资源简介

一、树立科学思维观念
1．思维的特征
(1)间接性：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
(2)概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
(3)能动性：思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
2．形象思维、抽象思维的主要特征
(1)形象思维：基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。
(2)抽象思维：基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性。
3．科学思维的特征：追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性。
4．逻辑思维的基本要求
(1)同一律——思维的确定性要求。A是A，否则会犯“偷换概念”或者“偷换论题”的逻辑错误。
(2)矛盾律——思维的一致性要求。A与非A不能同真，必有一假，否则会犯“自相矛盾”的逻辑错误。
(3)排中律——思维的明确性要求。A与非A不能同假，必有一真，否则会犯“两不可”的逻辑错误。
二、遵循逻辑思维规则
1．关于下正确定义的要求
(1)首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
(2)其次，应该遵循必要的逻辑规则。
①定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
2．作出正确的划分的要求
(1)必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。
(2)要遵循划分的逻辑规则
①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
3．复合判断
(1)联言判断的真假
在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。
(2)选言判断
依据选言判断对选言支之间关系的断定情况，选言判断分为相容选言判断和不相容选言判断。相容选言判断有一真即为真，全假则为假；不相容选言判断有且只有一真方为真，全假全真皆为假。
(3)正确运用假言判断的实质
①假言判断既然是反映事物情况之间条件关系的判断，它的真假就不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。②有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。
4．演绎推理方法
(1)简单判断的演绎推理方法
推理类型 规则
性质 判断 换质 位推 理 换质 推理 ①推理时不改变前提判断的主项和量项。 ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。 ③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项
换位 推理 ①推理时不改变前提判断的联项，即前提判断不管是肯定的还是否定的，换位后保持不变。 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换。 ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延
三段论推理 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项，否则，就会犯“四概念”的逻辑错误。②中项在前提中至少周延一次，否则，就会犯“中项不周延”的逻辑错误。③前提中不周延的项在结论中不得周延，否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的逻辑错误。④两个否定的前提不能必然推出结论
(2)复合判断的演绎推理方法
联言 推理 从联言判断与它的联言支的真假关系来说，如果所有的联言支都是真的，联言判断就是真的；从联言判断与它的联言支的真假关系来说，如果一个联言判断是真的，它的联言支就都是真的(全真才真、一假则假)　
选言 推理 相容的 选言 推理 否定前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支(否定肯定式)； 肯定前提中的一部分选言支，结论不能必然地否定剩下的另一部分选言支
不相容 的选言 推理 肯定前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支(肯定否定式)； 否定前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支(否定肯定式)
续　表
假言 推理 充分条件假言推理：肯定前件，就能肯定后件；否定后件，就能否定前件(肯定前件式、否定后件式)。 必要条件假言推理：否定前件，就能否定后件；肯定后件，就能肯定前件(否定前件式、肯定后件式)。 充分必要条件假言推理：前件真，后件一定真；前件假，后件就一定假。 后件真，前件就一定真；后件假，前件就一定假
5.归纳推理
(1)含义：以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论。
(2)归纳推理的方法
①保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件：断定个别对象情况的每个前提都是真实的；所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。②提高不完全归纳推理可靠程度的方法：考察更多的认识对象；考察更广的范围；在认识对象与有关现象之间寻找因果联系(探求因果联系的方法：求同法、求异法、共变法、求同求异并用法、剩余法)。
6．类比推理
第一，推理前提中的两个或两类事物所具有的相同属性与结论中的类推属性相关度越高，结论就越可靠。第二，尽量采用推理前提中两个或两类事物所具有的本质属性进行类比，不要使用表面的或者偶然的属性，以免陷入“机械类比”的错误。第三，推理前提中的两个或两类事物所具有的相同或相似的属性越多，其结论就越可靠。第四，在某些关于“数”或“量”的类比推理中，要尽量采用比较弱或不精确的描述，以提高结论的可靠性。
三、运用辩证思维方法
1．辩证思维的特征
(1)辩证思维具有整体性，用全面的观点看问题。(2)辩证思维具有动态性，用变化发展的观点看问题。(3)辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
2．分析与综合的辩证关系
原理：分析与综合是对立统一的，辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
方法论：辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
3．质量互变规律
(1)量变与质变是事物变化发展的两种基本状态，量变与质变的关系是辩证的。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
(2)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，是区分量变与质变的根本标志，(质量互变规律)要求我们在实践活动中遵循适度原则。
4．把握适度原则
(1)防止过犹不及：适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
(2)“得中”：遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。
(3)改变事物的性质：要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
5．不作简单肯定或否定/辩证否定观
(1)任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，二者既对立又统一，我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切。辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
(2)要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
6．体会认识发展的历程
感性 具体 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 对事物外部形象的认识
视觉、触觉、味觉等直接感知
思维抽象 指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 对事物零散的、片面的认识
起始环节：分离 关键环节：提纯 表述结果：简略化 特殊形式：理想化
续　表
思维 具体 指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是关于事物整体的本质和规律的认识 对事物整体的本质和规律的认识
起点：某一认识领域里最简单、最基本的概念 桥梁：一一展现出来的矛盾 终点：最终完成的思维具体
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。感性具体是起点，思维抽象是桥梁，思维具体是终点；第一阶段是第二阶段的前提和基础，第二阶段是第一阶段的上升和飞跃
四、提高创新思维能力
1．创新思维、联想思维、超前思维的特征
(1)创新思维：思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性。
(2)联想思维：跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性。
(3)超前思维：探索性、预测性、不确定性。
2．联想思维
(1)联想思维具有跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性。(2)迁移是联想思维的“联结”方式，可以为创新思维开拓可能的思路，搭建由此及彼的桥梁。(3)想象是联想思维的“畅想”方式，可以通过形象化想象和假如式想象展开。
3．发散思维的技法
(1)检核表法。主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。这一技法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合9个方面进行思维发散。
(2)信息交合法。利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。
(3)头脑风暴法。是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。
4．发散思维和聚合思维
(1)要运用发散思维，根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案。(2)要运用聚合思维，把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案。(3)发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散—聚合—发散—聚合”。
5．逆向思维的主要方法
(1)对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。(左右、上下、前后、正反、内外、大小、对称与不对称、平面与立体、方形与圆形、管理与被管理、约束与被约束)
(2)对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。(动与静、冷与热、甜与苦、吸引与排斥、模糊与精细)
(3)对已有的有关事物功能的认识作反向思考。(有用与无用、消极作用与积极作用、功能反向转化)
(4)对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。
6．发挥思维正逆互补的作用
逆向思维应当合“理”；只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”；正逆互补，携手共进。
7．超前思维的方法和意义
(1)方法：矛盾分析方法、推理和想象的方法、注重调查研究。要以事物发展的状况为根据，根据事物发展的可能性进行预测，要运用科学的思维方法。
(2)意义
①哲学意义：有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。
②现实意义：培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能。
个人：有利于我们规划成长成才的方案；企业：有利于企业开发供给侧的产品和市场；社会：有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图；国家：有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展。
[拓展提升]　创新思维的方法
①创新思维要善于联想，要通过迁移和想象展开联想，为创新思维开拓可能的思路，明确创新思维的目标。
②要坚持发散思维的方法，运用检核表法、信息交合法和头脑风暴法，从不同的角度、方向思考，寻求解决问题的多样性答案。
③要坚持聚合思维的方法，把看似不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。
④要坚持逆向思维的方法，从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索。
⑤要坚持超前思维的方法，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用矛盾分析方法、推理和想象的方法、调查研究等，判断事物未来发展趋势。
(2024·大连期末)时间是宝贵的财富，经常会有人问“时间都去哪儿了？”
时间利用调查是一项重要的社会领域调查，它是从居民时间分配和利用的角度，分析居民的生活模式和生活质量，进而评价、监测人的全面发展和民生福祉的改善，对于制定相关的民生政策具有重要的意义。时间利用调查是国际通行的一项社会调查，据不完全统计，目前开展时间利用调查的国家大概有90多个，我国曾经于2008年和2018年两次开展时间利用调查，2024年5月，国家统计局启动了第三次时间利用调查，本次调查活动总体安排如下：
时间 阶段 主要任务
2024年2—4月 调查准备 选聘培训调查员，研发部署调查软件等
024年5月至年底 调查组织实施 开展现场调查，审核、汇总并发布调查主要数据
2024年底至2025年 调查资料开发应用 编辑出版调查资料，开展研究分析等
结合材料，运用《逻辑与思维》中关于认识发展历程的知识，谈谈本次调查安排的科学性。
解析：2024年5月至年底，开展现场调查，审核、汇总并发布调查主要数据，可联系感性具体；2024年底至2025年，开展研究分析等，可联系思维抽象；“时间利用调查是一项重要的社会领域调查，它是从居民时间分配和利用的角度，分析居民的生活模式和生活质量，进而评价、监测人的全面发展和民生福祉的改善，对于制定相关的民生政策具有重要的意义”，可联系思维具体。
答案：人的认识是不断深化的过程，要经历从感性具体到思维抽象再到思维具体的阶段。开展现场调查，审核、汇总并发布调查主要数据，是感性具体，能够全面、真实、准确了解我国居民时间利用情况；开展研究分析是进行思维抽象，能够客观反映居民的生活模式和生活质量的变化；通过综合使认识发展到思维具体，为评价、监测人的全面发展和改善民生福祉、科学制定社会民生政策提供详实、准确的统计信息支撑。
[知识深化]　关于认识发展的相关知识的梳理
《哲学与文化》《逻辑与思维》两本教材都讲述了关于认识发展的知识，对于这些知识的把握与运用，要注意以下两点：
(1)加强模块之间的知识融合，即在一道题目中同时考查两个模块的知识，预防跨模块的综合性考查。这既要全面把握《逻辑与思维》中的体会认识发展的历程的知识，又要全面把握《哲学与文化》中的探索认识的奥秘的知识(即认识论的知识)。
(2)要区分好各个具体的知识范围，以应对命题中的小切口知识点的考查。具体来说，主要是以下范围：体会认识发展的历程的知识，即选择性必修3第十课第2框的知识；推动认识发展的知识，即选择性必修3第十课的全部知识；探索认识的奥秘的知识，即必修4第四课的全部知识；人的认识从何而来的知识，即必修4第四课第1框的知识；在实践中追求和发展真理的知识，即必修4第四课第2框的知识。

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