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Unit 3 We can do it Lesson 4（教学设计）
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 巩固单元核心词汇，熟练认读、拼写本单元所有动作及运动词汇，能准确搭配短语、结合场景灵活运用，形成单元词汇体系。
2. 熟练运用单元核心句型，整合I/he/she/we四种人称的能力表达，能灵活运用Can you/he/she/we... 及对应回应，完成多场景连贯对话与语篇表达。
3. 能听懂单元主题对话、读懂能力介绍短文，能书写包含多人、多动作的简单语篇，提升语言综合输入与输出能力，实现单元知识闭环。
（二）思维品质
1. 通过单元知识整合、句型归类、语篇创编，培养逻辑归纳与迁移能力，建立“词汇-句型-语篇”的连贯思维框架。
2. 能根据交流对象、场景灵活切换人称与句型，准确区分不同人称能力表达的差异，提升思维的严谨性、灵活性与连贯性。
（三）文化意识
1. 深化中西方日常能力交流的礼仪认知，尊重个体特长差异，培养乐于展示、善于赞美、勇于合作的积极态度。
2. 结合单元主题，渗透“各展所长、团结协作”的理念，引导学生认识自身优势，树立自信、全面发展的成长观念。
（四）学习能力
1. 掌握知识整合、错题复盘的学习方法，能自主梳理单元核心知识，通过合作探究、情景实践提升综合运用能力。
2. 积极参与小组合作、成果展示、互评互改活动，学会倾听他人表达、提炼核心信息、借鉴优秀表达，提升自主学习与合作探究能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇巩固：熟练掌握本单元所有核心词汇，能准确认读、拼写、搭配短语，实现新旧词汇灵活联动运用。
2. 句型整合：能熟练运用四种人称的能力表达句型，灵活切换Can you/he/she/we... 及对应回应，完成多场景连贯对话。
3. 语篇综合：能读懂单元主题语篇、提取核心信息，能独立书写包含多人、多动作的简单短文，实现单元知识综合运用。
（二）教学难点
1. 句型整合：准确区分四种人称句型的用法，避免人称与回应不对应、句型混用的错误，实现句型灵活切换与连贯表达。
2. 语篇连贯：能运用衔接词（and、but、also）整合句子，保证语篇逻辑清晰、表达流畅，避免句子碎片化。
3. 知识迁移：能将单元知识灵活迁移到新情景中，解决实际语言运用问题，提升知识的综合适配能力。
（三）重难点突破
1. 借助词汇思维导图、句型对比表，通过归类操练、错题纠错，强化词汇记忆与句型区分，突破人称混用难点。
2. 提供语篇框架支架，引导学生先仿写、再创编，通过小组互评、教师点评，优化语篇衔接与表达，提升语篇连贯性。
3. 创设多元真实情景，设计分层任务，引导学生在实践中迁移知识，通过情景表演、任务驱动提升综合语用能力。
三、字词句音梳理
（一）单元核心词汇梳理（整合前3课时）
1. 基础动作类词汇：
（1）draw /dr /：画，短语draw a picture，动词原形，can后用原形。
（2）sing /s /：唱，短语sing a song，发音注意后鼻音/ /。
（3）dance /dɑ ns/：跳（舞），短语dance to music。
（4）write /ra t/：写，短语write a letter，注意与right区分。
（5）read /ri d/：读，短语read a book，长元音/i /发音完整。
2. 运动与拓展动作类词汇：
（1）climb /kla m/：爬，短语climb a tree，尾音不发音。
（2）skip /sk p/：跳（绳），短语skip rope，短元音/ /发音短促。
（3）play basketball /ple bɑ sk tb l/：打篮球，play后不加the。
（4）play football /ple f tb l/：踢足球，play后不加the。
3. 关联词汇：I（我）、he（他）、she（她）、we（我们）、also（也）、but（但是）、together（一起），辅助句子衔接与人称表达。
（二）单元核心句型梳理（整合归类）
1. 肯定句（四种人称）：
① I can draw a picture.
② He/She can play football.
③ We can skip rope together.
2. 否定句（四种人称）：
① I can't sing a song.
② He/She can't climb a tree.
③ We can't play basketball very well.
3. 疑问句及回应（四种人称）：
① —Can you read —Yes, I can./No, I can't.
② —Can he/she dance —Yes, he/she can./No, he/she can't.
③ —Can we play together —Yes, we can./No, we can't.
4. 语篇衔接句型：
① She can sing. She can also dance.
② He can draw, but he can't write.
③ We are a good team. We can do many things.
（三）单元易错点梳理
1. 发音易错：sing /s /、climb /kla m/、skip /sk p/，避免发音不标准、吞音。
2. 词汇易错：play与球类搭配不加the；write与right区分；动词原形在can/can't后不变化。
3. 句型易错：疑问句与人称对应错误，如Can he... 回应I can...；否定句漏写can't中的't；语篇中句子衔接不自然，缺乏连接词。
四、教学过程
（一）热身导入：单元复盘，激活旧知
1. 词汇复盘游戏
开展词汇闯关活动，分为两关：第一关词汇接龙，学生依次说出本单元动作或运动词汇，搭配短语；第二关词汇配对，出示词汇卡片与动作/场景图片，学生快速配对，巩固词汇记忆与搭配，激活单元词汇储备。
2. 句型复盘操练
开展句型大转盘活动，转盘指针指向不同人称（I/he/she/we）与动作词汇，学生根据指针指向，快速说出对应的肯定句、否定句及疑问句，如指针指向we和play football，学生说We can play football. We can't play football. Can we play football 激活单元句型储备。
3. 情景导入
创设班级特长展示会情景，提问What can you do What can your classmates do 引导学生用单元句型尝试回答，自然引出本节课主题——单元知识整合与综合运用，板书课题Unit 3 We can do it Lesson 4，明确学习目标。
（二）新知整合：句型归类，语篇铺垫
1. 单元句型归类
师生共同梳理单元核心句型，按人称归类，整理成句型对比表（口头梳理，不出现表格式），重点强调不同人称句型的差异与回应逻辑，如I对应I can...，he/she对应He/She can...，we对应We can...，疑问句回应需与人称对应，避免混用，突破句型整合难点。
2. 语篇范例解读
出示单元主题语篇范例，带领学生自主朗读、小组讨论，标注语篇中的核心词汇、句型及衔接词，引导学生分析语篇结构：开头总述，中间分述不同人的能力，结尾总结，理解语篇衔接技巧，为后续语篇创编铺垫方法。
3. 衔接词运用讲解
重点讲解and、but、also三个衔接词的用法，结合例句示范：She can sing and dance. He can draw, but he can't write. I can read. I can also write. 引导学生尝试用衔接词连接句子，提升句子连贯性，突破语篇连贯难点。
（三）巩固练习：分层操练，能力提升
1. 基础练习：错题纠错+句型填空
出示单元易错句型与词汇练习题，如① He can ______（play/plays）football. ② —Can she dance —Yes, I can.（纠错）③ We can draw, ______（and/but）we can't sing. 学生独立完成，小组内核对答案，教师针对性讲解易错点，夯实基础。
2. 提升练习：情景对话创编
将学生分为4人小组，创设不同情景（特长展示会、校园运动会、小组活动规划），小组合作创编一段连贯对话，要求整合四种人称句型，运用至少2个衔接词，包含3个以上单元词汇。教师巡视指导，纠正句型、词汇错误，鼓励学生丰富对话内容。
3. 综合练习：语篇仿写
提供语篇框架支架，引导学生结合自身与同学的特长，仿写一段能力介绍短文，要求包含不同人称、至少4个单元词汇、2个衔接词，保证语篇逻辑连贯。学生独立仿写，完成后小组内互评互改，优化表达。
（四）探究与分享：成果展示，深化运用
1. 主题探究
引导学生思考How can we use the unit knowledge in our life 结合生活实际，探究单元知识的运用场景，如介绍自己的特长、询问他人能力、规划小组活动等，引导学生将知识与生活结合，提升知识迁移能力。
2. 成果分享
邀请小组代表展示对话创编与语篇仿写成果，其他学生认真倾听，补充提问或提出优化建议，如Can you add more actions 教师针对性点评，肯定优点，纠正不足，强调句型准确性、语篇连贯性与衔接词运用，深化知识综合运用。
（五）课堂小结：知识梳理，任务延伸
1. 知识梳理
师生共同梳理单元核心知识，回顾单元词汇、句型、易错点及语篇创编技巧，形成单元知识体系，通过快速问答巩固核心内容，确保学生掌握单元重点。
2. 拓展任务
① 基础任务：抄写单元核心词汇与句型，整理单元易错点，用四种人称各编写2组问答对话。
② 提升任务：完善课堂语篇仿写，补充细节，用6-8句话介绍自己、同学或家人的能力，运用至少3个衔接词。
③ 拓展任务：制作单元知识思维导图，梳理单元词汇、句型与易错点，下次课分享交流。
五、板书设计
Unit 3 We can do it Lesson 4
一、单元核心词汇
（一）基础动作类
1. draw—draw a picture
2. sing—sing a song
3. dance—dance to music
4. write—write a letter
5. read—read a book
（二）运动与拓展动作类
1. climb—climb a tree
2. skip—skip rope
3. play basketball
4. play football
（三）关联词汇：also, but, together
二、单元核心句型（按人称归类）
（一）I（我）
1. 肯定：I can + 动词原形.
2. 否定：I can't + 动词原形.
3. 询问：Can you + 动词原形 回应：Yes, I can./No, I can't.
（二）He/She（他/她）
1. 肯定：He/She can + 动词原形.
2. 否定：He/She can't + 动词原形.
3. 询问：Can he/she + 动词原形 回应：Yes, he/she can./No, he/she can't.
（三）We（我们）
1. 肯定：We can + 动词原形.
2. 否定：We can't + 动词原形.
3. 询问：Can we + 动词原形 回应：Yes, we can./No, we can't.
三、语篇衔接词
1. and（和）：连接并列动作，如sing and dance
2. but（但是）：连接转折关系，如can draw but can't write
3. also（也）：补充动作，如can read, also can write
四、易错提示
1. can/can't后接动词原形
2. play与球类搭配不加the
3. 疑问句回应需与人称对应
六、课堂练习
单元复习课后，班级开展单元知识闯关活动，围绕本单元核心词汇、句型及语篇内容设计练习，情景贴合校园生活与小升初考试题型，检验学生单元知识掌握情况与综合运用能力，帮助学生查漏补缺、巩固提升。
1. 英语单元闯关活动中，小刚需要介绍自己和小组的能力，我会读书，我们小组会踢足球，我们不会打篮球，结合本单元知识，下列句子表达准确、语法无误的是（）
A. I can read a book. We can play football. We can't play basketball.
B. I can reads a book. We can play the football. We can't play basketball.
C. I can read a book. I can play football. I can't play basketball.
D. I can read a book. We can playing football. We can't play basketball.
2. 闯关活动的情景问答环节，老师询问小红她的同桌会跳绳吗，小红想回答是的，他会，他还会爬树，下列回应符合本单元句型规则、表达连贯的是（）
A. Yes, I can. I can skip rope and climb a tree.
B. Yes, he can. He can skip rope and climb a tree.
C. He can skip rope and climb a tree.
D. No, he can't. He can skip rope and climb a tree.
3. 小明在闯关时遇到对话创编题目，题目要求询问同学你们能一起打篮球吗，对方回答不，我们不能，但我们能一起踢足球，下列对话完整、语法正确的是（）
A. —Can you play basketball together —No, we can't. But we can play football together.
B. —Can we play basketball together —No, I can't. But I can play football together.
C. —Can they play basketball together —No, we can't. But we can play football together.
D. —Can you play basketball together —Yes, we can. But we can play football together.
4. 闯关活动中，有一道题目考查【play】的用法，结合本单元知识，下列句子中【play】的用法正确的是（）
A. She can play the basketball.
B. We can play football together.
C. He can play rope.
D. I can plays football.
5. 小丽在闯关的语篇表达环节，需要描述家人的能力，我的妈妈会唱歌跳舞，我的爸爸会读书写字，我们能一起玩，下列句子表达连贯、语境适配的是（）
A. My mother can sing and dance. My father can read and write. We can play together.
B. My mother can singing and dancing. My father can read and write. We can play together.
C. My mother can sing and dance. My father can reads and writes. We can play together.
D. My mother can sing but dance. My father can read but write. We can play together.
6. 闯关活动的句型辨析题，要求判断下列句子的语法正确性，结合本单元核心句型，下列句子语法正确的是（）
A. Can he draw Yes, I can.
B. She can't write a letter.
C. We can plays basketball.
D. Can we skip rope No, you can't.
7. 小刚在闯关时，需要用衔接词连接句子，结合本单元所学衔接词用法，下列句子中衔接词运用正确的是（）
A. I can read a book, but I can also write a letter.
B. She can sing and she can't dance.
C. He can climb a tree, also he can skip rope.
D. We can play football but we can play basketball.
8. 闯关活动的单元知识总结题，下列关于本单元核心内容的说法，最准确的是（）
A. 学习动物的能力表达及相关词汇
B. 学习不同人称的能力表达，掌握动作与运动词汇，能进行语篇表达
C. 学习如何询问与描述天气情况
D. 学习日常问候语及自我介绍的表达方式
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hello, everyone. My name is Amy. I am a student. I can read a book and write a letter. I can also sing a song, but I can't dance. My good friend Tom can dance and skip rope. He can't climb a tree. We are in the same group. Our group can play football together. We can't play basketball very well, but we can practice together. We are a good team.
（1）What can Amy do What can't she do
（2）What can Tom do What can't he do
（3）What can Amy and Tom's group do What can't they do
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Teacher: Hi, children. Today we will talk about our abilities. Can you draw, Mike
Mike: Yes, I can. I can draw a beautiful picture. I can also read a book. But I can't write a letter well.
Teacher: That's OK. Can your deskmate Lucy draw, Mike
Mike: No, she can't. But she can sing and dance very well. She can also skip rope.
Teacher: Great! Can you and Lucy play football together
Mike: Yes, we can. We can play football together. We can't play basketball, but we want to learn.
（1）Can Mike draw What else can he do What can't he do
（2）Can Lucy draw What can she do
（3）Can Mike and Lucy play football together Can they play basketball
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案
1.A 2.B 3.A 4.B 5.A 6.B 7.A 8.B
（二）单项选择题解析
1. 解析：I后接can+动词原形read，搭配read a book正确；we后接can+动词原形play，play football不加the，can't后接play basketball正确。B中reads、play the football错误；C中人称混淆，均用I；D中playing形式错误。
2. 解析：Can he... 的肯定回应为Yes, he can. 后接and连接并列动作skip rope和climb a tree，表达连贯。A中人称混淆，用I；C未回应疑问句；D为否定回应，与题意不符。
3. 解析：询问你们用Can you... ，回应需用we对应，否定回应No, we can't. 后接but表转折，play football together搭配正确。B中人称混淆，用I；C中询问人称错误，用they；D为肯定回应，与转折内容矛盾。
4. 解析：play与football搭配不加the，can后接动词原形play，用法正确。A中play the basketball错误；C中play rope搭配错误，应为skip rope；D中plays第三人称单数形式错误。
5. 解析：mother和father后接can+动词原形，and连接并列动作正确；we后接can+动词原形play，表达连贯。B中singing、dancing形式错误；C中reads、writes形式错误；D中but使用错误，应为and。
6. 解析：She can't write a letter. 否定句结构正确，can't后接动词原形。A中回应人称错误，Can he... 应回应he；C中plays形式错误；D中回应人称错误，Can we... 应回应we。
7. 解析：but表转折、also表补充，衔接词运用正确，句子逻辑连贯。B中and使用错误，应为but；C中also位置错误，应放在can后；D中but使用错误，应为and。
8. 解析：本单元核心是学习I/he/she/we四种人称的能力表达，掌握动作与运动词汇，能进行对话与语篇表达。A为动物能力，C为天气，D为问候与自我介绍，均与本单元无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）答案：Amy can read a book, write a letter and sing a song. She can't dance. 解析：根据短文中I can read a book and write a letter. I can also sing a song, but I can't dance. 提炼Amy的能力，注意衔接词的运用。
（2）答案：Tom can dance and skip rope. He can't climb a tree. 解析：根据短文中My good friend Tom can dance and skip rope. He can't climb a tree. 直接提取Tom的能力信息。
（3）答案：Their group can play football together. They can't play basketball very well. 解析：根据短文中Our group can play football together. We can't play basketball very well. 提炼小组能力，注意人称对应转换。
10. （1）答案：Yes, he can. He can also read a book. He can't write a letter well. 解析：根据短文中Yes, I can. I can draw a beautiful picture. I can also read a book. But I can't write a letter well. 提炼Mike的能力，注意回应疑问句。
（2）答案：No, she can't. She can sing, dance and skip rope. 解析：根据短文中No, she can't. But she can sing and dance very well. She can also skip rope. 提取Lucy的能力信息。
（3）答案：Yes, they can. No, they can't. 解析：根据短文中Yes, we can. We can play football together. We can't play basketball, but we want to learn. 提炼两人的共同能力，注意人称对应转换。
八、重点知识归纳概括
本节课作为Unit 3的第四课时，核心是单元知识整合与综合语用，承接前3课时的内容，实现单元知识的闭环。知识层面，重点巩固本单元所有核心词汇，包括基础动作类（draw、sing、dance等）和运动类（climb、skip、play basketball等），要求学生能准确认读、拼写、搭配短语，熟练运用I、he、she、we四种人称的能力表达句型，包括肯定句、否定句、疑问句及对应回应，掌握and、but、also三个衔接词的用法，能灵活运用句型完成对话与语篇表达。
能力层面，重点培养学生的知识整合、句型迁移与语篇创编能力，引导学生将词汇、句型与语篇结合，能在真实情景中灵活运用单元知识，解决实际语言运用问题，提升语言综合输入与输出能力。同时，通过单元知识梳理与易错点复盘，帮助学生查漏补缺、夯实基础，形成完整的单元知识体系。素养层面，引导学生尊重个体差异、培养合作意识，树立自信、全面发展的成长观念，实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的同步提升，为后续英语学习筑牢基础。
九、反思与感悟
本节课通过词汇闯关、句型转盘等游戏激活旧知，结合情景创编、语篇仿写实现知识整合与综合运用，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练掌握单元词汇与句型，准确完成对话与语篇表达，实现了单元知识闭环。知识梳理与易错点复盘环节，帮助学生夯实基础、规避错误，提升了知识运用的准确性。
不足在于部分学生仍存在人称与回应不对应、衔接词运用不灵活的问题，少数学生语篇创编缺乏逻辑性、句子碎片化。后续需针对易错点设计专项练习，增加情景实践机会，引导学生熟练运用衔接词，优化语篇表达；同时关注学困生，加强个别指导，帮助其巩固基础、提升能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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