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Unit 3 Experience & Understand
教学计划
单元 Unit 3 Time to get up 课时 第 1 课时
教学内容分析 本课时聚焦 “日常活动与时间表达” 核心主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 get up、brush my teeth、wash my face 等日常活动词汇，以及 seven twenty、nine forty-five、two fifteen 等时间表达；2. 句型层面：熟练运用 “What time is it It is ...” 询问并回答时间，用 “What time do you/does he/she ... I/He/She ... at ...” 询问并表达做某事的时间；3. 能力层面：通过情景对话、时间认读、活动匹配，让学生在生活化场景中建立日常活动与时间的关联，落实 “谈论日常作息” 的单元核心目标，培养良好的时间管理意识。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并运用日常活动词汇和时间表达，掌握核心句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问时间、表达日常活动及对应时间，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “日常作息分享会” 任务，能连贯呈现 “询问时间 - 表达活动 - 补充细节” 的完整流程（如 “What time do you get up I get up at seven o'clock. Then I brush my teeth.”）；结合生活场景，记录自己的日常作息并进行英文表达，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】get up、brush my teeth、wash my face、get dressed、go to school、go home、have a shower、go to bed、have breakfast/lunch/dinner；时间表达（seven twenty、nine forty-five、two fifteen 等） 【核心句型】1. What time is it → It is ... 2. What time do you ... → I ... at ... 3. What time does he/she ... → He/She ... at ...
教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：日常活动词汇的认读、词义及搭配，时间表达的准确认读与运用； 2. 句型运用：时间询问与日常活动时间表达句型的熟练运用，做到问答对应、逻辑连贯； 3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 时间表达：非整点时间（如 forty-five、fifteen）的准确认读与表达，区分 a.m. 与 p.m. 的用法； 2. 句型转换：灵活运用 do/does 构建特殊疑问句，正确搭配人称与助动词，避免应答错误； 3. 语境适配：在真实交流中自然串联时间与日常活动，做到表达流畅、逻辑清晰。
学情分析 四年级下册学生已具备基础的时间数字词汇和简单交际句型储备，对 “日常作息” 主题熟悉且有丰富的生活体验。他们逻辑思维逐步发展，通过情景对话、实物观察能快速理解语言含义，但对非整点时间表达、第三人称单数句型的运用需要强化，适合在 “情景 - 操练 - 应用” 的递进流程中学习。
教学工具 多媒体资源：PPT 课件（日常活动图片、情景对话动画、时间钟表图片、练习题库）； 实物道具：日常活动词汇闪卡、时间表达卡片、模拟钟表； 学习单：课堂练习打印稿、日常作息记录表格。
教学方法 情景教学法：创设 “校园日常”“家庭作息” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 实物教学法：通过展示模拟钟表、活动图片，帮助学生直观理解时间与活动的关联； 互动交流法：设计小组对话、问答接龙等活动，强化句型运用和时间认读； 任务驱动法：以 “日常作息分享会” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流，提升综合表达能力。
教学过程 学习活动 效果评价
1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放时间主题英文歌谣，学生跟唱并模仿钟表指针动作；开展 “词汇闪卡快认” 游戏，快速认读日常活动和时间核心词汇，激活已有知识。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示日常活动图片和模拟钟表，教师领读词汇，结合动作演示帮助理解日常活动，通过钟表认读强化时间表达（如 seven twenty 对应 7:20）； - 句型示范：结合情景对话动画示范核心句型（如 “What time do you go to bed I go to bed at nine forty-five.”），梳理 “时间 - 活动” 的关联逻辑； - 对话共读：带领学生共读课文对话，重点理解第三人称单数句型（如 “What time does he go home He goes home at seven o'clock in the morning.”）。 - 观察歌谣参与度和闪卡快认准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、时间认读和句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助歌谣和实物道具契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 动作 + 句型示范” 的直观教学方式，帮助学生建立日常活动与时间的关联，理解语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，一人拨动模拟钟表，另一人用句型询问时间并回应；交换角色用句型询问对方日常活动及对应时间（如 “What time do you have breakfast I have breakfast at seven thirty.”）； - 重点突破：针对非整点时间表达、第三人称单数句型，进行专项讲解和替换练习。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（词汇匹配、句型补全、情景选择等），教师巡视指导，针对易错点（如时间表达错误、句型中助动词用法错误）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（时间表达混淆、助动词搭配错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识运用能力，落实学习能力素养。
3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “日常作息分享会” 小组任务，每组领取作息记录表格，按要求完成： ① 组内成员轮流用句型询问他人的日常活动及对应时间； ② 被询问者用完整句式应答并补充活动细节； ③ 小组汇总作息信息，制作简易 “作息表” 并进行班级展示。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享自己的作息安排（如 “I go to school at seven forty. I have lunch at twelve o'clock.”）；发放日常作息记录表格，引导学生课后记录自己的完整作息。 - 评估小组 “作息表” 的完整性、准确性与展示流畅度，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “日常作息分享会” 为真实任务载体，整合日常活动词汇、时间表达与核心句型，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时渗透良好作息的重要性，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。
课堂练习 一、词汇匹配（将日常活动与对应的英文短语连线） 1. 起床 A. brush my teeth 2. 刷牙 B. get up 3. 洗脸 C. wash my face 4. 穿衣服 D. get dressed 5. 去上学 E. go to school 6. 上床睡觉 F. go to bed 二、句型补全 1. A: What time is it B: It is ________ (七点二十). 2. A: What time do you ________ (起床) B: I get up at ________ (七点整). 3. A: What time does Kexu go to bed B: He ________ (上床睡觉) at ________ (九点四十五分). 4. A: What time is it now B: It is ________ (两点十五分). We have an English class. 5. A: What time do you ________ (吃早餐) B: I have breakfast at ________ (七点半). 三、情景选择 1. 你想询问别人 “现在几点了？”，应说：（ ） A. What time is it
B. What are you doing 2. 对方问 “What time do you go to school ”，你想回答 “我七点四十去上学”，应说：（ ） A. I go to school at seven forty.
B. I go home at seven forty. 3. 你想询问 “他几点回家？”，应说：（ ） A. What time do you go home
B. What time does he go home 4. 当别人问 “What time does your mother get up ”，适合的回答是：（ ） A. She gets up at six thirty.
B. I get up at six thirty. 四、判断句子正（√）误（×） 1. It is nine forty-five. Kexu goes to bed.（ ） 2. What time is it It is two ten. It's time for PE class.（ ） 3. I brush my teeth after I get up.（ ） 4. What time do you have dinner I have dinner at seven o'clock in the morning.（ ）
课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写日常活动词汇和时间表达各 2 遍，用核心句型描述 2 个日常活动及对应时间； 2. 提高题：用日常作息记录表格记录自己一天的 5 个关键活动及对应时间（如 “7:00 a.m. get up”），并用英文句子表达； 3. 拓展题：和家人玩 “时间与活动问答” 游戏，用核心句型询问 3 个家人的日常活动及时间，记录 2 组对话（如 “A: What time does Dad go to work B: He goes to work at eight o'clock.”）。
板书设计
教学反思 本节课通过 “情景导入 - 互动操练 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在非整点时间的准确表达、第三人称单数句型中助动词 does 的运用、活动与时间的精准匹配上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “时间认读专项游戏”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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