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Unit 3 Discover & Develop
教学计划
单元 Unit 3 Time to get up 课时 第 2 课时
教学内容分析 本课时聚焦 “时间表达拓展 + 语音规则学习” 双主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 时间表达：掌握非整点时间的两种表达法（如 two thirty /half past two），熟练运用 “What time do you/does he/she ... I/He/She ... at ...” 句型询问并回答不同人称的日常活动时间；2. 语音发展：学习字母 “y” 在 “yellow” 及 “th” 在 “bath” 中的发音规则，通过 chant、例句巩固含目标发音的词汇；3. 能力提升：通过 “时间表达操练 - 语音感知 - 综合应用” 的任务流程，实现 “日常作息表达 - 语音精准度” 的联动，落实单元 “准确运用语言谈论日常作息” 的核心目标。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握非整点时间的两种表达法和 “y/th” 字母发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用非整点时间表达日常活动，准确认读含 “y/th” 发音的词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “作息时间分享” 任务，能连贯呈现 “询问时间 - 表达活动 - 认读语音词汇” 的完整流程（如 “What time do you have lunch I have lunch at half past twelve. ‘Yellow’ has /j/sound.”）；结合生活场景，用所学时间表达和句型记录家人的日常作息，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】时间表达（two thirty /half past two、eight fifteen 等）、yellow、bath、birthday、thanks；日常活动词汇（单元整合） 【核心句型】1. What time is it → It is .../ It is ... past ... 2. What time do you ... → I ... at ... 3. What time does he/she ... → He/She ... at ... 【语音】字母 “y” 发音 /j/、字母 “th” 发音 /θ/
教学重难点 【重点】 1. 时间表达：非整点时间的两种表达法（直读法与逆读法），区分不同人称对应的时间询问句型； 2. 语音感知：掌握 “y/th” 字母发音规则，准确认读相关词汇，区分两者发音差异； 3. 课堂练习：准确完成时间表达转换、句型补全、语音匹配等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 时间表达：逆读法中 “past” 的正确使用（如 half past two 而非 two past half），避免表达混淆； 2. 句型转换：灵活运用 do/does 构建特殊疑问句，正确搭配人称与助动词，避免应答错误； 3. 发音精准：区分 “th” 的清辅音发音 /θ/ 与 “s” 的发音 /s/，避免发音失误。
学情分析 四年级下册学生已具备基础的整点时间表达和日常活动词汇储备，对语音 chant、角色扮演类活动兴趣浓厚。他们逻辑思维逐步发展，能够进行简单的语言模仿和句型转换，但对非整点时间的逆读法、第三人称单数句型的熟练运用、语音规则的精准把握需要强化，适合在 “探索 - 操练 - 巩固” 的递进逻辑中提升综合能力。
教学工具 多媒体资源：PPT 课件（时间表达对比图、语音发音口型示范、chant 音频）； 实物道具：模拟钟表、时间表达卡片、语音词汇卡片、人称代词卡片； 学习单：课堂综合练习打印稿、“作息时间调查” 任务记录单。
教学方法 情景教学法：创设 “校园作息分享”“语音闯关” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 发现式教学法：引导学生通过例句自主总结时间表达规则和语音规则，培养探究能力； 语音教学法：通过 chant、例句跟读，让学生在韵律中感知发音规则； 任务驱动法：以 “作息时间调查” 为核心任务，推动学生主动整合时间表达与句型知识完成交流。
教学过程 学习活动 效果评价
1. 知识整合与语音导入（学习理解） 1. 知识整合：播放时间主题 chant，学生跟唱并复习整点时间表达；开展 “时间表达配对” 游戏，快速激活非整点时间的直读法知识，引出逆读法（如 two thirty half past two）。 2. 语音导入： - 发音感知：播放 “y/th” 发音 chant（结合课件例句 “Young Yolanda plays with a yellow yo-yo. Thanks for coming to my thirteenth birthday party.”），学生跟唱，感受字母 “y” 和 “th” 的发音差异； - 规则学习：展示 “yellow、bath、birthday、thanks” 等词汇，教师示范发音，引导学生总结 “y” 发音 /j/、“th” 发音 /θ/ 的规则。 - 观察 chant 参与度和时间配对完成质量，评估知识整合效果； - 通过发音提问，检查学生对 “y/th” 规则的理解（低于 75% 则补充讲解）。
【设计意图】借助 chant 和趣味游戏契合中段学生学习特点，快速激活单元知识；通过 “示例观察 + 示范讲解”，帮助学生理解时间表达规则与语音规则，建立日常作息与语音的关联，同时激发学习兴趣，落实语言能力与语音素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 句型操练：两人一组，一人拨动模拟钟表（非整点时间），另一人用两种表达法回答时间并询问日常活动（如 “What time do you get up I get up at half past seven.”）；交换角色用第三人称句型操练（如 “What time does your mum go to work She goes to work at eight fifteen.”）； - 语音操练：开展 “发音猜猜猜” 游戏，教师发音学生猜词汇，或出示词汇学生快速读出并标注发音（“y” 或 “th”）。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度综合练习（时间表达转换、句型补全、语音匹配等），教师针对性辅导，重点关注易错点： - 非整点时间逆读法中 “past” 的正确搭配； - 第三人称单数句型中助动词 “does” 的使用； - “th” 发音 /θ/ 的精准度。 - 评估小组操练中语言表达的准确性和流畅度，检查句型与语音的运用效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（时间表达错误、助动词搭配错误、发音混淆等）。
【设计意图】从 “分层操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识运用规律；通过专项练习强化核心难点，借助多样化练习全面巩固单元知识和语音规则，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “作息时间调查” 小组任务，每组领取调查记录表，按要求完成： ① 组内成员轮流用句型询问他人的日常活动及非整点时间； ② 被询问者用两种时间表达法应答； ③ 找出调查中含 “y/th” 发音的词汇并认读； ④ 小组派代表展示调查结果。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享调查结果（如 “My partner has dinner at half past six. ‘Thanks’ has /θ/sound.”）；发放 “家庭作息调查” 记录单，引导学生课后调查家人的非整点作息时间。 - 评估小组展示的完整性、准确性及流畅度，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “作息时间调查” 为真实任务载体，整合非整点时间表达、人称句型与语音知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯交流能力；通过个性化分享，让学生感受到英语的实用性和趣味性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。
课堂练习 一、时间表达转换（将下列时间用另一种方式表达） 1. two thirty → ________________ 2. half past eight → ________________ 3. eight fifteen → ________________ 4. half past twelve → ________________ 二、句型补全 1. A: What time is it
B: It is ________ (两点半) /It is ________ (half past) two. 2. A: What time do you ________ (吃早餐)
B: I have breakfast at ________ (七点十五分). 3. A: What time does she ________ (洗澡)
B: She ________ (洗澡) at ________ (八点半). 4. A: What time do they go to school
B: They go to school at ________ (八点十五分). 三、语音匹配（将词汇与对应的发音字母连线） 1. yellow A. y 2. bath B. th 3. birthday 4. thanks 5. yo-yo 6. thirteenth 四、选择填空（选择正确的单词或表达） 1. It is ________ past seven. Let's go to school.（ ） A. half B. two C. fifteen 2. What time ________ your father have lunch （ ） A. do B. does C. is 3. The word “thanks” has the ________ sound.（ ） A. /j/ B. /θ/ C. /s/ 4. —What time do you have dinner —I have dinner at ________.（ ） A. half past six B. six past half C. six half
课后作业 1. 基础题：跟唱 “y/th” 发音 chant 和核心句型录音 3 遍，抄写非整点时间表达（每种表达各 2 遍），用两种时间表达法描述 3 个日常活动的时间； 2. 提高题：完成 “家庭作息调查” 记录单，用所学句型和时间表达调查 2 位家人的非整点作息（如 “Mum has breakfast at half past seven.”）； 3. 拓展题：和同学玩 “语音 + 句型” 问答游戏，用句型询问日常活动时间，同时说出 1 个含 “y/th” 发音的词汇，记录 2 组对话。
板书设计
教学反思 本节课通过 “整合 - 探索 - 应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握非整点时间表达和语音规则并完成课堂练习。部分学生在逆读法中 “past” 的正确使用、第三人称单数句型中助动词 “does” 的搭配、“th” 发音 /θ/ 的精准度上仍有失误，情景对话中存在时间表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “时间表达配对游戏”“发音口型示范”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性、规范性与流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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