资源简介

Unit 4 Integration D 教学设计
溧阳市光华初级中学 石 笋
课题名称 八年级下册 Unit 4 A good read 第 6 课时：Integration D
语篇类型 图文、阅读日志范例、调查问卷
授课时长 40 分钟
语篇研读 【what】本课时为单元导入课，核心围绕“阅读”主题展开，以调查问卷切入引导学生谈论读过的书籍，通过解读《哈利 波特》《汤姆 索亚历险记》的阅读日志范例，系统讲解阅读日志的定义、构成要素、写作要点及实用表达，同时设计头脑风暴、匹配、探究、写作、自评、分享等系列活动，让学生掌握阅读日志的撰写方法。 【why】本课时以学生熟悉的经典读物为载体，将阅读与写作结合，既激发学生的阅读兴趣，又培养其梳理书籍信息、表达个人阅读感悟的能力。通过阅读日志的学习与撰写，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升英语书面表达能力，为单元后续的阅读和写作学习做好铺垫。 【how】本课时遵循“情境导入——新知探究——技能操练——综合运用——评价分享”的教学模式。结构上，先以书籍相关调查问卷引出话题，再通过头脑风暴明确阅读日志的核心要素，接着结合范例解析阅读日志的内容板块和实用表达，层层递进突破写作难点；呈现上，运用大量经典读物的阅读日志实例，搭配实用表达句式和小贴士，直观易懂；活动设计上，包含匹配、讨论、探究、写作、自评、课堂分享等多样化形式，由输入到输出，逐步提升学生的语言运用能力。
学情分析 本节课面向八年级学生，学生已具备一定的英语阅读和基础写作能力，接触过简单的英语读物，能够用基础词汇和句型描述事物、表达观点，但对英语阅读日志的文体格式、构成要素和规范表达缺乏系统了解。同时，学生乐于谈论感兴趣的书籍，但在梳理书籍细节、用丰富的句式表达阅读感悟方面能力不足，需要教师引导和范例示范，逐步掌握阅读日志的撰写技巧。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 掌握阅读日志的定义，明确其包含的书籍细节、阅读时间、情节概述、人物分析、个人感悟等核心构成要素； 积累阅读日志写作的实用表达，能运用相关句式描述书籍类型、概括情节、评价人物、表达阅读感受； 3、根据范例和要求，独立完成一篇简单的英语阅读日志，做到要素完整、表达通顺，并能进行自我检查和课堂分享。
教学评一体的教学设计
学习活动 设计意图 效果评价
Step1 Lead-in 1.T shows the questionnaire about a book (8 questions including book name, writer, type, main characters, etc.) and asks Ss to discuss in pairs, talking about a book they have read and answering the questions. 2. Invite several Ss to share their answers in class, then T summarizes and introduces the topic: How to write a good reading journal to record our reading experience. 1.以书籍调查问卷为切入点，贴合学生生活实际，激发学生的表达欲望，自然引出“阅读日志”的主题。 2.通过小组讨论和课堂分享，让学生在交流中梳理书籍相关信息，为后续阅读日志撰写做好内容铺垫。 观察学生能否积极参与小组讨论，能否用简单的英语清晰回答调查问卷中的问题，能否准确表达自己读过的书籍相关信息。对学生的分享给予肯定和补充，引导学生关注书籍描述的关键信息。
Step2 Brainstorming (What is a reading journal) 1.T asks Ss three core questions: What is a reading journal What should it include Why use it Let Ss discuss in groups of 4. 2. Invite groups to share their ideas, then T summarizes the key points on the blackboard: the definition of reading journal, its components (book details, reading dates, plot overview, characters, personal reflections, new words, etc.) and functions (enhance comprehension, build connection to books, practise writing, etc.). 3.T presents the key components with specific items (book details: title, writer, type, publication date) and asks Ss to match the components with the specific items. 1.通过小组头脑风暴，引导学生自主思考阅读日志的核心问题，培养学生的探究能力和合作意识。 2.教师总结梳理知识要点，让学生形成对阅读日志的系统认知，明确其构成要素和价值。 3.匹配练习帮助学生进一步巩固阅读日志的构成要素，厘清各板块的具体内容。 观察学生能否积极参与小组讨论并发表自己的观点；检查学生能否准确匹配阅读日志的构成要素和具体项目；通过课堂提问，判断学生是否理解阅读日志的定义和核心功能。
Step3 Exploring 1.T presents Amy’s reading journal about The Adventures of Tom Sawyer, asks Ss to read it carefully and tick the included parts (Basic information, Summary, Opinion(s), Reading dates, Main characters, etc.) on the worksheet. 2. Explore Summary: T leads Ss to find the writing points of the summary part and useful expressions (The book describes..., The book is about..., from...to..., talking sb. into doing...), then asks Ss to come up with more similar expressions and make sentences with them (e.g., What's the main idea of Harry Potter ). 3. Explore My opinion: T asks Ss to discuss in pairs: what to write in "My opinion" and what useful expressions to use. Then invite Ss to share, T summarizes the writing points (reasons of love, favourite characters/parts, feelings, enlightenment) and supplements more useful expressions (I really enjoy... because..., My favourite part is..., The story tells us..., This book makes me feel...). 4. T presents a favourite quote from Harry Potter with personal thoughts, and leads Ss to think about other content that can be added to a reading journal (quotes, recommendations, etc.). 1.通过阅读范例并完成勾选练习，让学生直观感知规范阅读日志的内容构成，加深对核心要素的理解。 2.分板块探究阅读日志的写作要点和实用表达，突破写作重点和难点，同时通过造句练习，让学生即时运用所学表达，实现知识的即时巩固。 3.小组讨论探究“个人感悟”板块的写作，充分发挥学生的主体性，教师补充拓展表达，丰富学生的语言积累。 4.引入名言和推荐语等拓展内容，让学生了解阅读日志的灵活性，为后续个性化写作提供思路。 观察学生能否准确勾选范例中包含的阅读日志板块；检查学生能否快速找出并掌握 summary 和 my opinion 部分的实用表达，能否用新学表达完成造句；通过小组分享，判断学生是否理解“个人感悟”板块的写作要点，能否主动思考阅读日志的拓展内容。
Step4 Writing 1.T reminds Ss to use the questionnaire in Step1 and the useful expressions learned in this class, and asks them to write a reading journal about the book they talked about earlier. 2.T provides a writing self-evaluation form (7 questions including whether introducing the book, basic information, main characters, plot summary, personal feelings, sufficient details, correct grammar, etc.) and tells Ss to check their writing by themselves after finishing. 3.T walks around the classroom, offering help and guidance to Ss who have difficulties in writing (e.g., vocabulary, sentence structure). 1.结合课前谈论的书籍进行写作，让学生有具体的内容可写，降低写作难度，同时实现“输入—输出”的语言转化。 2.提供自评表，引导学生养成自我检查的良好写作习惯，关注写作的完整性、准确性和丰富性。 3.教师巡回指导，及时解决学生的写作难题，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能完成写作任务。 观察学生能否在规定时间内完成阅读日志写作；检查学生的自评表填写情况，判断学生是否能发现自己写作中的问题；通过巡回观察，了解学生在词汇、句型运用方面的普遍难点，为后续点评做好准备。
Step5 Sharing & Evaluation 1.Invite 3-4 Ss to read their reading journals in class, and ask other Ss to listen carefully and make comments. 2.T makes a comprehensive evaluation on the shared reading journals, affirming the advantages (e.g., complete elements, rich expressions) and pointing out the problems (e.g., grammar mistakes, lack of details), then gives modification suggestions. 3.T asks Ss to exchange their reading journals in groups, evaluate each other’s works and learn from the excellent parts. 4.T makes a brief summary of the class, emphasizing the key points of writing a reading journal and encouraging Ss to keep writing reading journals after class. 1.课堂分享让学生展示写作成果，增强学生的表达自信，同时让其他学生在倾听中学习优秀的写作思路和表达。 2.教师的综合点评帮助学生明确写作的优点和不足，掌握修改方法，提升写作能力。 3.小组互评培养学生的评价能力和合作意识，实现“互相学习、共同进步”的目标。 4.课堂总结梳理核心知识，强化学生的记忆，同时鼓励学生坚持写阅读日志，将课堂学习延伸到课后。 观察学生能否大胆进行课堂分享，能否认真倾听并对同学的作品做出合理评价；通过学生的互评和教师的点评，判断学生是否真正掌握阅读日志的写作要点；观察学生的课堂反馈，了解学生对阅读日志写作的兴趣和收获。
作业设计 Must do: Revise your reading journal according to the self-evaluation form and the class comments, and copy it neatly in the exercise book. Choose to do: Search online for information about Lu Xun and his works, and try to write a simple reading journal about one of his Chinese works in English (focus on basic information and personal feelings).

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