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Unit 2 Discover & Develop
教学计划
单元 Unit 2 Seasons of fun 课时 第 2 课时
教学内容分析 本课时聚焦 “季节活动问答深化 + 语音规则学习” 双主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 能力深化：通过角色扮演、互动问答，熟练运用 “What do you do in ... I ...” 询问并回答四季活动，掌握 “Do you/they ... in ... Does he/she ... in ... ” 一般疑问句及应答；2. 语音发展：学习字母 “x” 在 “box” 及 “z” 在 “zip” 中的发音规则，通过 chant、例句巩固含目标发音的词汇；3. 能力提升：通过 “活动问答 - 语音操练 - 综合应用” 的任务流程，实现 “季节活动表达 - 语音感知” 的联动，落实单元 “谈论四季及对应活动” 的核心目标。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练掌握季节活动问答句型和 “x/z” 字母发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用一般疑问句询问他人四季活动并应答，准确认读含 “x/z” 发音的词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “季节活动调查” 任务，能连贯呈现 “询问活动 - 应答 - 认读语音词汇” 的完整流程（如 “Do you fly a kite in spring Yes, I do. ‘Box’ has /ks/sound. ‘Zip’ has /z/sound.”）；结合生活场景，用所学句型调查家人四季活动并关联语音知识，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】单元整合季节活动词汇（eat ice cream、fly a kite 等）、box、zip、fox、zebra 【核心句型】1. What do you do in ... → I ... 2. Do you/they ... in ... → Yes, I/we/they do. / No, I/we/they don’t. 3. Does he/she ... in ... → Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. 【语音】字母 “x” 发音 /ks/、字母 “z” 发音 /z/
教学重难点 【重点】 1. 句型运用：季节活动一般疑问句的构建与准确应答，区分不同人称对应的助动词（do/does）； 2. 语音感知：掌握 “x/z” 字母发音规则，准确认读相关词汇，区分两者发音差异； 3. 课堂练习：准确完成句型补全、语音匹配、情景问答等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 句型转换：灵活运用 “Do/Does” 构建一般疑问句，正确搭配人称与助动词，避免应答错误； 2. 发音精准：区分 “x” 的清辅音组合发音 /ks/ 与 “z” 的浊辅音发音 /z/，避免发音混淆； 3. 语境适配：在真实交流中自然切换特殊疑问句与一般疑问句，做到问答连贯。
学情分析 四年级下册学生已通过前序课时掌握了四季活动核心词汇和基础问答句型，对角色扮演、语音 chant 类活动兴趣浓厚。他们逻辑思维逐步发展，能够进行简单的语言模仿和句型转换，但对一般疑问句的人称适配、语音规则的精准把握需要强化，适合在 “探索 - 操练 - 巩固” 的递进逻辑中提升综合能力。
教学工具 多媒体资源：PPT 课件（季节活动情景动画、语音发音口型示范、chant 音频）； 实物道具：季节活动词汇闪卡、语音词汇卡片、人称代词卡片、助动词（do/does）卡片； 学习单：课堂综合练习打印稿、“季节活动调查” 任务记录单。
教学方法 情景教学法：创设 “季节活动分享会”“语音闯关” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 发现式教学法：引导学生通过例句自主总结 “x/z” 发音规则，培养探究能力； 语音教学法：通过 chant、例句跟读，让学生在韵律中感知发音规则； 任务驱动法：以 “季节活动调查” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流。
教学过程 学习活动 效果评价
1. 知识整合与语音导入（学习理解） 1. 知识整合：播放单元知识回顾 chant，学生跟唱并复习季节活动词汇和基础句型；开展 “活动词汇配对” 游戏，快速激活已有知识。 2. 语音导入： - 发音感知：播放 “x/z” 发音 chant（结合课件例句 “Mr Fox is fixing the box. Six zebras are walking in the zoo.”），学生跟唱，感受字母 “x” 和 “z” 的发音差异； - 规则学习：展示 “box、zip、fox、zebra” 等词汇，教师示范发音，引导学生总结 “x” 发音 /ks/、“z” 发音 /z/ 的规则。 - 观察 chant 参与度和词汇配对完成质量，评估知识整合效果； - 通过发音提问，检查学生对 “x/z” 规则的理解（低于 75% 则补充讲解）。
【设计意图】借助 chant 和趣味游戏契合中段学生学习特点，快速激活单元知识；通过 “示例观察 + 示范讲解”，帮助学生理解语音规则，建立季节活动与语音的关联，同时激发学习兴趣，落实语言能力与语音素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 句型操练：两人一组，抽取季节卡片，用一般疑问句互相询问活动（如 “Do you make a snowman in winter Does she eat ice cream in summer ”）； - 语音操练：开展 “语音猜猜猜” 游戏，教师发音学生猜词汇，或出示词汇学生快速读出并标注发音（“x” 或 “z”）。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度综合练习（句型补全、语音匹配、情景对话等），教师针对性辅导，重点关注易错点： - 一般疑问句中助动词（do/does）的正确使用； - 应答句中人称与助动词的一致性； - “x/z” 发音的准确区分。 - 评估小组操练中语言表达的准确性和流畅度，检查句型与语音的运用效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（助动词使用错误、应答不一致、发音混淆等）。
【设计意图】从 “分层操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识运用规律；通过专项练习强化核心难点，借助多样化练习全面巩固单元知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “季节活动调查” 小组任务，每组领取调查记录表，按要求完成： ① 组内成员轮流用一般疑问句询问他人四季活动； ② 被询问者用完整句式应答； ③ 找出调查中含 “x/z” 发音的词汇并认读； ④ 小组派代表展示调查结果。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享调查结果（如 “My partner doesn’t go hiking in autumn. ‘Fox’ has /ks/sound.”）；发放 “家庭活动调查” 记录单，引导学生课后调查家人四季活动。 - 评估小组展示的完整性、准确性及流畅度，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “季节活动调查” 为真实任务载体，整合季节活动句型与语音知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯交流能力；通过个性化分享，让学生感受到英语的实用性和趣味性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。
课堂练习 一、句型补全 1. A: What do you do in winter B: I ________ (堆雪人). 2. A: ________ you ________ (吃冰淇淋) in summer B: Yes, I ________. 3. A: Does she ________ (放风筝) in spring B: No, she ________. 4. A: What do they do in autumn B: They ________ (去徒步). 5. A: ________ your dad ________ (游泳) in summer B: Yes, he ________. 二、语音匹配（将词汇与对应的发音字母连线） 1. box 2. zip 3. fox A. x 4. zebra B. z 5. fix 6. zoo 三、情景对话（补全对话） A: Hello! What do you do in spring B: I fly a kite and go to the park. A: ________ you fly a kite in autumn B: No, I ________. I go hiking in autumn. A: Does your sister go hiking with you B: Yes, she . A: Can you read the word “zip” B: Yes! It has the ________ (x/z) sound. 四、选择填空（选择正确的单词或发音） 1. ________ he eat ice cream in summer （ ） A. Do B. Does C. Is 2. The word “fox” has the ________ sound.（ ） A. /z/ B. /ks/ C. /s/ 3. —Do they make a snowman in winter —（ ） A. Yes, they do. B. No, I don’t. C. Yes, he does. 4. We ________ go hiking in summer. It’s too hot.（ ） A. do B. don’t C. does
课后作业 1. 基础题：跟唱 “x/z” 发音 chant 和核心句型录音 3 遍，抄写含 “x/z” 发音的词汇各 5 个，并用一般疑问句询问 2 个四季活动并应答； 2. 提高题：完成 “家庭活动调查” 记录单，用所学句型调查 2 位家人的四季活动，每句搭配 1 个含 “x/z” 发音的词汇（如 “Does my mum fly a kite in spring Yes, she does. ‘Box’ has /ks/sound.”）； 3. 拓展题：和同学玩 “语音 + 句型” 问答游戏，用句型询问四季活动，同时说出 1 个含 “x/z” 发音的词汇，记录 2 组对话。
板书设计
教学反思 本节课通过 “整合 - 探索 - 应用” 的教学流程，有效落实了板块核心目标，多数学生能掌握核心句型和语音规则并完成课堂练习。部分学生在一般疑问句中助动词（do/does）的人称适配、“x/z” 发音的精准区分上仍有失误，情景对话中存在应答不完整的问题。后续教学中，将增加 “助动词人称配对游戏”“发音口型示范” 等练习，提供 “句型 + 语音” 关联表达支架，帮助学生提升表达的准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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