极面对成长压力、与家人健康沟通的态度。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握standard, award, pressure等核心词汇和look on the bright side, get across, compare...with..., be happy with等短语，熟练运用“What’s wrong ”“Why don’t you... ”“How about... ”等句型进行压力描述、沟通交流和解决建议表达，理解并掌握提建议句型、动名词作主语等语法知识的用法。难点：读懂Judy与Lily的沟通对话并提取问题表现、解决建议等关键信息完成3b思维导图填写，正确运用相关词汇、短语及句型连贯描述成长压力、创编亲子沟通对话（3d），理解健康亲子沟通的意义并结合自身情况分享成长压力的疏导建议。
核心语言 【核心词汇】沟通压力相关：standard, award, pressure, clearly, stress, grade【核心短语】look on the bright side 从好的方面想；get across 解释清楚、传达；compare...with... 把……和……作比较；be happy with 对……满意；write sb. a letter 给某人写信；feel pressure 感到压力；be stressed 有压力；put pressure on sb. 给某人施加压力【核心句型】询问问题：What’s wrong / What’s the matter with you 描述压力：I’m feeling a lot of pressure because... / My parents aren’t happy with my grades.提出建议：Why don’t you... / How about... / You can...表达观点：I’m sure (that)... / Although..., ...
教学工具 PPT、教材
教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1导入&说前（Lead-in & pre-speaking）（7min） Show dialogues and pictures about students’ pressure. Let students finish a filling exercise with key words.2. Introduce the main characters: Judy and Lily. Ask students to predict: "What is Judy’s main problem " "How does she deal with it ". 1. Read the dialogues and finish the filling exercises and memorize the new words and phrases.Know the main characters and make predictions about Judy’s problem and her way to deal with it, then share in class. 借助成长压力相关对话切入主题，激发学生学习兴趣，同时激活学生对压力、情绪表达的已有认知。2. 开展生词填空练习，直观呈现新词汇、短语的含义和用法，帮助学生快速记忆，为后续阅读和口语活动扫清词汇障碍。3. 通过预测对话内容，培养学生的阅读预判能力，让学生带着问题进入阅读环节，提升阅读的针对性和有效性。
效果评价：观察学生对成长压力话题的回应积极性，判断学生的预测是否贴合亲子沟通、压力疏导主题；观察学生能否用简单的英语表达压力和情绪，了解学生对主题的已有认知水平。
Step 2说中（While-speaking）（15min） Skimming & Scanning (3a): Ask students to read the conversation quickly and answer three questions: "What is Judy’s main problem " "How does Judy deal with her emotions " "Do you think Judy and her parents communicate well ".Intensive reading (3a): Guide students to read the conversation carefully and find out the key words and phrases, then explain the basic usage briefly.Information sorting (3b): Let students read the conversation again and complete the mind map about Judy’s problem, Lily’s opinion and Lily’s advice, then check answers together.Reading & Choice: Design 4 multiple-choice questions about the conversation, ask students to finish and share answers and reasons.Role-play preparation (3c): Play the conversation recording, let students follow the recording to read aloud with correct intonation and rhythm. 1. Read the conversation quickly, find the answers to the three questions and share in class.Read the conversation carefully, find the key words and phrases and take notes of their basic usage.Read the conversation again, complete the mind map independently and check answers with the teacher.Finish the multiple-choice questions and share the answers and reasons in class.5. Follow the recording to read aloud, practice pronunciation and intonation with partners. 1. 通过快速阅读完成问题回答，针对性训练学生的略读能力，帮助学生快速把握对话核心内容。2. 引导学生精读对话并提炼核心词汇短语，强化学生对语篇语言点的感知，为后续语言运用奠定基础。3. 让学生完成思维导图填写，深化学生对对话细节的理解，提升学生提取和梳理具体信息的能力。4. 设计选择题进一步检测学生对对话细节的掌握，巩固语篇理解效果。5. 播放录音让学生跟读，帮助学生纠正发音、把握正确的语调和节奏，培养学生的语言语感，为后续角色扮演活动做好准备。
效果评价：评估学生3a环节快速阅读问题回答的准确性，判断学生快速捕捉语篇核心内容的能力；检查3b环节思维导图填写的完整性和正确性，评估学生对语篇细节的理解深度和信息提取梳理的精准度；观察学生跟读时的发音标准度、语调节奏的契合度，判断学生对对话内容的熟悉程度和语言感知能力。
Step 3说后（Post-speaking）（10min） Role-play (3c): Ask students to role-play the conversation in pairs (Lily & Judy) with correct intonation, feelings and proper body language without books. Invite some groups to perform and other groups give comments with the evaluation table.Dialogue creation (3d): Guide students to work in pairs to role-play a new conversation between Judy and her parent after the parents read the letter, with the provided useful expressions. Invite some pairs to perform in class. 1. Practice the conversation in pairs without books, perform in front of the class, listen to other groups' comments and reflect on their own performance.Work in pairs to create and act out the new parent-child conversation with the given expressions. 1. 开展脱离课本的角色扮演活动，让学生在模拟的沟通场景中运用所学语言，巩固对话内容的同时，提升学生的口语表达能力和交际应变能力。2. 围绕亲子沟通场景开展对话创编，提供相关表达句型作为支架，降低学生表达难度，引导学生主动运用所学词汇和句型进行创新表达，提升学生的语言应用能力。
效果评价：观察角色扮演中学生语言表达的准确性，重点关注核心词汇、句型的运用是否正确；评估学生语调、情感的传递是否贴合沟通语境，肢体语言是否自然得体；判断小组创编对话的逻辑性和创新性，以及压力疏导、沟通意义分享的具体性，全面评估学生的语言应用能力和合作交流水平。
Step 4 语言点精讲（Language Points）
（8min） Explain key vocabulary, phrases and sentence patterns in the conversation. 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。
效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。
Part 5：随堂练习(Exercises)（5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。
Part 6：作业布置(Homework) 基础层：抄写并记忆生词和短语，每个造一个句子。 提高层：完成一个“Advice Column”小任务：假如你是Lily，请给Judy写一封简短的回信，用上至少3个本课生词。
3. 拓展层：录制一段2分钟的音频或视频，内容为与父母的一次真实对话（或模拟对话），讨论如何减轻学习压力，使用本课句型。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。
板书设计
教学反思 ·本节课围绕“亲子沟通与压力疏导”主题，通过话题导入、阅读分层训练、角色扮演、对话创编、小组讨论等多样化活动，落实了“教-学-评”一致性原则。亮点在于将语言学习与学生的成长生活实际、人际交往素养培养深度结合，借助短视频、趣味填空等活动降低学习难度，通过脱离课本的角色扮演和亲子对话创编提升学生的课堂参与度，有效强化了亲子沟通、压力疏导相关词汇、短语及核心句型的掌握；听说任务由易到难，从信息捕捉到语言运用再到创新表达，帮助学生逐步提升信息提取与语言运用能力，同时让学生掌握了亲子沟通和压力疏导的基本方法，落实了育人目标。·但教学中也发现问题：部分学生在运用compare...with...固定搭配时，存在介词使用错误的问题；对Why don’t you... /How about... 等提建议句型的运用不够灵活，How about后接动词-ing形式的规则易混淆，在创编对话时易出现句式单一的情况；在压力疏导和沟通意义的讨论中，个别学生存在用英语表达观点时内容单一、语句不连贯的问题，语言创新性不足。·未来教学中，需加强compare...with...、get across等固定搭配的专项训练，设计“句型接龙”小游戏强化提建议句型的用法和区别；在小组交流和对话创编时，提供更多亲子沟通场景和压力疏导话题的句型支架；设计“Best Communication Dialogue Award”“Best Pressure Relief Advice Award”等奖励机制，鼓励全员创新表达，进一步增强学生的英语表达自信与对亲子沟通、压力疏导的认知深度。同时，可增加生活中的日常沟通英语小知识拓展，让语言学习更贴近学生的成长生活。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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