资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 4 The Wonders of Nature Section B (4a-4c) 课时课型 第7课时项目课
主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师
语篇研读 【What】本课时语篇为项目式学习任务，围绕“自然奇观”主题，引导学生以小组为单位，选择一个自然奇观（如河流、湖泊、山脉、森林、瀑布等），通过多种途径（如图书、网络）搜集信息，制作海报并进行口头报告。语篇核心内容为运用本单元所学主题词汇、比较级与最高级结构、大数字表达等，系统介绍所选奇观的名称、位置、规模、动植物及独特事实等关键信息。【Why】该语篇旨在引导学生将单元所学语言知识进行综合、创造性的应用，在真实、有意义的项目任务中深化对自然奇观的理解。通过合作探究、信息整合、海报设计与口头报告，学生能够发展信息搜集与处理、合作学习、创造性表达及公开演讲等综合语言运用能力与核心素养。任务同时渗透了对自然之美的欣赏及保护自然的情感态度教育，体现“知行合一”。【How】语篇以教材项目活动页面形式呈现，结构清晰，任务链完整。第一部分（4a）为小组讨论与信息搜集，提供笔记框架；第二部分（4b）为海报制作，提供范例参考；第三部分（4c）为小组报告，强调目标语言的运用。语篇语言为项目指导性语言与范例性语言相结合，重复使用描述自然特征的核心句型与词汇，突出实践性、综合性与输出导向。
学情分析 八年级学生通过本单元前几课时的学习，已积累关于自然奇观的主题词汇（如wonder, mountain, desert, deep, high等），初步掌握运用形容词最高级和大数字描述地理特征的表达方式。他们具备一定的信息查找能力与合作学习经验。在本课的项目任务中，学生需要将零散的语言知识进行整合、迁移并创造性地应用于海报设计与报告中，这对他们的信息筛选与重组能力、语言组织与表达能力、合作与协调能力提出了更高要求。部分学生在公开表达时可能缺乏自信，需教师搭建支架并营造支持性氛围。
课标要求 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务。围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1. 通过回顾与小组梳理，巩固并整合本单元关于自然奇观、地理特征的主题词汇与核心句型（如最高级、大数字表达），理解项目任务要求。（学习理解）
2. 通过小组合作探究，运用多种渠道搜集、筛选、整理某一自然奇观的关键信息，并共同设计、制作一份图文并茂的英文海报，做到信息准确、条理清晰、设计有创意。（应用实践）
3. 通过小组报告与班级互评，能运用所学语言清晰、自信地向全班介绍所选自然奇观，并能在交流中评价他人作品，深化对自然奇观价值的认识，增强保护自然与团队合作的意识。（迁移创新）
教学重难点 重点：1.引导小组有效合作，完成从信息搜集、筛选、整理到海报设计与内容撰写的全过2. 指导学生运用本单元核心语言（词汇、最高级句型、大数字等）准确、有条理地描述自然奇观的特征。
3. 组织并评价小组口头报告，关注其语言运用的准确性与表达的连贯性、逻辑性。难点：1. 学生在信息筛选中如何抓住关键信息并转化为符合英语表达习惯的句子。
2. 海报设计如何在有限时间内兼顾内容的准确性、语言的规范性与版面的美观性、创意性。
3. 帮助学生克服公开报告的紧张情绪，进行流畅、自信的口头表达。
核心语言 【核心词汇与短语复习巩固】
地理名称：Mount Qomolangma, Sahara Desert, Amazon Rainforest, Mariana Trench, Victoria Falls等。
描述词：highest, largest, biggest, deepest, longest, amazing, wonderful等。
测量相关：metres high/deep, square kilometres, below sea level, covers... area等。
【核心句型复习与运用】
... is the + 形容词最高级 + (noun) + in the world/on earth.
It is located in ... / It covers about ... square kilometres.
It is about ... metres high/deep/long.
It is famous for ... / It is called ...
You can find ... there. / There are ... living there.
教学工具 PPT课件（包含范例、评价量表）、教材、海报制作材料（海报纸、彩笔、胶水等）、可联网设备（用于信息搜集）、投影仪。
教学策略 项目式学习法、合作学习法、任务驱动法、范例教学法、展示评价法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1：Lead in（2min） Show a short video about various natural wonders (e.g., rainforest, waterfall, deep sea). Ask: "What natural wonders can you see in the video Which one impresses you most Why " 3. Introduce today's project: "To know more and share, we'll work in groups to design a poster and give a report about one natural wonder." 1. 观看视频，感受自然奇观的多样与壮美。 2. 积极回答教师提问，分享已知信息和个人印象。 3. 明确本节课项目任务。 通过震撼视频吸引学生注意力，激活相关主题背景知识与词汇。明确项目式学习任务，激发学生的参与兴趣和探究欲望。
效果评价：自评、师评。观察学生观看视频时的反应及回答问题的参与度与内容，评估其兴趣是否被激发及与主题相关语言的激活程度。
Part 2：Review(Language input )（4min） Show PPT with pictures of natural wonders from the unit 4 and ask, "We've learned about many amazing places. Look at the pictures. Can you say their names "Guide students to recall and summarize expressions for describing size, location, features of natural wonders.3.Open the interactive webpage. Let students visit an online exhibition about the natural wonders and pay attention to the information. 1.回顾本单元了解到的自然奇观，根据图片，快速说出所学自然奇观的英文名称。2.在教师引导下，集体回顾梳理出描述自然奇观规模、位置、独特事实的相关句型与词汇。3.通过互动网页，观看和聆听关于一些自然奇观的展览介绍，获取更多信息示例。 通过图片快速激活学生对本单元核心内容的记忆。系统梳理描述自然奇观的关键语言表达，为后续项目输出提供必要的语言支架。利用课件中的互动网页资源，创设沉浸式信息获取体验，为学生自主研究提供范例，并进一步激发兴趣。
效果评价：自评、师评。观察学生能否准确说出图片对应的自然奇观名称。聆听学生回顾描述性语言时的准确性与流畅度，评估其语言储备情况。观察学生观看/聆听互动内容时的专注度。
Part 3：Project preparation（20min） Guide students to work in a group. Choose a natural wonder (a river, lake, mountain, forest, waterfall, etc.). Then do some research and make notes. Provide some ways to get information.Lead students to analyse the example. Let students know that a poster should have a title, the key information , and some pictures or drawings. Make it clear and beautiful.Explain how to give a report to the class. Pay attention to the use of large numbers, comparatives, and superlatives.Explain the task and group roles.Organize groups to finish the project and provide some help if they need. 小组合作，根据4a任务要求，讨论并确定本组要研究的自然奇观。分析4b任务中的海报范例，理解海报制作的要求，明确海报应包含的要素和设计目标。3.理解小组报告（4c）的要求及评价标准，在准备报告时有意识地运用目标语言。4.明确任务和小组成员分工。5.小组合作完成项目。 分步骤清晰解读教材项目任务（4a, 4b, 4c），确保每个小组都明确各阶段目标与要求。提供范例和评价量表作为支架，引导学生在内容、语言和形式上有据可依。给予充足的、有明确时限的小组创作时间，让学生在实践中整合运用语言知识、发展合作与探究能力。
效果评价：巡视各小组，观察其是否按步骤开展讨论、研究。检查各组的笔记单是否按要求记录关键信息。观察海报制作过程中，内容与语言的准确性以及组员间的分工合作情况。通过聆听小组准备报告时的交流，初步评估其语言运用情况。
Part 4：Presentation & Assessment（12min） Invite each group to present their poster to the class (about 1-2 mins). Before starting, clarify assessment focus.After each report, encourage other Ss to ask questions or give positive comments. Use the "Poster Presentation Evaluation Form" (from PPT) to give brief feedback for each group, highlighting strengths and giving suggestions. 4. Organize a quick vote for awards "The Best Group". 1. 小组代表借助海报向全班做报告，组员可展示及补充。 2. 作为观众认真聆听，积极思考并准备提问或评价。 3. 根据评价要点关注其他小组表现。 4. 参与投票，欣赏他人成果。 提供公开展示与表达的平台，锻炼口头表达与演讲能力。通过互评与师评，引导学生关注语言质量、内容准确性与表达技巧，实现以评促学。营造积极、欣赏的课堂氛围。
效果评价：互评、师评。根据小组报告的内容完整性、语言准确性、表达流利度、海报质量及互动情况，借助评价量表，进行过程性评价。通过学生的提问和互评，了解其倾听与批判性思维，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5：Summary（2min） Praise the Ss' teamwork and creativity. Summarize the key sentence patterns and expressions used to describe natural wonders. 3. Elevate the theme: "We see how amazing nature is! As young explorers, what should we do " Guide Ss to say "protect", "cherish", emphasizing the importance of loving and protecting nature. 1. 跟随老师回顾本课收获。 2. 强化核心语言。 3. 感悟如何完成项目。4. 思考并回应保护自然的问题，形成情感共鸣。 总结学习内容，巩固语言要点。将语言学习与情感态度教育相结合，实现学科育人目标，培养学生的全球视野与责任感。
效果评价：观察学生总结时的反应及对情感升华问题的回应，评估其对本课主题意义的理解与内化程度。
Part 8：Homework 基础作业：整理本单元描述自然奇观的核心词汇和重点句型，用5–8句话写一段英文短文，介绍课堂上小组选择的自然奇观，包含其名称、位置、规模和一个特别事实。拓展作业：选择两个不同的自然奇观，写一篇80词左右的英文短文，运用比较级从大小、位置或动植物等方面进行对比描述。实践作业：独立制作一张关于家乡自然景观的英文海报，包含英文标题、至少3条关键信息（位置、规模、特色等），并增加一段“保护自然”的英文倡议。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同学生需求，实现知识的巩固、迁移与拓展。将学习延伸到课外，联系实际，体现学用结合。
板书设计
教学反思 本次教学以项目式学习为主线，成功地将单元语言知识的学习转化为综合性的应用实践任务。学生参与度高，在合作探究、海报制作与报告展示中展现了较强的主动性、创造力与团队精神。情境真实，任务驱动有效，促进了语言能力、学习能力、思维品质与文化意识的融合发展。
亮点在于：1. 任务设计层次清晰，从输入、内化到输出环环相扣；2. 提供了范例支架和评价标准，使学生目标明确；3. 课堂以学生为中心，合作与展示环节充分给予了学生表达与锻炼的机会。
不足在于：1. 部分小组在信息筛选用英文表达时效率不高，仍需加强平时阅读与信息转换训练；2. 报告时间有限，未能让所有组员都有机会上台发言；3. 个别小组的海报设计重美观轻内容，需在前期指导中更强调内容与语言的权重。
改进措施：1. 在项目开始前，可提供一份“信息转换句型参考单”，降低语言组织难度；2. 可要求小组报告时采用轮流或合作讲述的形式，让更多人参与；3. 在评价标准中明确“内容准确性”和“语言运用”的占比，引导学生平衡内容与形式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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