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Unit 1 Welcome to our school. Part B 教学设计
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握【teacher’s office】【lab】【music room】等核心单词，能准确认读、听懂，结合Part A所学单词，初步运用单词描述校园场所。
2.掌握核心句型Is this your... Yes,it is./No,it isn’t. Can I see it Sure.，能运用句型询问、确认校园场所，请求参观并回应，做到语法规整、表达流畅。
（二）文化意识
1.进一步了解英语国家询问、请求的礼貌用语规范，学会用委婉句型表达请求，尊重中西方文化差异。
2.加深对校园场所的认知，乐于用英语询问、介绍校园，增强校园归属感和文化自信。
（三）思维品质
1.通过情境演练、对话模仿、小组合作，培养观察、联想、逻辑思维能力，能结合校园场景灵活运用新学句型和单词。
2.能根据语境，主动思考、组织语言，完成询问、请求类简单对话，提升语言运用的灵活性。
（四）学习能力
1.继续养成认真倾听、大胆模仿、主动开口说英语的习惯，学会结合旧知记忆新知，掌握简单的对话运用方法。
2.积极参与小组互动、情境探究，乐于合作交流，能主动纠正自身发音和表达错误，提升自主学习和合作学习能力。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.识记【teacher’s office】【lab】【music room】等核心单词，做到准确认读、听懂，掌握单词单复数用法（单数为主，贴合四年级学情）。
2.掌握Is this your... Yes,it is./No,it isn’t. Can I see it Sure.核心句型，能结合校园场所，灵活运用句型询问、确认和请求参观。
3.能结合Part A所学，连贯完成简单的校园场所询问、介绍类对话，提升语言综合运用能力。
（二）教学难点
1.准确认读、发音单词teacher’s office和lab，掌握teacher’s office的连读及lab的正确发音，避免发音错误。
2.能灵活运用一般疑问句Is this your... 及其肯定、否定回答，结合不同校园场所，进行连贯的询问与回应。
3.能区分请求句型Can I see it 与询问句型的用法，根据语境正确运用礼貌用语，做到表达自然、得体。
（三）突破方法
1.采用情境导学+旧知迁移+录音模仿相结合的方式，结合Part A校园场景，展示新场所图片、播放录音，让学生直观感知、模仿发音，突破单词发音和句型理解难点。
2.通过小组互动、情境演练、师生对话，聚焦新学单词和句型，结合学生熟悉的校园场景举例，反复练习，强化旧知与新知的衔接，避免内容空洞。
3.注重分层引导，从单词认读、句型模仿，到对话练习、自主表达，逐步提升难度，贴合四年级学生英语基础，确保知识点不超纲、不脱离教材Part B核心内容。
三、字词句音梳理
（一）重点单词（贴合教材Part B核心，不超纲，衔接Part A）
1.【teacher’s office】（名词，单数）：教师办公室，发音/ ti t z f s/，例句：Is this your teacher’s office
2.【lab】（名词，单数）：实验室，发音/l b/，例句：This is our lab.
3.【music room】（名词，单数）：音乐教室，发音/ mju z k ru m/，例句：Can I see the music room
4.衔接Part A单词：【school】【classroom】【library】【playground】（复习巩固，辅助新句型运用）
（二）重点句型
1. Is this your... 翻译：这是你们的……吗？（用于询问、确认校园场所，一般疑问句）
2. Yes,it is. 翻译：是的，它是。（肯定回答）；No,it isn’t. 翻译：不，它不是。（否定回答）
3. Can I see it 翻译：我能看看它吗？（用于礼貌请求参观，语气委婉）
4. Sure. 翻译：当然可以。（用于回应请求，语气亲切、肯定）
（三）发音要点
1. 单词teacher’s office注意连读：teacher’s与office连读为/ ti t z f s/，避免拆分生硬发音。
2. 单词lab发音为/l b/，短元音/ /发音要饱满，避免读成/lɑ b/；music room注意连读为/ mju z k ru m/。
3. 句型发音注意语调：Is this your... 用升调，Yes,it is./No,it isn’t. 用降调，Can I see it 用升调，Sure. 用降调。
（四）用法提示
1. 单词均为单数形式，四年级下册Part B重点掌握单数用法，不涉及复杂复数变化（贴合教材，不超纲）。
2. Is this your... 的回答需用it指代前文提到的校园场所，不可直接用Yes,this is./No,this isn’t.；Can I see it 中的it指代前文确认的场所，回应常用Sure./Of course.（贴合教材用法）。
四、教学过程
（一）情境导学
（1）师生问候热身，结合旧知迁移创设情境：同学们，上节课我们学习了Part A，认识了校园里的学校、教室、图书馆和操场，还学会了用英语欢迎客人、介绍这些场所。今天，外国小朋友继续参观我们的校园，他们看到了更多陌生的场所，想问问这些是不是我们的场所，还想请求参观。今天，我们就一起学习Unit 1 Welcome to our school. Part B，学会用英语询问、确认校园场所，礼貌请求参观并回应，带领学生齐读课题，初步感知本节课学习重点。
（2）互动提问：请同学们回忆上节课学习的校园场所单词（引导学生认读school、classroom等），接着提问：除了这些场所，我们的校园还有教师办公室、实验室、音乐教室，这些场所用英语怎么说？外国小朋友想问问“这是你们的教师办公室吗”，用英语又该怎么说呢？今天我们就一起来学习这些新单词和新句型，激发学生学习兴趣，自然导入核心知识讲授环节。
（二）核心知识讲授与模仿练习
1. 重点单词讲授与认读（衔接旧知）
（1）单词展示：逐一展示teacher’s office、lab、music room的校园实景图片，结合图片讲解单词含义，对比Part A所学场所，让学生直观理解，明确新旧单词的区别与联系。
（2）发音教学：播放教材配套单词录音，教师逐词示范发音，重点指导teacher’s office的连读和lab的发音，拆分音节、反复示范，引导学生跟随录音、模仿教师发音，分组认读、指名认读，及时纠正发音错误，穿插复习Part A单词，强化旧知记忆。
（3）简单练习：教师出示单词图片（新旧结合），学生快速认读单词；教师说中文（如教师办公室），学生说英文，强化单词认读和记忆，贴合四年级学生学习特点，避免枯燥。
2. 核心句型讲授与模仿
（1）句型导入：结合情境，教师扮演外国小朋友，学生扮演校园向导，示范句型运用：教师说Is this your teacher’s office 学生回应Yes,it is. 教师说Can I see it 学生回应Sure. 讲解句型含义和用法，说明句型的使用场景——询问确认场所、礼貌请求参观。
（2）句型模仿：播放句型录音，教师逐句示范朗读，引导学生跟随录音、模仿教师朗读，注意句型的语调和停顿，分组朗读、男女对读、指名朗读，重点练习一般疑问句的升调和回答的降调，让学生熟练掌握句型的发音和语调。
（3）用法区分：简单讲解句型用法，结合例子说明：Is this your... 用于询问确认场所，回答用Yes,it is./No,it isn’t.；Can I see it 用于礼貌请求参观，回应常用Sure.，贴合四年级学情，不深入讲解语法，重点放在运用上。
（三）探究与分享
1. 探究准备：将学生分成4人小组，每组发放校园场所图片（新旧结合：teacher’s office、lab、music room、classroom等），明确探究任务，围绕新学单词、句型及旧知衔接展开探究，确保探究内容贴合教材、贴合学生生活，不超纲、不空洞。
2. 议学情境与探究活动
（1）议学情境1：小组合作，结合发放的校园场所图片，运用新学单词和句型，完成简单的对话练习。要求：一人扮演外国小朋友（询问、请求），一人扮演校园向导（回应、介绍），其他两人认真倾听、补充纠正，结合Part A旧知，确保对话连贯、表达准确。
①探究一：运用新学句型，结合旧知，完成询问、请求类对话
①要求：结合新学单词和句型，对话内容贴合校园场景，每人至少说3句话，包含询问、回答、请求、回应，句型运用准确，发音标准，不出现教材以外的单词和句型。
②操作：小组有序开展讨论、演练，互相纠正发音和句型错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，引导他们大胆开口、正确运用句型，衔接旧知。
③分享：每组派2名代表上台展示对话演练成果，教师点评鼓励，肯定优点，纠正发音、句型运用中的错误，强化学生对新学知识的掌握，引导学生表达更自然、连贯。
（2）议学情境2：结合我们的校园实际，小组讨论：外国小朋友还可能询问我们校园的哪些场所（用中文提示：美术教室），尝试用Is this your... 句型询问，用Can I see it 请求参观，结合新学单词，分享小组的对话思路，培养学生的联想和表达能力。
①探究二：联想校园实际，拓展句型运用，衔接旧知
①要求：结合校园实际，模仿所学句型表达，语言简洁、准确，重点锻炼开口表达能力，不涉及教材以外的新单词（可用中文补充场所名称），结合Part A旧知完善对话。
②操作：小组合作讨论，互相分享自己的想法，模仿句型表达，编制简单对话，教师巡视指导，引导学生大胆表达，培养学生的学习兴趣和表达欲望。
③分享：邀请学生主动发言，分享小组的对话思路和模仿的句子，教师点评鼓励，引导学生灵活运用新旧知识，同时强化句型的运用。
（四）师生互动交流
1. 师生互动
（1）问答互动：教师结合核心知识点，随机提问学生：①teacher’s office用英语怎么读？是什么意思？②lab的发音要注意什么？③这是你们的实验室吗用英语怎么说？④请求参观用英语怎么说？引导学生主动回答，结合图片、模仿发音，及时纠正错误认知，强化知识点记忆，提问贴合教材、贴合学生学情。
（2）情境互动：教师扮演外国小朋友，学生扮演校园向导，师生进行对话演练：教师说Is this your music room 学生回应No,it isn’t./Yes,it is. 教师说Can I see it 学生回应Sure. 引导学生灵活运用句型，做到表达自然、准确，衔接旧知介绍相关场所。
2. 生生互动
（1）一对一互助：两人一组，互相提问单词认读、句型表达，一人说中文（如实验室），另一人说英文（lab）；一人用Is this your... 提问，另一人回应，互相纠正发音和错误，强化知识点记忆和旧知衔接。
（2）互评提升：学生互相分享探究活动的对话成果，指出同伴在发音、句型运用中的不足，补充更好的表达方式，重点关注teacher’s office的发音、一般疑问句的语调，共同进步、共同提高。
（五）重点知识归纳概括
1. 师生共同回顾：引导学生主动发言，梳理本节课核心知识点，按“重点单词—核心句型—发音要点—旧知衔接”的顺序，梳理关键内容，教师补充完善，帮助学生构建知识框架，条理清晰、不空洞杂乱，贴合教材核心。
2. 教师强调：①重点单词：牢记【teacher’s office】【lab】【music room】的含义和发音，重点掌握teacher’s office的连读和lab的发音，能准确认读、听懂；②核心句型：掌握Is this your... 及其回答、Can I see it 和Sure. 的含义和用法，能结合校园场景灵活运用；③发音注意：注意单词和句型的连读、语调，避免发音错误；④旧知衔接：巩固Part A所学单词，能结合新旧知识完成简单对话。
（六）课堂小结
教师带领学生再次梳理本节课核心知识点，回顾单词认读、句型模仿、对话演练的过程，强化对知识点的记忆，总结探究、互动中的亮点和不足。引导学生认识到，本节课我们学会了3个新的校园场所单词，掌握了询问确认、请求参观的核心句型，还能结合上节课所学完成连贯对话。鼓励学生课后主动用英语向家人、朋友询问、介绍校园场所，巩固本节课所学知识，养成开口说英语的习惯，贴合四年级英语学情和教材情感目标。
五、板书设计
Unit 1 Welcome to our school. Part B
一、重点单词（新学）
（一）【teacher’s office】：教师办公室 Is this your teacher’s office
（二）【lab】：实验室 This is our lab.
（三）【music room】：音乐教室 Can I see the music room
二、重点单词（复习Part A）
（一）【school】：学校 （二）【classroom】：教室
（三）【library】：图书馆 （四）【playground】：操场
三、核心句型
（一）询问确认：Is this your...
1.肯定回答：Yes,it is.
2.否定回答：No,it isn’t.
（二）请求参观：Can I see it
1.回应：Sure.
四、发音要点
（一）teacher’s office / ti t z f s/（连读）
（二）lab /l b/（短元音/ /饱满）
五、重点提示
1. 单词均为单数，准确认读、发音。
2. 区分询问和请求句型，礼貌表达。
3. 结合Part A知识，灵活运用对话。
六、练习设计
在四年级英语学习中，Unit 1 Welcome to our school. Part B的核心是掌握3个新的校园场所类单词，学会用英语询问、确认校园场所和礼貌请求参观，同时衔接Part A所学知识，提升语言综合运用能力。本节课结合教材Part B核心知识点，创设贴合学生校园生活的情境，设计3道练习，1-2题为选择题，第3题为情境对话题，贴合教材内容，不超纲、不空洞，符合四年级学生的认知水平和英语基础，引导学生巩固单词认读、句型运用，练习情境均为汉语呈现，不中英文杂用，确保规范性，情境总字数贴合要求。
1.选择题
（1）四年级学生小红在学习Unit 1 Welcome to our school. Part B后，掌握了新的校园场所单词和核心句型。一天，外国小朋友Lucy继续参观校园，走到一栋房子前，不确定这是不是小红他们的教师办公室，就向小红询问。结合本节课所学知识，Lucy的正确英语询问是（ ）
A.Is this your teacher’s office
B.This is your teacher’s office.
C.Can I see your teacher’s office
D.Here’s your teacher’s office.
2.选择题
（2）在校园参观过程中，Lucy问小红这是不是他们的实验室，小红确认后，Lucy又礼貌地请求参观实验室，小红欣然同意。结合本节课所学的询问、请求类句型，下列英语表达搭配正确的一组是（ ）
A.Lucy：Is this your lab 小红：No,it isn’t.
B.Lucy：Can I see it 小红：Thank you.
C.Lucy：Is this your lab 小红：Yes,it is. Lucy：Can I see it 小红：Sure.
D.Lucy：This is your lab. 小红：Sure.
3.情境对话题
（3）外国小朋友Tom来到四年级二班参观，小明主动担任向导，Tom先后询问了小明他们的音乐教室和实验室，还礼貌地请求参观音乐教室，小明热情地回应了Tom的询问和请求，还结合上节课所学，向Tom简单介绍了音乐教室。请结合本节课所学核心句型和单词，完成小明和Tom的情境对话，要求对话连贯、表达准确，运用本节课所学的单词和句型，结合Part A旧知，不出现教材以外的内容。
Tom：Hello,Xiaoming.
Xiaoming：Hello,Tom. Welcome to our school.
Tom：Thank you. ________________________
Xiaoming：Yes,it is.
Tom：________________________
Xiaoming：e in,please.
Tom：Wow,it’s nice.
Xiaoming：Thank you.
Tom：________________________
Xiaoming：No,it isn’t. It’s our classroom.
七、参考答案
1.（1）A
2.（2）C
3.（3）
Tom：Hello,Xiaoming.
Xiaoming：Hello,Tom. Welcome to our school.
Tom：Thank you. Is this your music room
Xiaoming：Yes,it is.
Tom：Can I see it
Xiaoming：e in,please.
Tom：Wow,it’s nice.
Xiaoming：Thank you.
Tom：Is this your lab
Xiaoming：No,it isn’t. It’s our classroom.
（注：第三题答案不唯一，合理运用所学句型即可，如询问lab和music room顺序可互换）
八、反思与感悟
本节课围绕Unit 1 Welcome to our school. Part B核心知识点，贴合接力版英语四年级下册教材要求，结合四年级学生英语基础和认知特点，衔接Part A所学，通过情境导学、单词模仿、句型练习、探究分享、师生互动，让学生掌握重点单词和句型，提升开口表达能力。大部分学生能主动参与课堂活动，大胆开口模仿、表达，掌握单词和句型的基本用法，能衔接旧知完成对话，但部分学生对teacher’s office的连读掌握不够熟练，一般疑问句的语调运用不够准确，句型衔接不够连贯。后续需强化单词发音和句型语调练习，增加情境演练的次数，关注学生个体差异，引导基础薄弱的学生大胆开口，切实提升学生的英语语言能力和学习兴趣，确保教学内容贴合教材、不超纲。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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