资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 4 The Wonders of Nature Section B (3a-3c) 课时课型 第6课时写作课
主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师
语篇研读 【What】本课时语篇为一篇关于大堡礁（The Great Barrier Reef）的旅游广告和一份关于青海湖（Qinghai Lake）的学生笔记。广告语篇通过生动的描述性语言和具体数据介绍了大堡礁的地理位置、规模、生态特点及旅游体验。笔记则以关键词形式提供了青海湖的基本信息。核心任务是引导学生通过阅读分析广告文本的结构与语言特点，并将笔记信息转化为完整句子，最终模仿创作一篇介绍自然奇观的广告。【Why】该语篇旨在培养学生通过阅读获取、分析和模仿特定语篇类型（广告）的能力，理解描述性语言（形容词、数据）在增强文本说服力和吸引力方面的作用。通过从阅读到写作的迁移，学生能够运用所学语言知识和文本结构，有逻辑、有感染力地介绍一处自然景观，提升书面表达能力，并在此过程中加深对自然奇观的认识与欣赏，激发保护自然的意识，体现语言能力、思维品质及文化意识的综合培养。【How】广告语篇结构清晰：以吸引人的问句开头（Hook），接着介绍基本信息与特色（Details），然后描述可进行的活动与独特体验（Experience），最后以鼓励性语句结尾（Call to action）。语言上，大量运用形容词最高级（the biggest, the largest, the most amazing）和具体数据（345,000 square kilometres）进行描述，并使用“If you…”条件句引导读者想象。整体设计遵循“样例分析-信息重构-模仿创作”的写作教学路径，为学生搭建了从语言输入到输出的支架。
学情分析 八年级学生经过本单元前几课时的学习，已积累了一些描述自然景观的词汇（如形容词最高级）和句型，并接触了世界多个自然奇观。他们能够理解并提取阅读材料中的关键信息，具备将要点信息连句成段的基本能力。但在创造性写作方面，学生可能对如何组织文章结构、如何运用生动的语言增强表达效果存在困难，尤其是如何使一篇介绍性文字具有广告的“说服力”和“吸引力”。需要教师提供清晰的文本结构分析和语言范例，并通过阶梯性任务（如填空、仿句）引导其逐步完成从模仿到创新的写作过程。
课标要求 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。能在书面表达中选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。理解常见应用文语篇（如广告）的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1.通过听、读、看等方式，获取并正确认读关于自然景观、旅行体验等主题词汇（如amazing, natural, largest, alive, clear, colourful 等），感知描述性形容词和数词的用法。（学习理解）通过阅读分析，获取文本中关于大堡礁、青海湖等自然景观的关键信息，归纳并内化描述地点特征、表达游玩建议的常用表达（如 Located on/in...; It is one of the...; It takes up an area of...; If..., you can...）。（应用实践）3.通过讨论和写作练习，理解描述自然景观的词汇在实际语境中的运用，能够主动用所学词汇介绍一处自己喜爱的自然景观，并认同保护自然奇观的重要性。（迁移创新）
教学重难点 重点：1.理解并归纳旅游广告的文本结构（Hook-Details-Experience-Call to action）和语言特点（使用形容词、数据、条件句等）。
2. 运用所学句式和词汇，将青海湖的笔记信息改写为完整、连贯的句子。
3. 模仿范例，撰写一篇介绍青海湖或其他自然奇观的广告。难点：1. 在写作中灵活、恰当地运用描述性形容词和具体数据，使文章生动、有说服力，而非简单罗列信息。
2. 构思有吸引力的开头和结尾，并合理安排文章中间部分的细节与体验描述。
核心语言 【核心词汇】
形容词：amazing, natural,northeastern, biggest, largest, alive, clear, colourful
【核心句型/结构】
1. 开头吸引：Do you love… Do you want to visit…
2. 介绍位置：Located in/on…, … is one of the most amazing places to visit.
3. 说明地位/规模：It is the biggest/largest … in the world/China. It takes up an area of … square kilometres.
4. 描述活动：Here, you can … If you …, you might even see …
5. 结尾号召：For people who love …, visiting … is the dream of a lifetime!
教学工具 PPT，教材
教学策略 任务型教学法（阅读分析、信息改写、广告创作）、情境教学法（为青海湖设计宣传广告）、合作学习法（小组讨论、同伴互评）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1：Lead in（2min） 1.Ask students:What do you know about the Great Barrier Reef Then play a short video about Great Barrier Reef.2. Introduce today's task: "In order to attract more travellers, let’s learn how to write a good travel advertisement first. 1. 观看视频。
2. 回答老师问题，分享自己的想法。
3. 明确本课任务。 通过视听导入，快速激发学生对自然奇观的兴趣，并创设“为自然景观写广告”的真实任务情境，明确学习目标。（感知与注意）
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2：Pre-Writing（7min） Guide students to read the title and the first two sentences of the text in 3a. Ask: "What kind of text is this (a story / a news report / an advertisement)" Then discuss the purpose of an advertisement like this.Ask students to read the whole text for content and complete the mind map.Instruct students to complete the 3a task: "Read the advertisement again. Circle the numbers and underline the adjectives."Discuss with students: "Why does the writer use so many adjectives and numbers " Elicit answers and summarize: Adjectives make descriptions vivid. Numbers make information specific. They make ads attractive and persuasive.5. Guide students to read the text once more to analyze its structure. 快速阅读，判断文体,并思考这则广告的目的。阅读全文，梳理广告内容并完成思维导图。
3. 细读广告，圈出数字，划出形容词。
4. 思考并回答老师问题，理解形容词和数据的作用。
5. 在教师引导下分析文本结构，并记录关键句型。 通过阅读分析范文，引导学生关注广告文体的内容安排，语言特征和篇章结构，为后续的模仿写作奠定坚实的语言和形式基础。（获取与梳理、分析与判断）
效果评价：自评、师评。教师巡视检查学生内容补充、圈划是否准确，通过提问判断学生对广告内容维度、语言功能和结构特点的理解程度。
Part 3：While-writing（15min） Show the notes on Qinghai Lake. Instruct students: "Rewrite the notes in full sentences to complete the exercise in 3b." Check answers together. Show key sentence patterns from the model text (e.g., "Located in..., it is...", "It is the largest...", "If you..., you might..."). Provide examples of how to adapt them for Qinghai Lake. Organize group work. Encourage students to try creating their own sentences using these patterns or "if" clauses to describe more features of Qinghai Lake.Present the writing task: "Now, write an advertisement for Qinghai Lake. Try to make it persuasive." Provide a clear writing framework and language support on the board or slide. Walk around the classroom to offer individual guidance. 阅读笔记，将信息补充完整，形成四个完整句子。
2. 学习模仿范例，尝试仿写句子描述青海湖。小组合作交流，尝试用if从句和形容词的比较级、最高级写出更多描述青海湖的语句并分享。
4. 根据框架和语言支持，独立撰写一篇介绍青海湖的广告。 通过从句子到篇章的阶梯性写作任务，降低写作难度。任务一巩固信息转换能力；任务二聚焦句式模仿，提升语言质量；任务三进行整体创作，实现知识的综合运用与输出。（内化与运用、想象与创造）
效果评价：教师观察学生完成句子改写和仿写的准确性与创造性，在独立写作阶段通过巡视了解学生进度与困难，提供即时反馈与支持。
Part 4：Post-writing（6min） Introduce the evaluation checklist (Content, Language, Structure) from the slide. Guide students to use it for self-check or peer-check in pairs.Invite 1-2 students to present their advertisements to the class. Organize the class to give feedback based on thechecklist.Display the online correction website on the screen. Invite students to read the feedback report together. Then encourage students to use online correction tool to help them improve their writing.Provide overall comments: Praise effective use of adjectives, structure, or creative ideas. Address common issues (e.g., lack of a hook, insufficient details, simple sentences). Give suggestions for improvement. 根据评价量表检查自己的作文或者同桌互查。
2. 倾听同学展示，参与集体点评。3.观看教师演示在网页中生成的作文批改报告。与教师一起阅读语句修改建议及整体评价反馈。4.尝试利用在线作文批改平台或网站批改自己的作文。5.根据师生反馈，记录修改要点。 通过评价活动，引导学生关注写作要点，培养批判性思维和修改习惯。展示与点评环节为学生提供了学习同伴优秀之处、发现共同问题的机会，促进反思与提升。借助网络平台和科技手段，上传学生作文利用AI批改，得到及时反馈，让信息技术助力学生写作水平的提升（批判与评价）
效果评价：自评、互评、师评，教师通过观察学生自评/互评过程、聆听展示与点评，评估教学目标达成情况，并收集学生作品作为过程性评价依据。
Part 5：Summary（2min） Summarize the structure and key sentence patterns of travel advertisement. 跟随老师回顾、总结本课核心写作要点。 梳理本课所学核心知识与技能，形成清晰的写作图式，帮助学生巩固记忆。
Part 6：Languagepoints（3min） T explains language points.include 词汇讲解;including和included用法辨析alive 词汇讲解；alive和lively用法辨析 将知识点做好笔记进行理解消化，并完成相应练习。 聚焦文本中的重点词汇，进行深入讲解与辨析，夯实语言基础，确保学生准确运用。
Part 7：Exercises（5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化写作要点，及时操练，让教师把握学情。
Part 8：Homework 基础作业：重新誊写修改好的青海湖旅游广告英文写作。拓展作业：仿写广告：模仿大堡礁的广告，选你喜欢的一处自然奇观，写一篇80词左右的英文广告，尽量用到本节课学的词汇和句型。实践作业：用英语向家人或朋友介绍你最想去的一处自然景观，并通过调查了解该自然景观目前面临的环境问题，并提出1条保护建议，最后录成一段宣讲视频，时长1-2分钟。 将家庭作业做好记录。 分层布置作业，满足不同学生的学习需求。基础作业巩固课堂所学；拓展作业实现迁移创新；实践作业连接现实，培养综合语用能力与社会责任感。
板书设计
教学反思 本次写作课以“为自然奇观写广告”为任务驱动，遵循“样例分析-语言学习-结构模仿-独立创作-评价修改”的教学路径，步骤清晰，支架充分。亮点在于将阅读文本直接作为写作范文进行深度解构，引导学生关注语篇的“形”与“神”，并通过3b的句子改写和句式模仿有效搭建了从读到写的桥梁。学生在最终创作中大多能运用所学结构和语言。
不足之处在于，课堂时间较紧，部分学生在独立创作阶段耗时较长，导致展示与评价环节不够充分。部分学生的广告在独特性（卖点）和情感共鸣方面挖掘不深。
改进措施：可考虑将Pre-writing部分的语言分析得更精炼；在While-writing阶段，可为写作速度较慢的学生提供更多关键词句提示；在评价环节，可增加小组内互评，让更多学生获得反馈。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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