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15.《应有格物致知精神》教学评一体化设计
一、教学案
（一）基本信息
1.课题：部编2024版八下语文15应有格物致知精神（丁肇中）
2.课时：2课时（90分钟）
3.学情分析：八年级学生已具备基础的议论文阅读能力，能够识别论点、论据，但对“格物致知”这一传统儒家概念的古今内涵差异理解存在偏差，易混淆其古代伦理层面与现代科学层面的意义；对文章结合自身科研经历论述观点的写法、实验精神的重要性把握不足，逻辑分析和实践关联能力较弱。核心困惑在于“格物致知的真正含义是什么”“为什么要传承和发扬格物致知精神”“如何在学习生活中践行该精神”，需通过文本精读、实例分析、小组探究等方式突破难点，落实语文核心素养。
4.学科素养目标
（1）语言运用：识记重点字词（格物、致知、彷徨、缅怀、探察、检讨、抽象、浅薄、一帆风顺、不知所措等），理解词语在语境中的含义及表达效果；把握议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的结构特点，识别举例论证、道理论证、对比论证、引用论证等论证方法，结合文本精准分析其作用；学习文章条理清晰、语言严谨、通俗亲切的论述风格，积累议论文写作素材。
（2）思维能力：能梳理文章的中心论点、分论点及完整论证过程，理清“格物致知”的古今内涵差异与内在关联；能结合文本细节，分析论证方法的表达效果，体会文章逻辑严密的特点；能辩证思考传统儒家思想与现代科学精神的关系，培养逻辑分析、归纳概括与辩证思考的思维能力。
（3）审美创造：能感受文章严谨的论证逻辑和通俗真诚的论述语言，体会丁肇中先生求真务实、勇于探索的科学精神；能通过朗读感悟、情境模拟、心得分享等方式，表达对格物致知精神的理解，提升审美感知与审美表达能力。
（4）文化自信：理解“格物致知”的传统文化内涵，传承中华优秀传统文化中的科学探索精神；树立求真务实、勇于质疑、勤于实践的科学态度，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，提升文化自信和科学素养。
5.教学重难点
（1）教学重点：落实字词基础，理解重点词语的含义及表达效果；把握文章的中心论点、分论点，理清论证思路；识别论证方法并分析其作用；理解格物致知精神的真正内涵。
（2）教学难点：结合时代背景，理解格物致知精神的现代意义；厘清传统“格物致知”与现代科学实验精神的区别与联系；将格物致知精神与自身学习生活结合，培养求真务实的探索精神和实践能力。
6.教学准备：多媒体课件（包含丁肇中先生生平事迹、科学成就、文章写作背景、《大学》中“格物致知”原文、科学实验实例、重点字词梳理、论证方法解析）；《应有格物致知精神》原文打印稿；小组探究任务单；字词积累本；板书设计底稿。
（二）教学过程（90分钟，2课时）
课前准备：布置预习任务，要求学生借助注释，初步朗读《应有格物致知精神》，标注不认识的字词、不懂的语句；查阅资料，了解丁肇中先生的科学成就和文章写作背景；尝试梳理文章的段落层次，记录自己对“格物致知”的初步理解和预习疑问。
第一课时：字词筑基，疏通文意，把握论点（45分钟）
1.教学导入（5分钟）
以科学探索情境导入：“大家知道诺贝尔物理学奖吗？有一位美籍华裔物理学家，凭借自己的科研探索，获得了这一至高荣誉，他就是丁肇中先生。1991年，丁肇中先生在北京国际学术会议上发表演讲，告诫中国青年学子，要秉持一种核心精神去探索知识、追求真理，这种精神就是‘格物致知’。它源于中国古代儒家经典，却在现代科学研究中被赋予了全新的意义。今天，我们就走进《应有格物致知精神》，一同聆听丁肇中先生的教诲，落实字词基础，疏通文章大意，把握文章的核心论点。”结合多媒体展示丁肇中先生图片、诺贝尔物理学奖相关背景，引出课题——《应有格物致知精神》，明确本节课核心任务：落实字词基础，疏通文意，把握中心论点和文章脉络。
2.核心基础精讲+预习反馈（25分钟）
（1）模块1：作者及背景简介（基础了解）
丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生，1976年获得诺贝尔物理学奖，主要致力于高能物理研究，发现了J粒子，为人类科学事业做出了重要贡献。《应有格物致知精神》是丁肇中先生1991年10月在北京人民大会堂举行的国际学术会议上的演讲，也是他为中国青年学子所作的专题报告。当时中国正处于改革开放初期，教育领域仍存在重理论、轻实践的现象，青年学生普遍缺乏实验精神和探究意识，丁肇中先生结合自身科学研究经历，围绕“格物致知”展开论述，呼吁青年学子传承和发扬求真务实的格物致知精神，培养实验能力和探索精神。
（2）模块2：字词基础疏通（核心重点，必记）
①生字注音（易错点标注）：
格物（géwù）、致知（zhìzhī）、彷徨（pánghuáng）、缅怀（miǎnhuái）、探察（tànchá）、检讨（jiǎntǎo）、抽象（chōuxiàng）、浅薄（qiǎnbó）、一帆风顺（yīfānfēngshùn）、不知所措（bùzhīsuǒcuò）。
②重点字词释义（结合语境，逐词点拨）：
格物：推究事物的原理；致知：获得知识；
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去；
缅怀：怀念、追思；探察：探究、审察；检讨：整理分析，检查反思；
抽象：不具体，不能直接感知到的；浅薄：缺乏学识或修养；
一帆风顺：比喻非常顺利，没有任何阻碍；
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
③易错字词辨析（必记）：
辨形：“徨”（彷徨）与“煌”（辉煌）；“缅”（缅怀）与“沉”（沉淀）；“察”（探察）与“查”（检查）；“薄”（浅薄）与“簿”（账簿）。
辨音：“处”（不知所措chǔ）与“处所chù”；“横”（一帆风顺héng）与“蛮横hèng”。
④重点语句理解（逐句疏通，结合文意）：
a.格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
理解：这句话阐述了古代儒家“格物致知”的核心目的，强调其服务于封建伦理道德，核心是通过内心修养实现个人与社会的和谐，为下文论述现代格物致知精神的内涵做铺垫，形成鲜明对比。
b.我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。
理解：这句话点明了作者的研究身份，直接引出本文的核心论述方向——实验精神，同时暗示了现代格物致知精神的核心的是实验，奠定了文章严谨、务实的论述基调。
3.朗读指导+文意梳理（10分钟）
①播放名家示范朗读音频，引导学生倾听，注意朗读节奏、停顿和语气，结合议论文的特点划分节奏（重点停顿标注）：
格物致知/的目的，是使人/能达到/诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而/追求/儒家的最高理想——平天下。我/是研究科学的人，所以/重视/实验精神在科学上的重要性。
②语气指导：全文语调严谨、平和，讲解道理时语气条理清晰、沉稳；结合自身科研经历时语气亲切、真诚；强调观点时语气坚定有力，读出文章的逻辑感和说服力。
③学生跟读、齐读、指名读，教师点评纠正；结合字词理解，引导学生梳理文章脉络，明确文章围绕“格物致知精神”展开，分为三部分：提出问题（什么是格物致知，为什么要有格物致知精神）、分析问题（分析格物致知的古今内涵差异，指出传统教育的弊端）、解决问题（呼吁青年学子践行格物致知精神，重视实验与实践），逻辑清晰，层层递进。
④重点点拨：文章的中心论点是“我们应有格物致知精神”，其核心是实验精神，即通过实地探究、实验验证来获得知识，求真务实、勇于探索。
4.教学小结（3分钟）
引导学生梳理本节课核心知识：作者及背景→字词基础（生字、字词释义、易错辨析、重点语句理解）→朗读节奏→文章脉络、中心论点。点拨重点：字词基础和中心论点的把握是本节课的核心，下节课将继续深入探究文章的论证方法、格物致知精神的古今内涵与现代意义，体会文章的逻辑魅力，落实学科素养目标。
5.布置作业（2分钟）
（1）基础层（必做）：背诵重点字词及释义；抄写重点语句，理解其含义；熟读全文，梳理文章的论证脉络，明确中心论点和分论点。
（2）提高层（选做）：结合预习，查阅《大学》中关于“格物致知”的原文，尝试分析其与文中现代格物致知精神的区别；思考自己的学习中，如何践行格物致知精神。
6.第一课时板书设计
（板书位置：黑板左侧为主板书，右侧为副板书）
主板书：应有格物致知精神（丁肇中）
背景：1991年北京国际学术会议演讲
中心论点：应有格物致知精神（核心是实验精神）
文章脉络：提出问题→分析问题→解决问题
副板书：
重点字词：格物致知彷徨缅怀探察抽象浅薄
易错音：处（chǔ）措横（héng）顺
第二课时：手法探究，理解内涵，践行传承（45分钟）
1.复习回顾（5分钟）
（1）基础回顾：指名抽查字词基础知识点（重点字词释义、易错辨析），核对纠正；指名朗读全文，点评朗读节奏与语气；指名说说文章的中心论点，梳理文章脉络。
（2）导入新课：上节课我们疏通了《应有格物致知精神》的字词基础，明确了文章的中心论点和脉络，了解了格物致知的基本概念。今天，我们将继续深入探究文章的论证方法，深入理解格物致知精神的古今内涵与现代意义，结合自身学习生活，践行格物致知精神，落实学科素养目标。
2.精读探究+模块精讲（35分钟）
（1）模块1：论证方法探究（重点，必记）
①明确常见议论文论证方法及作用（贴合文本，通俗易懂）：
举例论证：用具体的事例证明论点，使论证更具体、更有说服力，增强文章的真实性；
道理论证：用讲道理的方式证明论点，使论证更严密、更具逻辑性，增强说服力；
对比论证：将两种或多种事物进行对比，突出论点，使论证更鲜明、更有力度；
引用论证：引用名人名言、经典著作等证明论点，使论证更具权威性和说服力，丰富文章内涵。
②小组探究任务（限时10分钟）：“找出文中运用的论证方法，结合具体语句分析其作用，体会文章的逻辑严密性。”
③全班展示+教师补充（贴合文本，精准分析）：
a.举例论证：举作者自己在德国汉堡研究所做实验的经历、中国学生高分低能的事例，具体论证了“实验精神是格物致知精神的核心”“传统教育重理论、轻实践的弊端”等观点，使论证更具体、更有说服力，让读者更容易理解格物致知精神的现代要求。
b.道理论证：分析传统教育不重视格物致知的原因——“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，逻辑清晰，论证严密，为下文呼吁践行格物致知精神做铺垫。
c.对比论证：将古代儒家“格物致知”的内涵（服务于伦理道德、偏重内心修养和理论思辨）与现代格物致知精神（注重实验探究、追求真理、求真务实）进行对比，突出了现代格物致知精神的核心是实验精神，使论证更鲜明、更有力度。
d.引用论证：引用《大学》中“致知在格物”“格物而后知至”的原文，阐述古代儒家格物致知的内涵，为下文对比现代格物致知精神提供理论依据，增强了文章的权威性和文化底蕴；引用孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的语句，结合格物致知精神，论证了思考与实践结合的重要性，丰富了文章内涵。
（2）模块2：格物致知精神内涵探究（重点）
引导学生研读文本，分组探究“格物致知”的古今内涵，限时8分钟，每组负责一个主题，全班展示交流：
①古代格物致知的内涵：结合《大学》原文和文中论述，明确古代“格物致知”源于儒家思想，核心目的是实现“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的封建伦理目标，偏重内心修养和理论思辨，缺乏实地探究、动手实验的精神，与现代科学精神有本质区别。
②现代格物致知精神的内涵：结合作者的科学研究经历和文中论述，明确现代格物致知精神的核心是实验精神，即通过实地观察、亲自实验、探察探究来获得知识，强调求真务实、勇于质疑、勤于实践、不迷信权威、不脱离实际，是追求真理、探索科学的重要精神支撑。
③补充点拨：现代格物致知精神是对古代儒家格物致知思想的传承与创新，摒弃了其脱离实际、服务于封建伦理的弊端，融入了现代科学的实验理念，既保留了“探究事物、获得知识”的核心内涵，又赋予了其科学、务实的新时代意义。
（3）模块3：语言特点探究（重点）
引导学生研读文本，结合具体语句，分析文章的语言特点（严谨、清晰、通俗、富有说服力）：
示例1：严谨清晰，“格物致知的真正意义便为我们所发现了。格物致知的真正意义是什么？就是通过实验来获得知识。”开篇设问，随后直接给出答案，条理清晰，逻辑严谨，让读者快速把握核心观点，体现了议论文的论证特点。
示例2：通俗亲切，“我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。”结合自身身份谈观点，语言通俗易懂、亲切自然，拉近了与听众（读者）的距离，增强了文章的说服力和感染力。
示例3：富有说服力，“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。”先提出观点，再分析原因，层层递进，逻辑严密，让读者能够清晰理解传统教育的弊端，认同作者的观点。
（4）模块4：精神内涵与时代传承（重点）
引导学生思考：结合文本和时代背景，谈谈格物致知精神的现代意义？作为新时代青年，我们应该如何在学习和生活中践行格物致知精神？
明确：格物致知精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，在新时代依然具有重要的意义——它是追求真理、探索科学的基础，是培养创新能力、实践能力的关键，是实现民族复兴、科技强国的精神动力；在当下的学习和生活中，格物致知精神能够帮助我们摒弃浮躁心态，养成求真务实的态度，提升自身的综合素养。
践行方法：作为新时代青年，在学习中，我们要做到“格物”，不迷信教材、不盲从权威，主动探究知识的原理，通过实验、实践来验证知识，敢于质疑、善于思考；在生活中，我们要做到“致知”，善于观察生活、思考问题，培养求真务实的态度，勇于探索未知的领域，不畏惧失败，在实践中增长才干、获得真知，真正将格物致知精神融入日常。
3.教学小结（3分钟）
引导学生梳理本节课核心知识脉络：论证方法及作用→格物致知精神的古今内涵→语言特点→精神内涵与时代传承。点拨重点：论证方法的辨析与作用、格物致知精神的内涵与现代意义，是本节课的核心，也是后续测评的重点；要求学生课后背诵重点段落，整理字词知识点与论证方法要点，践行格物致知精神，落实学科素养目标。
4.布置作业（2分钟）
（1）基础层（必做）：背诵全文重点段落（第1段、第3段、第6段）；整理文中的论证方法及作用，结合具体语句做好笔记；订正字词理解中的易错点。
（2）提高层（选做）：仿写一段议论文，运用至少两种论证方法，论述“实践与求知”的关系；写下150字左右的感悟，谈谈如何在学习中践行格物致知精神。
（3）拓展层（选做）：查阅更多丁肇中先生的科学研究事迹，以及中国古代科学家践行格物致知精神的事例，整理成摘抄本，积累议论文写作素材。
5.第二课时板书设计
（板书位置：黑板左侧为主板书，右侧为副板书）
主板书：应有格物致知精神（丁肇中）
中心论点：应有格物致知精神（核心是实验精神）
论证方法：举例论证（自身实验、中国学生案例）
道理论证（分析传统教育弊端）
对比论证（古今格物致知内涵对比）
引用论证（《大学》原文、孔子名言）
古今内涵：古代（重伦理、轻实践，服务封建制度）
现代（重实验、求真知，求真务实）
践行：学习中探究原理，生活中实践求真
副板书：
重点语句：
格物致知的真正意义是什么？就是通过实验来获得知识。
传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
二、导学案
《应有格物致知精神》导学案
班级：________姓名：________学号：________得分：________
（一）学习目标
1.识记：《应有格物致知精神》的作者、背景；重点字词（格物、致知等）的注音、释义及易错辨析；常见论证方法及作用。
2.理解：全文文意，理清文章的中心论点、分论点和论证思路；把握论证方法的作用，体会文章的逻辑严密性；理解格物致知精神的古今内涵及现代意义。
3.应用：能借助注释、工具书理解文意，解释重点词语的含义及表达效果；能识别文中的论证方法并分析其作用；能结合文本，简要分析格物致知精神的内涵；能应对议论文阅读的基础默写、简答、赏析类题型。
4.积累：整理字词知识点和议论文写作素材；理解格物致知的传统美德与现代科学精神，树立求真务实的态度，增强文化自信和科学素养。
（二）课前预习（课前完成）
1.查阅资料，填写基础信息：
（1）《应有格物致知精神》的作者是________，他是________籍华裔物理学家，1976年获得________奖；本文是他1991年10月在________举行的国际学术会议上的演讲。
（2）本文的写作背景是________，作者的写作目的是________。
2.给下列字词注音：
格物（________）、致知（________）、彷徨（________）、缅怀（________）、探察（________）、浅薄（________）、不知所措（________）。
3.预习疑问：你在预习过程中，对哪些知识点有疑问？（如字词理解、语句含义、文章内容、论证方法等）
________________________________________________________________
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4.初步理解：结合自己的理解，说说“格物致知”分别是什么意思？
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（三）课堂探究与笔记（课堂完成）
1.基础积累（必记）
（1）作者及背景：
丁肇中，美籍华裔物理学家，1976年诺贝尔物理学奖获得者，长期致力于高能物理研究，发现了J粒子。《应有格物致知精神》是他1991年10月在北京人民大会堂国际学术会议上的演讲，当时中国教育领域存在重理论、轻实践的现象，作者结合自身科研经历，呼吁青年学子践行格物致知精神，重视实验与实践，培养求真务实的探索精神。
（2）字词积累（必记，结合文本填写）：
①重点字词释义：
格物：________；致知：________；彷徨：________；缅怀：________；
探察：________；抽象：________；浅薄：________；不知所措：________。
②易错字词辨析：
辨形：________（彷徨）与________（辉煌）；________（缅怀）与________（沉淀）；
辨音：“处”（不知所措________）；“横”（一帆风顺________）。
（3）重点语句理解（必记）：
a.格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
理解：________________________________________________
b.实验精神是格物致知精神的核心。
理解：________________________________________________
2.文章脉络梳理（必记）
本文的中心论点是：________________________________________________；
本文的分论点是：①________；②________；③________；
文章的论证思路是：________→________→________，逻辑严密，层层递进。
3.论证方法探究（必记）
（1）常见论证方法及作用：
举例论证：________________________________________________；
道理论证：________________________________________________；
对比论证：________________________________________________；
引用论证：________________________________________________。
（2）结合文本，填写下表（必记）：
论证方法 具体语句 表达效果
举例论证 ________________________________ ________________________________
道理论证 ________________________________ ________________________________
对比论证 ________________________________ ________________________________
引用论证 ________________________________ ________________________________
4.内涵探究（必记）
（1）古代格物致知的内涵：________________________________________________；
（2）现代格物致知精神的内涵：________________________________________________；
（3）二者关系：________________________________________________。
5.精神传承（必记）
结合自身学习生活，谈谈如何践行格物致知精神：
学习中践行：________________________________________________
生活中践行：________________________________________________
6.小组探究记录
探究主题：________________________________________________；
小组观点：________________________________________________；
教师点评与补充：________________________________________________。
（四）课堂小结（自主梳理）
用简洁的语言，梳理本节课的核心知识脉络：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
（五）课后巩固与拓展
1.基础巩固（必做）：背诵重点字词、重点语句；整理论证方法及作用，做好笔记；订正字词理解中的易错点。
2.能力提升（选做）：仿写一段议论文，运用至少两种论证方法，论述“实践与求知”的关系；写下150字左右的感悟，谈谈如何在学习中践行格物致知精神。
3.拓展延伸（选做）：查阅更多丁肇中先生的科学研究事迹，以及中国古代科学家践行格物致知精神的事例，整理成摘抄本。
（六）课后反思
本节课你掌握最好的知识点是：________________________________________________________________
仍有疑问的知识点是：________________________________________________________________
后续改进的学习方法：________________________________________________________________
《应有格物致知精神》导学案答案
（二）课前预习答案
1.（1）丁肇中；美；诺贝尔物理学；北京人民大会堂（2）当时中国教育领域存在重理论、轻实践的现象，青年学生缺乏实验精神；呼吁青年学子践行格物致知精神，重视实验与实践，培养求真务实的探索精神
2.géwù、zhìzhī、pánghuáng、miǎnhuái、tànchá、qiǎnbó、bùzhīsuǒcuò
3.（略，根据学生实际疑问填写）
4.（略，言之有理即可，如：格物即推究事物的原理，致知即获得知识；格物致知就是通过探究事物的原理，获得真正的知识）
（三）课堂探究与笔记答案
1.（2）①重点字词释义：
格物：推究事物的原理；致知：获得知识；彷徨：犹豫不决，不知往哪个方向去；缅怀：怀念、追思；
探察：探究、审察；抽象：不具体，不能直接感知；浅薄：缺乏学识或修养；不知所措：不知道怎么办才好。
②易错字词辨析：
辨形：徨（彷徨）与煌（辉煌）；缅（缅怀）与沉（沉淀）；
辨音：“处”（不知所措chǔ）；“横”（一帆风顺héng）。
（3）重点语句理解：
a.这句话阐述了古代儒家“格物致知”的核心目的，强调其服务于封建伦理道德，核心是通过内心修养实现个人与社会的和谐，为下文论述现代格物致知精神的内涵做铺垫，形成鲜明对比。
b.这句话点明了现代格物致知精神的核心，强调现代格物致知不是空想，而是通过动手实验、实地探究来获得知识，统领下文对实验精神的论述，突出文章核心观点。
2.文章脉络梳理：
中心论点：我们应有格物致知精神（核心是实验精神）；
分论点：①古代格物致知的内涵与局限；②现代学术需要实验精神（格物致知精神的核心）；③中国学生在学习中缺少实验与实践，需要践行格物致知精神；
论证思路：提出问题—分析问题—解决问题。
3.论证方法探究：
（1）常见论证方法及作用：
举例论证：用具体的事例证明论点，使论证更具体、更有说服力，增强文章的真实性；
道理论证：用讲道理的方式证明论点，使论证更严密、更具逻辑性，增强说服力；
对比论证：将两种或多种事物进行对比，突出论点，使论证更鲜明、更有力度；
引用论证：引用名人名言、经典著作等证明论点，使论证更具权威性和说服力，丰富文章内涵。
（2）表格答案：
论证方法 具体语句 表达效果
举例论证 我在研究工作中，常常遇到一些拿不准的问题，就需要做实验来验证。 用作者自身的科研经历作为事例，具体有力地证明了实验精神是格物致知精神的核心，真实可感，增强说服力。
道理论证 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 分析传统教育不重视格物致知的原因，逻辑清晰、论证严密，为下文呼吁践行格物致知精神做铺垫。
对比论证 古代格物致知重伦理、轻实践，现代格物致知重实验、求真知。 突出了现代格物致知精神的核心是实验精神，使论证更鲜明、更有力度。
引用论证 《大学》中说：“致知在格物，格物而后知至。” 引用儒家经典原文，阐释古代格物致知的内涵，为下文对比现代格物致知精神提供理论依据，增强文章的权威性和文化底蕴。
4.内涵探究：
（1）古代格物致知：源于儒家思想，核心目的是实现“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的封建伦理目标，偏重内心修养和理论思辨，缺乏实地探究、动手实验的精神。
（2）现代格物致知精神：核心是实验精神，强调通过实地观察、亲自实验、探察探究来获得知识，求真务实、勇于质疑、勤于实践、不迷信权威、不脱离实际。
（3）二者关系：现代格物致知精神是对古代儒家格物致知思想的传承与创新，摒弃了其脱离实际、服务于封建伦理的弊端，融入了现代科学的实验理念。
5.精神传承（言之有理即可）：
学习中践行：不迷信教材和权威答案，主动探究知识的原理，认真完成实验任务，敢于质疑、善于思考，通过实践验证知识的正确性；
生活中践行：善于观察生活中的现象，主动探究现象背后的原理，养成求真务实的态度，勇于探索未知领域，不畏惧失败，在实践中增长才干。
6.小组探究记录（略，根据课堂实际情况填写）
（四）课堂小结（略，根据学生自主梳理填写）
（五）课后巩固与拓展（略，根据学生实际完成情况填写）
（六）课后反思（略，根据学生实际情况填写）
三、测评练习
《应有格物致知精神》测评练习
（测评时长：30分钟满分：100分）
班级：________姓名：________学号：________得分：________
一、基础识记题（每空2分，共30分）
1.《应有格物致知精神》的作者是________，他是________籍华裔物理学家，1976年获得________奖；本文是他1991年10月在________举行的国际学术会议上的演讲。
2.解释下列加点字词的含义：
（1）亵渎（________）；（2）彷徨（________）；（3）缅怀（________）；
（4）浅薄（________）；（5）探察（________）；（6）不知所措（________）。
3.给下列加点字注音：
（1）彷徨（________）；（2）缅怀（________）；（3）不知所措（________）。
4.默写《应有格物致知精神》中体现中心论点的核心语句：________________。
二、简答题（每题15分，共30分）
1.古代格物致知与现代格物致知精神有什么区别？请简要概括。
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2.文中主要运用了哪些论证方法？请举一例，结合具体语句分析其作用。
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三、语句赏析题（20分）
结合《应有格物致知精神》全文，赏析文中的重点语句“实验精神是格物致知精神的核心”，并分析其表达效果。
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四、感悟题（20分）
结合文本和自身学习生活，谈谈你对格物致知精神内涵的理解，以及你如何在学习中践行这种精神。
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《应有格物致知精神》测评练习答案
一、基础识记题（每空2分，共30分）
1.丁肇中；美；诺贝尔物理学；北京人民大会堂
2.（1）轻慢，不尊敬；（2）犹豫不决，不知往哪个方向去；（3）怀念、追思；（4）缺乏学识或修养；（5）探究、审察；（6）不知道怎么办才好
3.（1）pánghuáng；（2）miǎnhuái；（3）bùzhīsuǒcuò
4.我们应有格物致知精神（或：实验精神是格物致知精神的核心）
二、简答题（每题15分，共30分）
1.古代格物致知：源于儒家思想，核心目的是实现封建伦理目标（诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），偏重内心修养和理论思辨，缺乏实地探究和实验精神（7分）。现代格物致知精神：核心是实验精神，强调通过实地观察、亲自实验、探察探究获得知识，求真务实、勇于质疑、不迷信权威、不脱离实际（8分）。
2.文中主要运用了举例论证、道理论证、对比论证、引用论证四种论证方法（5分）。示例：举例论证，文中举丁肇中先生自己在德国汉堡研究所做实验的经历（5分），具体有力地证明了“实验精神是格物致知精神的核心”这一观点，使论证更具体、更有说服力，增强了文章的真实性（5分）。（任选一种论证方法，结合具体语句分析，贴合作用即可）
三、语句赏析题（20分）
评分标准：
①准确解释语句的含义（6分）；②分析语句在文中的作用（贴合论点和文章结构，6分）；③分析语句的语言特点和表达效果（6分）；④语言通顺，逻辑清晰，贴合原文（2分）。
示例答案：
这句话的含义是：现代格物致知精神的核心在于动手实验、实地探究，只有通过实验验证，才能获得真正的知识，这是作者对格物致知精神现代内涵的核心阐释（6分）。这句话在文中起到了统领下文、突出中心的作用，直接点明了文章的核心观点，为下文论述实验精神的重要性、分析传统教育的弊端做了铺垫（6分）。语言简洁明了、观点鲜明，用词严谨，既呼应了前文对格物致知的初步论述，又为后文的呼吁践行奠定了基础，增强了文章的说服力（6分）。
四、感悟题（20分）
评分标准：
①准确分析格物致知精神的内涵（结合文本，8分）；②结合自身学习生活，谈谈如何践行这种精神（贴合自身，言之有理，8分）；③语言通顺，逻辑清晰，情感真挚（4分）。
示例答案：
结合文本可知，格物致知精神的核心是实验精神，强调求真务实、勇于探究、勤于实践，不迷信权威、不脱离实际，是追求真理、探索科学的重要精神支撑（8分）。作为八年级学生，在学习中践行格物致知精神，就是要摒弃“死记硬背、盲从答案”的习惯，主动探究知识的原理，比如在物理、化学实验课上，认真操作、仔细观察、记录现象，通过实验验证课本上的知识点；在语文、数学学习中，敢于质疑、善于思考，不满足于表面答案，主动探究解题思路和文章内涵；遇到不懂的问题，不急于求助，先通过查阅资料、动手实践尝试解决，培养求真务实的学习态度，真正做到“格物致知”，在实践中获得真知、提升能力（8分）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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