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Unit 4 Experience & Understand
教学计划
单元 Unit 4 A busy week 课时 第 1 课时
教学内容分析 本课时聚焦 “一周活动与空闲时间询问” 核心主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 Monday 至 Sunday 一周七天词汇，以及 go to the library、have painting lessons 等课后活动词汇；2. 句型层面：熟练运用 “What do you usually do on ... I usually ...” 询问并回答每周固定活动，用 “Are you free on ... Yes, I am. / No, I’m not.” 询问并回应空闲时间；3. 能力层面：通过书信阅读、情景对话、活动匹配，让学生在生活化场景中建立 “星期 - 活动 - 空闲状态” 的关联，落实 “谈论一周活动与时间安排” 的单元核心目标，培养合理规划时间的意识。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并运用一周七天和课后活动核心词汇，掌握核心句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问并描述每周固定活动、确认他人空闲时间，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “一周活动分享会” 任务，能连贯呈现 “询问星期活动 - 确认空闲时间 - 约定见面” 的完整流程（如 “What do you usually do on Saturdays Are you free on Monday Let’s meet then.”）；结合生活场景，记录自己一周的活动与空闲时间，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】星期词汇（Monday、Tuesday ... Sunday）；活动词汇（go to the library、have painting lessons、have swimming lessons、play the erhu、play the piano、visit my grandparents） 【核心句型】1. What do you usually do on ... → I usually ... 2. Are you free on ... → Yes, I am. / No, I’m not. I ... 3. What does he/she usually do on ... → He/She usually ...
教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：一周七天词汇的认读与拼写，课后活动词汇的准确搭配（如 have + 课程类活动、play + 乐器类活动）； 2. 句型运用：每周活动询问与应答、空闲时间确认句型的熟练运用，做到问答对应、逻辑连贯； 3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 词汇辨析：区分 play the erhu/play the piano 中 “the” 的用法，避免遗漏； 2. 句型转换：灵活运用一般现在时描述每周固定活动，正确搭配 “usually” 的位置； 3. 语境适配：在书信阅读中提取关键信息（活动、时间、空闲状态），并转化为口语表达。
学情分析 四年级下册学生已具备基础的名词和简单交际句型储备，对 “一周活动” 主题熟悉且有丰富的生活体验。他们逻辑思维逐步发展，通过书信阅读、情景对话能快速理解语言含义，但对一周七天词汇的拼写、活动词汇的固定搭配、句型中频率副词的位置需要强化，适合在 “阅读 - 操练 - 应用” 的递进流程中学习。
教学工具 多媒体资源：PPT 课件（一周活动情景动画、书信阅读音频、练习题库）； 实物道具：星期词汇闪卡、活动词汇卡片、空闲时间预约情景卡片； 学习单：课堂练习打印稿、“一周活动与空闲时间” 记录表格。
教学方法 情景教学法：创设 “一周活动分享” “好友预约见面” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 阅读教学法：通过书信阅读，帮助学生提取关键信息，理解语言运用场景； 互动交流法：设计小组对话、问答接龙等活动，强化句型运用和词汇搭配； 任务驱动法：以 “一周活动分享会” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流，提升综合表达能力。
教学过程 学习活动 效果评价
1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放一周主题英文歌谣，学生跟唱并认读一周七天词汇；开展 “星期闪卡快认” 游戏，快速激活星期词汇储备； 2. 知识感知： - 词汇学习：展示课后活动图片，教师领读词汇，强调固定搭配（如 play the erhu 需加 “the”），结合动作演示帮助学生理解词义； - 句型示范：结合 Amber 的书信内容，示范核心句型（如 “What do you usually do on Fridays Are you free on Friday ”），梳理 “星期 - 活动 - 空闲” 的关联逻辑； - 书信共读：带领学生共读书信，重点提取 Jielin、Hongliang 等人的活动安排与空闲时间信息。 - 观察歌谣参与度和闪卡快认准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助歌谣和图片契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 示范 + 阅读” 的直观教学方式，帮助学生建立星期、活动与空闲时间的关联，理解语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，抽取星期卡片，用句型互相询问每周固定活动（如 “What do you usually do on Sundays I usually visit my grandparents.”）；交换角色用句型确认对方空闲时间（如 “Are you free on Wednesday No, I’m not. I have swimming lessons.”）； - 重点突破：针对 “play + 乐器” 中 “the” 的用法、“usually” 在句型中的位置，进行专项讲解和替换练习。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（词汇匹配、句型补全、情景选择等），教师巡视指导，针对易错点（如星期拼写错误、活动搭配错误、句型应答不对应）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（搭配错误、拼写错误、句型结构错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “一周活动分享会” 小组任务，每组领取 “预约见面” 情景卡，按要求完成： ① 组内成员轮流用句型询问他人一周固定活动； ② 确认对方空闲时间，结合活动安排提议见面时间； ③ 共同制作简易 “一周活动表” 并进行班级展示。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享自己一周的活动与空闲时间（如 “I usually have painting lessons on Saturdays. I’m free on Tuesday.”）；发放 “一周活动与空闲时间” 记录表格，引导学生课后记录自己的完整安排。 - 评估小组 “一周活动表” 的完整性、准确性与展示流畅度，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “预约见面” 为真实任务载体，整合星期词汇、活动词汇与空闲时间询问句型，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时渗透时间规划意识，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。
课堂练习 一、词汇匹配（将星期与对应的活动连线） 1. Monday A. have swimming lessons 2. Tuesday B. go to the library 3. Wednesday C. play the piano 4. Friday D. have painting lessons 5. Saturday E. visit my grandparents 二、句型补全 1. A: What do you usually do on ________ (星期三)
B: I usually ________ (去图书馆). 2. A: Are you free on ________ (星期五)
B: No, I’m not. I ________ (上游泳课). 3. A: What does she usually do on Saturdays
B: She usually ________ (弹钢琴). 4. A: Are you free on ________ (星期二)
B: Yes, I am. Let’s meet. 5. A: What do your parents usually do on Sundays
B: They usually ________ (拜访祖父母). 三、情景选择 1. 你想询问别人 “你星期六通常做什么？”，应说：（ ） A. What do you usually do on Saturdays
B. What are you doing on Saturday 2. 对方问 “Are you free on Monday ”，你想回答 “不，我没空，我上绘画课”，应说：（ ） A. No, I’m not. I have painting lessons.
B. Yes, I am. I have painting lessons. 3. 你想告诉别人 “我通常在星期四拉二胡”，应说：（ ） A. I usually play erhu on Thursdays.
B. I usually play the erhu on Thursdays. 4. 当别人问 “What does your sister usually do on Wednesdays ”，适合的回答是：（ ） A. She usually has swimming lessons.
B. I usually have swimming lessons. 四、判断句子正（√）误（×） 1. We usually play the piano on Mondays.（ ） 2. Are you free on Friday Yes, I do.（ ） 3. She usually goes to the library on Tuesdays.（ ） 4. What do you usually do on Sundays I usually visit my grandparents.（ ）
课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写一周七天和课后活动核心词汇各 2 遍，用核心句型描述 2 个自己一周的固定活动； 2. 提高题：用 “一周活动与空闲时间” 记录表格，记录自己一周 3 个固定活动和 2 个空闲时段，并用英文句子表达； 3. 拓展题：和家人玩 “星期活动问答” 游戏，用核心句型询问 3 个家人的每周固定活动，记录 2 组对话（如 “A: What does Dad usually do on Saturdays B: He usually plays the piano.”）。
板书设计
教学反思 本节课通过 “情景导入 - 互动操练 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在一周七天词汇的拼写、“play + 乐器” 中 “the” 的用法、一般现在时第三人称单数句型的运用上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “星期拼写专项练习”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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