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Unit 5 Discover & Develop
教学计划
单元 Unit 5 Festival fun 课时 第 2 课时
教学内容分析 本课时聚焦 “节日喜好调查 + 语音规则学习” 双主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 语言拓展：通过节日调查活动，熟练运用 “What is your favourite festival When is it What does ... do at ... ” 等句型，整合节日、时间与活动的关联表达；2. 语音发展：学习字母组合 “ch”（Chinese）和 “qu”（quiet）的发音规则，通过单词填空、例句模仿巩固含目标发音的词汇（children、chicken、question 等）；3. 能力提升：通过 “调查操练 - 语音感知 - 综合应用” 的任务流程，实现 “节日表达 - 语音精准度” 的联动，落实单元 “全面运用语言谈论节日” 的核心目标。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握节日调查相关句型和 “ch/qu” 字母组合发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型开展节日调查并整理结果，准确认读含 “ch/qu” 发音的词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “节日调查分享 + 语音展示” 任务，能连贯呈现 “调查节日喜好 - 描述节日信息 - 认读语音词汇” 的完整流程（如 “My favourite festival is the Mid-Autumn Festival. It is in September. ‘Chinese’ has /t /sound.”）；结合生活场景，用所学句型调查家人的节日喜好，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】单元整合节日与活动词汇；语音词汇（Chinese、quiet、children、chicken、question、queen、quick） 【核心句型】1. What is your favourite festival → My favourite festival is ... 2. When is ... → It is in ... 3. What does he/she do at ... → He/She ... 【语音】字母组合 “ch” 发音 /t /、字母组合 “qu” 发音 /kw/
教学重难点 【重点】 1. 句型运用：节日调查句型的连贯运用，能按 “喜好 - 时间 - 活动” 逻辑完成问答与记录； 2. 语音感知：掌握 “ch/qu” 字母组合发音规则，准确认读相关词汇，区分两者发音差异； 3. 课堂练习：准确完成句型补全、语音填空、调查记录等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 调查逻辑：在调查中自然衔接不同句型，避免问答碎片化，准确记录他人节日信息； 2. 发音精准：“ch” 发音 /t / 与 “sh” 发音 / / 的区分，“qu” 发音 /kw/ 中 “q” 与 “u” 的连读； 3. 词汇拼写：含 “ch/qu” 字母组合的词汇拼写，避免漏写字母（如 chicken 误写为 “chiken”）。
学情分析 四年级下册学生已具备节日相关词汇和基础句型储备，对调查类、游戏类活动兴趣浓厚。他们逻辑思维逐步发展，能够进行简单的小组调查和数据整理，但在句型的连贯运用、语音规则的精准把握、调查结果的规范记录上需要强化，适合在 “探索 - 操练 - 巩固” 的递进逻辑中提升综合能力。
教学工具 多媒体资源：PPT 课件（节日调查记录表模板、语音发音口型示范、chant 音频）； 实物道具：节日调查卡片、语音词汇填空卡片、“ch/qu” 发音对比图； 学习单：课堂综合练习打印稿、“节日调查” 记录单。
教学方法 情景教学法：创设 “班级节日调查”“语音闯关” 情景，让学生在模拟场景中运用语言； 任务驱动法：以 “节日调查” 为核心任务，推动学生主动整合句型完成交流与记录； 语音教学法：通过单词填空、例句跟读、chant 律动，让学生在互动中感知发音规则； 合作学习法：以小组为单位开展调查、互评练习，提升表达准确性与合作能力。
教学过程 学习活动 效果评价
1. 知识整合与语音导入（学习理解） 1. 热身激活：播放节日主题 chant，学生跟唱并复习核心句型；开展 “节日快问快答” 游戏，快速激活节日、时间与活动的关联表达； 2. 知识感知： - 调查示范：展示节日调查记录表，教师与学生示范调查流程（提问 - 应答 - 记录），明确句型运用逻辑； - 语音导入：播放 “ch/qu” 发音示范音频，教师领读核心词汇，结合口型图讲解发音要点，引导学生观察发音差异； - 词汇填空：带领学生完成 “ch/qu” 词汇填空练习（如 _ildren、_uestion），巩固发音与拼写的关联。 - 观察 chant 参与度和快问快答流畅度，评估热身效果； - 抽查语音词汇认读、句型跟读情况，低于 75% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助 chant 和游戏契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “示范 + 口型 + 填空” 的直观教学方式，帮助学生建立节日调查与语音学习的关联，明确语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力与语音素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 调查操练：两人一组，使用调查记录单开展节日调查，一人提问并记录，另一人应答（如 “What is your favourite festival My favourite is the Spring Festival. When is it It is in January.”）；交换角色完成调查； - 语音操练：开展 “发音配对” 游戏，将词汇与对应的发音字母组合（ch/qu）匹配，或听发音猜词汇，强化发音感知。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（句型补全、语音填空、调查记录仿写等），教师巡视指导，针对易错点（如句型应答不对应、语音词汇拼写错误、发音混淆）集中讲解。 - 观察小组调查中句型运用的准确性和记录完整性，评估口语与书面表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（拼写错误、发音匹配错误、句型逻辑错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识运用规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固调查句型和语音知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “节日调查分享 + 语音展示” 小组任务，每组领取调查结果汇总表，按要求完成： ① 组内汇总调查数据，统计最受欢迎的节日； ② 派代表分享调查结果，用句型描述该节日的时间和典型活动； ③ 找出分享中含 “ch/qu” 发音的词汇，准确认读并说明发音规则； 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享个性化调查结果（如 “My dad’s favourite festival is the Dragon Boat Festival. He likes watching dragon boat races.”）；发放 “家庭节日调查” 记录单，引导学生课后调查 2 位家人的节日喜好及活动。 - 评估小组分享的调查完整性、表达流畅度及语音认读准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “节日调查” 为真实任务载体，整合调查句型、节日知识与语音规则，培养学生小组合作、数据整理与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时深化语音规则记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。
课堂练习 一、句型补全（根据调查情景补全对话） 1. A: What is your favourite festival B: My favourite festival is ________ (元宵节). 2. A: When is the Dragon Boat Festival B: It is in ________ (五月或六月). 3. A: What does your sister do at the Spring Festival B: She ________ (玩灯笼) and ________ (收红包). 4. A: What is Tom’s favourite festival B: His favourite festival is ________ (中秋节). He ________ (吃月饼) with his family. 二、语音填空（根据发音规则补全单词） 1. ch → _ildren（孩子）、_ _icken（鸡肉）、_ _inese（中国的） 2. qu →_ _uestion（问题）、_ueen（女王）、_ _iet（安静的） 三、语音匹配（将词汇与对应的发音字母组合连线） 1. quick A. ch 2. chicken B. qu 3. quiet 4. question 5. Chinese 6. children 四、选择填空（选择正确的单词或句子） 1. The word “question” has the ________ sound.（ ） A. /t / B. /kw/ C. /k/ 2. —When is the Lantern Festival —（ ） A. It is in February or March. B. It is in January or February. 3. —What does she do at the Mid-Autumn Festival —（ ） A. She eats zongzi. B. She eats mooncakes. 4. —What is your favourite festival —________（ ） A. I like the Spring Festival.
B. My favourite is the Dragon Boat Festival.
课后作业 1. 基础题：跟唱 “ch/qu” 发音 chant 和核心句型录音 3 遍，抄写语音词汇和调查句型各 2 遍，用句型描述 1 个自己喜欢的节日（含时间和活动）； 2. 提高题：完成 “家庭节日调查” 记录单，调查 2 位家人的 favourite 节日、时间及活动，用英文句子记录； 3. 拓展题：和同学玩 “语音 + 句型” 问答游戏，用调查句型提问的同时，说出 1 个含 “ch/qu” 发音的词汇，记录 2 组对话。
板书设计
教学反思 本节课通过 “整合 - 探索 - 应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握调查句型和语音规则并完成课堂练习。部分学生在调查句型的连贯运用、“ch/qu” 词汇的拼写准确性、发音的精准度上仍有失误，调查记录存在信息遗漏的问题。后续教学中，将增加 “句型衔接支架”“语音拼写游戏”“调查记录模板”，帮助学生提升表达的连贯性、规范性与精准度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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