资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 3 Growing Up Section B (4a-4d) 课时课型 第7课时项目课
主题情境 人与社会—情绪管理与积极社交 授课教师
语篇研读 【What】本课时语篇围绕 “分享并解决问题” 这一主题展开，包含四个递进式活动：4a 引导学生思考并匿名写下自己困扰的问题，如压力过大、人际关系不佳、对未来担忧、校园霸凌等青少年常见问题；4b 要求收集纸条放入盒子；4c 以小组为单位抽取纸条，针对抽到的问题（如 “我很难交到朋友，虽然想更好地了解他人，但害怕和别人交谈”）展开讨论并给出建议；4d 则要求小组向全班展示问题及建议，示例中针对交友困难的问题给出了加入运动俱乐部等具体建议。【Why】本语篇旨在引导学生正视青少年成长中遇到的常见问题，通过匿名分享、小组讨论和集体展示的方式，帮助学生学会倾诉与倾听，培养学生发现问题、分析问题并提出合理建议的能力，同时引导学生在互助中缓解心理压力、提升人际交往与解决问题的能力，树立积极健康的成长心态。【How】从内容特征来看，语篇聚焦青少年真实生活中的困扰与解决策略，贴近学生生活，具有较强的实践性和代入感；从文体结构来看，语篇以项目式活动为框架，四个步骤层层递进，从问题生成到收集、讨论再到展示，逻辑清晰，符合学生认知与活动开展的规律；从语言特点来看，语篇使用了简单易懂的指令性语言（如 “Think about”“Collect”“Work in groups”）引导活动开展，同时在示例中运用了 “First”“Second” 等连接词清晰呈现建议，语言简洁实用，便于学生理解和模仿运用。
学情分析 【已有基础】八年级上学期学生已掌握基础英语词汇和日常交际用语，具备一定的小组活动参与经验和简单的问题表达能力；对青少年成长中的常见困扰有切身感受，能理解并参与相关话题的讨论。【发展需求】需要进一步提升用英语清晰表达自身困扰和合理建议的能力，增强在真实情境中运用英语进行沟通与互助的意识；同时需要培养发现问题、分析问题并给出有效解决方案的思维能力，以及在集体中倾听、分享与合作的社交能力。【存在问题及拟解决措施】存在问题：部分学生羞于用英语表达个人感受，提出的建议较为零散、缺乏逻辑性；部分学生在小组活动中参与度不高，难以主动分享或倾听他人观点。拟解决措施：通过匿名写纸条的方式降低表达顾虑；借助 “First”“Second” 等连接词引导学生梳理建议的逻辑；设计小组分工角色，鼓励每位学生参与讨论和展示，强化互动与合作。
课标要求 语言技能方面，能围绕青少年问题相关主题，口头表达个人感受、态度与观点，使用 First、Second 等连接词梳理建议，做到意义连贯、沟通得体；能根据书面提示描述问题并给出解决建议，写出表意清楚、逻辑连贯的内容。主题范畴方面，契合 “人与自我” 中 “生活与学习”“做人与做事” 主题，涉及生活与学习中的困难、问题及解决方式，情绪与情感的调节与管理，以及倾听、体谅他人、包容与宽容等人际沟通要求。学习策略方面，能在小组合作中积极参与讨论，学会倾听他人观点，主动借助合作学习交流，运用元认知与认知策略梳理问题、整合建议，提升自主学习与合作学习能力。核心素养方面，通过分享与解决问题的活动，发展语言运用能力，培养同理心与合作意识，形成积极面对成长问题的健康心态，落实立德树人的育人要求。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：能够识别并理解青少年常见问题类词汇及表达，读懂活动指令与问题示例，明确项目活动流程（学习理解）能够在小组中用英语讨论抽到的问题，使用连接词有条理地给出至少两条合理建议；能够向全班清晰展示小组讨论的问题与建议，做到表达连贯、态度自然（应用实践）能够结合自身经历，反思并尝试用英语表达自己的困扰，同时为他人提供有效支持（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握青少年常见问题相关词汇和表达，理解项目活动的流程与要求。学会用英语清晰、有条理地表达问题并给出合理建议，能运用连接词梳理建议的逻辑。难点：克服表达顾虑，主动用英语分享个人困扰或倾听他人问题，并进行有效互动。结合实际情境，提出具有针对性和可操作性的建议，提升语言运用的逻辑性与得体性。
核心语言 【核心词汇】问题类：problem, worry, stress, trouble建议类：advice, suggestion情感类：nervous, afraid, worried【核心短语】talk to sb., make friends, join a club, ask for help, share problems【核心句型】I have a problem. I’m afraid to talk to others.You should try to join a sports club.First, you can... Second, you should...What should I do if I have trouble making friends 【核心语法】情态动词 should 表建议的用法，用于提出合理的解决办法；连接词 first, second 的用法，用于梳理建议的逻辑顺序。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1：Lead in（5 min） Play a short video for students, then ask two key questions: "What happened to the girl in the video " and "What problem does she have ". After students’ answers, guide the class to talk about teenage problems with the question: "As teenagers, we have so many problems in our study and life. Try to think about and share some of them." 观看短视频，结合视频内容回答老师提出的问题，随后思考并主动分享自己在学习和生活中遇到的青少年常见烦恼。 通过短视频导入，利用视觉素材吸引学生注意力，降低学生理解难度，让学生快速进入课堂主题；通过提问和自由分享，引导学生主动思考自身经历，激活已有知识储备，为后续课堂活动做好铺垫。
效果评价：自评、师评。观察学生能否准确描述视频中女孩的问题，评价学生的语言表达能力和信息提取能力；关注学生的参与度，看是否能积极分享青少年常见问题，判断学生对主题的投入程度。
Part 2：Presentation（8 min） First, present the list of teenage problems in 4a on the blackboard, explain the key words and phrases like "heavy study burden", "body image anxiety" in simple English. Then ask students to finish 4a: "Think about a problem that makes you worried and upset. Write it on a piece of paper. Do not include your name." After that, tell students to put the paper into the "magic box" as 4b requires. Finally, introduce different sentence patterns of giving advice on the blackboard, such as "You’d better do...", "Why don’t you do...", "How about doing... " and explain their usages briefly. 认读并理解黑板上呈现的青少年问题相关词汇和短语，独立思考并写下自己的烦恼，匿名放入指定盒子中；认真学习并记录老师讲解的提建议的英语句型，理解不同句型的用法。 呈现并讲解核心词汇，为学生后续的书面和口头表达扫清词汇障碍；4a 和 4b 的书写与投放活动，保护学生隐私，让学生更愿意表达真实想法；系统讲解提建议的句型，为学生后续的讨论和表达提供语言支架，夯实语言基础。【效果评价】检查学生对
效果评价：自评、师评。检查学生对核心词汇的认读和理解情况，看是否能准确把握词义；查看学生书写的烦恼内容，评价学生的书面表达能力；通过课堂提问，判断学生是否掌握提建议句型的基本用法。
Part 3：Practice（10 min） Show some pictures about teenage problems (e.g., exam pressure, smartphone addiction, loneliness) on the screen, then ask students to give proper advice according to the pictures, using the sentence patterns learned just now. First ask individual students to answer, then let students practice in pairs, one student points out the problem in the picture, the other gives advice. Walk around the classroom and offer help when students have difficulties. 观察屏幕上的图片，识别图片中的青少年问题，先用所学句型独立回答，给出对应的建议；随后以小组为单位进行结对练习，互相提问并给出建议，在练习中运用所学句型。 借助图片创设具体的语言情境，让学生在直观的情境中运用提建议的句型，实现知识的初步运用；个人回答与结对练习相结合，兼顾不同学生的学习节奏，让每个学生都有表达机会，提升学生的口语表达能力和合作交流能力。
效果评价：观察学生能否准确识别图片中的问题，评价学生的观察和理解能力；检查学生在回答和练习中是否能正确运用提建议的句型，看语言表达是否流畅、准确；关注小组合作的氛围，看学生是否能积极互动。
Part 4：Production（5 min） Tell students to take one piece of paper from the "magic box" in groups, then ask them to discuss the problem on the paper with group members, and write down at least two pieces of advice using the learned sentence patterns. After the discussion and writing, invite several groups to share their problem and advice with the whole class, and guide other students to listen carefully and give simple comments. 以小组为单位从盒子中抽取写有烦恼的纸条，小组内讨论纸条上的问题，合作写出对应的建议；小组代表上台向全班展示本组的问题和建议，其他学生认真倾听并进行简单点评。 结合课前学生书写的真实烦恼开展讨论和写作活动，让语言运用更贴近学生生活，提高学生的学习积极性；小组合作讨论和写作，培养学生的合作探究能力和书面表达能力；上台展示和课堂点评，提升学生的口语表达能力和倾听、评价能力，实现知识的迁移运用。
效果评价：查看各小组书写的建议内容，评价学生对提建议句型的综合运用能力和书面表达的准确性；评价小组代表的课堂展示效果，看语言表达是否连贯、逻辑是否清晰；关注学生的倾听和点评情况，判断学生的课堂专注度和评价能力。
Part 5：Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：Homework（2 min） 【基础作业】完成教材 4a-4b，写下自身或收集一个青少年烦恼并写在纸上，收集后放入盒子。【进阶作业】参与 4c 小组活动，抽取纸条并结合课本句型，写出 3 条针对对应问题的英文建议。【拓展作业】完成 4d 展示，用英文完整呈现问题及建议，可补充 1 条额外建议并简要说明理由。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 【教学亮点】本课以 “分享与解决烦恼” 为核心，通过短视频导入快速激活学生生活经验，贴合八年级学生成长需求；匿名投放烦恼的设计保护学生隐私，让学生敢于表达真实想法；提建议句型的系统讲解与分层作业设计，兼顾不同学情，既夯实语言基础，又实现知识迁移，同时融入积极心态引导，达成语言学习与情感教育的双重目标。【教学不足与改进措施】小组讨论环节时间分配不合理，部分小组因内向学生沉默、话题发散，导致讨论效率低；课堂展示与点评环节较单一，学生互评缺乏明确标准，难以有效提升思辨与表达能力；对基础薄弱学生的个性化指导不足，部分学生未能熟练运用提建议句型。优化小组活动，提前分配记录员、发言人等角色，限定讨论时长，确保全员参与；设计简易互评量表，从 “句型准确性”“建议合理性”“表达流畅度” 三方面引导学生互评；课中增加针对薄弱学生的句型操练小任务，课后提供个性化辅导，保障学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑