资源简介

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新外研四年级下册 Unit6 Cool clothes 单元教学设计
一、单元主题
类 别 内 容
主 题 人与自我 √ 人与社会 人与自然
主题群及子主题内容 学会根据天气和场合选择合适的服装
单元标题 Unit 6 Cool clothes.
单元主题 Cool clothes
二、语篇分析
语篇类型 语篇内容 主题意义 核心语言
Get ready预热激活（Learn the new words） 介绍适合不同天气的服装。 认识常见服装，学会根据不同的天气情况选择合适的服装。 It’s ....It’s time to go.
Start up基础学习（Let's read） 这是一片简短对话，Lingling想穿自己最喜欢的蓝裙子参加聚会，却发现裙子太小了。妈妈灵机一动，对裙子进行了巧妙的改造。最终，Lingling如愿穿上经过改造的蓝裙子参加了聚会。 懂得根据场合选择合适的服装，体会服装承载的情感价值，学会创造性地解决问题。 谈论正在进行的动作：Are you v-ing... 谈论着装：What's Damingwearing He's wearing...
Speed up拓展阅读（Story time） 这是一篇配图故事，Tom是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合聚会的服装，长颈鹿一家想要颜色鲜艳的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tom总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。 认识服装在生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。 描述着装：Now we'rewearing...询问正在进行的动作：What are they v-ing
Fuel up语言运用（Let's chant） 韵文内容主要讲述了警察、医护人员和消防员各有独特的制服，学生们则穿着漂亮的校服。 了解制服的重要性，认识不同职业和身份对着装的要求。 描述着装：We wear...I'm wearing...
Hit it big 展示如何变废为宝，利用废旧材料制作服装。 增强勤俭意识，提升创新与审美能力。 谈论着装：What are youwearing I'm wearing...
三、教材梳理
年级 单元标题 话题 课标子主题内容 核心语言
二上 Unit 5 clothes Put on your hat Put on your hat It’s bluePut on your shoes
四下 Unit 6 Cool clothes. 服装 学会根据天气和场合选择合适的服装
四、学情分析
（一）前测设计 ：诊断问卷
用图片匹配游戏检测学生对 “hat shoes skirt ” 等常用服饰词汇的认知；
口头提问：What's your favourite clothes ” 了解学生对服装词汇的掌握；
让学生画出 “自己最喜欢的服饰“ 并简单描述，分析其对服装的生活经验。
（二）综合分析
学情分析 语言基础 学生已掌握大部分基础颜色词（red, blue, yellow等）、简单形容词（big, small, long, short）以及二年级学过的少量基础服装词，如 T-shirt, skirt, dress, cap。
生活经验 选择、穿脱、整理衣物是孩子每天必做的事，他们对服装有最直接的感知和偏好。对于“cool clothes”有自己的定义（可能是校服日之外的个性穿搭）
学习策略 1. 情境联想策略： 将单词放入“穿衣搭配”、“失物招领”、“天气着装”等具体场景中记忆和运用。2. 观察归纳策略： 引导他们自己观察总结“-s”结尾的服装词通常用复数3. 提问策略： 学习并主动使用“what’s ...wearing ”进行真实的信息询问，而不仅仅是机械操练。
发展需求 从描述静止物品转向描述人物的衣着状态（wearing），从简单句向包含所属关系、并列关系（and）的复合句发展。
潜在困难 · 困难： 服装词汇量大，且复数形式复杂（jeans, trousers本身就是复数；socks, shoes通常成对出现）。
五、目标分析
单元教学目标 课时及板块 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
根据图片，推测歌曲和故事的主题、语境及主要信息；在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；询问和描述着装。 Get ready(Learn the words)+Start up(Let's read) 与服装相关的词汇：clothes, T-shirt,skirt,shorts,hat, shirt,trousers, scarf,sweater,coat,wear, dress 谈论正在进行的动作：What are you v-ing I'm v-ing...Are you v-ing... 谈论着装：Is Amy wearing... Yes,she is.What's Damingwearing He's wearing... 根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息; 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇； 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息； 借助故事图和核心语言，讲述故事的主要内容;
通过观看视频、听音频、跟读模仿等活动，理解故事的内容和意义，以及对话中传递出的数学概念和母亲的关爱。 Speed up(Story time ) 与服装相关的词汇：clothes,dress,hat,shirt,wear, T-shirt,cap,shorts 描述着装：Now we'rewearing...询问正在进行的动作：What are they v-ing 根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息; 借助故事图和核心语言，讲述故事主要内容； 根据故事图片和文本，分析角色的美好品质。
学生通过听、看、唱等活动理解韵文内容 Fuel up(Let's sing and talk) 与服装相关的词汇：wear,uniform,clothes,shirt 描述着装：We wear...I'm wearing... 根据图片信息，推测韵句中生词的含义; 复习元音字母在单词中的长音发音及拼读规则 听独白过程中，提取关键信息，理解大意； 设计并介绍一套新校服
学生能够理解要制作的服装的内容和意义。能介绍自己设计的服装。 4. Hit it big 与服装相关的词汇：clothes,wear,hat,T-shirt,skirt 谈论着装：What are youwearing I'm wearing... 利用废旧材料制作服装；运用所学核心语言介绍自己设计的服装。
六、单元主题内容框架
七、各课时教学设计
Period1
（一）语篇研读
【What】:
本课时语篇包含一首天气与服装主题的歌谣，以及一个“找出穿错衣服”的看图活动。歌谣描述了阳光、风、雨、雪等不同天气下应选择的合适衣物，如T恤、短裤适合炎热天气，帽子、长裤适合凉爽天气，围巾、毛衣、外套适合寒冷天气。看图活动则呈现了操场场景，要求学生找出不符合炎热天气的错误着装。
【Why】:
通过歌谣的韵律和重复句式，帮助学生建立天气与服装的对应认知，培养根据天气选择合适衣物的生活能力。同时，借助看图纠错活动，提升学生的观察能力和语言运用能力，让学生在真实语境中理解和运用核心词汇与句型，感受英语学习的实用性和趣味性。
【How】:
语篇以歌谣和图片结合的形式呈现。歌谣采用押韵、重复的结构，节奏明快，易于学生记忆和吟唱；图片色彩鲜艳、场景生动，包含丰富的人物着装信息，为学生提供了直观的视觉支撑，降低了理解难度，激发了学生的学习兴趣。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面： 能听懂、认读衣物与天气词汇，理解儿歌大意。
2.应用实践方面：学生能跟唱儿歌，模仿语音语调；能根据图片或天气提示说出相应的衣物名称。
3. 迁移创新方面：能在模拟情境中为不同天气搭配衣物，并尝试创编简单歌谣。。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
sun, wind, rain, snow, hot, cool, cold, T-shirt, skirt, shorts, hat, shirt, trousers, scarf, sweater, coat
【核心句型】
- 描述天气与衣物：“It's hot, hot, hot! T-shirt, skirt or shorts.” “It's cool, cool, cool! Hat, shirt and trousers.” “It's cold, cold, cold! Scarf, sweater and coat.”
- 日常表达：“It's time to go.” “Get ready, get ready.”
教学重点：- 掌握核心词汇的发音和词义，能够准确听、说、认读。
- 熟练运用核心句型描述天气与对应的衣物，能有节奏地吟唱歌谣。
教学难点：- 区分“trousers”和“shorts”等易混淆词汇
- 能够在真实语境中灵活运用所学句型，根据天气给出着装建议。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能听懂、认读衣物与天气词汇，理解儿歌大意。（学习理解） 设置情景天气穿搭小达人活动1 ：师生问候。播放天气与衣物歌曲。教师提问：T: What’s the song about Ss: It’s about the weather and clothes.引出本课任务：Today we will have Weather Stylist Challenge.We have 3 tasks. If you pass all, you can be Weather Stylists.第一关：Learn and practice 新知学习关1. 学习天气与穿搭教师依次出示图片，引导问答：It’s hot.What’s the weather like It’s hot.What should we wear We should wear T-shirt, shirt, shorts.It’s cool.What’s the weather like It’s cool.What should we wear We should wear shirt, trousers.It’s cold.What’s the weather like It’s cold.What should we wear We should wear scarf, sweater, coat.2. Let’s learn 课堂练习完成：Read and write, tick or cross核对答案，巩固搭配。第一关通关评价T: Great! You passed Task 1. 观察学生能否积极参与课堂热身互动，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生用旧知回答，根据学生表现给予口头表扬。通过视听结合、动作辅助，帮助学生初步建立词汇与意义的联系，理解语境。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过视听结合、动作辅助，帮助学生初步建立词汇与意义的联系，理解语境。 。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能跟唱儿歌，模仿语音语调；能根据图片或天气提示说出相应的衣物名称。（应用实践） 活动2Group work & Show time 合作展示关1. Work in groups (4 students a group)四人小组讨论图片天气与穿搭。运用句型：It’s cold.We should wear…We shouldn’t wear…2. Show time 小组展示各组派代表上台展示。3. 星级评价标准（3项，每项最多 ）Cooperation（合作）： Performance（表演生动）： Language（语言表达）： 第二关通关评价T: Congratulations! You passed Task 2.。 教师观察学生能基本正确跟唱，能根据天气说出相应衣物，语音语调基本准确。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过游戏和合作活动，巩固词汇与句型的运用，提升语言流利度与反应能力。
教学目标 学习活动 效果评价
3.能在模拟情境中为不同天气搭配衣物，并尝试创编简单歌谣。（迁移创新） 活动3：第三关：Final challenge 终极闯关赛Weather Stylist Final Challenge教师出示天气图片。学生快速选择正确衣物，并用句型表达：It’s…We should wear…巩固单词：T-shirt, shirt, shorts, trousers, scarf, sweater, coat。通关奖励全部完成 → 获得 “天气穿搭小达人” 称号。六、Final practice 最后巩固：连线题练习形式：天气 对应衣物连线hot — T-shirt, shortscool — shirt, trouserscold — scarf, sweater, coat核对答案，整体巩固。七、Text learning 课本衔接Where are they What’s the weather like 能否积极开展小组合作学习，能否积极参与，和同伴合作，完成单元核心语言学习，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否合理搭配衣物，能否尝试用所学语言进行简单创作，表达基本流畅。。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生将所学应用于实际情境，鼓励创造性表达，提升综合语用能力。
板书设计
Unit 2 Helping at Home Period 1: Cool ClothesWeather: cold / cool / hotClothes: scarf, sweater, coat, hat, shirt, trousers, T-shirt, skirt, shortsSentence:It’s cold. I wear a scarf and coat.It’s cool. I wear a hat and shirt.It’s hot. I wear a T-shirt and shorts
Period2 教学设计
（一）语篇研读
【What】: 本课时学习内容为第六单元start up板块。
语篇类型为配图对话故事，围绕Lingling参加派对前挑选衣物的情境展开。故事中Lingling想穿自己最喜欢的蓝色连衣裙，却发现裙子太小，最终在与他人的对话中表达情绪并观察他人的穿着。
【Why】:通过Lingling选衣物的真实情境，引导学生在生活中学会表达穿着意愿、描述衣物合身情况，并学习在社交场合中得体地询问和回应他人穿着，培养初步的社交礼仪与情绪表达能力。
【How】:通过Lingling选衣物的真实情境，引导学生在生活中学会表达穿着意愿、描述衣物合身情况，并学习在社交场合中得体地询问和回应他人穿着，培养初步的社交礼仪与情绪表达能力。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：理解对话大意，掌握核心词汇：dress, party, wear, favourite, too small/too big, happy/sad，并能听懂、认读、理解相关句型。
2. 应用实践方面：能模仿对话进行角色扮演，运用句型询问和描述穿着意愿与实际情况.
3. 迁移创新方面：能在类似生活情境中（如家庭聚会、校园活动）表达自己想穿什么、询问他人穿着，并尝试提出简单的穿衣建议。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
dress, party, wear, favourite, too small, too big, happy, sad, T-shirt, shorts, shirt, skirt
【核心句型】
· What do you want to wear
· I want to wear my favourite dress.
· What’s she wearing
· She’s wearing a blue dress.
· Is she wearing a shirt and skirt
· Yes, she is. / No, she isn’t.
教学重点：学生能理解并运用关于穿着意愿、衣物描述与情绪表达的句型。教学难点：学生能在真实情境中灵活组合句型，进行连贯的对话交流。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍服装状况。(学习理解) Watch and sing 学生观看 视频并跟唱。Think and say（复习旧知）师生问答，快速回顾上节课衣物单词与句型。教师利用图片和动作复习上节课词汇：sun, sunny; cloud, cloudy; wind, windy; rain, rainy; snow, snowy 及句型 It’s…。Watch and think（看前设问）教师提问：What's Lingling's favourite dress 播放视频，学生带着问题观看 学生回答时引导描述图片内容，要求用完整句子；及时给予表扬或指正。学生回答时适当引导；及时反馈评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；在模拟情境中运用所学词汇和句型交流。（应用实践） 5.Watch and answer（看后答题）再次播放视频，回答问题：What's Lingling's favourite dress Does Lingling wear it to the party 核对答案，初步理解课文。6. Read and fill（阅读填空）完成句子填空：Lingling, you are wearing that blue dress.跟读，理解句意。7. Read and think（精讲点拨）精读对话，讲解重点词汇、句型、语法。8.Listen and follow（听音跟读）听课文录音，逐句模仿。9. Act it out（角色扮演）小组分角色表演对话。评价标准（1星～3星）发音准确语气自然表演大方10. Watch again（再看模仿）再次观看视频，模仿语音、语调、表情。11. Retell the story（复述课文）借助图片和关键词，引导学生复述课文内容。 分角色朗读时明确分工。确保多组学生练习，达到充分巩固目的。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试创编对话或续写对话，展示语言的创新能力。 12.Make a notice（拓展任务）完成“制作通知”小活动，运用所学语言。13. Read and circle（圈画练习）完成圈画练习，巩固重点单词和句型。14. In focus（重点聚焦）总结本课核心知识点，强化巩固。15. Look and say（be 动词句型）重点学习：Are you… Yes, I am. / No, I’m not.16. Work in pairs：Ask and answer两人一组，运用 be 动词句型互相问答。欣赏安妮·海瑟薇经典影视变装片段，拓展文化趣味 教师观察学生学生能否结合已有知识，创造性地进行填词或改编。教师应给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。
板书设计
Unit 2 Helping at HomePeriod 2: What do you want to wear · What do you want to wear I want to wear my favourite dress.· What’s she wearing She’s wearing a blue dress.· Is she wearing a shirt and skirt Yes, she is. / No, she isn’t.
Period3 Tom makes the dress教学设计
（一）、语篇研读
【What】
本课时语篇为Speed up板块的配图故事，讲述裁缝Tom为不同动物量身设计服装的故事：毛毛虫需要聚会的漂亮服饰，长颈鹿一家想要鲜艳衬衫，小青蛙希望有专属衣服区分彼此，Tom用创意满足所有动物需求，最后还邀请大家为鲸鱼女士准备生日礼物，语篇配有生动的场景和角色插图，情节连贯有趣。
【Why】
让学生认识服装的多样功能，感受服装设计的创意与巧思，理解服装背后承载的人文关怀；同时在故事学习中巩固服装类词汇，提升用英语描述着装、询问动作的语言运用能力，培养学生关注他人需求、乐于创新的品质。
【How】
语篇以“动物找Tom做衣服”的情节主线展开，每个动物的需求独立成段，句式重复且贴合学生认知；通过图片与文字结合的形式，直观呈现服装样式和角色动作，核心句型和词汇在语境中反复出现，便于学生理解和积累；故事结尾的互动情节，为学生的语言拓展和思维创新提供空间。
（2）、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：感知故事语境，听懂认读核心词汇并梳理故事关键情节
2. 应用实践方面：运用核心句型复述、表演故事，准确描述着装和正在进行的动作
3. 迁移创新方面：结合动物特点设计服装，并用英语介绍设计思路，体会服装设计的人文关怀。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
clothes, dress, hat, shirt, wear, T-shirt, cap, shorts
【核心句型】
描述着装：Now we're wearing...
询问正在进行的动作：What are they v-ing
教学重点
能听懂、认读本课时核心词汇，准确运用核心句型描述动物的着装和正在进行的动作。
能理解故事大意，梳理故事主要情节，并用简单的语言复述故事。
教学难点
灵活运用现在进行时的句型询问和描述多个主体的动作，掌握名词复数和动词-ing形式的正确使用。
结合故事内容，理解Tom的创意和人文关怀，并能用英语简单表达自己的想法。
（三）、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读、说等活动中，理解故事内容，梳理语言知识（学习理解） 1. Warm-up & Review：播放上节课服装主题歌谣，师生互动问答，用“What’s he/she wearing He/She’s wearing...”复习服装词汇和基础句型；2. Look and Guess：出示故事主角Tom和动物们的图片，提问“What is Tom What do the animals want to do ”，引导学生猜测故事内容；3. Watch and Check：播放故事动画，学生验证猜测，回答“Who comes to Tom What do they need ”；4. Read and Answer：学生结合图片逐图阅读故事，小组合作回答细节问题：What does Tom make for the worms What do the giraffes get How does Tom help the frogs What will they do for Mrs Whale ；5. Listen and Repeat：播放故事录音，学生逐句跟读，教师纠正发音和语调，重点指导“wearing”“making”等-ing形式和服装复数词汇。 1. 观察学生能否积极参与复习互动，准确回应服装描述类问题；2. 评价学生能否通过图片合理猜测故事内容，提取故事核心角色和主线；3. 检查学生能否读懂故事细节，用完整句子回答问题，梳理故事脉络；4. 关注学生跟读时的发音准确性，能否准确掌握核心词汇和句型的语音语调。
设计意图：通过多感官的看、听、读、说活动，引导学生沉浸式理解故事内容，同时梳理提炼语篇中的核心词汇与句型，夯实语言知识基础。
2. 运用核心语言复述并表演故事（应用实践） 1. Read and Fill：出示故事图文填空练习，学生根据故事内容补全句子（如Now the worms are wearing ______. What are the giraffes ______ ），巩固核心词汇和句型；2. Group Work: Retell the Story：学生4人一组，借助故事图片和关键词（worms, giraffes, frogs, make, wear），分工复述故事片段，再整合为完整故事；3. Act it Out：小组选择故事中的一个场景（如毛毛虫做衣服、长颈鹿领衬衫），分配角色（Tom、动物们），运用核心句型表演对话，鼓励适当加入动作和表情；4. Think and Share：全班交流，提问“What do you think of Tom What can you learn from him ”，引导学生用简单英语表达看法。 1. 检查学生填空练习的正确率，评价其对核心语言的掌握程度；2. 观察学生能否借助图文和关键词，连贯、准确地复述故事，语言表达是否流畅；3. 从发音、句型运用、动作表情三个维度评价小组表演，看是否能灵活运用核心语言进行情境交流。
设计意图：通过复述与表演活动，让学生在实践中熟练运用核心语言，提升语言表达与情境运用能力，同时加深对故事内容的理解。
3. 为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍（迁移创新） 1. Design and Draw：学生独立完成任务，选择一种自己喜欢的动物（如小兔子、小熊猫），为其设计适合的服装，画出设计图，并标注服装名称；2. Pair Work: Ask and Answer：两人一组，用“What are you designing What is the animal wearing ”互相询问和介绍自己的设计；3. Show Time：邀请学生上台展示设计图，用英语介绍“ This is a ______. It’s for a ______. Now the ______ is wearing a ______ and a ______.”。 1. 评价学生的设计创意，看是否能结合动物特点设计合适的服装；2. 观察学生能否运用核心句型进行小组交流，准确描述自己的设计；3. 检查学生上台介绍时的语言表达，是否能清晰、完整地用英语说明设计内容。
设计意图：通过为动物设计服装并图文结合介绍的活动，引导学生将所学语言知识迁移运用到创意实践中，培养创新思维与综合语言表达能力。
作业设计 基础性作业：1. 带感情朗读故事3遍；2. 借助图片向家人简单复述故事。发展性作业：1. 以图文结合的方式，向同学介绍自己为动物设计的服装；2. 想象并续写Tom为其他动物设计服装的小故事。
板书设计
clothes dress hat shirtT-shirt shorts wearingWhat are they doing They are making clothes.Now we're wearing...Tom’s Tailor ShopWorms → dressesGiraffes → shirtsFrogs → shortsWhale →
Period4 We wear uniforms教学设计
（一）语篇研读
【What】: 语篇类型为韵句。语篇内容是警察、医护人员和消防员各有独特的制服，学生们则穿着漂亮的校服。主题意义是了解制服的重要性，认识不同职业和身份对着装的要求。
【Why】:本课内容主要帮助学生复习元音字母发长音的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
【How】:本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的重点词汇和语句。重点词汇包括：wear, uniform, clothes, shirt等服装相关的词汇；重点语句：We wear...I’m wearing...。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在听、看、读韵句的活动中，理解韵句内容，了解不同职业和身份对服装的要求：练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则。
2. 应用实践方面：在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化。
3. 迁移创新方面：设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
wear, uniform, clothes, shirt
【核心句型】
We wear...
I’m wearing...
教学重点：理解韵句内容，掌握不同职业和学生对应的服装名称及特点；熟练运用核心词汇和句型进行简单的问答和表达；巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则。
教学难点：理解不同职业服装的功能意义（如消防员橙色制服的安全作用），并能用简单语言解释准确运用长音发音规则拼读单词，且能拓展说出；更多同类发音单词；结合语境灵活运用核心句型介绍校服或职业服装。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句内容，了解不同职业和身份对服装的要求。 Look, say and guess. Then listen and check.学生听录音，说一说，猜一猜：What do they do What is the chant about 之后，听录音，验证自己的猜测。Read and find.学生阅读韵句并回答：What do police officers wear for work What do nurses and doctors wear for work What do firemen wear for work What do students wear at school Think and answer.学生思考问题：Why do firemen wear the orange uniform Why do people wear uniforms in different jobs Listen and chant.学生听录音，跟读韵句。 教师根据学生的回答情况，评价其对韵句大意的理解。教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句的核心内容，理解不同职业和身份对服装的要求。
教学目标 学习活动 效果评价
2.练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则。 Read the chant and write. 学生读韵句并写一写。Think and say.程度较好的班级或学生思考并说出更多元音字母发长音的单词。Let’s chant again.学生有节奏地读韵句。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握元音字母在单词中的长音发音及拼读规则，适时给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音、词汇和句型知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化。 Look and say. 学生观察图片，说一说：What clothes can you see Look, say and guess. Then listen and check.学生看图片，说一说，猜一猜：What are the children’s names Which countries are the children from What are the children talking about 之后听录音，验证自己的猜测。Listen and match.学生听录音并完成匹配。Listen and write.学生再次听录音，并填写表格。Read, write and retell.学生补全段落，并复述录音内容。Work in pairs. Talk about your school uniform. 程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架，介绍自己的校服。程度较好的班级或学生，尝试不借助语言支架，独立介绍自己的校服。Work in groups. Think and discuss.程度较好的班级或学生小组活动，思考并讨论问题：What kind of uniform do you like best Why 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解录音的大意。教师根据学生完成匹配及填表的情况，评价其能否理解录音的核心信息。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
4.设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。 Design a new school uniform.程度一般的班级或学生，根据教师给出的提示，讨论并设计一套新校服。程度较好的班级或学生，尝试不借助提示，独立设计一套新校服。Tell the class about your new school uniform.学生运用所学语言，在全班展示并介绍自己设计的新校服。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言进行介绍。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，在实践交流中强化拓展语言知识，达到迁移创新的目的。
板书设计
Period 4 We wear uniformsWe wear...I’m wearing...What do... wear for work/school Why do... wear... Police officers → blue shirtNurses & doctors → white robeFiremen → orange uniform (safe)Students → school uniforms (cute)
Unit 6 cool clothes
Period1：
Get ready 认识不同衣物的英文名称。
Period3 ：
Tom the dressmaker认识为动物做衣服的Tom,体会他对个体需求的关心与尊重。
Period2 ：
Lingling's favourite dress学会谈论着装
了解服装设计和服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维，用所学语言谈论着装，分享对服装选择与服饰设计的看法，说明勤俭行为和创新思维的重要意义
学会选择合适的衣服
Period4 ：
We wear uniforms了解不同职业和身份对着装的要求
增强勤俭意识，提升创新能力
Period4 ：
Have a green fashion show用废旧材料制作服装并在全班展示。
感受丰富多彩的服饰文化
体会服装设计中的人文关怀
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