资源简介

七年级道德与法治《3.1人须有自尊》教学设计及设计思路
一、设计思路
本设计以新课标核心素养为导向，聚焦“健全人格”与“法治观念”两大核心素养，结合七年级学生青春期自我意识觉醒的心理特点，以“情境探究—合作学习—实践践行”为课堂主线，将冬奥冠军苏翊鸣、谷爱凌的真实案例贯穿始终，让抽象的“自尊”概念具象化。
设计遵循“生活逻辑+学科逻辑”相融合的原则，从学生熟悉的体育明星故事导入，层层拆解自尊的内涵、重要性与具体表现，通过思考讨论、互动体验、案例分析等活动，引导学生从“认知自尊”到“理解自尊”，最终落实到“践行自尊”。同时融入马斯洛需求层次理论、“行己有耻”等知识点，兼顾知识性与趣味性；课堂结尾以杨绛先生的名言升华主题，结合校园生活实际设计践行任务，实现“知行合一”，让学生学会平视自己，做自尊、自信、自强的新时代青少年。
本设计充分体现新课标“学生主体、教师主导”的理念，注重学生的自主探究与合作交流，通过多样化的课堂活动，让学生在体验中感悟，在感悟中成长，真正将自尊的品质内化为自身的行为准则。
二、教学设计
（一）基本信息
课程名称：人须有自尊
学段：七年级道德与法治
课时：1课时（45分钟）
课标依据：新课标要求学生“认识自我，形成自尊、自信、自立、自强的品质”，学会“分辨是非善恶，学会自我约束，提升道德修养”，培养健全人格，树立正确的人生价值观。
（二）教学目标
1.核心素养目标
健全人格：理解自尊的内涵与重要性，掌握自尊的三大表现，学会全面客观认识自己，做到知廉耻、明是非、不爱慕虚荣，树立正确的自我价值观念。
责任意识：通过案例分析与实践探究，培养自我反思、主动承担责任的意识，学会在生活中践行自尊的品质。
法治观念：结合“行己有耻”，理解自尊与遵守社会规则、校园规范的联系，做到自觉规范自身言行。
2.知识与技能
识记自尊的含义，明确自尊包括自我尊重和赢得他人尊重两方面。
理解自尊的重要性，能结合实例说出自尊的三大表现：认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣。
学会在生活中运用自尊的准则分析和解决实际问题，提升自我认知与道德判断能力。
3.过程与方法
通过分析苏翊鸣、谷爱凌的冬奥案例，培养学生的案例分析与归纳总结能力。
通过小组讨论、互动写作等活动，提升学生的合作探究与语言表达能力。
通过联系校园生活实际，引导学生将自尊知识转化为实际行动，培养知行合一的能力。
4.情感态度与价值观
感受自尊带来的心理愉悦，树立自尊、自信的人生态度。
认同“行己有耻”“拒绝虚荣”的道德准则，愿意在生活中坚守自尊，做有道德、有品格的青少年。
以冬奥冠军为榜样，培养坚韧不拔、正视成败、坚守自我的优秀品质。
（三）教学重难点
1.教学重点：自尊的内涵与重要性；自尊的三大具体表现。
2.教学难点：将自尊的品质内化于心、外化于行，在实际生活中做到认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣。
（四）教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含冬奥案例图片、视频片段、课堂活动素材）；设计小组讨论任务单；准备校园生活相关的案例卡片。
2.学生准备：提前了解苏翊鸣、谷爱凌的冬奥故事；准备一张便签纸，用于课堂互动写作。
（五）教学过程
环节一：情境导入，激发兴趣——初识自尊（5分钟）
1.教师活动：播放2026米兰冬奥会苏翊鸣带伤出战斩获铜牌、勇夺金牌的精彩片段，展示其面对铜牌坦然接受、面对金牌低调谦逊，以及主动拥抱对手、认可裁判判罚的图文素材。提出问题：
从苏翊鸣从铜牌的坦然到金牌的喜悦，你读到了他的哪些优秀品质？
面对网友对裁判的质疑，他坦然认可判罚，这体现了他对自己和他人的怎样的态度？
2.学生活动：独立思考后自由发言，分享自己的看法。
3.教师小结：苏翊鸣的坦然、大度、格局，本质上是一种对自我价值的肯定，也是赢得他人尊重的关键，这就是我们今天要学习的核心内容——自尊。引出课题《人须有自尊》。
设计意图：以冬奥冠军的真实案例导入，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生对“自尊”形成初步的感性认知。
环节二：探究新知，层层剖析——认知自尊（15分钟）
子环节1：自尊的内涵与重要性
1.教师活动：结合课件展示自尊的含义——对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重，并展示生活中的具体情境：
注意衣着整洁，是自我尊重；
回答问题受老师表扬、给老人让座获他人赞许，是赢得他人的尊重。
结合马斯洛需求层次理论，强调“自尊是人的基本心理需求，当自尊需要得到满足时，我们会感到快乐与价值”。
2.学生活动：结合自身经历，分享“自己在什么时候感受到了自尊的满足”，同桌之间相互交流。
3.教师小结：自尊是自我与他人的双向认可，既是对自己的接纳与肯定，也是获得他人尊重的前提，是我们立身之本。
子环节2：深度思考，联结品质
1.教师活动：展示谷爱凌比赛失误后反思自身问题、不怨赛道的素材，提出深度思考问题：
苏翊鸣和谷爱凌面对失利的共同态度是什么？
这体现了怎样的体育精神与个人品质？
2.学生活动：小组讨论（4人一组，时间3分钟），派代表分享讨论结果。
3.教师小结：二人面对失利都能坦然接受、自我反思，不怨天尤人，这正是自尊的核心体现——既接纳自己的不完美，也尊重客观事实与他人，这种品质让他们赢得了全世界的尊重。
设计意图：从概念到生活情境，再到名人案例，层层递进，让学生理解自尊的内涵与重要性，将抽象概念与具体实例结合，突破知识重点。
环节三：合作探究，多维分析——理解自尊（15分钟）
本环节围绕自尊的三大表现展开，通过案例分析、互动体验、小组讨论等形式，让学生深入理解自尊的具体体现。
子环节1：表现一——认可自己，全面客观认识自我
1.教师活动：展示苏翊鸣2024-2025赛季因伤病和失利陷入自我怀疑，后通过自我鼓励、正视优缺点、坚持训练重建信心的素材，强调“认可自己是全面客观的自我认知，既要看到自己的优点，也要正视自己的不足”。
2.互动活动：“夸夸我自己”——让学生在便签纸上写下三句对自己的肯定和喜爱的话（参考示例：我乐于助人，朋友很多；我热爱阅读，知识面广），写完后自愿分享。
3.教师小结：认可自己不是盲目自大，而是正视自己的优缺点，学会自我鼓励，这是自尊的基础。
子环节2：表现二——知廉耻，明是非，做到行己有耻
1.教师活动：讲解“行己有耻”的含义——自尊的人有羞耻心，会对自己不恰当的行为感到惭愧，能自我约束与反思。展示案例：小明忘记值日导致班级扣分，主动留下来弥补过失；同时展示校园生活中的行为对比：插队/遵守秩序、作弊/诚信应考、搀扶老人/冷漠旁观、破坏公物/爱护公共设施。
2.学生活动：小组讨论“我们身边还有哪些‘行己有耻’的行为，哪些是违背‘知廉耻明是非’的行为”，时间3分钟，派代表分享。
3.教师小结：知廉耻是自尊的重要防线，它促使我们规范言行，主动承担责任，不断完善自我。
子环节3：表现三——不爱慕虚荣，坚守内心价值
1.教师活动：展示苏翊鸣夺冠后拒绝大量商业代言、专注训练追求更高体育目标的案例，强调“自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面的荣耀，能真诚面对自我”。展示校园情境：同学攀比名牌文具/书包，而有的同学把零花钱用于买学习资料。
2.学生活动：独立思考后发言，谈谈“爱慕虚荣会带来哪些危害，我们该如何拒绝虚荣、坚守自我”。
3.教师小结：真正的自尊，不是追求外在的光环，而是在喧嚣中保持清醒，专注于自身的成长与价值实现，这是自尊的更高境界。
设计意图：通过名人案例+校园生活案例的结合，让学生理解自尊的三大表现；通过互动写作、小组讨论等活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在体验和探究中深化对自尊的理解，突破教学难点。
环节四：课堂总结，升华主题——践行自尊（7分钟）
1.教师活动：结合课件梳理本节课核心知识，形成知识框架：
认识自尊：内涵（自我尊重+赢得他人尊重）、重要性（立身之本，基本心理需求）
表现自尊：认可自己（全面客观自我认知）、知廉耻明是非（行己有耻）、不爱慕虚荣（坚守内心价值）
2.主题升华：展示杨绛先生的名言——“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你，你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真实的自己。” 结合名言向学生寄语：希望同学们学会平视自己，既不盲目自大，也不妄自菲薄，认识真实的自我，做一个有自尊的人。
3.践行引导：提出“自尊小约定”，引导学生在生活中做到：①每天给自己一个积极的心理暗示；②做错事主动承担责任；③拒绝攀比，专注自身成长。
设计意图：梳理知识框架，帮助学生构建系统的知识体系；以名人名言升华主题，让学生形成情感共鸣；提出具体的践行要求，为学生将自尊品质转化为实际行动指明方向。
（五）板书设计
人须有自尊
一、认识自尊
1.内涵：自我尊重 + 赢得他人尊重
2.重要性：立身之本，基本心理需求，满足则快乐
二、表现自尊
1.认可自己：全面客观认识自我（正视优缺点，自我鼓励）
2.知廉耻，明是非：行己有耻，自我约束，主动担责
3.不爱慕虚荣：拒绝名利诱惑，坚守内心价值，专注成长
三、践行自尊
平视自己，知行合一：肯定自我、规范言行、坚守本心
自尊是立身之本，做自尊、自信、自强的青少年！

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