资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 4 The Wonders of Nature Section A (2a-3d) 课时课型 第2课时听说课
主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师
语篇研读 【What】本课时包含两个独立但主题相关的语篇。第一个语篇主题为“海洋探索”，内容涉及海洋深度分层、中国“奋斗者”号深潜器、泰坦尼克号沉船位置、鲸鱼下潜记录等具体数据与事实，并通过听力对话探讨了深海研究的动机及深海生物特性。第二个语篇主题为“河流地理”，以Yaming和Ella的对话展开，介绍了中国的长江、黄河以及非洲的尼罗河，具体内容包括河流的长度、颜色成因、历史重要性（如孕育古文明），并延伸至对中国其他地理特征（如沙漠）的探讨。【Why】第一个语篇旨在激发学生对深海这一未知领域的好奇心与科学探索精神，通过介绍中国在深潜技术上的成就（如“奋斗者”号）增强民族自豪感，同时揭示深海生物的独特性和海洋面临的垃圾污染问题，引导学生思考保护海洋环境的重要性。第二个语篇旨在帮助学生了解中外重要河流的基本地理知识和文化历史价值，通过对比学习深化对河流与人类文明发展关系的理解，培养学生跨文化意识、地理认知能力及环境保护意识，并鼓励学生就本国地理特征进行拓展交流。【How】两个语篇在内容特征、文体结构和语言特点上各有侧重。第一个语篇融合了信息图表、数据匹配、听力对话和阅读理解等多种形式。文体包括说明性文字（深度数据）、对话（访谈）和问题清单。语言特点为客观、准确，包含大量数字和事实性描述（如“…metres deep”），以及用于表达生物特征的形容词（如“unusual abilities”）和形容词的最高级。第二个语篇采用朋友间日常对话的文体，结构为问答式，自然流畅。语言特点为口语化、互动性强，使用比较级和最高级（如“the longest river”）、数字描述长度，并包含文化表达（如“mother river”）。两个语篇均通过设置表格填空、角色扮演和开放性问题等任务，培养学生的信息提取、归纳和口语交际能力。
学情分析 八年级学生已具备基础的英语语法知识和日常对话能力，能够从简单语篇中提取明确信息，并对自然地理主题有初步了解；在此基础上，学生需要发展将语言应用于深海探索、河流地理等专业语境的能力，强化听力中抓取细节信息、归纳并完成表格等任务的本领，以及拓展基于给定话题进行延伸性口语交际的技能。目前学习中的主要问题包括专业词汇及大数据表述不熟练、密集信息听力任务中易遗漏要点、从输入到输出的自主迁移存在困难，对此拟采取课前提供核心词汇图卡、课中实施分层听力训练与策略指导、并通过句型支架、小组合作与角色扮演活动搭建阶梯，以逐步提升学生的综合语言运用能力。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的音频，获取关键信息。能获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节。能在语篇中辨识事件发展和信息关联，整体理解主要内容。能围绕相关主题，在语境中运用所学语言进行口头交流，完成交际任务。能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认同中华文化。能提取、整理、概括语篇的关键信息、主要内容或观点。能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1.通过听、说、读等方式，获取并正确认读关于深海探索、河流特征等主题词汇（如depth, vessel, unusual,bottom,civilization 等），感知自然奇观相关词汇用法。（学习理解）通过听力捕捉、对话分析，获取文本中关于深海深度划分、河流长度与重要性的关键信息，归纳并内化询问与介绍自然奇观的常用表达（如Where does the deep sea begin , It travels the farthest and is... kilometres long.）。（应用实践）3.通过讨论和角色扮演，理解自然奇观的价值与保护意义，能够主动分享对自然奇观的探究问题，并认同保护自然的理念。（迁移创新）
教学重难点 重点：1.获取并理解关于深海与河流的关键事实信息（如数据、特征、重要性）。2.运用所学语言，围绕相关主题进行简单的口头交流与角色扮演。难点：1. 在听力中准确捕捉并记录具体细节信息。2. 将听读获得的信息有效转化为口头输出。3. 理解并运用主题相关词汇及较大数字表达。
核心语言 【核心词汇】
深海探索主题：dive, depth, research, vessel, unusual,bottom
河流地理主题：waterfall, civilization, means, development, desert【核心短语】
by all means【核心句型】
询问信息：What do you know about the deep sea Is that the longest river in China Do you know why it’s called...
描述事实与数据：It is about 6,300 kilometres long. It is very important in Egypt’s history. China’s Fendouzhe dived into the deep sea and explored it.
表达观点与建议：We should protect them by all means.
拓展问答：What is the largest shark in the deep sea What is the bottom of the deep sea like 【语法知识】
形容词比较级与最高级：the longest river, dived deeper
大数字的读法与表达：5,464 kilometres, 10,900 metres
一般过去时：dived, reached, helped
教学工具 PPT，教材
教学策略 任务型教学法（如图文配对、表格填空、对话练习）、情境教学法（地球水研究者国际研讨会）、合作学习法（角色扮演、设计保护水标语）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1：Lead in（2min） 1. Ask students to say some wordsrelated to water. Displaywater-related images (waterfall, snow...)2. Introduce the research missioncontext. Let students try to exploremore about water and protect ourearth. 学生思考和说出与“水”相关的单词（如river,sea, rain），并在教师引导下了解本课的研究员身份和探索任务。 激活学生关于“水”的背景知识，创设“研究员”的探究情境，激发学习兴趣与使命感，为后续内容学习做铺垫。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对地球上的水已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
Part 2：Pre-listening（3min） Ask students: What do you know about deep sea Play a video about Fendouzhe. Let students follow it to explore deep sea.Present the "Ocean Depths" diagram. And ask students to match the labels A, B, C, D with the correct depths on the left. Then check answers. 1.思考关于深海的认识，观看视频。2.学生观察“海洋深度”图，跟随教师学习和跟读词汇，独立完成1a任务。随后与教师核对答案。 引导学生观察主题图表，学习核心词汇，并通过配对任务初步获取和理解关于海洋深度的具体信息，为听力活动扫清词汇和内容障碍。（感知与注意）
效果评价：自评、师评。观察学生能否正确配对，会读会认相关词汇，是否能说出一些深海相关的话题内容。
Part 3：While-listening（15min） 1.Ask students to listen and tick the topics.2.Ask students to pay attention to some words.3.Ask students to listen again and complete the sentences with the facts from the conversation.4.Check answers and clarify key words. 1. 第一遍听音频，勾选出对话中讨论的话题。2. 第二遍听音频，补全2c中的五个句子。之后与教师核对答案，并理解听力中出现的生词。 设计分层听力任务，先训练获取主旨大意（勾选话题），再训练抓取具体细节信息（完成句子），逐步提升学生在真实语境中的听力理解能力。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确。能否准确勾选听力话题、补全句子关键信息。判断学生对话题词汇表达的掌握情况。
Part 4：Post-listening（10min） Show the questions about the deep sea. Ask students to work in pairs and think of more questions that they would like to ask researcher. Then practice asking and answering. Provide sentence patterns and vocabulary support.Ask students to read the 3a conversation about rivers. Find and underline the three river names.Ask some questions about the dialogue to check students’ understanding. And teach some new words.Ask students to read again and complete the table about rivers.Ask students to listen to the dialogue and role-play it.Ask students to imagine that they are Yaming or Ella. Continue the conversation with a partner about other geographical features in China. Provide some supports.Organize group work.Let groups report their group's discussion results to the class and evaluate them.Play a video and let students protect water. 阅读2d中的问题，思考可能的答案，并进行结对问答练习。2.阅读3a对话，划出提到的三条河流名称。3.巩固词汇并回答问题。4.再次阅读对话，完成3b表格。5.先听对话音频，然后与同伴分角色扮演Yaming和Ella，朗读3a对话。6.学生以Yaming或Ella的身份，与同伴继续对话，谈论中国其他地理特征（如最大的沙漠、湖泊）。7.小组合作创作2-3条英文保护标语，并选代表向全班分享。8.观看视频并树立保护意识。 通过问答、阅读、填表、角色扮演、拓展对话等一系列递进活动，将听、读获取的信息进行内化、梳理和应用，旨在培养学生提取、归纳信息的能力以及在不同情境下的口语交际和迁移运用能力。通过小组合作讨论和创作标语，引导学生深入思考地球水资源的价值与保护意义，促进批判性思维与环保意识的形成，同时锻炼合作与书面表达能力。（迁移与创新）
效果评价：师评、互评，教师倾听学生两两对话的准确及流利度，观察能否积极参与小组合作，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励。讨论环节中教师将通过巡视、提问、倾听分享等方式即时获取反馈，给予针对性指导。
Part 5：Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：Languagepoints（3min） T explains language points.depth 词汇讲解练习unusual 词汇讲解练习means 词汇讲解练习development 词汇讲解练习 将知识点做好笔记进行理解消化，并完成相应练习。 将教学落到实处，语言点讲解夯实基础，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：Exercises（5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：Homework 基础作业：熟读3a的对话内容，背诵其中描述黄河、长江、尼罗河长度和重要性的句子，并用英语默写下来。拓展作业：根据2a-2d的深海相关内容，结合自己的查阅，用英语写5个关于深海的趣味小知识。实践作业：和家人合作，选择中国一处海洋或者河流景观，用英语制作一份简易介绍卡片，包含名称、位置、一个特色特点这三项信息。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足差异需求，实现学用结合，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本课以“地球水研究者”为情境贯穿始终，有效激发了学生的探索欲。亮点在于：1. 听力活动设计有梯度（主旨→细节），符合认知规律，学生能较好完成任务。2. 教学活动丰富多元，从听读到角色扮演、小组讨论，兼顾了语言知识学习、技能训练与价值观培养，学生参与度较高。3. 语言点讲解结合即时练习，针对性较强。不足之处在于：1. 部分学生在“拓展对话”环节表达受限，可能由于相关地理词汇储备不足或缺乏句型支架。2. 对大数字（如5,464）的读法练习稍显不足，部分学生读得不熟练。3. 小组讨论时间略显紧张，部分小组未能充分展开。改进措施：1. 在“拓展对话”前，可提供更多参考句型和一个简短的“地理特征词汇库”，降低表达难度。2. 在总结环节或练习中，增设一个“数字快速认读”小活动，强化大数字的口头表达。3. 可适当微调各环节时间，或将标语创作调整为课后小组合作任务，确保课堂讨论更充分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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