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第三课　领会科学思维
课程标准 核心素养
掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义 1.科学精神：正确认识科学思维及其特点。 2.公共参与：通过明确学习科学思维的意义，自觉树立科学思维观念。增强公共参与素养
一、科学思维的含义与特征
1.科学思维的含义
（1）科学思维，泛指符合认识规律、遵循　　　　　　的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
（2）科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、　　　　　　的、片面僵化的思维。
（3）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、　　　　解决问题的思维方式的统称。
2.科学思维的特征
（1）科学思维追求认识的　　　　。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
（2）科学思维的结果具有　　　　。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（3）科学思维的结果具有　　　。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
3.科学思维的基本条件：内容真实和形式正确。
二、学习科学思维的意义
1.思维素养意义
（1）学习科学思维，有利于我们纠正　　　　　，驳斥诡辩，捍卫真理。
（2）学习科学思维，有利于我们把握事物的　　　　和发展规律。
（3）学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决　　　　，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
2.思想政治意义
（1）学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和　　　　特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的　　　　　，提升我们的思想水平和政治觉悟。
（2）学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的　　　　　，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
想一想
鲜艳的蘑菇有毒，颜色普通的蘑菇没毒？错！仅根据颜色与形状不能简单判定蘑菇是否有毒。这一结论说明运用科学思维有何意义？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
判一判
（1）科学思维能克服感性认识的局限，更形象地反映客观事物。（　　）
（2）形式正确的思维就是科学思维。（　　）
（3）是否符合逻辑要求是检验思维科学性的唯一标准。（　　）
（4）学习科学思维，就能把握事物的本质和发展规律。（　　）
选一选
　（1）有专家指出，除非人类认识到自身行为对气候变化的长期影响，并采取切实行动来减缓这种影响，否则，人们所熟悉的自然界“将不再存在”。这表明（　　）
A.科学思维追求认识的客观性
B.科学思维的结果具有预见性
C.科学思维的结果具有可检验性
D.科学思维的结果具有严谨性
（2）经过反复的测算与试验，天舟六号货运飞船入轨后顺利完成状态设置，于北京时间2023年5月11日5时16分，成功对接于空间站天和核心舱后向端口。交会对接完成后，天舟六号将转入组合体飞行段。本次自主快速交会对接的成功说明（　　）
①科学思维追求认识的客观性
②科学思维是内容与形式的统一
③科学思维的结果具有可检验性
④科学思维的结果具有预见性
A.①②　　　　　　　　 B.③④
C.①③ D.②④
1.教材P14“探究与分享”
从思维的角度，谈谈你对新发展理念科学性的理解。
提示：①新发展理念不是凭空臆造的，不是形而上学思维的产物，而是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是对当代中国社会应该如何发展等重大问题的科学回答。
②新发展理念是运用整体的和动态的辩证思维方式，运用战略思维、辩证思维、系统思维、历史思维等看待我国社会发展问题而得出的马克思主义中国化时代化的新的理论成果。
2.教材P15“探究与分享”
南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今天仍有适用性？
提示：因为科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。圆周率反映了圆的周长与直径的客观关系，不会因为时代变化而改变。
3.教材P16“探究与分享”
（1）鲁迅为什么说这位排长“不懂逻辑”？
提示：这位排长把“不抵抗将军”和“不抵抗主义”两个不同概念混淆了，犯了逻辑错误。
（2）结合上述材料，谈谈学习科学思维对提升我们的思维素养有什么意义。
提示：学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于我们把握事物的本质和发展规律；有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
4.教材P16“探究与分享”
结合材料，谈谈学习科学思维对我们成人成才的意义。
提示：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
议题一　如何理解科学思维的含义与特征
【情境】　中央农村工作会议指出，全面推进乡村振兴是新时代建设农业强国的重要任务，实施乡村振兴战略的总目标是农业农村现代化。
国务院印发的《“十四五”推进农业农村现代化规划》（以下简称《规划》）指出，推进农业农村现代化，必须立足国情农情特点，立足农业产业特性，立足乡村地域特征；明确引导小农户进入现代农业发展轨道、强化农业科技和装备支撑、推进农业全产业链开发等战略导向；在此基础上，明确到2025年，农业基础更加稳固，乡村振兴战略全面推进，农业农村现代化取得重要进展，到2035年，乡村全面振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现。
探究　谈谈对《“十四五”推进农业农村现代化规划》科学性的理解。
1.科学思维的含义
（1）科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
（2）客观事物的发展是有规律的，人的认识也是有规律的，科学思维是符合认识规律的思维。对“永动机存在”的认识违反了能量守恒定律，因而不是科学的思维。凡是人类文化中的正确思想，都是科学思维的结果。
（3）逻辑是研究思维规律的，逻辑规律和规则是科学思维的必要条件。如果思维中含有逻辑错误，就不可能是科学思维，不可能是正确的思维。
（4）任何思维都希望达到正确的认识结果，但只有科学思维能实现这一目标。我们之所以倡导科学思维，就是为了人们在思维实践中遵循规律，获取正确的思想认识，达到正确的认识。
2.全面把握科学思维的特征
（1）科学思维追求认识的客观性：它总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
（2）科学思维的结果具有预见性：科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（3）科学思维的结果具有可检验性：思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
1.（2024·山东淄博期末）全国工商联发布了《2023中国民营企业500强调研分析报告》。以下是报告中“说明”部分的节选。
调研目的：分析民营经济的发展趋势，研究民营企业的发展规律，了解民营企业的发展特征，以及发展中存在的问题，为服务民营经济高质量发展……提供依据和参考。 调研方法：调研由全国工商联组织各省级工商联、各直属商会在其各自区域、行业范围内实施……企业根据财务报表和实际经营情况填写调查表，由企业法定代表人签字确认，填报数据经由地方有关部门初核、会计师事务所审核…… 调研内容：主要包括企业经营情况、资产和人员规模、企业投融资、企业管理和技术创新情况、企业国际化发展战略实施等，同时结合不同时期国内外经济形势等方面的变化，对与民营企业发展密切相关的重要问题和热点问题进行专题调查。
这体现了科学思维（　　）
①是在实践中全面、动态地把握中国民营企业发展状况的辩证思维
②追求认识的客观性，从实际出发，力图如实地反映民营企业发展情况
③结果具有预见性，通过研究民营经济的发展规律，预测发展趋势
④结果具有可检验性，接受实践严格检验，矫正民营企业发展偏差
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
2.党的二十大报告强调，不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法。这是基于（　　）
①科学思维的结果具有预见性，决定事物发展趋势
②科学思维坚持真理，注重实事求是的论证
③科学思维符合规律，能有效指导社会实践
④科学思维的结果具有可检验性，能避免在实践中犯错
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
3.（2024·河南驻马店联考）2024年4月25日20时59分，中国运载火箭技术研究院抓总研制的长征二号F遥十八运载火箭在酒泉卫星发射中心托举神舟十八号载人飞船点火升空，将载有3名航天员的飞船精准送入预定轨道。与F遥十七火箭相比，F遥十八火箭进行了30余项技术状态改进，进一步提升全箭可靠性和安全性。这说明（　　）
①科学思维追求认识的客观性　②科学思维的结果具有可检验性　③科学思维的结果具有发散性　④科学思维运行方式具有想象性
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
议题二　学习科学思维有哪些意义
【情境】　“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”党的十八大以来，习近平总书记站在中华民族永续发展的高度，提出一系列富有中国特色、体现时代精神、引领人类文明发展进步的新理念新思想新战略，形成了习近平生态文明思想。
习近平总书记多次阐释我国古代“天人合一”“道法自然”的生态智慧，多次引用恩格斯关于人类不要过分陶醉于对自然界的胜利、每一次胜利都要受到自然界报复等论述，强调人与自然是生命共同体，建设生态文明就是造福人类，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的重要内容，要统筹山水林田湖草沙系统治理，要严守生态保护红线、永久基本农田、城镇开发边界三条控制线，用最严密的法治保护生态环境，增加制度供给，完善制度配套，强化制度执行，加快推动产业结构、能源结构、交通运输结构、用地结构调整，建立健全党委领导、政府主导、企业主体、社会组织和公众共同参与的现代环境治理体系。
探究　习近平生态文明思想蕴含的科学思维的意义。
1.科学思维的特征与思维素养意义之间存在对应关系
2.正确思想、科学思维与社会实践的关系
（1）思想是思维的结果，思维有正确与错误之分
正确思想来自实践，是在社会实践基础上揭示的思维规律和规则。遵循思维规律和规则是科学思维的题中之义。没有社会实践，没有科学思维，就不会有正确思想。
（2）思想是行动的先导。正确思想指导下才能在实践中实现预期的目的。
3.提升科学思维能力的思想政治意义
（1）科学思维能力对于人们正确地把握认知的真理性、价值的正确性、审美的崇高性等具有关键作用。正因为如此，提升科学思维能力对于坚定理想信念，提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟也具有重要意义。
（2）学会科学思维方法，提升科学思维能力，可从自觉地运用科学思维，提升分析、明辨的认知能力，在深刻把握思想政治知识的价值内涵与自身社会责任的联系中，在信仰深处形成与正确的思想政治知识的共情、共鸣、共识和共振。科学思维的培养和训练，有助于时代新人思想政治定力的造就和提升。
1.（2024·湖北武汉月考）我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论，打破了“以往一种生物只有一套染色体基数”的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导。科研人员（　　）
①通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理
②坚持科学的思维方法，可以透过现象把握事物的本质和规律
③通过科学实验深化对生物染色体基数的认知，证明了科学思维的可检验性
④运用科学思维的目的是获得“生物染色体基数”的正确认知
A.①② B.②③
C.①④ D.③④
2.任何思维都希望达到正确的认识结果，但只有科学思维能达到这一目标。我们之所以倡导科学思维，就是为了使人们在思维实践中遵循规律，达到正确的认识结果。这段话表明（　　）
①科学思维应当遵循逻辑思维规律
②科学思维可以离开实践
③科学思维应当符合逻辑基本规则与要求
④实践是解决问题的关键
A.①② B.②③
C.①③ D.②④
3.推进新时代伟大实践，离不开科学思维的有力支撑。对此，我们要不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经验、增长才干。这是因为（　　）
①辩证思维是人们对事物现象和外部联系的反映
②科学思维符合认识规律，能够获得正确认识
③正确运用历史思维能够切实增强工作的预见性
④科学思维的实质是在联系和发展中把握认识对象
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
提示：完成课后作业　第一单元　第三课
课时跟踪检测（三）
6 / 6第一单元　树立科学思维观念
第一课　走进思维世界
课程标准 核心素养
1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维 1.科学精神：正确认识思维的异同与特征，明确思维的形态，理解思维内容与形式的统一。 2.公共参与：坚持内容真实与形式正确的原则，树立科学思维意识
第一框　思维的含义与特征
一、思维的含义
1.思维的意义：由于有　　　　参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
2.思维的内涵
（1）思维有广义和狭义之分。广义的思维与　　　　同义，狭义的思维与　　　　　同义。
（2）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的　　　　　，是对事物的本质及规律的反映。
微提醒
　　思维是在实践中产生的，是人类所特有的。
3.思维的方式
（1）类型：战略思维、历史思维、　　　　　　、系统思维、创新思维、　　　　　、底线思维等。
（2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有　　　　和针对性的科学的思想方法和工作方法。
二、思维的特征
1.思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在　　　、　　　　、　　　　乃至　　　　上有很大的差异。
2.思维的共同特征
特征 内涵
间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和认识，透过事物的现象，揭示事物的　　　　　　，实现对未知事物的认识
概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、　　　　的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质
能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维　　　　地反映认识对象，错误的思维　　　　地反映认识对象
3.思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又　　　　于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
微提醒
　　思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。
想一想
思维就是意识吗？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判一判
（1）思维的间接性就是思维的概括性。（　　）
（2）思维因能够揭示事物的本质和规律而具有正确性。（　　）
辨一辨
（1）朱熹《答胡伯逢书》中说：“则夫告往知来，举一反三，闻一知十者皆适。”这表明思维具有概括性。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）京剧脸谱的不同颜色象征不同角色的性格和品质，反映了人的思维具有概括性。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　选一选
　（1）中国早期的时空观念与古代农民的农舍和劳作有关。农舍是他们的生活世界，他们从农舍得到空间观念。“日出而作，日入而息”是他们从农舍中出入而得到的时间观念。这表明（　　）
①思维是在实践中产生的　②思维是对认识对象的机械反映　③任何思维都是对认识对象的反映　④思维能够透过现象揭示事物的本质和规律
A.①②　　　　　　 B.①③
C.②④ D.③④
（2）人们根据化石能够判断出远古人的生活习性；地震来临之前会出现一些奇怪的现象，如鸡、鸭等动物会不断鸣叫，于是人们总结出动物出现异常现象时，可能会发生地震。由此可见，思维的重要特征是（　　）
①间接性 ②概括性
③抽象性 ④创造性
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
1.教材P2“探究与分享”
（1）黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？
提示：黄河之神河伯开始之所以欣然自喜，是因为他错误地认为，他所看到的情况，即他所在的黄河是最为广大的，这个认识是正确的。后来，之所以望洋兴叹，是因为他又看到了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的。这种态度变化是由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。
（2）除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？
提示：人的认识有感性认识和理性认识两种方式。以亲历方式获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲历的感知之外，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。
2.教材P3“探究与分享”
A是如何得出他的结论的？
提示：A的思维和推理过程是：如果他头上戴的是一顶红色的帽子，那么B能立即说出他自己帽子的颜色；而B没有能够立即说出，所以，他头上戴的不是红色的帽子，而是黑色的帽子。
3.教材P4“探究与分享”
人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有什么特征？
提示：科学工作者是通过抽象思维，包括比较、分析、推理等方式来理解光速的。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识，这说明思维具有间接性。
4.教材P4“探究与分享”
上述材料反映了思维具有什么特征？
提示：上述材料列举了日常生活中我们所看到的树的多样化的个体特征，并指出这些个体特征与一切树的共同属性不同。“树”这个概念，揭示了一切树都具有的共同属性是“木本植物”，反映了思维具有概括性，思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
议题一　测测我们的思维
【情境】　古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话：“所有克里特岛人都说谎。”
探究　（1）这位智者究竟说了一句真话还是假话？
（2）你怎么解答这个问题才能消除其中的矛盾？
全面理解感性认识与理性认识的辩证关系
类别 感性认识 理性认识
区别 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质的认识
形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展到理性认识。因为只有理性认识是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按客观规律办事，有效地改造世界。 ③从性质上看，无论感性认识还是理性认识，都有正误之分
1.在新闻采写中应保持感性认识的“活性”，不能因感性认识是初级的、现象的，就有所怠慢。新闻采访要尽可能多地获取鲜活感性的材料，这是对新闻意义进行理性思考的基础；新闻写作应重返感性，多用具体的事实、生动的描写、活泼的文字来讲好故事。对此理解正确的是（　　）
①感性认识来自实践，理性认识源于理性思考
②感性认识是主观的，理性认识是客观的
③理性认识必须依赖于实践中产生的感性认识
④感性认识对新闻采写工作具有特殊意义
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
2.中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践。如《击壤歌》中的“凿井而饮，耕田而食”，具体描述了古代劳动人民的劳动内容。“凿井”和“耕田”具有代表性，表明“饮”和“食”是人们生活中必不可少的重要条件，体现了中华民族农耕文明的特点。这表明（　　）
①思维是在实践中产生的　②思维是对认识对象的机械反映　③思维是对认识对象的反映　④思维能够透过现象揭示事物的本质和规律
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
3.从植物成熟的周期，到太阳周而复始的轮回；从对季节更替的全程关注，到对播种与收获的适时观测……我们的先祖探索着自然运行的规律，并以此为指导安排农事和生活，也创造了“春节与年”的文化。这说明（　　）
A.由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵
B.思维就是感性认识
C.思维能够揭示事物的本质和规律
D.意识就是思维
议题二　思维有何特征
【情境1】　科学家不可能回到过去观察生物的进化过程，却可以通过古生物的化石及其他有关资料，推知生物进化的规律。古代医生不能透视病人体内各种脏器的病变，却能通过望、闻、问、切了解病情，结合临床经验，加以诊断。
【情境2】　中药是全人类的宝贵文化遗产，然而由于物质成分复杂，物质基础和作用机理尚不明确，难以被国际医药界接受。不少专家认为，只有用现代科学的理论和方法深入研究中药的物质组成和结构，并在此基础上从组成、结构和功能的关系角度究其作用机理，才能实现中药现代化和国际化。
【情境3】　《两小儿辩日》中记载，一小孩说早晨冷、中午热，所以太阳早上远中午近。另一小孩说，早上太阳大、中午太阳小，所以太阳早上近中午远。其实，根据感觉判断太阳的远近并不准确。科学家发现，一天内我们能观察到的太阳的大小，能感觉到的气温的高低，是受到了大气层折射角、太阳光的直射和斜射、地面对流等因素的影响，与太阳离我们是远是近无关。
探究　上述三则情境分别主要体现了思维的哪一特征？该如何理解思维的这一特征？
　全面理解思维的特征
类别 思维的间接性 思维的概括性 思维的能动性
区别 内涵 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象
关键词 “见……而知……”“通过……推断出……”“揭示出” “共同之处是……”“整体上看……”“共性在于……”“总结出” 抽象；创新；有选择的；主动、自觉；计划
特征 现象→本质，感性→理性 去伪→存真，去粗→取精 提炼加工感性，反作用
作用 能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真 凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的
联系 正因为思维具有概括性、能动性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点
1.（2024·山东德州期末）模拟画像，一般是指在有目击者参与协助调查的案件中，通过目击者口述，画像师根据各种信息画出嫌疑人的面部肖像，协助警方寻找嫌疑人的一种公安刑侦技术手段。在没有犯罪嫌疑人案底照片的案件中，画像师能凭借精湛的绘画技术，为破案提供重要助力。画像师的思维活动体现了（　　）
①人的思维具有概括性的特征
②人的思维具有能动性的特征
③人脑能够如实反映客观事物
④人的思维对实践具有反作用
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
2.曹操是东汉时期的风云人物。东汉末年正值乱世，群雄割据。曹操先下手为强，抢在其他诸侯之前迎接汉献帝，以挟天子以令诸侯来扩大自己的势力。曹操以汉天子的名义征讨四方企图统一全国，对内消灭了吕布、刘表、马超等多方割据势力，对外降服了南匈奴、鲜卑等外族势力，最终北方真的实现了统一大业。材料体现了曹操思维的哪个主要特征（　　）
A.间接性 B.科学性
C.能动性 D.概括性
3.“举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）这是成语“举一反三”的由来。孔子的意思是，老师举出一个方面，学生要灵活地推想另外几个方面；如果不能的话，老师就难以教会学生了。从思维的特征角度看，“举一反三”表明思维具有（　　）
①间接性 ②概括性
③能动性 ④直接性
A.①② B.③④
C.①③ D.②④
提示：完成课后作业　第一单元　第一课　第一框
6 / 6第二框　思维形态及其特征
一、思维的形态
1.思维形态的分类
划分标准 类型 含义
从思维的 方向看 发散思维 向不同方向　　　的思维
聚合思维 向同一方向　　　的思维
从思维对认 识对象的思 考角度看 综合思维 　　　地认识对象的思维
分析思维 　　　地认识对象的思维
从思维反映 认识对象的 方式看 辩证思维 用　　　、　　　、　　　的观点看待事物和思考问题的思维
形而上 学思维 用　　　、　　　、　　　的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维 运行的基 本单元的 不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以　　作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以　　　　　作为思维的基本单元
2.思维的基本形态：抽象思维和形象思维。
微提醒
思维形态≠思维形式
（1）根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为不同的形态，即抽象思维和形象思维。
（2）形象思维的形式是联想、想象和幻想。抽象思维的形式是概念、判断和推理。
二、思维基本形态的特征
1.抽象思维和形象思维的主要特征
（1）抽象思维：基本单元的　　　　、运行方式的推导性和思维表达的　　　　。
（2）形象思维：基本单元的　　　　、运行方式的想象性和思维表达的　　　　。
2.抽象思维和形象思维的关系
两者的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有　　　　　的关系。
想一想
抽象思维与形象思维的区别在于是否以认识本质与规律为任务吗？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
辨一辨
（1）南宋马远的《寒江独钓图》中一人一舟，画中无水，却让人感觉江水浩渺、寒气逼人，展现了作者萧条淡泊、闲和严静的心境，这幅画的创作运用了发散思维。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）歇后语“张果老骑驴看唱本——走着瞧”，属于抽象思维。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　选一选
（1）根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。下列对抽象思维的认识正确的是（　　）
①以概念作为思维的基本单元
②以感性形象作为思维的基本单元
③揭示事物的本质和规律
④触及事物的本质和规律
A.①② B.③④
C.①③ D.②④
（2）每年的6月21日，是我国二十四节气中的“夏至”。民间流传着“夏至伏天到，中耕很重要，伏里锄一遍，赛过水浇园”等谚语。根据思维运行基本单元的不同进行分类，谚语属于（　　）
A.综合思维 B.抽象思维
C.形象思维 D.发散思维
1.教材P5“探究与分享”
比较上述材料在思维表达上的差异。
提示：第一段：运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象思维；第二段：运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的形象思维。
2.教材P6“探究与分享”
（1）其他两个判断分别由哪两个概念构成？
提示：在“科学思维方法是知识创新的工具”中，包含“科学思维方法”和“知识创新的工具”两个概念；“科学思维方法是有用的”中，包含“科学思维方法”和“有用的”两个概念。
（2）结合此例，剖析抽象思维的基本形式。
提示：抽象思维的基本形式是概念、判断和推理。
议题一　思维有哪些形态
【情境1】　孙某无证醉酒驾车，在成都市成龙路先后和四辆小轿车发生撞击，造成4死1伤。成都市中级人民法院一审以危险方法危害公共安全罪判处孙某死刑。孙某不服判决并提起上诉。四川高院对孙某案件进行二审。孙某的二审辩护律师更期待的是罪名的改判，将以危险方法危害公共安全罪改为交通肇事罪。有死者家属表示，“只要罪名不变，改判成死缓、无期，我个人也不会太追究。不过罪名不能变，必须是以危险方法危害公共安全罪。”
探究1　（1）律师、死者家属的思维各属何种形态？
（2）如何才能保证孙某案件判决的科学性。
【情境2】　“条条大路通罗马”，是指做成一件事的方法不止一种，人生的路也不止一条等着我们发现。比喻采用许多不同的方法办事，都可以收到同样的效果。
探究2　请从思维的方向说明“条条大路通罗马”体现的思维形态。
1.发散思维与聚合思维
（1）发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。
（2）聚合思维：又称为求同思维、集中思维、辐合思维和同一思维等，是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它与发散思维相对应。聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速作出判断，得出结论是最重要的。
2.感觉、知觉、表象
（1）内容
①感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
②知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识，是各种感觉集合起来而形成的事物的整体形象，是对事物多种特性的综合反映。
③表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，是已经感受过的事物形象在记忆中的再现。
（2）联系：感觉、知觉和表象是感性认识形成的三个发展过程。
1.（2024·江苏宿迁期末）在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道：“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯……”（　　）
A.从思维的基本形态看，本诗运用了形象思维
B.从思维运行的基本单元看，本诗运用了抽象思维
C.从思维的方向看，本诗运用了分析思维和综合思维
D.从思维对认识对象的思考角度看，本诗运用了发散思维
2.犹太人是一个富有历史传承和文化底蕴的民族，他们拥有杰出的思维方式，因此，成就也非常显著。人们对思维的形态有不同的认识和分类。下列观点正确的是（　　）
①从思维的方向看，有综合思维和分析思维
②从思维对认识对象的思考角度看，有发散思维和聚合思维　③从思维运行的基本单元看，有抽象思维和形象思维　④从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
3.某互联网公司曾经要招聘一名市场公关部总经理，设置了招聘考题，题目是：“日”字加上1个笔画会是什么字？第一个求职者说是“田”字，第二个求职者回答是“旦”和“旧”，第三个求职者认为可以组成很多个字，像是：甲、电、申等。结果第三个求职者胜出了。原因在于他（　　）
A.坚持了发散思维 B.坚持了聚合思维
C.坚持了形象思维 D.坚持了抽象思维
议题二　如何理解思维基本形态的特征
【情境1】　百度百科中的“雪”：“从混合云中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。”
【情境2】　《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞的代表作，诗中写道：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，形象地描述了塞外气候的特征。
探究　（1）上述两则情境中对“雪”的描写在思维形态上存在怎样的不同？
（2）抽象思维和形象思维有什么联系？
1.全面理解抽象思维与形象思维的关系
类别 抽象思维 形象思维
区别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，称为抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维
基本 单元 概念 感性形象
思维 形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
联系 抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
2.抽象思维的过程
抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。反过来，一个比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。如下图所示：
3.正确理解概念、判断与推理
（1）在抽象思维中，对某一事物或某类事物及事物的性质、关系等，人们是运用概念来反映的。
（2）概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定，从而形成确定的思想。
（3）人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说明事物情况出现的原因，就必须运用推理。
1.（2024·辽宁锦州期末）辽宁省第十四届运动会吉祥物“福鹭”，以国家二级重点保护动物大白鹭为原型。“福鹭”手持接力棒，振翅奔跑，展现了健康向上、拼搏向前的精神风貌。从思维形态的角度看，吉祥物的设计（　　）
A.以概念反映认识对象，揭示事物的本质和规律
B.属于抽象和概括事物形象特征的抽象思维
C.突出了思维运行方式的推导性和思维表达的严谨性
D.体现了思维运行方式的想象性和思维表达的情感性
2.如图是毕加索的名画《少女与和平鸽》，该画所反映的思维形式（　　）
①是运用联想、想象的方法反映认识对象
②是对认识对象的直观反映，属于感性认识
③具有运行方式的想象性和思维表达的情感性　④具有运行方式的推导性和思维表达的严谨性
A.①③ B.②④
C.①② D.③④
3.齐白石笔下的“虾”可谓栩栩如生。创作该作品所运用的思维运行的基本单元是（　　）
A.感性形象　　　 B.概念
C.判断 D.推理
提示：完成课后作业　第一单元　第一课　第二框
课时跟踪检测（一）
6 / 6学会科学思维　提升思维品质
材料　2023年12月，中央经济工作会议在北京召开。会议确立了“稳中求进、以进促稳、先立后破”的行动指南和根本方针。先立后破就是要统筹兼顾稳和进，该立的要积极主动地立起来，该破的要在立的基础上坚决地破。同时要稳扎稳打，把握好时、度、效，不能脱离实际，急于求成。经过40多年的改革开放，我国市场经济体制已经基本建立，市场已经在资源配置中起决定作用，大的框架与结构已经初步形成。在此基础上，对不适应生产力发展的生产关系与上层建筑进行改革，探索一条先立后破、不立不破路径，是符合当前实际的选择。
任何理论的提出和形成都有特定的历史背景和时代特征。先破后立是对国际共产主义运动和中国社会主义革命实践经验的总结，是社会主义革命的辩证法。我国改革开放初期，计划经济理念和模式根深蒂固，不突破旧体制的藩篱，新体制很难建立起来，改革只有选择先破后立、大破带来大立。
探究视角　从“先破后立”到“先立后破”，都是符合时代发展需要的正确抉择。结合材料一，运用科学思维的特征的知识对上述观点加以说明。
1.（2024·山东德州期末）从逻辑思维的基本要求看，顾客和商家没有达成一致意见的原因在于（　　）
顾客：“豆腐多少钱？”商家：“两块。”
顾客：“两块一块啊？”商家：“一块。”
顾客：“一块两块啊？”商家：“两块。”
顾客：“到底是两块一块，还是一块两块？”
商家：“是两块一块。”
顾客：“那就是五毛一块呗！”
商家：“到别处问问吧，我不卖了！”
①商家违反了矛盾律的要求，作出“自相矛盾”的回答　②在同一思维过程中混淆概念　③顾客违背了排中律的要求，犯了“两不可”的错误　④在同一思维过程中，每一思想未能保持自身同一性
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
2.中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就当前经济形势和下半年经济工作听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表的意见和建议，并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可见，科学思维（　　）
①总是从实际出发，力图如实地反映认识对象
②需要把握事物变化发展着的整体
③是符合认识规律、遵循逻辑规则的思维
④有利于帮助我们提高学习和工作效率
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
1.思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
2.科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确结果的思维。科学思维追求认识的客观性，其结果具有预见性、可检验性。
3.科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、明确性，这是任何正确思维都必须具备的品质。能不能正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作，既是思维品质和水平如何的体现，也是思维是否科学的表现。学会科学思维，终身受益。
——体现类
　体现类主观题往往以“是如何体现……（某一现象、原理、观点）的”“是怎样体现……（某一现象、原理、观点）的”“体现了……（某一现象、原理、观点）的，请予以说明”等形式。
　第一步：审设问，定方向。确定知识范围，将原理分解为几个并列层次。
第二步：审材料，划层次。材料分层，找出关键词句。
第三步：整信息，定答案。原理（观点、观念）的层次与材料的相关层次有机结合。
（2024·江西景德镇联考）阅读材料，回答问题。
　　2023年10月7日至8日，全国宣传思想文化工作会议召开。这次会议最重要的成果就是正式提出和系统阐述了习近平文化思想。
　　习近平文化思想是新时代中国共产党人自觉运用马克思主义世界观和方法论，深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题所形成的科学理论。党的十八大以来，中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展，中华文明的影响力和感召力显著提升，中华民族团结奋斗推进复兴伟业的凝聚力、向心力不断稳固，正是得益于习近平文化思想的科学指引。习近平文化思想丰富和发展了马克思主义文化理论，为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。
结合材料，运用领会科学思维的知识，分析习近平文化思想是如何体现科学思维的特征的。
【技法指导】
具体剖析
第一步：审设问，定方向 知识限定：领会科学思维。 材料指向：习近平文化思想
第二步：审材料，划层次 信息1：深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题→可联系科学思维追求认识的客观性。 信息2：为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南→可联系科学思维的结果具有预见性。 信息3：中华民族团结奋斗推进复兴伟业的凝聚力、向心力不断稳固，正是得益于习近平文化思想的科学指引→可联系科学思维的结果具有可检验性
第三步：整信息，定答案。
尝试解答　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　阅读材料，完成要求。
　　作为上海市长宁区创新社区治理“一街一品”项目，程家桥街道的程桥二村开放式养老社区建设圆满通过验收，初步形成以“五心家服务联盟”机制，“链”接住养、照护、康复等服务“点”，进而营造服务“圈”的“嵌入式”养老服务模式，让老年人对“养老不离家、床位留在家、服务送到家”的幸福晚年充满期待。
　　经过摸索、推敲、比较，一年多的时间，程桥二村从外围打好“组合拳”，打破围墙空间阻隔、盘活服务资源，将多样化养老服务功能统统“收入囊中”为“老”所用。
　　“开放式养老社区”从哪里着手？锚定“匠心忆园、舒心宅院、孝心车位、连心话廊、开心会馆”五心家园这个核心，从嵌入功能性设施、适配性服务和情感性支持等发散思维。
　　通过卫生间适老化改造、室内空间合理规划，“开心会馆”被打造成可分可合的多功能平台载体，既满足了原有的休闲娱乐功能，又能同步集成娱乐、阅读、休憩、议事等多功能为一体的互助交流平台。
　　“老年人认知障碍成为民生痛点，借助大自然的力量进行疗愈，也是不错的。”以“陪伴”为主题，通过植物、动物、认知障碍康复等功能区的划分，以及视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉的刺激，唤醒老年人的五感机能。后续，还将通过一系列项目营造关注、关爱认知障碍老年人及其家庭的良好氛围。
上述材料体现了哪些思维形态？
3 / 3学习讲义部分
第一单元　树立科学思维观念
第一课　走进思维世界
第一框　思维的含义与特征
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.思维　2.（1）意识　理性认识　（2）高级阶段
3.（1）辩证思维　法治思维　（2）指导性
二、1.速度　方式　质量　结果　2.本质和规律　非本质　如实　歪曲　3.反作用
想一想
　提示：广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。
判一判
　（1）×　（2）×
辨一辨
　（1）提示：朱熹的观点强调人能够凭借已有的经验和知识，实现对未知事物的认识，表明思维具有间接性。
（2）提示：京剧脸谱特色是人们对现实生活的艺术抽象，是对现实生活的能动反映，其不同颜色象征不同角色的性格和品质，反映了人的思维具有能动性。
选一选
　（1）B　思维具有能动性，思维是对认识对象的能动反映，②错误。“日出而作，日入而息”是现象，不是规律，④不符合题意。时空观念与古代农民的农舍和劳作有关，说明思维是在实践中产生的，任何思维都是对认识对象的反映，①③入选。
（2）A　根据化石能够判断出远古人的生活习性，是由已知推出未知事物的认识，体现了思维的间接性，①入选。人们总结出动物出现异常现象时，可能会发生地震，是舍去表面的属性，抓住共同的、本质的属性，体现了思维的概括性，②入选。抽象性和创造性不是思维的特征，③④不选。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　（1）提示：既是真话，也是假话。假设这位智者说的“所有克里特岛人都说谎”是真话，由于他本人也是克里特岛人，可推出这句话本身也是谎话。
（2）提示：揭露其自相矛盾；限制“克里特岛人”的范围。
跟踪训练
1.D　无论感性认识还是理性认识，都是源于实践，①排除。感性认识和理性认识的内容是客观的，但形式是主观的，②说法错误。新闻采访要尽可能多地获取鲜活感性的材料，这是对新闻意义进行理性思考的基础，强调了感性认识对新闻采写工作具有特殊意义，理性认识必须依赖于实践中产生的感性认识，③④正确。
2.B　中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践，是对农业文明的反映，①③符合题意。“机械反映”表述错误，思维是对认识对象的能动反映，②排除。材料未体现透过现象看本质，④排除。
3.C　我们的先祖探索着自然运行的规律，并以此为指导安排农事和生活，说明思维能够揭示事物的本质和规律，C符合题意；材料未强调思维参与人类社会实践，该选项与材料无关，A不符合题意；思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义，B、D错误。
议题二
情境探究
探究　提示：（1）情境1主要体现了思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（2）情境2主要体现了思维具有概括性。中药材具有各种各样的属性，科学家利用现代科学的理论和方法，深入研究中药的物质组成和结构，从中舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质和规律。
（3）情境3主要体现了思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
跟踪训练
1.D　思维具有能动性，能够提炼加工感性材料，画像师能凭借绘画技术，为破案提供重要助力，这体现了思维具有能动性，未涉及概括性，①不符合题意，②正确。人脑能够能动地反映客观事物，但不一定是如实反映，③错误。画像师能凭借精湛的绘画技术，为破案提供重要助力，这体现了人的思维对实践具有反作用，④正确。
2.C　曹操先下手为强，抢在其他诸侯之前迎接汉献帝，以挟天子以令诸侯来扩大自己的势力，是一种自觉的、有计划、有目的的思维活动，体现了思维的能动性，C符合题意，A、B、D与题意不符。
3.C　“举一反三”强调人能够根据已有的经验和知识，实现对未知事物的认识，表明思维具有间接性、能动性，①③符合题意。材料未体现概括性，②不选。思维的特征不具有直接性，④排除。
第二框　思维形态及其特征
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.扩散　收敛　整体　分别　联系　发展　全面　孤立
静止　片面　概念　感性形象
二、1.（1）概念性　严谨性　（2）形象性　情感性
2.相辅相成
想一想
　提示：二者都要认识事物的本质和规律，但二者的思维方式和思维特征不同。
辨一辨
　（1）提示：这幅画的创作使形象思维的情感性融入作品，运用了形象思维。
（2）提示：该歇后语中，用“骑驴看唱本”这一具体形象将“走着瞧”的内涵生动表达出来，具有形象思维的特征。
选一选
　（1）C　抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，①③符合题意。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，②④不符合题意。
（2）C　“夏至伏天到，中耕很重要，伏里锄一遍，赛过水浇园”等谚语运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，属于形象思维，C正确，A、B、D排除。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　（1）提示：从思维运行的基本单元看，均属于抽象思维。
（2）提示：充分、准确把握“以危险方法危害公共安全罪”“交通肇事罪”等基本概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料加以合理地判断、推理。
探究2　提示：①体现的是发散思维。②“条条大路通罗马”告诉我们取得成功的途径和方法不止一条，需要我们坚持向不同方向扩散的发散思维。
跟踪训练
1.A　思维的基本形态是抽象思维和形象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，形象思维是运用联想、想象和幻想等反映认识对象，材料中运用了联想和想象的方式反映了和平，是形象思维，A符合题意，B不选。从思维的方向看，有发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有分析思维和综合思维，C、D说法错误。
2.D　从思维运行的基本单元看，有抽象思维和形象思维；从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维，③④符合题意。从思维的方向看，有发散思维和聚合思维，①说法错误。从思维对认识对象的思考角度看，有综合思维和分析思维，②说法错误。
3.A　招聘考题围绕“日”字加一笔，向不同方向扩散，运用了发散思维，A入选。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：①情境1中对“雪”的描写体现的是抽象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。②情境2中对“雪”的描写体现的是形象思维。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
（2）提示：抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践，都对实践有指导作用；形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。
跟踪训练
1.D　材料中“福鹭”手持接力棒，振翅奔跑，展现了健康向上、拼搏向前的精神风貌，这是以形象性反映认识对象，触及事物的本质和规律，是形象思维，没有揭示事物的本质和规律，A不符合题意。抽象和概括事物形象特征的是形象思维，而不是抽象思维，B说法错误。借“福鹭”展现精神风貌，突出了形象思维中思维运行方式的想象性和思维表达的情感性，而不是抽象思维中思维运行方式的推导性和思维表达的严谨性，C不符合题意，D入选。
2.A　材料中毕加索的名画《少女与和平鸽》是作者通过想象将少女的纯洁与代表和平的鸽子结合到一起，通过运用形象思维表达期盼和平的想法，该画所反映的思维形式是运用联想、想象的方法反映认识对象，具有运行方式的想象性和思维表达的情感性，故①③正确。漫画采用形象思维来认识和平，不是对认识对象的直观反映，属于理性认识，而不是感性认识，抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，故②④不选。
3.A　该画作所运用的思维是形象思维，基本单元是感性形象，A符合题意。概念、判断、推理是抽象思维的思维方式，B、C、D不符合题意。
第二课　把握逻辑要义
第一框　“逻辑”的多种含义
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.规律与规则　2.思维方法　3.实际思维
二、1.（1）形式逻辑　辩证逻辑　（2）真结论　（3）基础
2.（1）前提　（2）形式结构　3.论证　论辩
想一想
　（1）提示：论据和理由、论点和结论、论证方法和过程。
（2）提示：不正确。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
辨一辨
　提示：①逻辑学研究“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”，属于思维科学。②哲学是系统化、理论化的世界观，是对具体科学知识的概括和总结。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①材料中“世界历史的逻辑”中的“逻辑”与“规律”同义；“逻辑思维能力”和“科学的逻辑方法”中的“逻辑”都指“逻辑规律与规则”或“思维方法”；“学逻辑”和“形式逻辑”中的“逻辑”都指“逻辑学”。②“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则”以及“思维方法”。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
跟踪训练
1.D　“要研究中国革命的逻辑”这里的“逻辑”指的是规律，①错误。“揭露霸权主义的逻辑”——这里的“逻辑”指的是思维方法，②错误，③④符合题意。
2.B　“只有更多地深入实际、深入生活，创作出的作品才能真实地反映现实生活的逻辑”说明的是深入实际、深入生活，才能认识到事物的客观规律，才能真实地反映现实生活的客观规律，因此材料中的“逻辑”指的是客观的规律，A、C、D排除，B正确。
3.D　“马克思没有遗留下‘逻辑’”指马克思没有写过逻辑学的专门著作，因此这里的“逻辑”指“逻辑学”；“但他遗留下《资本论》的逻辑”指马克思留下了阐析有关资本问题的思维方法，可见这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种‘思维方法’”，D正确。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：①历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，而把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵守形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
（2）提示：①把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。②形式逻辑特别关注推理问题。遵循形式逻辑的规律与规则，才能在论证和论辩中使用有效推理，从而增强说服的效果。
跟踪训练
1.B　广义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑，形式逻辑研究思维形式结构及其规律，是狭义的逻辑学，③错误，①④正确。狭义逻辑学仅指形式逻辑，②错误。
2.A　人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推理进行“反思”，思考什么样的推理是正确的、可以推出的，什么样的推理是错误的、不能推出的。对这种“可推”与“不可推”的规律与规则的思考与把握，就产生了逻辑思想，将这样的思想条理化、系统化，就构成了逻辑这门学问，①②正确。人类和其他高等动物都可以在推理的指导下完成一些活动，并传给下一代，无法体现人类与高等动物的区别，③④不选。
3.C　题干中的推理之所以得出假结论，是因为没有遵循逻辑思维的规律与规则，没有正确运用推理形式结构，故推理必须遵循逻辑思维的规律与规则，正确运用推理形式结构，②③符合题意。所有的苹果都是水果，所有的橘子都不是苹果，这个推理的两个前提都是真的，但结论是假的，①不符合题意。材料没有体现认真学习逻辑理论，且学习了逻辑理论，还必须科学地应用，④排除。
第二框　逻辑思维的基本要求
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.确定性　2.A是A　3.同一性　偷换概念　4.复杂多样性
二、1.矛盾律　2.必有一假　3.自相矛盾　4.（1）客观
（2）自相矛盾
三、1.自相矛盾　2.同假　3.两不可　4.逻辑思维
四、1.形式逻辑　2.社会实践　思维　3.形式逻辑基本规律
想一想
　（1）提示：故意违反同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。
（2）提示：违反排中律，犯了“两不可”的逻辑错误。
（3）提示：形成科学思维习惯，更好地指导生活、学习、实践。
辨一辨
　（1）提示：该观点违背了形式逻辑的排中律，犯了两不可的逻辑错误。题中把“有不好”和“没有也不好”都否定了，违反了排中律。
（2）提示：排中律是逻辑上要求对两个矛盾判断明确肯定一个，并不要求对具体内容的矛盾判断必须马上肯定一个，材料中的回答大师对问题认识的真实表述，并未违背排中律。
（3）提示：这句诗中的“蝉噪”和“林静”不是同一对象，“鸟鸣”和“山幽”也不是同一对象，没有犯自相矛盾的错误。
选一选
　（1）A　故事中的妻子对丈夫口中的“照原样”的理解不一样，偷换了论题，违反了同一律的要求，A入选。
（2）D　新刷的白墙被大剌剌地涂上四个大字：“不准涂画！”这违背了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。“我要发明一种能溶解一切物品的溶液”犯了“自相矛盾”的逻辑错误，与题干案例所犯逻辑错误一致，D符合题意。A、B犯了“偷换概念”的逻辑错误，不符合题意。C违背了排中律，犯了“两不可”的逻辑错误，不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　（1）提示：①同一律通常用公式“A是A”来表示。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
②合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
（2）提示：情境中的“明星”含义是不相同的：有影视明星、行业状元、天体星球三种不同的含义。
同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。题中议论违反同一律的要求，将三种不同的概念混为一谈，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”。
探究2　提示：（1）作者说，“印象中研究逻辑学的也都是些枯燥无味、只知道咬文嚼字的人”由此说明人们对逻辑学存在很大误解，这样就把“学逻辑学的人”与“逻辑学”混淆了，犯了偷换概念的逻辑错误。
（2）要重视对逻辑学的学习，学会正确运用逻辑规律，避免出现逻辑错误，增强表达力、说服力。
跟踪训练
1.B　在欧谛德谟克的狡辩中，两次使用了“不存在的东西”这一语词，但其所表达的概念却是不同的。前者表达的是“不符合事实”的概念，后者表达的是“根本不存在的事物”的概念。他就是故意用后一概念去偷换了前一概念，是在通过偷换概念进行自我狡辩，违背了同一律的要求，①④不符合题意，②③符合题意。
2.D　小明说的“吃完”指的是把自己拿的所有食物吃完，而小红说的“吃完”指的是把自己实际吃的食物吃完，由此可以看出小红的思维犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律，违反了思维的确定性要求，而不是违反了思维的明确性要求，①不符合题意，③④符合题意。前后矛盾指的是违反了矛盾律，而小红违反的是同一律，②不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：胡屠户的话违反了矛盾律。矛盾律要求，合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，要求对同一对象所形成的论断A和非A不能同真，其中必有一假。范进中举前，胡屠户骂他“尖嘴猴腮”；中举以后，夸他有“一个体面的相貌”。胡屠户对范进的评价同真，犯了自相矛盾的错误。
跟踪训练
1.B　李和赵的陈述矛盾。根据矛盾律，其中必有一假。因为四人中只有一人说了假话，可判断出：张和王的陈述是真的，A、C说法错误。张和王的陈述是真的，即李喝酒了，赵开的车。该车驾驶人酒驾的事实存在，由此可断定赵讲假话，开车的赵确实喝酒了，B符合题意，D排除。
2.D　甲和乙两人的判断是针对丙和丁，无法得出必有一假的结论，故也不可得出结论：丁不是O型，A错误。排中律并不能表明甲和乙两人的判断必有一真，B错误。如果甲的说法是真的，可得出结论：丙是A型但无法得出丁是B型，C错误。矛盾律表明，乙和丁两人的判断必有一假，且四人中只有一人讲话是假的，可得出结论：丁是O型，D正确。
议题三
情境探究
探究1　提示：依据排中律，可以推断：甲和丙的话是具有矛盾关系的论断，甲和丙二人的话不能同假，其中必有一真。由于只有一个孩子说了真话，所以，乙的话一定是假的。由此推出：窗户玻璃是乙碰碎的。
探究2　提示：①矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能同真，其中必有一假。“所有的人都说谎”和“有些人会讲真话”不能同真，其中必有一假，这两个论断自相矛盾。②排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能同假，其中必有一真。艾皮米尼地斯的前后观点不能同假，其中必有一真，但他认为“以上我的观点都不对”，这犯了两不可的逻辑错误。
跟踪训练
1.A　解答本题，主要是根据排中律的要求，首先在两个相互矛盾的判断之间，确定必有一真，从而打开思路。在四句话中，乙和丁的话构成了互相矛盾的两个判断，其中必有一真。而题设是只有一个人说了真话，那么，这个说真话的人必定在乙和丁之间，而甲、丙必定说了假话。由此可推断甲的话是假的，因而甲是做好事的人，A正确。
2.B　甲一会儿说应该打羽毛球，一会儿又说不应该打羽毛球，同时肯定了“应该打羽毛球”和“不应该打羽毛球”这两个相互矛盾的判断，甲的说法违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，①说法正确，②说法错误。针对甲的说法，乙说：“你的两种建议，我都不同意”，其否定了两个相互矛盾的判断，乙违反了排中律的要求，③说法正确。乙犯了“两不可”的逻辑错误，而不是没能做到全面地看问题，④说法错误。
第三课　领会科学思维
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（1）逻辑规则　（2）不合逻辑　（3）创新性
2.（1）客观性　（2）预见性　（3）可检验性
二、1.（1）逻辑错误　（2）本质　（3）新问题　2.（1）阶段性　政治站位　（2）实践创新
想一想
　提示：纠正逻辑错误，把握事物的本质和发展规律。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）×
选一选
　（1）B　材料体现了专家对人类破坏自然环境恶果的预见，这表明科学思维能够把握事物发展的规律，因而它的结果具有预见性，B符合题意，A、C与题意不符。严谨性是抽象思维的特征，D与题意不符。
（2）B　经过反复的测算与试验，天舟六号货运飞船成功对接于空间站天和核心舱后向端口，体现了科学思维的结果具有可检验性、预见性，③④符合题意，①②不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①科学思维追求认识的客观性。《规划》从实际出发，把握和遵循客观规律，指出农业现代化要立足国情农情、产业特性、地域特征，力图如实反映农业现代化。
②科学思维的结果具有预见性。在分析现实和明确战略导向的基础上，提出2025年和2035年发展目标，对农业现代化的发展前景作出合乎逻辑的推断。
跟踪训练
1.C　根据财务报表和实际经营情况填写调查表，分析民营经济的发展趋势，研究民营企业的发展规律，了解民营企业的发展特征，说明科学思维追求认识的客观性，从实际出发，力图如实地反映民营企业发展情况；科学思维的结果具有预见性，通过研究民营经济的发展规律，预测发展趋势，②③符合题意。科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，不能说科学思维就是辩证思维，①排除。材料没有体现科学思维的结果具有可检验性，④排除。
2.C　科学思维的结果具有预见性，通过实践活动会影响事物的发展，但是不会决定事物的发展趋势，①表述错误。为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法是因为科学思维追求认识的客观性，坚持真理，注重实事求是的论证，符合规律，能有效指导社会实践，②③符合题意。科学思维的结果具有可检验性，但也不能避免在实践中犯错，④表述错误。
3.A　材料体现了科学思维追求认识的客观性，科学思维的结果具有可检验性，①②符合题意。科学思维的结果具有预见性，③说法错误。形象思维运行方式具有想象性，④说法错误。
议题二
情境探究
探究　提示：习近平生态文明思想蕴含着战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维方法和工作方法。有助于我们把握生态文明建设的本质和发展规律，更为全面、动态地把握生态文明建设出现的新情况、新问题，提高创新能力有助于我们发扬科学精神，积极投身于生态文明建设的伟大社会变革，助力国家富强和中华民族的伟大复兴。有助于构建人类命运共同体，为世界生态文明发展贡献中国智慧、中国力量。
跟踪训练
1.A　我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出新理论，打破了已有的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这说明科研人员通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理，①正确。材料中指出我国科研人员通过实验提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这表明科研人员坚持科学的思维方法，通过科学实验深化对桑树染色体基数的认知，可以透过现象把握事物的本质和规律，②正确。材料并没有说明接受实践的严格检验的问题，③排除。运用科学思维的目的是指导实践，而不是获得正确认知，④错误。
2.C　科学思维是建立在实践基础之上的，实践是科学思维的来源，科学思维并非纯理性的思维过程，科学思维离不开实践，②说法错误。在实践中获得正确的认识，在科学思维指导下的实践，有利于问题的解决，不能简单地说“实践是解决问题的关键”，④说法错误。科学思维有利于我们实现预期目标，所以我们应当遵循逻辑思维规律，符合逻辑基本规则与要求，①③符合题意。
3.C　感性认识是人们对客观事物的现象和外部联系的反映，①说法错误。推进新时代伟大实践，离不开科学思维的有力支撑，因为科学思维符合认识规律，遵循逻辑规则，能够获得正确认识，②符合题意。学习历史、分析历史、把握历史规律、判断历史趋势，不断提高历史思维能力，有利于增强工作的主动性和预见性，③符合题意。辩证思维要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题，在联系和发展中把握认识对象，④说法错误。
单元综合提升
综合探究深挖
命题探究
探究视角　提示：①科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。“先破后立”是符合我国改革开放初期状况的正确抉择；“先立后破”是在40多年改革开放取得的成就的基础上作出的符合当前实际的选择。②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。从“先破后立”到“先立后破”，均是对时代的正确把握。③科学思维的结果具有可检验性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。从“先破后立”到“先立后破”，均能接受实践的反复检验。
应用体验
1.C　商家始终坚持一块豆腐两块钱，并没有违反矛盾律的要求，①错误。顾客：“豆腐多少钱？”商家：“两块。”顾客：“两块一块啊？”商家：“一块。”这段对话中，商家的“两块”指两块钱，顾客的“两块”指两块豆腐，这说明在同一思维过程中混淆概念，②正确。顾客是根据自己的理解，在豆腐价格上作出判断，并不是在“是”与“非”之间骑墙居中，③错误。在双方的对话中，一会想说明一块豆腐多少块钱，一会儿想说明两块钱买多少块豆腐，每一思想未能保持自身同一性，④正确。
2.A　中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就当前经济形势和下半年经济工作听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表的意见和建议，并就做好下半年经济工作提出具体要求，由此可见科学思维是对当前经济形势的客观的整体的把握，①②正确，③④不符合题意。
主观大题突破——体现类
典题示例
　①科学思维追求认识的客观性。习近平文化思想深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题，做到了从实际出发，力图如实地反映认识对象。②科学思维的结果具有预见性。习近平文化思想为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。③科学思维的结果具有可检验性。习近平文化思想已经得到了我国文化建设实践的严格检验，被证实是真理。
跟踪训练
　①打破围墙空间阻隔、盘活服务资源，将多样化养老服务功能统统“收入囊中”为“老”所用，体现聚合思维。②“‘开放式养老社区’……适配性服务和情感性支持等发散思维”体现发散思维。③通过卫生间适老化改造、室内空间合理规划，体现分析思维。“‘开心会馆’被打造成可分可合的多功能平台载体……互助交流平台”体现综合思维。④“老年人认知障碍成为民生痛点，借助大自然的力量进行疗愈，也是不错的……及其家庭的良好氛围”体现辩证思维。
解析：可联系聚合思维、发散思维、分析思维、综合思维、辩证思维知识回答。
第二单元　遵循逻辑思维规则
第四课　准确把握概念
第一框　概念的概述
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.本质　内部规定性　2.本质属性　3.语词
二、1.本质属性　2.（1）范围　完全　属概念　一部分　等于
小于
想一想
　提示：任何概念都是内涵与外延的统一。
议一议
　（1）提示：从概念的外延来看，“猫”的部分外延与“白猫”的全部外延重合，属于属种关系，“山东省”与“济南”属于全异关系。
（2）提示：动物与植物这两个概念之间的关系是反对关系。
（3）提示：“工人”和“工厂”这两个概念的关系应是全异关系。这一错误的实质在于将概念之间的关系混同于事物之间的关系，认为工人是在工厂里面工作的，所以认为“工人”这个概念的外延包含在“工厂”这个概念的外延里面。
选一选
　（1）A　材料中关于“类器官”的描述是从内涵方面来界定“类器官”这个概念的，A正确。概念的外延强调事物的范围，说明“有哪些”，材料中的描述不是外延，B、C、D不符合题意。
（2）C　如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系。“无产阶级思想”和“资产阶级思想”这两个概念之间的外延关系属于不相容关系，①错误，②正确。这两个概念的外延之和小于属概念（“思想”）的外延，属于反对关系，③错误，④正确。
【学科素养·稳提升】
议题
情境探究
探究1　（1）提示：同一个语词在不同的语言环境中可以表达不同的概念。算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费，白给对方算一次命，而不是将性命奉送上。理发匠所说的“白送你一个头”也是如此，即不收费为对方剃个头，而不是把自己的人头送给对方。所以，算命先生输棋履行协定，也只是少收一次算命钱，毫无生命危险。
（2）提示：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。
探究2　提示：因为“偷”和“窃”虽是两个不同的词，但在表示一种不正当行为时，是指同一个意思，即“偷”就是“窃”，“窃”就是“偷”，这两个概念的外延是完全相同的、重合的，即“偷”和“窃”这两个概念的外延是同一关系。孔乙己不承认自己“偷”，却承认自己“窃”，把同一关系当作非同一关系，所以令人发笑。
跟踪训练
1.C　概念只有通过语词才能表达出来，语词是形式，而概念是内容，A说法错误，C正确。概念是抽象思维的基本单元，B说法错误。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，D说法错误。
2.B　小兰只看到了部分苹果的外部特征，没有揭示其本质属性，B正确，A错误。小兰从外观颜色上定义苹果，没有对苹果进行准确定义，C错误。概念只有通过语词才能表达出来，D错误。
3.D　“冻雨”与“雨凇”指的是两种不同的天气现象，当雨滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会迅速冻结成冰，这叫“冻雨”，冻雨落下后在物体表面形成冰层覆盖的现象叫做“雨凇”，A错误。 “下冰凌”与“流冰”是用不同语词表达的同一概念，其外延相同，B错误。“冻雨”与“下冰凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同关系，C错误。 “雨凇”与“下冰凌”是两个概念，其外延是全异关系，D正确。
4.D　并非所有的国家公务员都是党员干部，二者不是全同关系，①对应错误。学生包含大学生，S与P是种属关系，②对应错误。唯物主义和唯心主义是哲学的两个基本派别，符合矛盾关系，③对应正确。绿色和红色只是众多颜色中具有全异关系的两个，二者是反对关系，④对应正确。
第二框　明确概念的方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.内涵　2.定义项　3.种概念　定义项　被定义项　定义项　4.（1）对象　本质属性　（2）①定义过宽　定义过窄　②同语反复　循环定义　③否定定义　④比喻定义
二、1.外延　种　属　母项　子项　2.（1）客观关系
（2）①划分不全　多出子项　②划分标准不一　③越级划分
想一想
　提示：①子项的外延之和必须等于母项的外延，不能犯“划分不全”的逻辑错误。②在同一次划分中，只能用同一个标准，不能犯“划分标准不一”的逻辑错误。
议一议
　（1）提示：题干中的“自然数”是定义项中的属概念。
（2）提示：“主谓句可以分为主语和谓语”属于分解，不属于划分。
判一判
　×
选一选
　（1）A　“有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而趣者，谓之人”“浑身无毛两足动物”没有揭示出人的本质属性，①符合题意；“浑身无毛两足动物”定义项的外延大于被定义项的外延，犯了“定义过宽”的逻辑错误，②符合题意；材料没有涉及外延的划分标准，③不符合题意；“人”属于被定义项，④错误。
（2）A　“整数可以分为正整数、负整数和零”这个划分中，“整数”为母项，“正整数”“负整数”和“零”为子项，该选项划分正确，A正确。文学作品包括小说、诗歌、戏剧、散文等。该选项犯了“划分不全”的逻辑错误，B排除。C属于分解，不是划分，排除。从市场范围看，市场分为国际市场和国内市场。该选项犯了“多出子项”的逻辑错误，D排除。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①甲不能正确给家风概念下定义。甲将家风比喻为家庭的“不动产”，犯“比喻定义”的逻辑错误。②乙不能正确给家风概念下定义。定义项与被定义项的外延必须全同，乙将家风等同于生活作风，犯“定义过宽”的逻辑错误。③丙能正确给家风概念下定义。丙的判断中，“家风”为被定义项，“是”为定义联项，“家庭或家族世代相传的风尚、生活作风和价值准则”为定义项，“家庭或家族世代相传”为种差，“风尚、生活作风和价值准则”为属概念。
跟踪训练
1.A　通讯卫星就是从地球上发射的航天器，犯了“定义过宽”的逻辑错误。因为从地球上发射的航天器外延大于通讯卫星的外延，①符合题意。正方形就是四个角都相等的四边形，犯了“定义过宽”的逻辑错误。因为四个角都相等的四边形的外延大于正方形的外延，②符合题意。麻醉就是麻醉剂所起的作用，犯了“同语反复”的逻辑错误，③不符合题意。社会保障是民生保障的安全网，犯了“比喻定义”的逻辑错误，④不符合题意。
2.B　下定义的最基本、最常用的方法是种差加属概念。“一座古老”是种差，“石拱桥”是属概念，①符合题意。“赵州桥”是“石拱桥”的种概念，而不是属概念，②说法错误。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。“赵州桥是一座古老的石拱桥”，这一语句是一个定义，揭示了“赵州桥”的本质属性，③符合题意。“赵州桥”是被定义项，“种差”和“属概念”构成定义项“一座古老的石拱桥”，④说法错误。
3.D　“生命是有机体的新陈代谢”定义项间接包含了被定义项，犯“循环定义”的逻辑错误，①不选。定义一般不能用否定形式，但并非不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。故“奇数是不能被2整除的整数”没有犯“否定定义”的逻辑错误，②不选。商品是用于交换的劳动产品，既可以用人民币交换，也可以用其他货币交换，也可以物物交换，“商品就是用人民币交换的劳动产品”犯“定义过窄”的逻辑错误，③符合题意。思想是客观事物在人脑中的反映，但人脑对客观事物的反映并不都是思想，还有感觉、直觉等，故“思想是客观事物在人脑中的反映”犯“定义过宽”的逻辑错误，④符合题意。
议题二
情境探究
探究1　提示：①医生错在没有准确把握“内科”和“外科”的内涵，从而混淆了二者的外延。②这启示我们，把握概念，要运用种差加属概念的方法下定义，要正确认识对象，把握其本质属性。
探究2　提示：①中定义不正确。违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的逻辑错误。②中定义不正确。违反了“定义项不能直接地包含被定义项”的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。③中定义不正确。违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”和“定义一般不能用否定形式”的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。④中划分不正确。违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。⑤中划分正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。⑥中划分不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。
跟踪训练
1.A　划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法，由母项和子项两部分构成。在“邮件分为电子邮件和非电子邮件”中，“邮件”为划分的母项，“电子邮件”和“非电子邮件”是划分的子项，“邮件是否具有电子属性”是划分的标准，正确运用了划分的方法，A正确。在同一次划分中，只能用同一个标准，否则就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。“圆桌”表述的是桌子的形状，“书桌”表述的是桌子的用途，“木桌”表述的是桌子的材料，三者标准不一，划分不正确，B排除。划分应该逐级进行，不能越级，否则就会犯“越级划分”的逻辑错误。“黄瓜、茄子”属于蔬菜，蔬菜与粮食作物是同一级关系，把黄瓜、茄子和粮食作物并列在一起，是不正确的，C排除。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。选票应分为赞成票、反对票和弃权票三种，D项中将“赞成票”和“反对票”的外延加起来，其外延之和小于“选票”的外延，D排除。
2.A　在同一次划分中，只能用同一个标准，否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。按照学科划分为自然科学和社会科学图书；按照使用年级划分为中小学生用书和其他学生用书。售货员的回答把自然科学、社会科学、中小学生用书、其他学生用书并列在一起，犯了“划分标准不一”的逻辑错误，A说法正确，B、C、D说法错误。
3.A　分解是把一个整体事物分成几个组成部分，“地球分为南半球和北半球”这属于分解，是整体与部分的关系，不属于划分，A符合题意。
第五课　正确运用判断
第一框　判断的概述和正确运用简单判断
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.断定　2.（1）肯定　否定　3.思想内容　语言形式
4.（1）性质判断　（2）联言判断
二、1.简单判断　3.（1）肯定判断　（2）②特称判断
三、1.关系　2.承担者　4.（1）性质　（2）社会地位
想一想
　（1）提示：判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。来源于社会实践的判断不一定符合客观实际，故不一定都是真判断。
（2）①提示：全称肯定判断。
②提示：全称否定判断。
③提示：单称肯定判断。
④提示：单称否定判断。
⑤提示：特称肯定判断。
⑥提示：特称否定判断。
（3）提示：就对象传递关系进行判断是关系判断的一种。关系判断还可能就对象间的对称性进行判断。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　提示：①对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。小李的话既没有肯定什么，也没有否定什么，小李没有作判断。小张的话表达了一种肯定，小赵的话表达了一种否定。②判断的另一个基本特征是有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定，判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就假的。小张作了真判断，小赵作了假判断。
探究2　提示：笑话中属于判断的语句是“当然是素菜了”“它也是来吃饭的”“它吃饭凭什么我付钱”“我又不认识它”“它为了这顿饭，把命都丢了”，这说明判断是通过语句表达的，语句是判断的语言形式，而判断则是语句的思想内容。没有语句，判断就没了凭借，也就无法实现判断的意义。
跟踪训练
1.D　判断的基本特征有两个：对认识对象有所断定，判断有真假之分。国王给阿凡提出了三道难题，这是对事实的一种陈述，并没有作出判断，不属于判断，①不符合题意。天上有多少颗星星，这句话既没有肯定什么，也没有否定什么，不属于判断，②不选。③属于假言判断，符合题意。大地的中心在阿凡提毛驴右前蹄踩着的地方，是对大地中心作出了断定，属于判断，④入选。
2.B　A中的“新”既可以表达“新学生”，也可以表达“新宿舍”，错误。“2024年是中华人民共和国成立75周年”属于恰当判断，B正确。“来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水”判断中的概念搭配不当，能呼吸的只有空气，不应该包括阳光和海水，C错误。“一旦吸烟，就会患肺癌”这个判断对认识对象之间的关系断定不准确，吸烟只是患肺癌的可能条件，不是必然条件，D错误。
3.C　该题要求依据材料选择正确的简单判断，①没有断定，不是判断，不符合题意。②③有所断定，是判断而且是简单判断，入选。④是复合判断，故不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：①“一个豪宅楼盘未获得施工许可”属于单称否定判断；“一个豪宅楼盘开工了一年多”“当地部门认定该项目为‘无证施工’”“该楼盘的地基已经挖到地下十米”“南宋历史遗存一般是在地下四米左右的地方”“破坏已经造成”属于单称肯定判断。
②“地产开发与这个文明古国地下珍贵文物的保护之间的冲突却日益让人担忧”属于对称关系的判断。
跟踪训练
1.D　根据六种性质判断的逻辑结构，中华民族伟大复兴这一主项是单称，联项“进入”是肯定，可知这句话属于单称肯定判断，D符合题意，A、B、C不符合题意。
2.D　“立法法是维护社会主义法治统一的基本法律”属于性质判断。判断主项反映的是单个对象“立法法”，因此是单称判断，②④入选，①③排除。
3.A　在这个性质判断中，“高二年级所有”是表示性质判断范围的量项，“同学”是主项，“是”是联项，“厦门人”是谓项，A正确。
议题三
情境探究
探究1　提示：那些无赖将“朋友”这种非传递关系强化为传递关系。老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化传递关系。
探究2　提示：认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
跟踪训练
1.D　“青于蓝”“寒于水”的关系是反对称关系，①说法错误。“前车之覆，后车之鉴”的意思是前面的车翻了，后面的车要引以为戒。比喻以往的失败，应该拿来当作教训。后车之鉴和前车之覆是反对称关系，②符合题意。传递关系指的是对任意的元素A、B、C来说，若元素A与元素B有某种关系并且元素B与元素C有该关系，则元素A与元素C也有该关系，因此，民为贵，社稷次之，君为轻属于传递关系，③符合题意。道生一，一生二，二生三，三生万物属于反传递关系，因为肯定不是“万物生道”，④说法错误。
2.C　在该关系判断中，月亮是第一关系者项，地球是第二关系者项，相距38万千米是关系项，故C正确。
3.B　小李和小刘是双胞胎，小刘和小李也是双胞胎，“双胞胎”关系属于对称关系，①正确。“支持”关系是非对称关系，红队可能支持蓝队，也可能不支持蓝队，②错误。直线a与直线b平行，直线b与直线c平行，所以直线a与直线c平行，这是一种传递关系，③正确。“……是……的儿子”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的儿子，④错误。
第二框　正确运用复合判断
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（2）联结词　（3）选言判断　2.（1）两个　（2）实际
（3）分析和把握
二、2.相容　3.有一个　4.一个　6.相容　选择价值
三、1.条件判断　2.必要条件　3.充分条件　充分必要条件
4.前件和后件
想一想
　（1）提示：在日常语言中，“或者……或者……”可以用来表达相容选言判断，不相容选言判断通常用“要么……要么……”来表达。
（2）提示：有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。
辨一辨
　（1）提示：关系判断是断定认识对象之间关系的判断。前者是关系判断，后者是联言判断。
（2）提示：“没有勤奋刻苦，就没有好的未来”强调“勤奋刻苦”与“好的未来”之间的条件关系，属于必要条件假言判断。
（3）提示：“虚心使人进步，骄傲使人落后”表示几种情况同时存在，是联言判断。
选一选
　（1）B　直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断，A不符合题意。联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断，B正确，C、D不符合题意。
（2）B　A为不相容选言判断，不符合题意。B为相容选言判断，符合题意。C为不相容选言判断，不符合题意。D为充分条件假言判断，不符合题意。
（3）B　①④属于简单判断，不符合题意。②属于复合判断中的充分条件假言判断，符合题意。③是复合判断中的必要条件假言判断，符合题意。
（4）B　“大国竞争不是这个时代的底色，解决不了中美两国和世界面临的问题”是否定判断，两个联言支同时成立，是联言判断。这一判断是由两个否定判断组成的联言判断，B正确，A、C、D不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①温良，是一种力量，是一种同情和人类智慧的力量。②中国人的全部生活是一种情感的生活，是一种来自于心灵的激情和人类之爱的情感。③联言判断，当且仅当各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。
跟踪训练
1.D　联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。该对联“风声雨声读书声声声入耳”和“家事国事天下事事事关心”是并列的情形，以联言判断的形式倡导将读书与爱国相结合，D正确。该对联不涉及直言判断和学习环境，A不选。该对联不是选言判断，B排除。假言判断又叫条件判断，该对联没有涉及读书与爱国的条件关系，C错误。
2.D　“乡村旅游业的发展，既改变了村容村貌，又带动了集体经济的发展”这个判断是由两个简单判断构成的复合判断，逻辑形式为p并且q，属于联言判断，“既……又……”是联结项，“乡村旅游业的发展改变了村容村貌”和“乡村旅游业的发展带动了集体经济的发展”是支判断，③④当选，②不选。直言判断属于简单判断，①排除。
3.A　“认识不是从天上掉下来的，也不是人们头脑中固有的，它来源于实践”该联言判断中，各个联言支“认识不是从天上掉下来的”“认识不是人们头脑中固有的”“认识来源于实践”的断定都与实际相符合，都是真的，因而该联言判断是真的，A符合题意，B、C、D排除。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：射手被释放的原因在于射手运用了选言判断。他从传达官那里得到了或者可以吃，或者是不死之药。这两种情况下，他都是无罪的。
（2）提示：运用选言判断时要注意：要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。
跟踪训练
1.A　①强调的是几种情况同时存在的判断，属于联言判断，正确。②属于联言判断，对应错误。“要么……要么……”是不相容选言判断的表达式，③正确。“江山就是人民”“人民就是江山”，从实际内涵上讲，是两个性质判断而非关系判断，两句放在一起组合成的是一个联言判断，④错误。
2.C　张嘉的断定“火锅、甜点选一个”，其逻辑形式为：“要么火锅，要么甜点”。张嘉的断定为假，即“要么火锅，要么甜点”为假。根据选言判断的真值表可知，选言判断为假有两种情况，即“火锅、甜点同时存在或同时不存在”。②为两者同时不存在，④为两者同时存在，C正确。
3.B　相容选言判断是断定几个选言支中至少有一个为真的选言判断。如果一个相容选言判断是真的，它的选言支至少有一个是真的，也可以都是真的，①③说法正确，②④说法错误。
议题三
情境探究
探究1　（1）提示：珊珊的话是一个充分条件假言判断，断定“买票的人多”是“电影好看”的充分条件。
（2）提示：①小丽的话也是一个充分条件假言判断，但断定的是“买票的人不多”是“电影不好看”的充分条件，小丽的理解和转述是不正确的。
②小玲的话是一个必要条件假言判断，断定“买票的人不多”是“电影不好看”的必要条件，即如果p是q的充分条件那么非p就是非q的必要条件。所以，小玲的理解和转述是正确的。
探究2　提示：必要条件假言判断，如果前件假，后件就一定假，如果后件真，前件就一定真。
两个正确假言判断：如果不增强历史自信和历史主动，就不能夺取新时代中国特色社会主义新的伟大胜利；要夺取新时代中国特色社会主义新的伟大胜利，就一定要增强历史自信和历史主动。
跟踪训练
1.C　“如果沉迷于手机，学习成绩肯定会下降”为真，这是充分条件假言判断，沉迷于手机是学习成绩肯定会下降的充分条件。根据充分条件假言判断的真值表：有前件必有后件，无后件必无前件，无前件未必无后件。因此，没有沉迷于手机，学习成绩可能下降了，也可能不会下降，所以A、B可能为真，不能判断必为假，排除。根据充分条件假言判断的真值表，如果前件真，后件假，则判断一定为假。因此该判断一定为假，C符合题意。沉迷于手机，是学习成绩肯定会下降的充分条件，不是必要条件，所以不是只有沉迷于手机，学习成绩才会下降，D可以为真，排除。
2.A　题干中的“如果……那么……”是充分条件假言判断的联结项，“寒流来了”是“气温下降”的充分条件，A当选。
3.B　“营商环境对一个地方的经济发展至关重要”强调良好的营商环境是发展好地方经济的必要条件，属于必要条件假言判断，必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假。反过来看，后件真，前件就一定真。因此可得出结论：“如果没有良好的营商环境，就一定不会发展好地方经济”和“如果要发展地方经济，就一定要营造良好的营商环境”，①③符合题意，②④错误。
第六课　掌握演绎推理方法
第一框　推理与演绎推理概述
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.新判断　前提　结论　2.（1）演绎推理　归纳推理
类比推理　（2）必然推理　或然推理　3.推理结构
二、1.一般性　个别性　必然　2.（1）真实　（2）推理结构　3.逻辑联系方式　4.严密性
想一想
　提示：一个判断的形成有两条途径：一是通过实践，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断；二是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。
辨一辨
　（1）提示：作为推理根据的前提如果是真实的判断，有利于推出正确结论。
（2）提示：演绎推理、完全归纳推理是必然推理，不完全归纳推理、类比推理是或然推理。
判一判
　（1）×　（2）×
选一选
　B　由“原材料价格上涨必然带来成品价格上涨”这一前提推出“猪肉价格上涨必然带来猪肉制品价格上涨”这一结论，该推理由一般推出个别，属于演绎推理，演绎推理是必然推理，前提和结论的逻辑联系方式正确，这一推理结构正确，①④符合题意，②错误。原材料价格上涨未必带来成品价格上涨，前提错误，③不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①张三、李四、王五、贾六四个人的血型各不相同，即每个人要么是A型，要么是B型，要么是O型，要么是AB型，这是一个不相容选言判断。②如果贾六的自述是错误的，可得结论：贾六不是A型。而其他三个人的自述是正确的。可得结论：张三是O型，李四是AB型，这样贾六只能是B型。因此，王五只能是A型。
跟踪训练
1.C　从“曾有个贼在院墙上观察情况，此人在院墙上观察情况”的前提，推理得出“此人是贼”的结论，是从个别性前提推出个别性结论，属于类比推理，①错误。从“贼看到院里有人都会马上缩回去，此人没有马上缩回去”的前提，推理得出“此人不是贼”的结论，是从一般性前提推出个别性结论，属于演绎推理，②正确。从“找目标大的东西不用进院查看”的前提，推理得出“此人不用进院查看”的结论，是从一般性前提推出个别性结论，属于演绎推理，③正确。从“曾有个农民来邵家找牛，此人是农民”的前提，推理得出“此人来找牛”的结论，是从个别性前提推出个别性结论，属于类比推理，④错误。
2.C　归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理，其中不完全归纳推理是一种或然推理，由前年、去年、今年小王喜欢卡拉OK推出小王一生都爱好这种娱乐方式，是一种不完全归纳推理，C符合题意。A、B、D不符合题意。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：鱼类、贝类生活在海洋中，喜马拉雅山发现许多相关化石，说明喜马拉雅山区曾经是海洋。
（2）提示：一是作为推理根据的前提必须是真实的判断。二是推理结构必须正确。
跟踪训练
1.A　演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理，即从一般到特殊的推理。“班级现在戴口罩的人都发烧了”是一般性前提，推出个别性结论“所以小李发烧了”，①正确。小王的推理是演绎推理，不是归纳推理，②错误。小王的推理中，前提“班级现在戴口罩的人都发烧了”是假的，由前提推出的结论就不能保证真实可靠，③正确。小王的推理结构其前提和结论的逻辑联系方式是正确的，④错误。
2.A　题干中“一切客观规律都是不以人的意志为转移的”“经济规律是客观规律”是真实的，推理结构符合演绎推理的规则，是必然推理，A正确，B、C、D不选。
第二框　简单判断的演绎推理方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.质　2.主项　否定判断　相矛盾　3.谓项　4.联项　周延　5.换质法　语句形式
二、1.结论　2.（1）四概念　（2）不周延　（3）大项和小项
3.诡辩
想一想
　（1）提示：要必然推出真实的结论，既不能违反形式逻辑的要求，也不能仅靠形式逻辑的知识，还需要有实践和其他方面的知识。
（2）提示：这是一个三段论推理，“偶蹄目动物”是连接大小前提的中项；“脊椎动物”是出现在大前提中又在结论中做谓项的“大项”；“牛”是出现在小前提中又在结论中做主项的“小项”。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）B　“所有金属都是导电的，所以，有的导电的是金属”属于换位推理，主、谓项位置互换了，A错误。“书信是有格式的，所以，书信不是没有格式的”符合换质法规则，B正确。“所有事物不是静止的，所以，有的事物是运动的”改变了前提判断的量项，即将“所有”换成了“有的”，不符合换质法规则，C错误。“有些鸟是会飞的，所以，有些鸟是不会飞的”将前提中谓项“会飞的”换成了“不会飞的”，但联项“是”却没有改为“不是”，违背了换质法规则，D错误。
（2）C　中项“故意犯罪”在两个前提中都没周延，这就违背了“中项在前提中至少周延一次”的三段论规则，C正确。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　提示：（1）中国人的全部生活不是一种非情感的生活。
（2）①推理时不改变前提判断的主项和量项。
②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。
探究2　提示：（1）企业的有些无形资产是品牌。
（2）①推理时不改变前提判断的联项。②将前提判断的主项和谓项的位置互换。③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。
跟踪训练
1.C　“所有家庭都不是贫困户”是全称否定判断，全称否定判断的主项和谓项都周延，即“贫困户”是周延的，①错误。“有些回乡创业的村民是大学毕业生”是特称肯定判断，特称肯定判断的主项和谓项都不周延，“回乡创业的村民”和“大学毕业生”都是不周延的，②正确，③错误。“李家老屋是红色资源”是单称肯定判断，单称肯定判断的主项周延，谓项不周延，“李家老屋”作为主项是周延的，④正确。
2.C　换位推理中，在前提中不周延的项换位后也不得周延，“中国是发展中国家”中“发展中国家”不周延，但“发展中国家是中国”中“发展中国家”周延，①错误。“中国是发展中国家”换位后为“有个发展中国家是中国”，②正确。换质推理中，谓项要改为与其相矛盾的概念，与发展中国家相矛盾的是非发展中国家，③错误。换质推理要求：主项和量项不变，联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”；谓项改为与其相矛盾的概念，因此“中国是发展中国家”换质后为“中国不是非发展中国家”，④正确。
3.B　性质判断换质推理的方法是：主项和量项不变，联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”；谓项改为与其相矛盾的概念。“有些中介不是诚信者，所以，有些中介是不诚信者”“凡事物都是发展变化的，所以，凡事物都不是不发展变化的”均属于性质判断换质推理，①④符合题意。②主谓项位置发生变化，属于错误的性质判断换位推理，错误。③主谓项位置发生变化，属于正确的性质判断换位推理，不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：王女士的推理是不合理的。王女士的推理结构是：大前提——嫌疑人是一个蓄着短短的络腮胡子，身高在1.75米左右的男青年。小前提——钱某是一个蓄着短短的络腮胡子，身高在1.75米左右的男青年。结论——钱某是嫌疑人。王女士的推理中，大小前提都是肯定判断，其谓项也就是这个三段论的中项“一个蓄着短短的络腮胡子，身高在1.75米左右的男青年”是不周延的，犯了“中项不周延”的逻辑错误。因此，不能根据王女士的推断确定钱某就是嫌疑人。
跟踪训练
1.B　题中三段论推理的中项是“有四条腿”，在大前提“猫有四条腿”（全称肯定判断）中“有四条腿”是不周延的，在小前提“我有四条腿”（单称肯定判断）中“有四条腿”也是不周延的，因此该推理犯了“中项不周延”的错误，B入选。我、猫、有四条腿三个概念，分别出现了两次，因此该推理没有犯“四概念”的错误，A排除。前提中不周延的项在结论中不得周延。“猫”是大项，在前提中是周延的，在结论中是不周延的，因此该推理没有犯“大项不当扩大”的错误，C不选。“我”是小项，在前提中是周延的，在结论中也是周延的，因此该推理没有犯“小项不当扩大”的错误，D排除。
2.C　前提中“娱乐的工具”是不周延的，而结论中“娱乐工具”是周延的，这就违背了“前提中不周延的项，在结论中不得周延”的三段论规则，而“娱乐工具”是三段论中的小项，②④符合题意。
3.C　“芽孢菌不是益生菌”是全称否定判断，谓项是周延的，故①不选。性质判断换位推理是不改变前提判断的联项，将前提判断的主项和谓项的位置互换，在前提中不周延的项，换位之后也不能周延，“益生菌”在前提中是不周延的，换位之后也不得周延，所以该推理正确，故②入选。定义不能用否定形式，所以“芽孢菌不是乳酸菌”不属于定义，故③不选。题干前提中大项“益生菌”没有断定其全部的认识对象，是不周延的，在结论中大项“益生菌”断定了其全部的认识对象，是周延的，所以犯了“大项不当扩大”的逻辑错误，推理结构不能成立，故④入选。
第三框　复合判断的演绎推理方法
课时一　联言推理和选言推理
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.联言判断　2.（1）真　联言判断　（2）真　联言支
二、1.选言判断　2.相容　不相容　3.（1）结论
想一想
　提示：相容的选言推理不能用肯定否定的形式，但不相容的选言推理可以用肯定否定的形式。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）D　联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的，前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的，题中推理由三个真的联言支推出一个真的结论，属于联言推理，D符合题意，A、B、C不符合题意。
（2）B　由于相容选言判断只断定其选言支至少有一个是真的，在进行相容的选言推理时，如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论不能必然地否定剩下的另一部分选言支，故选B。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：一般侵权的三个构成要件属于联言判断。如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的。本案中，清华大学的合法权益受到了损害，该教育集团主观上存在过错，其行为与清华大学的损害结果之间存在因果关系。因此，该教育集团的行为构成了侵权。
跟踪训练
1.D　在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。如果“小孙既会游泳又会打网球”这一判断为假判断，那么它的支判断至少有一假，即小孙不可能既会游泳又会打网球，A、B必然成立，不符合题意。题干中的判断为假的，两个联言支也可能都假，即小孙不会游泳也不会打网球，C不符合题意。D是一个相容选言判断，两者可以同真，不能必然成立，符合题意。
2.B　材料推理中所断定的对象情况分别存在，而在结论中断定他们同时存在，是一个联言推理。组成这个推理的每个联言支都成立，所以，这个联言推理的结论也成立，①③正确，②④排除。
3.D　重工业和金属冶炼工业属于属种关系，不是种属关系，①错误。演绎推理是由一般性前提推出个别性结论，题干不涉及从一般到个别，②不选。这段话列举的重工业、金属冶炼工业、旅游业、商业等主要行业分属第二、三产业，未提及第一产业情况，犯了“划分不全”的错误，③符合题意。这段话分析当地具体经济情况的过程中，使用了联言推理的方法，即我市经济将取得全面发展，重工业、金属冶炼工业、旅游业、商业等主要行业都会有一定的发展和提高，④符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：他是根据丰富的侦察知识，运用选言推理来断定的。他的推理过程是：“罪犯要么从左边路上逃跑，要么从右边路上逃跑；罪犯不是从右边路上逃跑的；所以，罪犯是从左边路上逃跑的。”（说明：骑车人的身体重量通常是在后轮上，因此，在平地或下坡时，车胎痕迹前浅后深。而上坡时由于骑车人朝前弯腰，重心落在车把上，前后轮车胎痕迹就大致相同了。右边路上车胎痕迹前浅后深，所以必须否定从右边路上逃跑的可能性。）
跟踪训练
1.B　关联词“或者……或者……”表明其是相容选言推理，相容选言推理的有效式是否定肯定式，所以“他不懂英语，所以他懂法语”是有效的推理形式，①正确，②不选。关联词“要么……要么……”表明其是不相容选言推理，不相容选言推理的有效式是肯定否定式和否定肯定式。所以“考试成绩要么合格，要么不合格。他的考试成绩是不合格的，所以他的考试成绩不是合格的”是有效的推理形式，③正确，④不选。
2.A　题干中的推理是相容选言推理，它肯定了前提中的部分选言支，结论不能必然否定剩下的选言支，A正确。题干不属于联言推理，B不选。题干体现的是相容选言推理，C不选。材料中的推理属于相容选言推理，D不选。
3.C　“要么实践决定认识，要么认识决定实践”属于不相容选言判断，所以题干中的推理属于不相容选言判断推理的否定肯定式，②③符合题意。
课时二　假言推理及其方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.假言判断　2.充分条件　必要条件
二、1.（1）真　假　（2）肯定　否定　2.（1）假　真　（2）否定　肯定　3.（1）真　假　（2）肯定　否定　否定
三、情况　发展方向　本质　规律
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）D　只要14日天气良好，彦杰和弘文就去献血，这属于充分条件假言判断，正确的推理结构是肯前肯后式或否后否前式。“彦杰与弘文14日献血了”肯定了后件不能肯定前件，因此，不能断定“彦杰与弘文14日去献血了，说明当天天气良好”，A说法错误。只有14日天气良好，雨泽和华光才去献血，这属于必要条件假言判断，正确的推理结构是否前否后式或肯后肯前式。“雨泽与华光14日没献血”否定了后件不能否定前件，因此，不能断定“雨泽与华光14日没去献血，说明当天天气不好”，B说法错误。或者弘文骑车去献血，或者彦杰骑车去献血，这属于相容选言判断，各选言支中至少有一个是真的，因此，不能断定“彦杰14日骑车去献血了，弘文一定没骑车去”，C说法错误。要么华光骑车去献血，要么雨泽骑车去献血，这属于不相容选言判断，选言支中有且只能有一个是真的，D说法正确。
（2）B　“只有敢于斗争才能赢得胜利，只有埋头苦干才能梦想成真”是必要条件假言判断。在必要条件假言推理时，如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件，如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件，①④正确，②③排除。
【学科素养·稳提升】
议题
情境探究
探究　提示：①甲的结论错误。甲使用了必要条件的假言推理，前件假，后件一定假。签订劳动合同是确定双方存在劳动关系的必要条件，没有签订劳动合同否定前件，结论就可以否定后件，双方不存在劳动关系，甲推理的逻辑结构正确，但前提不真实，因此结论错误。②乙的结论正确。乙正确使用了充分条件假言推理，前件真，后件一定真。乙能提供证明双方是劳动关系的真实材料，肯定前件，结论就可以肯定后件，双方存在劳动关系，乙推理的逻辑结构正确，且前提真实，因此结论正确。
跟踪训练
1.C　根据“只有……才能……”可知，引文中的判断是必要条件假言判断。必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假；反过来看，后件真，前件就一定真。依据这种逻辑性质进行必要条件假言推理时，如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件；如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件，②③正确；由于必要条件假言判断并没有断定前件真时后件会怎样，也没有断定后件假时前件会怎样，因此，在必要条件假言推理中，由肯定假言判断的前件而在结论中肯定假言判断的后件，或者由否定假言判断的后件而在结论中否定假言判断的前件，都是错误的推理结构，①④错误。
2.C　“如果公牛能生犊，那么男人当然能生孩子”，这个判断的联结项是“如果……那么……”，断定了“公牛能生犊”与“男人能生孩子”存在条件联系，因此这个判断是充分条件假言判断，“公牛能生犊”是“男人能生孩子”的充分条件，①④不选，②③当选。
3.D　甲、乙是充分条件的假言推理，有效式是肯定前件式和否定后件式，甲、乙是充分条件假言推理的错误结构。甲同学作答错误，乙同学作答正确。丙、丁是必要条件假言推理，有效式是肯定后件式和否定前件式，丙同学作答错误，丁同学作答正确。
第七课　学会归纳与类比推理
第一框　归纳推理及其方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.个别性　特殊性　一般性　2.全部对象　3.（2）或然　因果关系
二、1.真实　不能遗漏　2.因果联系　引起与被引起
3.（1）共同　（2）不同　（3）一个因素A　因素A　（4）共同
想一想
　（1）提示：归纳推理是从特殊到一般，而演绎推理则是从一般到特殊。
（2）提示：不同事物、不同场合探求原因时，往往使用的方法不同，但在多数情况下，往往是多种方法同时使用，才能真正全面地认识事物。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）×
选一选
　（1）C　题干中的两个推理都是从个别现象推出一般结论，属于归纳推理，归纳推理是或然推理，A、B、D不符合题意，C符合题意。
（2）A　在题干所列举的几个不同场合下，都有一个共同的情况即食物放置于霉菌易于滋生的高温条件下，因而借助于求同法可以将这个共同的情况视作食物发生霉变的原因，这是运用求同法，没有体现求异法、共变法和剩余法，A符合题意，B、C、D不选。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①不完全归纳推理没有对前提中的每个对象的情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是或然的，需要考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法，才能提高推理的可靠程度。②老年人摔倒情况多样，研发团队只有不断地亲自实验，积累数据，分阶段迭代研发，不断归纳总结，才能提高产品的准确率，保障老年人安全。
跟踪训练
1.B　简单枚举归纳推理是根据事物情况多次重复，并且没有遇到相反的情况，由部分情况得出一般性结论。在本次研学活动中，同学们齐心协力穿过雨林险境，学习传统黎锦技艺，参加农业生产劳动，可以通过简单枚举归纳推理推出“一分耕耘一分收获”，B符合题意。仅通过“齐心协力穿过雨林险境”归纳出“人心齐，泰山移”，不能全面归纳研学活动的感悟，A不符合题意。材料不能体现出“海纳百川，有容乃大”的感悟，C不符合题意。本次研学活动结束时，虽然大家意犹未尽、感叹时光短暂，但用“一寸光阴一寸金”不能真正表达对海南黎族传统村落研学活动的感悟，D不符合题意。
2.D　从“我们摩擦冻僵了的双手”等许多能够产生热的若干个别情况，概括得出“物体运动能够产生热”的一般性结论，运用了不完全归纳推理，D符合题意，A、B、C排除。
3.B　这个推理的前提考察了小说形式的全部情况，然后得出“所有的小说都是有故事情节的”结论，这是一个完全归纳推理，B正确。
议题二
情境探究
探究　提示：①事例一运用了求同法。该组a病患者所具有的特点中只有一个共同点——酗酒，所以，酗酒这一共同因素与被考察的现象a病有因果联系。②事例二运用了求异法。长时间航海的西方船员易患坏血病，而中国船员却极少患坏血病。除了中国船员喜欢喝茶与西方船员不同外，其他有关因素都相同。所以“喝茶”与“抵御坏血病”之间有因果联系。③事例三运用了共变法。依据事例三可知，在一千余名年龄在46至55岁之间的人发生中风概率的研究中，只有一个因素番茄红素的有量的变化，那么这唯一发生变化的因素番茄红素与被考察现象发生中风概率有因果联系。
跟踪训练
1.B　由题述信息可知，在植物病毒可以借着花粉在花与花之间传播这一相同条件下，与人类活动较少的草原上的花朵携带较少病毒情况相比，农业区植物寄居的病毒更多是被考察的现象，农田的植物物种趋于同质化是差异因素，从而得出农田的植物物种趋于同质化与农业区植物寄居的病毒更多存在因果联系的结论，这是运用了求异法，B正确，A、C、D不符合题意。
2.D　材料说的是两组志愿者锻炼的项目和时长相同，但两组在锻炼的时间段（早晚）不同，通过在共同的基础上寻求不同点，从而确定问题产生的原因，运用了求同求异并用法，D符合题意，A、B、C不符合题意。
第二框　类比推理及其方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.一些属性　其他属性　3.（1）比较　推理　（2）修辞手法　（3）可靠程度
二、1.模拟方法　要素和结构　2.根据　相同属性　相互排斥
想一想
　（1）提示：事物的属性是多样而复杂的，因而事物属性的类比是多样的，可以是事物性质的类比，还可以是事物功能的类比，也可以是事物结构及导致事物某种功能的条件的类比。
（2）提示：不是。两个事物的属性必须有内在的联系。事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）×
选一选
　（1）B　“宇宙”与“钟表”之间有着本质属性上的差别，由此推出宇宙也有创造者，犯了“机械类比”的逻辑错误，因此，该类比不正确，钟表与宇宙是风马牛不相及的两个对象，B正确，A、C、D排除。
（2）D　材料中关于地球和火星的推理是类比推理，属于或然推理，结论不一定正确，D正确，A、B、C排除。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：类比推理是依据事物之间相同或相似的属性进行的推理，事物的要素、结构和功能是其属性的主要内容。在自然状态下，植物利用空气中的二氧化碳、水这些要素，依据植物自身的生理结构，进行60多步代谢反应和一系列生理调控，最终生成了可供人类食用的淀粉。科学家运用类比推理的方法，对植物光合作用进行模拟，用电能、生物酶以及生物反应器代替植物和阳光，利用二氧化碳和水这些要素，最终合成了淀粉。
跟踪训练
1.A　该科研团队将毛毛虫和芯片两种事物的要素和功能等相似属性进行类比：一是要素对比，毛毛虫的脚小、腿多、身体硕大；芯片的探针小、磁珠大。二是功能对比，脚虽然小，但足够多，能将硕大的身体紧紧附着在植物叶面上。由此推知，通过增大纳米级探针的密度把微米级磁珠连接到芯片上。该团队解决难题的过程运用了类比推理，A符合题意，B、C、D不符合题意。
2.D　德国研究人员从鲨鱼皮肤上的“肤齿”受到启发，开发出了一种类似鲨鱼皮表面结构的涂料，这是从个别到个别的类比推理，依据事物之间相似的属性进行推理，②④符合题意，①③不符合题意。
3.B　根据材料中美国某记者分析了特朗普之前的十届美国总统的各种讲话和报告，发现其中有不少谎话，因此该记者推断特朗普关于恢复美国经济的承诺也是谎话，它是根据对美国总统言行的研究进行的类比推理，由于“人”的属性具有复杂性，该推断未必为真，①④正确。这一推理前提和结论之间的联系是或然的，②不选。它是从个别性前提推出一般性结论，③不选。
议题二
情境探究
探究　提示：此推理属类比推理，推理正确。其推理的过程是：把碳酸钙放入水中一段时间后，因为它的各原子之间具有强大的吸引力，因而可以抗腐蚀，不论火烤、日晒、雨淋或用碱液处理，都不会影响它的重量及其性质。依上述道理，设法使染料与纺织物间结成牢固的分子链，如用含有活性氯原子的染料使之与纺织物中的氢原子相结合，从而也许能使这样染成的纺织物经得起日晒、雨淋、肥皂水的作用而不褪色。
跟踪训练
1.C　漫画《相似》体现的是类比推理，事物的属性之间既有相似性，也有差异性，相同属性越接近本质属性，类比的可靠性越高，②③符合题意；前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的类别可能越相近，结论的可靠性越高，①排除；漫画没有涉及类比要在比较的基础上得出新的结论，④排除。
2.A　题干事例犯了“机械类比”的错误，故应选A。
3.C　材料中通过对自洁植物研究而实现仿生锅不粘的性能，属于类比推理，类比推理强调的是前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性，根据的相同属性越接近本质属性得出结论越可靠，②④正确。归纳推理以个别性的前提推出一般性的结论，①排除。完全归纳推理需要对认识对象中的全部情况逐一进行考察，③排除。
单元综合提升
综合探究深挖
命题探究
探究视角一　提示：①对参加者概念外延的划分犯了“越级划分”的逻辑错误。“文化创作者”包括知名诗人、作家和诗歌爱好者。②对“诗歌”的定义犯了“比喻定义”的逻辑错误，违背了定义最基本、最常用的方法，即种差加属概念。
探究视角二　提示：①甲同学的观点是不科学的。②三段论是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。③性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。甲同学作出的三个判断不是对事物性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，即不是性质判断，尽管以上判断中含有三个不同的项和一个共同的中项，也不能构成一个严格遵循形式规则的正确的三段论推理。
探究视角三　提示：甲同学的观点：定义不能用比喻。甲同学给出的定义没有揭示其本质属性，犯了“比喻定义”的逻辑错误。乙同学的观点：此推理属于不完全归纳推理，运用共变法探求因果联系，唯一发生变化的因素“优惠力度”与被考察的现象“商品销量”存在因果联系，前提不涉及认识的全部对象，推理的前提和结论之间的联系是或然的。丙同学的观点：材料中的前提对“个性化的产品”的定义属于联言判断，断定对象的几种情况同时存在的判断（或全真才真），即认为要成为消费者需要的个性化产品，要同时具备功能上满足消费者痛点需求、情感上对产品产生“连接感”两个条件。根据前提，如果某个产品没有坚持个性化，则意味着它在功能上满足消费者痛点需求、情感上对产品产生“连接感”，二者缺其一或全缺，但不一定是没有满足消费者的痛点需求，所以丙推理错误。
应用体验
1.D　由题干中“文化兴国运兴，文化强民族强”可知，文化强盛是民族强盛的必要条件。必要条件的假言推理正确的推理结构是肯定后件式和否定前件式。某国是文化强盛，属于肯定前件式，不一定推出必定是民族强盛，①不符合题意。某国要实现民族强盛，属于肯定后件式，推出就要实现文化强盛，②符合题意。在“某国要实现文化强盛就要实现民族强盛”中，民族强盛是文化强盛的充分条件，③不符合题意。某国不是文化强盛，属于否定前件式，必然推出必定不是民族强盛，④符合题意。
2.C　这一论断虽然没有使用任何联结词，但它仍然属于复合判断中的联言判断，省略了联结词，它运用三个简单判断，从多角度对同一事物进行断定，①④符合题意。题干是联言判断，不是相容选言判断，②排除。因为题干是联言判断，因此它每一个联言支都是性质判断，不是选言支，③排除。
主观大题突破——逻辑推理类
典题示例
　丁反驳的话不合逻辑。“我觉得方某的行为不但没有错，而且应该鼓励”是一个联言判断，如果联言判断是假的，那么既可能构成联言判断的所有支判断是假的，也可能其中某个或某些支判断是假的。戊说不同意丁的观点，那就是对联言判断进行了否定，既可以是否定其中一个联言支，也可以是否定所有的联言支。因此“方某的行为没错我不反对，但鼓励我认为谈不上”是符合逻辑规则的，丁反驳的话是不合逻辑的。
跟踪训练
　推理错误。演绎推理要确保得到真实的结论，必须具备两个条件：一是作为推理根据的前提是真实的判断，二是推理结构正确。科技创新是发展新质生产力的核心要素，即大力发展科技创新是推动新质生产力发展的必要条件。必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真。该同学的观点肯定了必要条件假言判断的前件“大力发展科技”，不能必然推出后件“推动新质生产力的发展”，故推理错误。正确的说法应该为：只有我们大力发展科技，才能推动新质生产力的发展。
解析：“只要我们大力发展科技，就能推动新质生产力的发展”→可联系正确推理需要作为推理根据的前提是真实的判断并且推理结构正确。大力发展科技创新是推动新质生产力发展的必要条件而不是充分条件；运用必要条件假言推理的有效式分析理由。
第三单元　运用辩证思维方法
第八课　把握辩证分合
第一框　辩证思维的含义与特征
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（1）一成不变　绝对分明　固定不变　世界观
2.（1）联系　全面　矛盾分析方法　对立统一　（2）①朴素　②唯心主义　③合理因素　科学　二、1.（1）全面　丰富性　多样性　整体　　（2）①此　彼　②整体　部分
2.（2）矛盾运动　（3）实践　实践
想一想
　（1）提示：形而上学的思维方式。
（2）提示：辩证思维方法是科学思维方法的重要组成部分，但不是全部，不能将二者等同。科学思维方法除了包括辩证思维方法之外，还包括分析和综合的方法、思维抽象和思维具体的方法等。
辨一辨
提示：辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。一分为二地看问题只是辩证思维的一个方面。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）√
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　（1）提示：富人只要第三层，这是不可能成功的，事物整体是由各个部分共同组成的，富人割断事物之间的联系看问题，犯了形而上学的错误。
（2）提示：既要分别地认识事物的各个局部，又要着眼于事物的整体及发展趋势，进行辩证思维，并从整体角度去思考如何解决问题。
跟踪训练
1.B　杨绛先生的观点体现了事物是永恒发展的，矛盾即对立统一，从辩证思维角度看，强调的是以发展的观点看问题，不要望而却步，畏缩不前，以全面的观点看问题，不要一叶障目，不见泰山，①④符合题意，排除②③。
2.D　材料通过事例的变迁、风气的移易等，凸显了整个世界是变化发展的，D正确。材料不涉及联系的观点，A与题意不符。B属于唯心主义观点，错误。规律是可以被认识和利用的，C错误。
3.C　“高瞻远瞩”形容目光远大。“守株待兔”一般比喻死守经验，不知变通。“藏器待时”比喻怀才以等待施展的时机。“守株待兔”把偶然联系当成了必然联系，没有蕴含辩证思维，A不符合题意。“刻舟求剑”比喻死守教条，固执不变通。“吐故纳新”比喻舍弃旧的，吸收新的，不断更新。“水火不容”比喻二者对立，绝不相容。“刻舟求剑”是静止地看问题，没有蕴含辩证思维，B不符合题意。“声东击西”意思是表面声称要攻击东边，而实际却攻击西边。“唇亡齿寒”比喻双方息息相关，荣辱与共。“计日程功”形容进展快，成功指日可待。这三个成语都蕴含了辩证思维，C符合题意。“浅尝辄止”指不深入钻研。“刚柔相济”意思是刚强的和柔和的互相调剂。“龙吟虎啸”比喻相关的事物互相感应。“浅尝辄止”没有用联系、发展、全面的观点看问题，没有蕴含辩证思维，D不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：①整体性是辩证思维的重要特征。任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。智慧餐饮整合上中下游产业链，餐饮企业从整体的角度解决问题，加强合作助力餐饮行业发展。②动态性是辩证思维的又一重要特征。餐饮企业要用变化发展的眼光看问题，要把握住餐饮业的发展趋势，迎难而上，转“危”为“机”。
跟踪训练
1.B　要树立你中有我、我中有你的命运共同体意识，说明辩证思维能够科学地处理整体与部分的关系，整体性是辩证思维的重要特征，①③符合题意，②④不符合题意。
2.C　国家实施“西气东输”计划，要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题，还要考虑这个计划的未来发展，体现了用联系、发展、全面的观点看问题，C符合题意。辩证思维并不否认部分，排斥相对静态性思维，A、B说法错误。D说法太绝对。
3.C　人们意识的能动作用是巨大的与袭宋失败没有必然联系，A不符合题意。荆人并不是没有发挥主观能动性，B不符合题意。荆人以之前探知的情况去指导自己的行动，不了解运动是绝对的、静止是相对的，用静止的观点看问题，所以失败，C符合题意。材料中的做法与矛盾分析方法无关，也没有体现内因和外因的知识，D不符合题意。
第二框　分析与综合及其辩证关系
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（1）有机整体　部分　要素　（2）各个部分　各个层次
若干阶段　（3）①某种性质　②有多少　③某些功能
⑤普遍性和特殊性　重点问题　　2.（1）联结和统一
（2）①本质　普遍规律　②性质　规律　结构综合　功能综合
二、1.基础　先导　2.（1）矛盾　矛盾分析法　（2）分析
整体　对立统一
想一想
　提示：①综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有联系联结和统一起来进行考察的思维方法。命题认识到综合就是把分解开来的各个要素结合起来，是正确的，因为它正确地指出了综合的含义。只有对事物各个要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识客观事物。但把它说成是各个要素加在一起的思维方法，则是不科学的。②综合不是简单地机械相加，而是紧紧抓住各个要素之间的内在联系，从中把握事物的本质和运动规律，得出一个全新的整体性的认识。各部分机械相加，不会形成新的认识。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）A　综合方法将注意力主要放在各个部分之间的联系上，而材料主要体现的是分析方法，②不符合题意。分析是综合的基础，综合是分析的先导，我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展，④错误。①③符合题意。
（2）C　分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析，①③说法正确。分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识，该选项阐释的是分析与综合的区别，②不符合题意。分析是综合的基础，综合是分析的先导，④说法错误。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：水利官员认识到了水泊对种桑的危害，这是运用分析的方法，分析了水和桑的各自特点；但他没有解决水的存放问题，没能把各个因素按固有的联系联结起来进行考察，即没有进行综合把握。
跟踪训练
1.C　材料没有体现运用了共变法，①排除。研究通过科学实验预测了AT1耐碱基因的发展趋势，而非推理，④排除。在宁夏平第二课　把握逻辑要义
课程标准 核心素养
辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律 1.科学精神：正确理解逻辑、形式逻辑的基本规律、矛盾律、排中律、同一律等相关知识。 2.公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，进行科学思维
第一框　“逻辑”的多种含义
一、“逻辑”的不同用法
1.“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑　　　　　　”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
2.逻辑学研究的对象：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规律与规则”，以及“　　　　　”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
3.逻辑学研究的目的：逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到　　　　　中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1.逻辑学
（1）含义：把研究思维形式结构及其规律的学问称为　　　　，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为　　　　。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。
（2）形式逻辑的核心任务：形式逻辑特别关注推理问题。其核心任务是要把握从真前提推导出　　　　　的规律和规则。
（3）意义：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的　　　　。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
2.推理
（1）推理是由前提和结论构成的，由　　　　推导结论，前提作为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的　　　　　。
3.论证与论辩
论证 把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“　　　　”。
论辩 用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“　　　　”。论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
想一想
（1）《河南省人大常委会关于促进黄河流域生态保护和高质量发展的决定（草案）》专家论证会在北京召开。论证过程需要哪些要素？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）“逻辑，即规律”这句话正确吗？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辨一辨
有同学认为：逻辑学就是哲学。如何评价这一观点？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判一判
（1）逻辑学的研究对象是规律。（　　）
（2）“写文章要讲逻辑”中的“逻辑”与规律同义。（　　）
（3）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，是由思想的具体内容决定的。（　　）
1.教材P7“探究与分享”
（1）上述议论中的“逻辑”分别是什么意思？
提示：毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢——指逻辑学这门学问。学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长——第一个指逻辑学这门学问；第二个指规律，即学习的规律。逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理——第一个指思维方法，第二个、第三个指逻辑规律与规则。
（2）“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
提示：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
2.教材P8“探究与分享”
查阅资料，谈谈这些逻辑学之间的关系。
提示：逻辑学是关于逻辑规律与规则的知识体系。形式逻辑是从形式结构方面研究思维规律的，辩证逻辑是从抽象的思维内容方面研究思维规律的。归纳逻辑与演绎逻辑相对应，主要是从前提与结论之间是否具有必然联系来划分的。哲学认识论是从个别与一般的前提和结论关系来看归纳逻辑的。法律逻辑、科学逻辑和论辩逻辑是逻辑理论和方法在具体领域中的应用，都是应用逻辑的分支学科。
3.教材P9“探究与分享”
两位同学进行推理的前提都是真的，推出的结论却不都是真的，为什么？
提示：从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。小明的推理形式结构是有效的，小芳的推理形式结构是无效的。
议题一　“逻辑”有哪些含义
【情境】　马克思主义哲学的产生，实现了哲学史上的伟大变革。所以，只有马克思主义才能使拉法格有生以来第一次清楚地把握“世界历史的逻辑”。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好答好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必须具备的能力。
有的同学说，“我不学逻辑，照样会运用概念、判断，会推理，也会论证。”不学形式逻辑，你运用概念、判断，进行推理、论证就带有一定的盲目性，学了形式逻辑，就可以由盲目性变为自觉性。
探究　“逻辑”是一个多义词。请说明情境中“逻辑”的不同含义，并分析其关系。
全面认识“逻辑”
在现代汉语中，“逻辑”一词主要含义有
（1）客观事物的规律。例如：“历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。”“适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。”
（2）某种理论、观点。例如：“只许州官放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！”“‘强权即公理’，这就是霸权主义者所奉行的逻辑。”还有人著书《大学的逻辑》，探讨大学管理之道。
（3）思维的规律、规则。例如：“某篇文章逻辑性强。”“某个说法不合逻辑。”“只有感觉的材料十分丰富和合乎实际，人们才能根据这样的材料，作出合乎逻辑的结论来。”
（4）逻辑学或逻辑知识。例如：“大学生应该上逻辑课。”“在一般人的印象中，逻辑很难学。”“现代管理人员，为提高自身的综合素质，学一点逻辑很有必要。”
1.（2024·重庆开学考）在现代汉语里，“逻辑”是个多义词。下列对“逻辑”的理解正确的是（　　）
①“要研究中国革命的逻辑”——这里的“逻辑”指的是理论、观点或看问题的方法
②“揭露霸权主义的逻辑”——这里的“逻辑”指的是事物发展的规律　③“作出合乎逻辑的结论”——这里的“逻辑”指的是思维的规律和规则　④“要在青少年中普及逻辑知识”——这里的“逻辑”指的是逻辑学
A.①② B.②③
C.①④ D.③④
2.《人民日报》载文指出，文化发展以人民为中心，需要创作者更多地深入生活、深入群众，需要让人民更多地参与到文化建设中来。只有更多地深入实际、深入生活，创作出的作品才能真实地反映现实生活的逻辑。这句话中的“逻辑”一词的涵义是（　　）
A.真实的面目 B.客观的规律
C.生活的感受 D.思维的规则
3.（2024·山东德州月考）“虽说马克思没有遗留下‘逻辑’，但他遗留下《资本论》的逻辑，应当充分地利用这种逻辑来解决这一问题。”这一论断前后的“逻辑”一词分别指（　　）
A.逻辑规律　规则规律
B.逻辑学　逻辑规律与规则
C.规律　认识问题的某种“思维方法”
D.逻辑学　认识问题的某种“思维方法”
议题二　如何理解狭义逻辑学与广义逻辑学
【情境】　逻辑思维能力是指一个人正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。它与形象思维能力截然不同，逻辑思维是一种采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。如今我们处于网络发达的时代，每个人每天都会通过网络获得大量丰富的信息，有的人年龄很大，阅历不少，甚至教育程度能达到大学亦或更高的程度，却依然没有分析与判断的能力，面对信息无法断定其真伪。一些人被各种迷信或谣言信息所左右，甚至有些人由于无法甄别信息而被骗财骗色……大学生学费被骗的新闻就出了不少，还有大学教授被骗千万元，某明星被骗……正是由于很多人对信息没有思考、推理、质疑以及应对的能力，悲剧才不断发生。反观我们的孩子往往沉浸在各种网络平台无厘头的玩笑和逗乐中，对很多信息没有辨别、质疑、推理的能力，极有可能再酿悲剧。反思我们在教育孩子的过程中，其实缺失了一个非常重要的部分：逻辑思维训练。
逻辑学看似冷门，但事实上，逻辑学的应用之广远远超出我们的想象。然而很多人对于“逻辑”并没有一个很清晰的概念，这导致他们难以分辨出常见的逻辑谬误，进而影响他们在生活中的决策和判断。要解决这个问题，最好的方法是系统学习关于逻辑学的知识，并将它们应用到生活中。
探究　（1）什么是广义逻辑学和狭义逻辑学，二者关系如何？
（2）什么是论证？什么是论辩？形式逻辑与论证、论辩有何联系？
全面认识逻辑学
（1）逻辑包括形式逻辑与辩证逻辑，形式逻辑包括归纳逻辑与演绎逻辑，辩证逻辑包括矛盾逻辑与对称逻辑。
（2）“逻辑学科”应包含三个层面：其一是逻辑本体学科，又可称之为对象逻辑，它是以演绎逻辑为核心，同时包容归纳逻辑和辩证逻辑的逻辑学科群；其二是研究对象逻辑基本问题或哲学问题的元逻辑学科；其三是对对象逻辑原理进行系统性推广和运用的应用逻辑学科。从对象逻辑到应用逻辑，其间的桥梁是逻辑科学方法论学科，包括演绎逻辑科学方法论、归纳逻辑科学方法论以及辩证逻辑科学方法论。
1.听说《逻辑与思维》很烧脑，小华同学想网购逻辑学入门书籍。不看不知道，一看吓一跳，原来有那么多的“逻辑学”：逻辑学、形式逻辑、辩证逻辑、论辩逻辑……而且，逻辑学还有狭义和广义之分。你认为这些“逻辑学”之间的关系是（　　）
①广义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑 ②狭义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑
③广义逻辑学包含形式逻辑，形式逻辑包含辩证逻辑　④形式逻辑研究思维形式结构及其规律，是狭义逻辑学
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2.我们知道“人是会推理的动物”。单凭“会推理”并不能把人类和其他高等动物区别开来，其他高等动物也具有一定的推理能力。人之所以区别于其他高等动物（　　）
①在于人可以对自己的推理进行“反思”
②在于人可以思考什么样的推理是正确的，什么样的推理是错误的　③在于人可以在“推理”的指导下去完成一些活动　④在于人可以将“推理”传承给下一代
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
3.生活常识告诉我们，下述推理得出的结论是假的。该推理从反面提醒我们，要保证推理的结论为真（　　）
所有的苹果都是水果， 所有的橘子都不是苹果， 所以，所有的橘子都不是水果。
①必须保证推理的前提为真　②必须遵循推理的规律与规则　③必须运用正确的推理形式结构　④必须认真学习逻辑理论
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
提示：完成课后作业　第一单元　第二课　第一框
5 / 5第二框　逻辑思维的基本要求
一、同一律：思维的确定性要求
1.同一律作用：合乎逻辑的思维是具有　　　的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
2.同一律内容：通常用公式“　　　　”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
3.同一律要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身　　　，不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“　　　　　”或“偷换论题”。
4.同一律误区
在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的　　　　　　及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
二、矛盾律：思维的一致性要求
1.矛盾律作用：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循　　　的要求。
2.矛盾律基本内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中　　　　　　。
3.矛盾律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“　　　　　”。
4.逻辑矛盾与辩证矛盾
（1）思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的　　　　矛盾。
（2）客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是　　　　　的。
三、排中律：思维的明确性要求
1.排中律的含义：逻辑思维既要排除　　　　　的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。
2.排中律的通用公式：通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能　　　　，其中必有一真。
3.遵守排中律的要求：排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“　　　　”。
4.排中律意义：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升　　　　　能力有重要意义。
四、同一律、矛盾律和排中律
1.地位：同一律、矛盾律和排中律是　　　　　的基本规律。
2.形成：这些基本规律是人们在长期的　　　　　中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。人们通过无数次的社会实践，既认识到了客观事物的规律，也认识到了　　　　自身的规律。
3.作用：实践证明，只有遵循　　　　　　　　的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
想一想
（1）“两百平米大别墅，买一套送一套煎饼。”这句话类似“买一赠一”欺诈消费者的事情时有发生。如何评价这种行为？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）“我不赞成禁烟，烟草产业可是国家的一项重要产业。可是……毕竟吸烟危害人的健康，所以，我也不赞成不禁烟的意见。”如何认识上述观点？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3）生活和学习中为什么要遵循形式逻辑的基本规律？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辨一辨
（1）“有个人志愿不好，没有也不好”该观点违背了形式逻辑的同一律要求。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）有人问：“有没有外星人？”你既不肯定有，也不肯定没有，而是说：“我不清楚。”这一回答违背了排中律的要求。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3）“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　选一选
（1）在《韩非子》中有这样一则故事：郑县有一位姓卜的人，常常在外鬼混。一天，他的裤子弄出了一个洞。他买了新布，回家让妻子为他做一条新的裤子。妻子问他如何做，他说“照原样”。于是他妻子把裤子照原来的样式做好后，照样在裤子原来的地方剪了一个洞。妻子违反了（　　）
A.同一律 B.矛盾律
C.排中律 D.对立统一律
（2）新刷的白墙被大剌剌地涂上四个大字：“不准涂画！”下列各项中，出现与前述案例相一致的逻辑错误的是（　　）
A.顾客问：“你这有好酒吗？”卖家答：“我这里都是好酒，没有馊的酒。”
B.妈妈对孩子说：“面条要从头上开始吃！”于是，孩子把面条放到了头上。
C.小明对小红说：“你不能说我是一个中学生，也不能说我不是一个中学生。”
D.甲说：“我要发明一种能溶解一切物品的溶液！”乙问：“拿什么盛放它呢？”
1.教材P10“探究与分享”
甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。
提示：甲中的“别人”指除打牌者之外的人；乙中的“别人”指除打牌者和甲之外的人；在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。
2.教材P11“探究与分享”
这位楚人为什么“弗能应”？
提示：卖兵器的楚人之所以“弗能应”，在于问话者的问题揭露了其论断中的“吾盾之坚，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷也”所包含的逻辑矛盾。卖兵器的楚人前一个论断的意思是“我的盾是坚固的，没有东西可以刺穿它”，后一个论断的意思是“我的矛是锋利的，它可以刺穿所有的东西”。这两个论断包含了逻辑矛盾，即同时肯定了“此矛可刺穿此盾”和“此矛不能刺穿此盾”。
3.教材P12“探究与分享”
请你作出判断，并说明理由。
提示：①和④论断都犯了“自相矛盾”的错误。要么画圆，要么画方，不存在“一个方的圆”；既然“太紧张”，就不可能“不知不觉”。②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣”与“幽”是对立统一的；认识能力的“无限”与“有限”也是对立统一的。
4.教材P12“探究与分享”
会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么？
提示：主持人的话不符合逻辑。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
议题一　同一律有何要求
【情境1】　某人在社交平台上发表了这样一段言论：“近年来，有些媒体热衷宣传影视‘明星’。对此，人们议论纷纷，我也有些意见。我认为，祖国处处有‘明星’。常言道，‘三百六十行，行行出状元’，哪一行的状元就是哪一行的‘明星’。但是，有些媒体似乎只看见从事精神生产的‘明星’，没有看见从事物质生产的‘明星’。要知道，宇宙间不断出现新的‘明星’，人世间也不断涌现新的‘明星’，只是宣传那么几个‘明星’，未必有好处。”
探究1　（1）什么是同一律？为什么要坚持同一律？
（2）情境中的“明星”含义是否相同？试用同一律的要求对此加以分析。
【情境2】　一位作者在《为什么说每个人都应学点逻辑学》一文中提出，谈到逻辑学，大部分人可能会感到很陌生，印象中研究逻辑学的也都是些枯燥无味、只知道咬文嚼字的人，其实这是对逻辑学很大的误解。我想说的是，逻辑学也可以很有趣，并且可以给我们带来很大的帮助，可以说，我们每天都在运用与逻辑学有关的知识，只是我们不知道罢了。举个例子，如果你学过逻辑学，那么你就会发现我说的这段话的第一句就犯了一个逻辑错误，你知道是什么错误吗？
探究2　情境2中的作者犯了什么逻辑错误？这给我们什么启示？
违反同一律的逻辑错误
（1）偷换概念
违反同一律在概念方面的表现是混淆概念，或者叫作偷换概念。混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断是由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。例如：“我对法律上规定‘公开审判应当有律师为被告辩护’有意见。怎么罪犯还会有理？还要有人替他辩护？请问，这是站到什么立场上去了！”混淆概念在很多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引起的。
（2）偷换论题
偷换论题就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论离开了原来的论题。例如，马克思主义有一个重要观点：“人们的经济地位决定人们的意识。”而有些人却把它篡改成“吃饭决定思想体系”，这是对马克思主义的歪曲。从逻辑上说，就是犯了“偷换论题”的错误。
（3）故意地混淆概念通常称为“偷换概念”，故意地“转移论题”则称为“偷换论题”。这是诡辩者常用的两种诡辩手法。
1.当有人说欧谛德谟克说谎时，他狡辩说：“谁说谎就是在说不存在的东西，而不存在的东西是无法说的，所以没有人能说谎。”对欧谛德谟克的狡辩理解正确的是（　　）
①违背了矛盾律的要求　②犯了偷换概念的错误　③违背了同一律的要求　④犯了自相矛盾的错误
A.①③ B.②③
C.①④ D.②④
2.（2024·河北廊坊月考）一天，小明和小红相约去一家新开的自助餐厅吃饭。小明看到小红拿了许多食物，就告诫她说：“到时候要吃完啊。”离开餐厅的时候，小红的食盘里还有许多食物，小明就对她说：“你吃完了吗？”小红说：“我已经吃完了，咱们走吧。”在这里，小红（　　）
①思维表达不明确
②思维出现了前后矛盾
③犯了“偷换概念”的错误
④违反了同一律的要求
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
议题二　矛盾律有何要求
【情境】　《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想着天鹅肉吃’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅肉吃！”范进中举后，胡屠户说：“我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”
探究　范进中举前后，胡屠户对他的评价变化违反了逻辑思维的什么要求？
1.矛盾律的作用及应注意的问题
（1）矛盾律的作用：主要在于保持思维的前后一致、首尾一贯、避免自相矛盾。保持思维的一致性或一贯性，是正确思维的必要条件。
（2）应注意的问题：任何正确的思想、言论，任何科学理论，都应当具有一致性、不矛盾性。
2.使用矛盾律要注意以下两点
（1）注意“三同一”的限制
①矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象不能作出两个自相矛盾的断定。
②如果“三同一”的限制有一个改变，作出的断定即便形式上是互相矛盾的，那也不构成真正的逻辑矛盾。
（2）注意逻辑矛盾与辩证矛盾的区别
①矛盾律是思维的规律，只在思维领域中起作用，它排除的只是思维中的逻辑矛盾而不是客观事物的辩证矛盾。
②逻辑矛盾和辩证矛盾是不同的问题，逻辑矛盾是需要拒斥的，而辩证矛盾揭示的是客观事物的对立统一属性和关系，所以辩证矛盾是对客观事物正确的反映。
③因此，矛盾律要求保持思想的首尾一贯性，不允许出现逻辑矛盾，但矛盾律并不否认辩证矛盾的存在。
1.（2024·四川泸州期中）张（女）、王（女）、李（男）、赵（男）四人拼车回乡。行程结束一天后，该车驾驶人酒驾的事实被人举报，四人被传唤到交警队。面对交警询问，四人的陈述如下，张：“李喝酒了。”王：“赵开的车。”李：“我是和赵一起喝的酒。”赵：“我没有喝酒。”交警查证路面监控，但监控视频不是很清晰，仅能判断驾驶人为男性。如果四人中只有一人说了假话，那么以下推理正确的是（　　）
A.说假话的是张，李没喝酒
B.说假话的是赵，喝酒开车的是赵
C.说假话的是王，开车的是李
D.说假话的是李，只有李喝酒了
2.甲、乙、丙、丁四个人的血型各不相同，他们的血型是A、B、O、AB型四种中的一种。
甲说：“丙是A型。”
乙说：“丁是O型。”
丙说：“如果我是A型，丁就是O型。”
丁说：“我不是O型。”
经核查，四个人中只有一个人的说法不真实。下列选项正确的是（　　）
A.甲和乙两人的判断是不一样的，必有一假，可得出结论：丁不是O型
B.排中律表明，甲和乙两人的判断必有一真，可得出结论：丁是O型
C.如果甲的说法是真的，可得出结论：丙是A型，丁是B型
D.矛盾律表明，乙和丁两人的判断必有一假，可得出结论：丁是O型
议题三　排中律有何要求
【情境1】　三个孩子在玩耍时不小心碰碎了窗户的玻璃，老师问他们：“是谁碰碎的？”
甲：“不是我。”
乙：“不是我。”
丙：“是甲碰碎的。”
探究1　假设这里只有一个孩子说了真话，运用排中律的知识判断窗户玻璃是谁碰碎的。
【情境2】　哲学家艾皮米尼地斯在哲学史上提出一个说谎者悖论，其核心论点为“我正在说的这句话是假的”。他还曾经说过“所有的人都说谎”，而有些人会讲真话。当有人反驳他时，他又解释道：“以上我的观点都不对。”
探究2　艾皮米尼地斯观点所犯的逻辑错误。
1.矛盾律和排中律的关系
关系 矛盾律 排中律
区别 含义 不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求 不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
错误 不同 “自相矛盾” （“两可”） “两不可”
作用 不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性
2.形式逻辑的三大基本规律
同一律、矛盾律和排中律都是形式逻辑的基本规律，它们既相互联系又相互区别的。
联 系 同一律、矛盾律、排中律都是保证思维的确定性的规律，它们分别从不同的侧面表现思维确定性的要求。同一律要求任何思想都是与自身同一的，即一个思想反映什么就反映什么。矛盾律要求任何思想不能既反映什么又不反映什么。排中律要求任何思想反映什么，或不反映什么，二者必居其一。可以说，同一律从整体上提出保证思维确定性问题，矛盾律将问题加以展开，排中律又进而作出补充。三者各自反映了思维形式结构规律的一个本质特征，即都表达思维确定性的要求
区 别 三大逻辑基本规律作用的侧重点不同。同一律从正面说：思想与自身保持同一性；矛盾律从反面说：一个思想和它的否定不能同真；排中律从另一个侧面说：相互矛盾的思想不能同假
1.某人做了好事但没留下姓名。已知在甲、乙、丙、丁四人中有一人是做好事的人。当有人问到甲、乙、丙、丁四个人时，他们的回答如下：
甲：不是我做的。　　乙：是丁做的。
丙：是乙做的。 丁：不是我做的。
其中只有一人说了真话，根据他们的回答我们可知做好事的人是（　　）
A.甲　　　 B.乙　　　 C.丙　　　 D.丁
2.（2024·河南濮阳期中）课间，甲、乙两人讨论下午体育课的活动内容。甲一会儿说应该打羽毛球，一会儿又说不应该打羽毛球。针对甲的说法，乙说：“你的两种建议，我都不同意。”对甲、乙的表达评价正确的是（　　）
①甲违反了矛盾律要求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误　②甲违反了同一律要求，思维存在不确定性　③乙违反了排中律要求，存在“两不可”的逻辑错误　④乙违反辩证法要求，没能做到全面地看问题
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
提示：完成课后作业　第一单元　第二课　第二框
课时跟踪检测（二）
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