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Unit 6 Who has a watch Part B 教学设计
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握【pen】【pencil】【ruler】【eraser】等核心名词，能准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及单复数用法，衔接Part A所学物品类单词。
2.熟练运用核心句型Who has a... I have.../He/She has...，拓展句型Do you have a... Yes,I do./No,I don’t.，能结合新旧单词灵活运用。
（二）文化意识
1.进一步了解英语国家询问物品所属、确认物品拥有的日常表达习惯，区分中西方用语差异，尊重不同语言文化。
2.结合课堂学习、文具借用等校园场景，能用英语询问、确认物品拥有情况，感受英语在日常交流中的实用性。
（三）思维品质
1.通过情境演练、小组合作，培养观察、联想和逻辑思维能力，能结合文具类物品灵活搭配单词与句型，提升语言运用灵活性。
2.能根据校园场景提示，主动组织语言，完成询问、确认物品拥有的连贯对话，提升语言表达的条理性。
（四）学习能力
1.养成认真倾听、大胆模仿、主动开口的习惯，学会结合文具实物记忆单词和句型，掌握简单的语言运用方法。
2.积极参与小组互动和合作探究，乐于分享交流，能主动纠正自身发音和表达错误，提升自主学习和合作能力。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.识记【pen】【pencil】【ruler】【eraser】等核心名词，做到准确认读、听懂，掌握其发音、拼写及单复数搭配规则。
2.熟练运用Who has a... 及拓展句型Do you have a... Yes,I do./No,I don’t.，能结合新旧单词灵活询问、回答物品拥有情况。
3.能衔接Part A所学，运用新旧单词和句型，完成询问、确认物品拥有的简单连贯对话，提升语言综合运用能力。
（二）教学难点
1.准确认读、发音核心名词，重点掌握eraser/ re z (r)/的发音和重音，避免混淆发音和拼写，区分pen与pencil的词义。
2.灵活区分两个核心句型的用法，能根据场景选择Who has a... （询问谁拥有）和Do you have a... （确认对方是否拥有），不出现句型误用。
3.能结合文具借用、课堂提问等校园场景，连贯运用单词和句型，表达自然贴切，做到问答对应、逻辑清晰。
（三）突破方法
1.采用文具实物展示+校园情境创设+教材录音模仿，结合钢笔、铅笔、尺子、橡皮等学生常用文具，播放录音、演示场景，让学生直观感知单词和句型用法。
2.通过小组互动、情境演练，结合文具借用、课堂提问等真实场景举例，反复练习句型搭配，强化新旧知识衔接，避免内容空洞。
3.分层引导，从单词认读、句型模仿，到对话编制、场景运用，逐步提升难度，贴合四年级学情，确保知识点不超纲、贴合教材Part B核心。
三、字词句音梳理
（一）重点单词（贴合教材Part B核心，不超纲，衔接Part A）
1.【pen】（名词）：钢笔，发音/pen/，复数pens，例句：I have a pen.
2.【pencil】（名词）：铅笔，发音/ pensl/，复数pencils，例句：She has a pencil.
3.【ruler】（名词）：尺子，发音/ ru l (r)/，复数rulers，例句：He has a ruler.
4.【eraser】（名词）：橡皮，发音/ re z (r)/，复数erasers，例句：I have an eraser.
5.衔接单词：【watch】【clock】【bag】【cap】（复习巩固，辅助句型综合运用）
（二）重点句型
1. 核心句型：Who has a... I have.../He/She has...（谁有一个……？我有……/他/她有……。用于询问谁拥有某物）
2. 拓展句型：Do you have a... （你有一个……吗？用于确认对方是否拥有某物，语调上扬）
3. 答句：Yes,I do.（是的，我有。）/No,I don’t.（不，我没有。），语调平缓，答句与问句对应。
（三）发音要点
1. pen、ruler、pencil、eraser中，pen为单音节词，发音短促；pencil、ruler、eraser为双音节词，eraser重音在第二个音节。
2. pen中/e/、eraser中/e /发音饱满，pencil中/e/发音轻短，ruler中/u /发音稍长，发音时口型标准。
3. 问句Do you have a... 结尾升调，答句Yes,I do./No,I don’t. 结尾降调；Who has a... 结尾升调，答句结尾降调。
（四）用法提示
1. 所学单词均为可数名词，单数前pen、pencil、ruler前加a，eraser前加an（元音音素开头），复数均直接加s。
2. Who has a... 用于询问群体中谁拥有某物；Do you have a... 用于直接询问对方是否拥有某物，用法不可混淆。
四、教学过程
（一）情境导学
（1）师生问候热身，旧知迁移导入：同学们，上节课我们学习了Part A，学会了用Who has a... 询问谁有手表、书包等物品，也学会了用I have.../He/She has...回答。在课堂上，我们每天都会用到钢笔、铅笔、尺子和橡皮，想问问同桌“你有一支铅笔吗”“谁有一块橡皮”，用英语该怎么说呢？今天，我们就学习Unit 6 Who has a watch Part B，认识这些文具的英文表达，学会更多询问、确认物品拥有的句型，带领学生齐读课题。
（2）互动提问：教师出示钢笔实物，提问：同学们，这是我们上课常用的文具，它是什么？（引导学生用中文回答），接着追问：“我有一支钢笔”用英语怎么说？“你有一支钢笔吗”又该怎么说呢？激发学生学习兴趣，自然导入本节课核心知识。
（二）核心知识讲授与模仿练习
1. 重点单词讲授与认读
（1）单词展示：教师逐一出示钢笔、铅笔、尺子、橡皮等实物或文具图片，结合学生日常使用场景，讲解pen、pencil、ruler、eraser的含义，说明单复数形式和eraser前加an的用法，让学生直观理解单词。
（2）发音教学：播放教材配套单词录音，教师逐词示范发音，重点指导eraser的发音和重音，拆分音节反复示范，引导学生跟随录音、模仿教师发音，分组认读、指名认读，及时纠正发音和拼写错误。
（3）简单练习：教师出示文具实物/图片，学生快速说出对应的英文单词；教师说英文单词，学生说出中文含义并拿出自己对应的文具（如有），强化单词认读和记忆，穿插复习Part A单词。
2. 核心句型讲授与模仿
（1）句型导入：结合文具情境，教师出示铅笔，先向全班提问：Who has a pencil 邀请有铅笔的学生回答I have a pencil.；再走到一名学生面前，提问：Do you have a pencil 示范答句Yes,I do./No,I don’t. 讲解两个句型的含义和用法区别。
（2）句型模仿：播放句型录音，教师逐句示范朗读，引导学生跟随录音模仿，注意语调和句型停顿，分组朗读、男女对读、指名朗读，重点练习两个句型与不同单词的搭配。
（3）用法区分：简单讲解句型差异，结合例子说明：询问谁拥有用Who has a... ，确认对方是否拥有用Do you have a... ，答句要与问句对应，不深入讲解语法，重点放在实际运用上。
（三）探究与分享
1. 探究准备：将学生分成4人小组，每组发放一套文具图片（钢笔、铅笔、尺子、橡皮），明确探究任务，围绕新学单词、句型及新旧知识衔接展开探究，练习对话编制。
2. 议学情境与探究活动
（1）议学情境1：小组合作，结合发放的文具图片，运用新旧单词和句型，完成连贯对话练习。要求：一人用Who has a... 提问，一人回答；一人用Do you have a... 提问，一人回答，确保对话连贯、搭配正确。
①探究一：搭配单词与句型，完成物品拥有询问、确认对话
①要求：对话贴合课堂文具使用场景，每人至少说2句话，句型运用准确，发音标准，不出现教材以外内容。
②操作：小组有序讨论、演练，互相纠正发音和句型搭配错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，帮助其完成对话。
③分享：每组派2名代表上台展示对话，教师点评鼓励，肯定优点，纠正错误，强化单词与句型的正确搭配。
（2）议学情境2：结合课堂实际，小组讨论：我们上课需要用到哪些本节课所学的文具，遇到忘记带文具的情况，如何用所学句型询问同学借用，尝试编制简单对话，分享小组的讨论结果。
①探究二：联想文具借用场景，拓展句型综合运用
①要求：结合文具借用的真实场景，语言简洁准确，不涉及教材以外新单词，重点锻炼连贯表达能力和句型运用灵活性。
②操作：小组合作讨论，编制对话，教师巡视指导，引导学生大胆表达，结合自身经历完善对话内容。
③分享：邀请学生主动发言，分享小组编制的对话，教师点评鼓励，引导学生学会用英语解决日常学习中的简单问题。
（四）师生互动交流
1. 师生互动
（1）问答互动：教师随机提问：①eraser用英语怎么读？是什么意思？②“谁有一把尺子”“你有一块橡皮吗”用英语怎么说？引导学生主动回答，结合文具实物模仿发音，及时纠正错误。
（2）情境互动：教师出示不同文具图片，交替用两个句型提问，引导学生集体回答、指名回答；邀请学生上台，向教师提问，教师配合回答，灵活运用所学句型，调动学生积极性。
2. 生生互动
（1）一对一互助：两人一组，互相提问单词认读、句型表达，一人交替用两个句型提问，另一人用对应答句回应，互相纠正发音和句型错误。
（2）互评提升：学生互相分享探究活动的对话成果，指出同伴在发音、句型搭配、场景贴合度中的不足，互相学习、共同进步。
（五）重点知识归纳概括
1. 师生共同回顾：引导学生主动发言，按“重点单词—核心句型—发音要点—用法提示”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建知识体系。
2. 教师强调：①重点单词：牢记【pen】【pencil】【ruler】【eraser】的含义、发音、拼写及单复数，注意eraser前加an；②核心句型：熟练运用Who has a... 和Do you have a... ，掌握对应答句，区分两个句型的用法；③发音注意：注意eraser的重音和发音；④旧知衔接：巩固Part A单词，灵活搭配完成综合对话。
（六）课堂小结
教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾单词认读、句型模仿、对话演练的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，本节课学会了4个文具类名词和1组拓展句型，能衔接旧知完成物品拥有的询问、确认对话。鼓励学生课后主动用英语询问同学的文具拥有情况，借用文具时尝试用英语表达，巩固所学知识。
五、板书设计
Unit 6 Who has a watch Part B
一、重点单词（名词）
（一）【pen】：钢笔 /pen/ 单数：a pen 复数：pens
（二）【pencil】：铅笔 / pensl/ 单数：a pencil 复数：pencils
（三）【ruler】：尺子 / ru l (r)/ 单数：a ruler 复数：rulers
（四）【eraser】：橡皮 / re z (r)/ 单数：an eraser 复数：erasers
二、重点单词（复习Part A）
（一）【watch】：手表 （二）【clock】：闹钟 （三）【bag】：书包 （四）【cap】：帽子
三、核心句型
（一）询问谁拥有
①问句：Who has a... （谁有一个……？升调）
②答句：I have a/an... He/She has a/an...
（二）确认对方是否拥有
①问句：Do you have a... （你有一个……吗？升调）
②答句：Yes,I do. / No,I don’t.
（三）常用搭配
①Who has a pen I have a pen.
②Do you have an eraser Yes,I do.
③Do you have a ruler No,I don’t.
四、发音要点
（一）eraser重音在第二个音节，/e /发音饱满
（二）问句升调，答句降调，发音流畅自然
五、重点提示
1. eraser元音音素开头，单数前用an，其余单词单数前用a。
2. 区分两个句型用法，询问谁拥有用Who has a... ，确认对方用Do you have a... 。
六、练习设计
结合教材Part B核心知识点，创设贴合学生课堂学习、文具借用的校园情境，设计3道练习，1-2题为选择题，第3题为情境对话题，贴合教材内容，不超纲、不空洞，练习情境均为汉语呈现，不中英文杂用。
1.选择题
（1）四年级学生小红在学习Unit 6 Who has a watch Part B后，掌握了新的单词和核心句型。一天课堂上，老师让同学们拿出自己的橡皮，想问问全班同学谁有橡皮，就用本节课所学的句型提问，结合本节课所学知识，老师提问的正确英语表达是（ ）
A.Who has an eraser
B.Who has a eraser
C.Do you have an eraser
D.Who have an eraser
2.选择题
（2）课间，小刚忘记带尺子，想向同桌小明借用，他先用本节课所学的句型确认小明是否有尺子，小明说自己有尺子，接着小刚又询问班里还有谁有尺子，结合本节课所学的单词和核心句型，下列小刚和小明的对话表达正确的一组是（ ）
A.小刚：Do you have a ruler 小明：Yes,I do. 小刚：Who has a ruler
B.小刚：Who has a ruler 小明：Yes,I do. 小刚：Do you have a ruler
C.小刚：Do you have an ruler 小明：No,I don’t. 小刚：Who has a ruler
D.小刚：Do you have a pencil 小明：Yes,I do. 小刚：Who has a ruler
3.情境对话题
（3）课堂上，老师组织同学们开展文具分享活动，小丽先询问同桌小花是否有钢笔，小花说自己没有钢笔，但有一支铅笔；接着小丽询问班里谁有钢笔，小明举手回答自己有一支钢笔；然后小花询问小明是否有橡皮，小明说自己有一块橡皮；最后小明询问小丽和小花谁有尺子，两人都说自己有尺子，几人完成连贯对话。请结合本节课所学核心句型和单词，完成他们的情境对话，要求对话连贯、表达准确，运用本节课所学内容，结合Part A旧知，不出现教材以外的内容。
Teacher：Let’s have a stationery sharing activity. You can talk about your stationery with your deskmates.
Xiaoli：Hi,Xiaohua. ________________________
Xiaohua：________________________ But I have a pencil.
Xiaoli：OK. ________________________
Xiaoming：I have a pen.
Xiaohua：Hi,Xiaoming. ________________________
Xiaoming：________________________
Xiaoming：Let’s ask together. ________________________
Xiaoli：I have a ruler.
Xiaohua：________________________
Teacher：Wonderful! You can use English to talk about stationery well.
七、参考答案
1.（1）A
2.（2）A
3.（3）
Teacher：Let’s have a stationery sharing activity. You can talk about your stationery with your deskmates.
Xiaoli：Hi,Xiaohua. Do you have a pen
Xiaohua：No,I don’t. But I have a pencil.
Xiaoli：OK. Who has a pen
Xiaoming：I have a pen.
Xiaohua：Hi,Xiaoming. Do you have an eraser
Xiaoming：Yes,I do.
Xiaoming：Let’s ask together. Who has a ruler
Xiaoli：I have a ruler.
Xiaohua：I have a ruler,too.
Teacher：Wonderful! You can use English to talk about stationery well.
（注：第三题答案不唯一，句型和单词搭配合理、表达准确即可）
八、反思与感悟
本节课围绕Unit 6 Who has a watch Part B核心知识点，贴合接力版四年级下册教材要求，结合学生课堂文具使用的真实场景，衔接Part A知识，通过情境导学、模仿练习、探究分享，让学生掌握重点单词和拓展句型。大部分学生能主动参与课堂活动，大胆开口表达，但部分学生对eraser的发音和an的用法掌握不够熟练，两个句型的区分和运用偶有混淆。后续需强化单词发音和冠词用法练习，结合更多文具使用场景引导学生区分句型，关注个体差异，切实提升学生的语言运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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