资源简介

(共41张PPT)
习惯养成记，
争做小达人
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
培养好习惯
成就好人生
——小学语文一年级下册第七单元新课标大单元整体说课解读
目
录
新课标解读
PART01
单元主题分析
PART02
单元语文要素分析
PART03
单元主题分析
PART05
主题学情分析
PART04
PART06
教学结构图
单元统整下主要教学活动
PART07
PART08
单元教学评价
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
新课标解读
PART01
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
实践性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
关注新课标精准把脉
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
单元主题分析
PART02
本单元的人文主题是“习惯”，围绕这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
结合一年级学生的特点和课文内容判断本单元的学习重点，是在一上和本册第二单元“找出课文中的信息”要求基础上，对阅读理解方面做了进一步深化。本单元教学重点依然放在识字写字训练上。在阅读训练上重点放在读好长课文能力的培养上，同时结合本单元课文的特点，重点培养学生把重要的事情说清楚、说完整的能力。口语交际方面要学会通过一边说一边做的方式让别人更清楚地理解自己的意思。
01
《文具的家》是让学生学会管理自己的文具
02
《一分钟》让学生养成珍惜时间的意识，让学生从小事情中慢慢意识到管理时间的重要性
03
《动物王国开大会》让学生明白如何通知一件事情，要把重要的信息说清楚，逐渐培养学生把事情说完整、说清楚的能力
04
《小猴子下山》强调做事情要有目标意识，不能三心二意，帮助学生培养专心做事的意识。
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
单元语文要素分析
PART03
本单元的阅读训练要素是“根据信息作简单推断”；“读好疑问句和祈使句的语气”和“利用多种方式，读好长课文”。其中“根据信息作简单判断”是对之前阅读学习形成的能力的进一步深化。
根据课程标准对于第一学段语文学习目标的设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培养。由此，我们梳理本单元的阅读训练要素，可以从这两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。我们将统编教材中与“朗读”相关的语文要素点纵向图谱梳理如下。
册次 单元 人文主题 朗读技能要素
一上 第四单元 自然四季 运用普通话正确、流利地朗读课文
一上 第六单元 想象 读好疑问句和陈述句
一下 第二单元 心愿 运用多种形式读，读好词语和句子的节奏
一下 第四单元 家人 初步感知长句子的停顿
一下 第六单元 夏天 读好问句和感叹句
一下 第七单元 习惯 读好疑问句和祈使句的语气
一下 第八单元 问号 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话
二下 第一单元 春天 朗读课文，注意语气和重音
二下 第二单元 关爱 试着有感情地朗读课文
小学语文课程标准对于第一学段的阅读学习目标设定有“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过上表可知，整个小学阶段的朗读技能训练要在第一学段训练完成，到二年级下册逐步完成有感情地朗读课文。本单元朗读技能训练上承一上第六单元“读好问句和感叹句。”下启一下第八单元“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。”由“读好”到“读出”是学生从学习到学会的内化过程。教学时教师要时刻关注学生学习的“前勾后连”。
《一分钟》一课关注学生读出课文中元元沮丧、后悔的语气。
《文具的家》一课，可以让学生观察插图人物神态，结合具体情境读出课文中疑问句的语气，感受妈妈吃惊、责备的心情，并读好人物对话。
《小猴子下山》巩固正确、流利地朗读课文。
动物王国开大会》一课具体落实本单元的“读出疑问句和祈使句的语气”。教师要引导学生分清角色的基础上体会角色当时的心理，读出祈使句和疑问句的语气，分角色朗读课文。
本单元的阅读策略要素为“根据信息作简单推断，训练逻辑思维；利用多种方式读懂长课文”。提取明显信息”是低年段语文教学中不容忽视的学点，其难度呈递增的趋势。我们将整个部编教材中跟“信息推断”相关的语文要素进行了纵向梳理，详见下表
册次 单元 人文主题 阅读策略要素
一上 第八单元 观察 借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息
一下 第二单元 心愿 找出明显信息，培养阅读理解能力
一下 第三单元 伙伴 联系上下文理解词语意思；建立初步的归类意识
一下 第七单元 习惯 根据课文信息作简单推断，训练逻辑思维
二下 第六单元 大自然的秘密 提取主要信息，了解课文内容
三上 第四单元 阅读策略 边阅读边预测，总结预测的基本方法和途径。
三下 第三单元 传统文化 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
三下 第四单元 观察与发现 借助关键语句概括一段话的大意
四下 第一单元 田园生活 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。
“对信息进行合理推断”涉及的不仅是阅读能力的训练，还是思维能力的培养，这对学生语文素养的养成和今后的发展具有重要的意义。向上追寻可以判断本单元所指向的语文核心素养为“思维的发展与提升”中的“分析与判断”。
在课文学习中，我们要不断训练学生“整合信息，作出推断”的能力，为后续学生阅读学习中提取关键信息的能力以及把握文章主要内容的学习做铺垫。具体落实到本单元，横向图谱总结如下。
单元内容 人文主题“习惯” 语文要素 根据信息作简单推断 朗读要求
《文具的家》 物品管理 单一信息推断 依据关键词语推断人物习惯，养成养成物品收纳习惯。 读出课文中疑问句的语气
《一分钟》 时间管理 借助“要是…...就……”的句式，根据课文内容简单推断，在因果推段中体会时间管理的重要 读出课文中元元沮丧、后悔的语气
《动物王国开大会》 表达习惯 依据已知的情节内容对后面的内容进行推断，建立信息完整的意识，养成完整语言表达的习惯 读出疑问句和祈使句的语气，体会人物个性特点
《小猴子下山》 目标管理 整合信息推断 整合文中提取的关键信息，结合插图，推断故事结局的原因，知道做事情明确目标，始终如一 正确、流利地朗读课文
口语交际 交往习惯 游戏中有条理表达，友善待人的行为习惯养成 语文园地 勤学好问 掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，正确书写。 读出节奏，感受共读乐趣
本单元的识字写字训练要素是“掌握“加一加、减一减”的识字方法”；“分辨形近字”；“学习左上包围和右上包围的笔顺规则，正确书写”。一年级识字学到现在，学生已经了解形声字、会意字等造字方法。会运用看图识字、字串识字等方法来识字。本单元要借助前面已经掌握的知识，重点帮助学生通过“加一加”识字的方法，进一步认识“减一减”识字的方法。
在写字方面，本单元出现新的字形结构，要通过培养学生观察字形结构，找到生字在田字格中的关键位置，学会半包围结构生字“先外后内”和“先内后外”的不同书写规则。在指导学生写字时，除了让学生掌握书写规则之外，还要对书写习惯进行不断强调，帮助学生养成一个良好的写字习惯。
本单元的写话训练要素是要让学生能够“展开想象，能选择几个词语写几句话”。与之前的学习相比较，本单元的训练要素与之前的学习既有连接又在原有基础上有了进一步提高。在写话训练中，不是要求写出一句话，而是要写几句话，并要结合想象。这就要学生的写话做到写话内容完整并且合理，要引导学生能够根据给出的词语展开合理的想象。
册次 单元 表达训练要素
一上 第三单元 从特定的词语中选择一两个说话
一上 第四单元 运用词语说说自己喜欢的季节
一上 第七单元 看图写词语，根据图意说一两句话
一下 第二单元 用指定开头写自己的愿望
一下 第六单元 通过扩写把一个简单的句子写具体
一下 第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话
一下 第八单元 结合生活情境说话写话





1
3
2
首先，在训练学生说话之前，可以先结合生活情境，帮助学生更好地理解词语的意思。在这个基础上，再展开合理的想象把想到的内容用一句完整的话说出来。
在这个训练点教学时，可以从简单入手。先让学生根据给出的词说一句话，然后再让学生尝试把几个同学说的话连在一起。
最后，鼓励学生把自己写出的话与同学交流，通过同学之间的交流，重点训练把话说完整、说清楚。
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
主题学情分析
PART04
已有经验


学习能力

在教学中，我们可以抓住题目入手。题目是文章的眼睛，低年级学生往往读完课题就会产生“十万个为什么”。能否从课文阅读中找到答案，回答出这些问题，体现学生对课文的理解。同时，这些问题的回答也是学生提取信息训练的最佳途径。
一年级的学生有了一定的语言积累和口语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。在本单元学习之前，学生已经掌握了一定的识字写字方法与笔顺规则意识，具备提取明显信息的能力，基本可以做到正确、流利地朗读课文。
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
单元学习目标
PART05
1.认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。
3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。
4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
教学结构图
PART06
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
单元统整下主要教学活动
PART07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：小小生活家，小小思想家 单元整体学习 11 认识生字和偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。会写生字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；朗读积累关于学习的名言。3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思； 运用组词的方法积累词语；展开想象，能选择词语说几句话。4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。5.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 1 .梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。4.培养学生责任意识和良好习惯。5.在游戏中能学会有条理的表达。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，了解习惯。
任务二:我是“生活管理”大师 《文具的家》+识字加油站《一分钟》+日积月累_+书写提示 24 1.能正确、流利地朗读课文,借助插图,了解文章内容,读好人物的对话。2.学会爱护学习用品,养成爱护文具的好习惯。3.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。 1.谜语导入，引出课题2.初读课文，学写字3.互动课堂4.识字加油站 1.一字组多词，积累词语。 2.通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3.养成收拾整理文具的良好学习习惯。 小兔学播音。（用“ 比一比，看谁的雪球滚得大。
任务三：我是“表达管理”小达人 《动物王国开大会》+口语交际 22 1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、点、百、舌、今”5个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。3.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。 1.图片导入2.我是表达习惯者3.整体感知4.学写字 1.能借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。2.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。3.能通过阅读童话，感受童话带来的乐趣。 你知道下面的树叶是哪个树枝上的吗？请连一连吧。 读一读，说一说。
任务四：我是“目标管理”小达人 1.《小猴子下山》+和大人一起读2.单元梳理课 33 1.认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”,会写“高、兴、着、往”4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解小猴子下山的路线,学习并积累“又×又×”式的词语,认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。 谜语导入，揭示课题互动课堂，学习生字和大人一起读 1.归类积累词语，并能运用到实际生活中。 2.能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。3.能明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。 重点段落品析。 总复习查一查。想一想：如果你是这只小猴子，你会怎样？
任务一：小小生活
家，小小思想家
活动一：基于单元
整体设计
本单元围绕“习惯养成记，争做小达人”这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《文具的家》；
有表现 、 的《一分钟》，有描绘 的《动物王国开大会》和《小猴子下山》。
本单元课文各有特色，内容丰富，这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。
任务二:我是“生
活管理”大师
活动一：我是物品管理者
活动二：运用语言力量，解决生活难题
活动三：我是时间管理者
活动四：发现生活现象，思考生活习惯
任务三：我是“表
达管理”小达人
活动一：我是表达习惯者
活动二：阅读趣味童话，促进思维缜密
任务四：我是“目
标管理”小达人
活动一：我是表达习惯者
活动二：阅读趣味童话，促进思维缜密
活动三：勤学好问就是我
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
单元教学评价
PART08
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
3.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。
4.培养学生责任意识和良好习惯，在游戏中能学会有条理的表达。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
你有哪些好的习惯
绘制一幅你的生活习惯
做一张关于习惯的思维导图
说一说
做一做
画一画
谢谢大家
培/养/好/习/惯/成/就/好/人/生
培养好习惯
成就好人生

展开更多......

收起↑