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第十课　推动认识发展
课程标准 核心素养
辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程 1.科学精神：正确区分辩证否定观和形而上学否定观，运用辩证否定观和革命批判精神的相关知识分析现实问题；正确理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 2.公共参与：树立创新意识，积极参与；树立科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华
第一框　不作简单肯定或否定
一、简单肯定或否定的危害
1.肯定：事物保持　　　　　的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
2.否定：促使该事物　　　的方面，即促使它转化为他事物的方面。
3.关系
（1）对立性：肯定方面　　　　事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
（2）统一性
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入　　　　　阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方　　　为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
4.简单肯定一切或否定一切：就会陷于主观的、极端的思维方式，犯　　　　　的错误。
微提醒
　　辩证否定观的实质是“扬弃”，既肯定又否定本身就是坚持了矛盾所要求的一分为二的观点。
二、坚持辩证的否定观
1.辩证的否定具有肯定与否定的双重性
在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是　　　的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的　　　　。
2.坚持辩证的否定观
坚持辩证的否定观，要深刻把握　　　　　　之间的辩证关系。作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中　　　　的肯定与保留。
想一想
我们常说，不破不立，有破有立。应如何处理好破与立的关系？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判一判
（1）辩证的否定过程是先肯定，后否定。（　　）
（2）在事物发展的过程中，肯定阶段是较后也是较高的环节。（　　）
（3）否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体的肯定与保留。（　　）
选一选
（1）有极少数人“宁死不吃中药，不看中医”。这一观点从思维方式上看（　　）
①简单地肯定了中医的作用
②简单地否定了中医的作用
③是坚持辩证否定观的体现
④是一种形而上学的否定观
A.①②　　　　　　 B.①③
C.②④ D.③④
（2）“守得住经典，当得了网红。”在今天这样一个“注意力经济”的时代，一些历史悠久的老字号，也改变了过去固有的思维，在坚守自己传统价值的同时，利用各种互联网平台有效扩大自己的影响，经济效益也随之不断提高。这说明（　　）
①辩证的否定是事物自身的否定
②否定中包含着对原有事物合理性的肯定
③否定方面维持着事物的质的规定性
④辩证的否定是辩证思维的实质和核心
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
1.教材P85“探究与分享”
从思维方式看，“补充维生素多多益善”的认识误区在哪里？
提示：辩证否定观认为，任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，这两个方面既是对立的又是统一的，并在一定条件下相互转化。形而上学否定观与辩证否定观相对立，主张要么肯定一切，要么否定一切。材料中“补充维生素多多益善”的认识未对维生素的作用形成全面的客观的认识，简单肯定补充维生素的作用，忽视了服用维生素超过一定量时，维生素会产生毒副作用，忽视了维生素自身内部所包含的自我否定的方面，将维生素内部的肯定方面与否定方面完全割裂开来，静止、孤立、片面地看待维生素及其作用，属于形而上学思维，陷入形而上学否定观的误区。
2.教材P86“探究与分享”
结合上述材料，谈谈如何才能对认识对象中的利与弊、好与坏作出正确的肯定与否定。
提示：对待中华传统文化要采取“取其精华，去其糟粕”的态度，既不能片面地厚古薄今，也不能片面地厚今薄古，要坚持古为今用、推陈出新，对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。要汲取中华优秀传统文化的思想精华，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，重点推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。在认识其他对象时，我们也要坚持辩证的否定观，不作简单地肯定或否定，要正确运用辩证思维方法肯定其合理成分，舍弃其不合理的成分，获得对事物的正确认识。
议题一　简单肯定或否定有哪些危害
【情境】　《尚书正义》注：“冕服华章曰华，大国曰夏。”《春秋左传·正义》疏：“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。”汉服历史悠久，从“黄帝尧舜垂衣裳而天下治”的衣裳发展而来，历经数千年变更，与中华传统饮食、建筑和汉字汉语等共同构筑成恢宏的中华文化大厦。
一些人通过考据，复原了汉族传统服饰，开展恢复传统节目、传统礼仪，祭祀先贤、推广传统学说，宣传传统乐器等活动。近年来，越来越多的年轻人穿起汉服，衣袂翩翩、自信满满地行走在高楼大厦和绿水青山间。
探究　应如何让汉服绽放服章之美。
如何理解肯定与否定的关系
类别 肯定 否定
含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面
关系 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定
统一 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新； ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性
简单肯定或否定的危害　　 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误
1.“别因为落了一根牛毛，就把一锅奶油扔掉；别因为犯了一点错误，就把一生的事业扔掉。”从辩证的否定的角度，该俗语强调的是（　　）
①肯定方面维持着事物的质的规定性　②肯定与否定的斗争使事物进入自我否定阶段　③不能简单地否定一切　④不能简单地肯定一切
A.①②　 B.①③　 C.③④　 D.②④
2.作为明清两朝的皇宫，紫禁城是中国古代传统宫殿建筑的集大成者，其形制延续了从西周开始的“择中而立”“九经九纬”的宫城模式，同时又融入了明清两朝建筑师的匠心独运。紫禁城的形制变革体现了（　　）
①质量互变规律　②辩证的否定是联系的环节、发展的环节　③事物发展是继承性与创造性的统一　④辩证否定是对既往的否定和现实的肯定
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3.（2024·河南三门峡联考）《中共中央、国务院关于学习运用“千村示范、万村整治”工程经验有力有效推进乡村全面振兴的意见》对强化科技和改革双轮驱动作出了系统部署。强调要协同推进科技创新和制度创新，激发农村各类要素潜能和主体活力，为推进乡村全面振兴注入强劲动能。要优化农业科技创新战略布局，支持重大创新平台建设，加大核心技术攻关力度，提高农业科技创新体系整体效能。扭住种子这个要害，加快推进种业振兴行动，完善联合研发和应用协作机制。加大核心技术攻关力度，要求对原有的前沿技术要（　　）
①坚持肯定与否定、克服与保留的统一的态度
②维护其纯洁性，防止受西方文化的影响　③通过惯性思维维系其旺盛生命力　④通过“扬弃”，批判和克服其糟粕，弘扬和发展其精华
A.②④ B.②③ C.①④ D.①③
议题二　坚持辩证的否定观
　
【情境】　2023年9月23日，杭州奥体中心体育场，古风古韵和时尚现代在这里交相辉映，“数字烟花”华丽绽放，“数字火炬手”精彩亮相。开幕式还将中国传统乐器与西方乐器进行了融合，传统优雅的古筝和二胡与钢琴和电吉他的交响演奏，让观众感受到了中西乐文化的碰撞与融合。不同的文化背景、不同的审美观在这里交汇，产生出新的火花。
探究　当中国“国风”遇到亚运会这样的国际舞台，就会产生出新的火花。请结合情境并运用“坚持辩证的否定观”的知识加以说明。
1.从肯定、否定方面理解辩证的否定观
2.比较辩证否定观与形而上学否定观
类别 辩证否定观 形而上学否定观
否定的 动力 事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定 否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定
否定与肯 定的关系 辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素 把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切
否定同联 系发展的 关系 否定是联系的环节和发展的环节 否定是发展的中断
1.“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水”包含的道理是（　　）
A.辩证的否定是一事物对另一事物的否定
B.事物的否定是对旧事物的保留
C.事物的否定是对旧事物的克服
D.否定阶段是比肯定阶段较高级的阶段
2.在化学中铁可以被氧化生成氧化铁。氧化铁不再是铁，但氧化铁中包含着铁。这一变化过程体现了（　　）
①辩证否定的实质是“扬弃”
②事物由肯定走向否定
③事物的发展就是“否定一切”
④形而上学的思维方法
A.①②　　　　　　 B.①③
C.②④ D.③④
3.（2024·山东临沂期末）在粤港澳大湾区车展上，某国产新能源车凭借独树一帜的设计和极具颠覆性的技术成为全场焦点，其四轮四电机独立驱动技术可独立控制单个车轮，相较传统机械式全时四驱系统，电控四驱系统反应速度快了100倍。凭借这一技术可以完成原地掉头等传统汽车无法完成的复杂动作，并能保证车辆在制动器或转向器失效情况下正常行驶和停止。该技术的成功说明（　　）
①创新要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
②只有对旧事物进行彻底否定，才能推动创新
③否定中所包含的肯定是对旧矛盾统一体的肯定与保留
④否定包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
提示：完成课后作业　第三单元　第十课　第一框
5 / 5第九课　理解质量互变
课程标准 核心素养
联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则 1.科学精神：把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及方法论分析现实问题。 2.公共参与：抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误
一、认识质量互变规律
1.质量互变规律的含义
（1）质的含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的　　　　　的规定性。
（2）量的含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用　　　表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
（3）量与事物的关系：量总是一定事物的量。离开具体事物的“　　　”的量，只存在于思维的抽象中。
（4）质量互变规律的含义：量变与质变是事物变化发展的两种　　　　　。量变是质变的必要前提，质变是量变的　　　　　。
2.遵循质量互变规律
（1）客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、　　　　与飞跃性、　　　　与间断性的关系。
（2）意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的　　　、遵循事物的发展规律具有重要意义。
二、把握适度原则
1.适度的含义
（1）度的含义：度是一事物保持自身质的　　　　的量的限度。
（2）“适度”原则：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的　　　　　。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。
2.掌握适度原则
（1）思维适度原则：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的　　　　　的原则。
（2）遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。
想一想
“得中”与“折中主义”思维方式的区别？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
判一判
（1）量就是用数量表示的规定性。（　　）
（2）质变的完成表明事物变化发展的终结。（　　）
（3）事物发展过程中的间断性，是指事物停止了发展。（　　）
（4）“堤溃蚁孔，气泄针芒”告诉我们要坚持适度原则。（　　）
选一选
（1）《鹤林玉露》记载了一则故事。张乖崖为崇阳令。一吏自库中出，巾下有一钱。乖崖杖之，吏曰：“一钱何足道，乃杖我耶？尔能杖我，不能斩我也。”乖崖援笔判云：“一日一钱，千日千钱。绳锯木断，水滴石穿。”这表明（　　）
①事物变化发展的实质是引起质变的量变
②事物的质变是由渐进的量变引起的
③事物的质变就发生在无形的量变之中
④事物的不显著的量变可以向质变转化
A.①②　　　　　　 B.①③
C.②④ D.③④
（2）“防之于未萌，治之于未乱”“愚者暗于成事，智者见于未萌”，意在提醒人们认识和处理事物时注意防微杜渐、洞察先机。这些饱含中国智慧的古语箴言体现了（　　）
①量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果
②认识事物发展过程中的飞跃性比认识事物的渐进性更重要
③当量的变化达到或超出一定限度时，事物开始发生质的转化
④适度思维就是凡事都采取不偏不倚的折中主义的思维方式
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
1.教材P80“探究与分享”
查找与“绳锯木断，水滴石穿”类似的成语，从思维角度谈谈这些成语告诉了我们怎样的道理。
提示：例如：“不积跬步，无以至千里”“锲而不舍，金石可镂”“驽马十驾，功在不舍”“只要功夫深，铁杵磨成针”等。从思维角度看，这些成语都反映了事物从量变到质变的发展，量变积累到一定程度就会发生质的变化。
2.教材P81“探究与分享”
上述材料告诉我们什么道理，对我们有什么启发？
提示：材料告诉我们，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变—质变—新的量变……质量互变规律支配了事物量变与质变的相互转化、相互交替，体现了事物发展的基本过程。因此，要实现人生理想、达到学习目标，实现质变，就必须注重量的积累。质变始于量的积累，量变达到一定程度之后才发生质变。因此，我们既要有远大理想，又要脚踏实地一步一个脚印的为之努力。否则，理想就是镜中花、水中月、空中楼阁，只是虚无缥缈的存在。
3.教材P82“探究与分享”
孔子所说的“过犹不及”，对我们的生活有什么指导意义？请举例说明。
提示：孔子与子贡的对话说明违背“适度”的两种情况：一是“不及”，二是“过”，都不利于我们正确地认识事物和处理问题。“过犹不及”启示我们处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。
4.教材P83“探究与分享”
上述材料反映了什么道理？
提示：上述材料反映了要遵循适度原则，在思考和处理问题时要把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
议题一　如何理解质量互变规律
【情境】　1986年，邓小平同志批准实施“国家高技术研究发展计划”（简称“863计划”），并把发展航天技术列入其中。国务院组织了全国多位科学家对计划建议进行了大半年的论证，当时论证了很多方案，最后专家们建议以载人飞船开始起步，最终建成我国的空间站。1992年9月21日，中共中央常委会批准实施载人航天工程，并确定了三步走的发展战略：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验；第二步，在第一艘载人飞船发射成功后，突破载人飞船和空间飞行器的交会对接技术，并利用载人飞船技术改装、发射一个空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题；第三步，建造载人空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射成功，此次任务是载人航天工程2024年第一次飞行任务。中国人的载人航天梦不断得到实现。
探究　我国载人航天工程的发展战略。
1.如何理解质量互变规律及其意义
（1）质量互变规律是唯物辩证法的基本规律。它揭示了一切事物、现象发展过程中量变和质变的内在联系及其相互转化，又称量变质变规律。
（2）这一规律表明，事物的发展变化存在两种基本形式，即量变和质变，前者表现为事物及其特性在数量上的增加或减少，是一种连续的、不显著的变化，后者是事物根本性质的变化，是渐进过程的中断，是由一种质的形态向另一种质的形态的突变。
（3）质量互变规律方法论意义
①在认识和处理问题上要把握适度的原则。
②注意在理论上正确处理量变和质变的关系。
③注意把握质量互变规律在实际工作中的指导意义。
④结合我国现代化建设实际，处理好经济社会发展中各种质量关系。
2.渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
类别 连续性（渐进性） 间断性（飞跃性）
相互区别 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程 间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断
状态 量变 质变
结果 一事物还是它自身 出现了新事物
相互包含 ①渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面（飞跃性与间断性）。 ②正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性
3.坚持辩证思维，反对形而上学思维
（1）连续性和间断性是对立统一的，形而上学把间断性和连续性割裂开来。
（2）只看到间断性，而看不到连续性，使事物失去整体联系，否认了运动的存在。只看到连续性，否认物质形态的质的变化。这两种倾向，都是形而上学的，其结果都必然否认事物的发展。
1.（2024·甘肃武威月考）经过10多年持续攻关，中国某研究团队探索出“重塑土壤团粒结构高效脱盐”盐碱地治理技术模式。该团队选用青贮玉米作为实验作物，设改良组和对照组，在玉米品种、施肥量、灌溉方式、管理措施都相同的情况下，改良组仅在滴灌时添加了5次土壤改良剂，每次间隔平均10天，每亩（1亩≈666.67平方米）地每次使用5千克，青贮玉米就实现了60％以上的增产。盐碱地治理新技术（　　）
①使“藏粮于地、藏粮于技”实现了在特定量前提下的质的累积　②体现了遵循适度原则，就是要被动地适应事物存在的状态　③持续攻关为实现盐碱地土壤改良、促成事物的质变创造了条件　④使青贮玉米产量实现了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
2.（2024·河南洛阳期末）探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我国不懈追求的航天梦。从神舟一号飞入太空，到神舟十八号发射成功，一步一个脚印，载人航天不断创造新辉煌，见证我国从航天大国迈向航天强国的奋进足迹。这启示我们（　　）
①量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果 ②任何事物发展的过程都是间断性和飞跃性的统一
③认识事物发展过程中的飞跃性比间断性更为重要 ④坚定理想信念，积极地创造条件，促成事物的质变
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
3.2024年1月19日，“国家工程师奖”表彰大会在北京举行，万步炎被授予“国家卓越工程师”称号。万步炎带领科研团队刻苦攻关、不懈钻研，研制出的海底钻机成功下钻231米，从0.7米到231米，从推开深海一条门缝到打开深海大门，这231米，万步炎走了20多年，解决了一些关键核心技术“卡脖子”难题，将先进海底钻机装备制造与应用技术牢牢掌握在中国人自己手里。这体现的辩证思维道理是（　　）
①量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果
②只有量变才是事物发展的基本状态
③事物的发展是在量的基础上进行的
④事物发展是连续性和间断性的统一
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
议题二　如何把握适度原则
　
【情境】　家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会稳定。民法典和家庭教育促进法等法律为处理家庭成员间的权利义务关系提供了准则。父母应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任。在“依法带娃”的同时，也要对孩子的成长有更理性的期待，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯。
探究　家庭教育中对孩子成长有更理性的期待应如何正确运用适度原则。
1.坚持适度原则的依据
（1）质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性，度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，事物质与量的统一体现在“度”中。
（2）在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。
2.如何把握适度原则
（1）适度是指事物保持其质和量的限度，是质和量的统一，任何事物都是质和量的统一体，认识事物的度才能准确认识事物的质，才能在实践中掌握适度的原则。
（2）只有在一定的范围内，事物才能保持它自身的存在，超过了特定的范围，就会向对立面转化。在度中，质和量相互规定、相互渗透、密不可分，这就要求我们在实践中坚持适度的原则，使事物的变化保持在适当的量的范围内，既防止“过”，又要防止“不及”，要采取正确的方法，以便在实践活动中取得成功。
1.倘若细细观察，一个人对待生活的度就是对待人生的态度。遇事沉着冷静，不走极端，也不被情绪所左右，把握好度其实就是在把握人生，看似一个简单的字，但其背后的意义远远不止这些。下列对“度”的含义表述正确的有（　　）
①度是一事物实现自身质变的前提 ②度是事物保持自身质的稳定性的量的限度 ③度是事物区别于他事物的规定性 ④度是引起事物变化发展的临界点范围的幅度
A.①② B.①③
C.②③ D.②④
2.在一个标准大气压下，在0～100 ℃ 这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0～100 ℃ 这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点（0 ℃ 或100 ℃），水就会变成冰或水蒸气了。这表明（　　）
①任何事物都是质与量的统一体
②量的规定性的变化使一物变为他物
③质与量的统一体现在“度”中
④量变与质变相互转化
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
3.生活的常识告诉我们，处理事情要适当、适度，切忌走极端。比如，服药治病，剂量必须适当，用量过少治不了病，用量过多会造成药物中毒。又如，适当给作物施肥有助于其生长，肥量过多反而不利于作物生长。这反映了（　　）
①在思考和处理问题时把握好“分寸”
②要把握适度原则
③事物发展是飞跃性和渐进性的统一
④抓住时机，积极促成事物质变
A.①② B.①③
C.②③ D.②④
提示：完成课后作业　第三单元　第九课
课时跟踪检测（九）
6 / 6第三单元　运用辩证思维方法
第八课　把握辩证分合
课程标准 核心素养
结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系 1.科学精神：正确认识形而上学的含义与弊端，了解辩证思维的发展历程，把握整体性的思维与动态性的思维的关系，了解辩证思维与诡辩论的区别；区分分析与综合，辩证把握分析与综合的关系。 2.公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论；掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合
第一框　辩证思维的含义与特征
一、辩证思维的含义
1.形而上学思维方式
（1）形而上学思维的含义：认为事物是　　　　　的，事物之间的界限都是　　　　　和　　　　　的，并把这种看法变成一种　　　　、方法论，就是形而上学思维。
（2）形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，不能正确地反映事物的本来面貌。
2.辩证思维方式
（1）辩证思维的含义：用　　　、发展、　　　的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用　　　　　　　，在　　　　　中把握事物。
（2）辩证思维的发展历程
①古代人以　　　　的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。
②随着近代科学的产生和发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有　　　　　的性质。
③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的　　　　　，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了　　　形态的辩证思维学说。
二、辩证思维的特征
1.整体性的辩证思维
（1）整体性的辩证思维的含义：辩证思维用　　　的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的　　　　和　　　　在头脑中再现出来，并从　　　角度去思考如何解决问题。
（2）整体性的辩证思维的作用
①能够科学地处理“　　”与“　　”之间的关系。
②能够科学地处理　　　与　　　之间的关系。
2.动态性的辩证思维
（1）动态性的辩证思维的原因：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
（2）动态性的辩证思维的含义：用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用　　　　　的观点看问题。
（3）辩证思维与诡辩论的区别：辩证思维用　　　的观点看问题。凡未经　　　检验的认识，决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。
想一想
（1）刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。盲人摸象是一种什么思维方式？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）科学思维方法就是辩证思维方法吗？
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辨一辨
辩证思维就是一分为二地看问题。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判一判
（1）辩证思维强调整体性和动态性，因而辩证思维看不到局部的独立性和相对的静态性。（　　）
（2）辩证思维的实质和核心是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。（　　）
（3）动态思维要求把握事物发展的动态性，暂时忽略其静态性。（　　）
（4）刻舟求剑的主人公没有注意事物的发展变化，属于形而上学思维。（　　）
1.教材P72“探究与分享”
结合上述材料，请你谈谈全面、系统地思考问题的必要性。
提示：事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及发展趋势，这样才能正确地反映认识对象的全貌及其变化和发展，才能把握认识对象的深层本质和运动规律，指导实践，实现预期的目标。阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展，但由于缺乏系统周密的考虑，水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们遭到了大自然一系列的报复。究其原因，是决策者缺乏系统、全面、周密地考虑问题的思维。
2.教材P73“探究与分享”
（1）阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。
提示：荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败的原因是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。
（2）请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。
提示：“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式是辩证的思维方式，是以普遍联系和变化发展的方式认识问题的，这样的思维才能反映客观事物变化发展的规律。“事”与“化”“时”与“进”“势”与“新”是相辅相成的。我们要因事而化，从具体的客观事物、客观规律出发认识事物；要因时而进，当时代已经变迁，客观事物已经发生变化，我们要抓住时机，从变化的情况出发认识事物；要因势而新，当一切都已经发生了变化，我们的认识也要与时俱进，随之发展。
3.教材P74“探究与分享”
（1）中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征？
提示：辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体是由部分构成的，整体与部分因为有了对方才能够存在，不是孤立地存在着。中国载人航天工程中不同的子系统之间既相互独立，又相互联系、相互依存的关系。没有子系统就没有总系统，总系统由子系统构成。不同的子系统都是总系统中的一个部分。
（2）你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系？
提示：事物的整体总是相对而言的，不同的子系统之间是有层次之分的，形成了完整的层级关系，构成了一个复杂性有机系统。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。
4.教材P75“探究与分享”
谈谈你对上述材料中人们保护凯巴布高原鹿的思维方式的认识。
提示：人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。因此，我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化的开放系统，不能人为地将其改变为相对僵化的封闭系统，那是违背事物发展规律的。在凯巴布高原上，鹿与狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。保护这个生态系统，人们应该用对立统一的观点分析鹿与狼等猛兽和整个凯巴布高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到未来的发展。人们的思维缺乏整体性和全面性，导致保护凯巴布高原鹿行动失败。
议题一　如何全面理解辩证思维的内涵
【情境】　有一个愚蠢的富人，看见另一个富人家有三楼，轩敞壮丽，好生羡慕。他有的是钱，马上叫来造那个三层楼房的泥木匠，要求建造同样的三层楼。泥木匠便开始打地基、叠砖头，富人见了，心生疑惑，问道：“你这是造什么房子呀？”泥木匠回道：“造三层楼啊。”他连忙制止说：“我不要什么第一、二层楼的，只要第三层就够了。还是先给我把它造起来吧。”
探究　（1）这个富人的楼房能否建起？
（2）在思考问题时，我们应该如何进行科学思维？
1.形而上学思维为什么是错误的
（1）世界是普遍联系、变化发展的，而形而上学思维用孤立、静止、片面的思维方法看问题，完全把事物绝对化，要么完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，要么认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，这种思维方法不能正确反映对象的本来面貌，因而也就不能获得对事物的正确认识。
（2）形而上学思维不能正确反映认识对象的全貌及其变化发展，难以把握认识对象的深层本质和运动规律，在面临复杂问题时往往会陷入片面、僵化和自相矛盾之中。
2.正确认识辩证思维的发展
人类对辩证思维的认识有一个从自发到自觉的发展过程。人们远在知道什么是辩证法之前，早已辩证地思考问题了，然而这不过是自发的辩证思维。人们只有懂得和运用辩证法理论时，才能真正认识思维的辩证本性，达到自觉的辩证思维。马克思主义辩证法理论的建立及其在思维领域中的运用，表明了人类的辩证思维不仅已发展到自觉阶段，而且具有完整的、科学的形态，即科学的辩证逻辑。
1.杨绛先生在《将饮茶》中写道，常言彩云易散，乌云也何尝能永远占领天空。乌云蔽天的岁月是不堪回首的，你留在我记忆里不易磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边。从辩证思维角度看，杨绛先生这里强调的是（　　）
①要以全面的观点看问题，不要一叶障目，不见泰山
②要以联系的观点看问题，不要盲目乐观，得意忘形
③要以实践的观点看问题，不要纸上谈兵，空谈误国
④要以发展的观点看问题，不要望而却步，畏缩不前
A.①③　　　　　　　B.①④
C.②③ D.②④
2.我国近代思想家龚自珍说：“自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”这一观点说明（　　）
A.要用联系的观点看问题
B.客观事物随着人们认识的变化而变化
C.规律隐藏在事物内部，不可捉摸
D.世界上的一切事物都是变化发展的
3.下列成语全部蕴含辩证思维的是（　　）
A.高瞻远瞩、守株待兔、藏器待时
B.刻舟求剑、吐故纳新、水火不容
C.声东击西、唇亡齿寒、计日程功
D.浅尝辄止、刚柔相济、龙吟虎啸
议题二　辩证思维有何特征
【情境】　餐饮产业链赋能餐饮企业的发展。中国餐饮产业链涉及上游供应链、产业服务、资源合作，中游餐企门店、外卖、自提、电商零售等业务和场景，以及下游消费端的到店消费以及线上点评、外卖、支付等服务。随着5G技术逐渐普及，智慧餐饮成为打通产业链，整合上中下游的钥匙，线上线下一体化、数据化和科技化成为餐饮发展方向，餐饮业加速体现了在线化、连锁化、数据化、品牌化、零售化、食品化、品类壁垒模糊化的发展趋势。一些品牌迎难而上，不仅没有收缩版图，反而借助连锁模式、资本加持等力量，转“危”为“机”。在餐饮这个产业链上，餐饮企业既有合作，也有竞争，但缺了谁都不行，所以只要餐饮人不忘初心、创新永续、商业向善，找到自己的定位，都能活出自己的精彩，体现自己的价值。
探究　餐饮产业链赋能餐饮企业的发展蕴含的智慧。
1.比较辩证思维的两个特征
类别 整体性 动态性
依据 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象
内容 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来
意义 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。“此”与“彼”之间既是相互独立的，又是相互依存的，对立双方经过中间环节而相互过渡。 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体是由部分构成的。整体与部分因为有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律
2.整体性和局部独立性之间的关系
关系 整体性 局部独立性
区别 含义 不同 整体是指事物的全局及其发展的全过程 局部是指事物各个部分和发展的各个阶段。局部表现为数量上的多
地位、作 用和功 能不同 整体在事物发展过程中处于主导地位，起着决定作用。整体统率局部，具有局部所不具备的功能 局部在事物存在和发展过程中则处于被支配地位，受着整体的制约，局部服从和服务于整体
联系 整体和局部相互依存，一方面，整体离不开局部，整体由局部构成，没有局部就没有整体；另一方面，局部也离不开整体，局部是整体中的局部，离开了整体的局部就失去了它在整体上的意义，也就不称其为局部。整体和局部相互作用，整体的性质和功能状态影响着局部的功能的发挥；局部的功能及其变化也会影响着整体功能的发挥，特别是关键性部分的性质和功能状态的变化有时甚至会对整体功能状态起着决定作用
3.动态性与相对静态性的关系
关系 动态性 相对静态性
区别 含义 动态性是指事物的运动、变化、发展的性质 相对静态性指的是事物的相对静止、相对稳定的性质
特点 动态性即运动是绝对的、无条件的。物质都是运动、变化、发展的，没有不运动的物质。运动是物质固有的根本属性和存在方式 相对静态性是指静止是相对的、有条件的，它是运动的一种特殊状态。静止并不是不运动，而是指物质运动在一定条件下、一定范围内处于暂时的稳定和平衡状态
联系 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。绝对运动中包含相对静止，即动中有静，相对静止中又有绝对运动，即静中有动
1.我们生活在一个互联互通、休戚与共的地球村里。各国紧密相连，人类命运与共。要树立你中有我、我中有你的命运共同体意识。这说明（　　）
①整体性是辩证思维的重要特征　②用动态性的辩证思维看问题才能把握事物变化发展的规律　③辩证思维能够科学地处理整体与部分的关系　④辩证思维要求我们用矛盾运动的观点看问题
A.①②　 B.①③　 C.②④　 D.③④
2.我国长江三角洲地区经济发达，但能源短缺、污染严重，西部地区能源丰富、经济落后，国家因此决定实施“西气东输”计划。这个计划的实施，要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题，还要考虑这个计划的未来发展。国家实施“西气东输”计划，从思维方法上说明了（　　）
A.辩证思维强调整体性思维，否认部分
B.强调动态性思维，排斥相对静态性思维
C.辩证思维用联系、发展、全面的观点看问题
D.只要坚持辩证思维，就能认清一切事物
3.《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变，而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。”夜涉的“荆人”所犯的逻辑思维错误表明（　　）
A.人们意识的能动作用是巨大的
B.想问题办事情要发挥主观能动性
C.不了解运动是绝对的、静止是相对的，用静止的观点看问题
D.应坚持矛盾分析方法，既要抓住事物的内因也要抓住外因
提示：完成课后作业　第三单元　第八课　第一框
6 / 6领悟辩证精髓　处理复杂问题
材料一　随着《青花瓷》《伶人》等歌曲的爆火，近几年来，很多人被古风歌曲的戏腔惊艳，也借着短视频、个人自媒体的途径，将古风歌曲的特色扩展开来。随着古风歌曲的不断出圈，古风音乐完成了一次跨越性的成长，这也是古风音乐之幸！古风音乐带有古风二字，同样也是由我国传统文化的底蕴延伸出的特有音乐形式，所以它有诗词歌赋的韵律之美，歌词中包含了很多经典的历史故事及历史人物。常见的古风歌曲都有很强的故事感，同时也注意韵脚的措辞。
材料二　2024甲辰龙年，一批优秀的青年设计师独具匠心，将传统“龙”的意象与文学艺术、国潮设计、流行文化、历史典籍深度融合，通过创造性的艺术表达和加工，让优秀民俗文化真正“破圈”。不论是历史久远的“文化龙”、奇思妙想的“艺术龙”，还是时尚前沿的“国潮龙”、喜闻乐见的“民俗龙”，这些充满文化创意的龙年设计产品一经推出就成为深受消费者和用户追捧的“网红”。
当前，各种文化需求提升，设计领域前景广阔，但同时该领域面临新业态、新模式供给与需求快速迭代升级的挑战。青年设计师在投身创作的过程中，既要有提炼和展示中华文明精髓的自信，也要有赋予其新的时代内涵和传播载体的勇气，在坚守中华民族文化主体性的基础上，挖掘其所蕴含的思想精华并进行当代思考，聚焦人民期盼和文化需求，借助专业知识，不断赋予传统文化更加鲜活的生命力。
探究视角一　结合材料一并运用辩证思维的相关知识，分析如何推动古风歌曲如何进一步推广。
探究视角二　结合材料二，运用《逻辑与思维》中的辩证思维方法，就青年人在传承中华优秀传统文化过程中如何应对新的挑战提出两条建议。
1.S镇秉持开放包容、辩证取舍的理念开展传统村落保护行动，同时开发重走茶马古道、松茸采摘等沉浸式旅游产品，形成以乡村旅游为主的农文旅融合发展的产业格局，为古镇开发提供了范本。下列对S镇经验理解正确的是（　　）
①以乡村旅游为主产业——分清主流和支流，抓住主要矛盾　②开放包容、辩证取舍——坚持辩证的否定观，自己否定自己
③农文旅融合的产业格局——用综合的思维方法认识事物　④为古镇开发提供了范本——从思维抽象上升到思维具体
A.②③　 B.②④　 C.①③　 D.①④
2.（2024·湖南常德联考）作为中华文化“大会”系列节目的新晋成员，《中国中医药大会》甫一推出就受到关注。在首期节目“望闻问切”中，既有“扁鹊脉学诊法”传承人的技能展示，也有青年医生的现场诊断，还有专家对中医整体观、变化观、联系观、平衡观的解读。在第二期节目“古今有方”中，青年医学生上台进行挑战，在短时间内从100个经方、上千种药材及使用剂量中找出八处细微错误，过程扣人心弦。从思维的角度看（　　）
①中医“望闻问切”的诊断方法体现了思维的间接性　②中医的理念体现了辩证思维的整体性和动态性特征　③中医治病取效讲究用量体现了折中思想和适度原则　④中医的传承发展要坚持渐进性与连续性的统一原则
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
3.中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。”弘扬中华优秀传统文化，既不能片面地厚古薄今，也不能片面地厚今薄古。这说明要实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，就必须（　　）
①坚持辩证思维的动态性和整体性　②坚持适度原则去认识一事物　③坚持从思维抽象发展到思维具体　④坚持肯定与否定的辩证统一
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
全面理解辩证思维方法
（1）含义
所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
（2）发展过程
辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发走向自觉的过程。经历了由古代朴素的辩证思维到近代唯心主义的辩证思维再到科学形态的辩证思维的发展过程。
（3）特征
①整体性：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
②动态性：用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题；不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
（4）具体内容
①坚持分析与综合相结合。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。分析是综合的基础，综合是分析的先导。分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。这要求我们在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析，要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
②遵循质量互变规律，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系，把握适度原则。
③坚持辩证的否定观，深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，不作简单肯定或否定。
④遵循从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程，不断推动认识向前发展。
——原因类
　此类题目是因果关系类题目，其突出特点是答案各要点与设问的对象之间有因果联系。从考查的方式看，主要是结合国家时政中的重大举措或现实生活中的具体问题，分析这些举措采取的依据或问题产生的原因。设问以“分析……的原因、分析……的必要性、分析……的依据、分析……的正确性、分析……的合理性、为什么……、说明……的理由”等形式呈现。
　第一步：审设问。找知识范围（明确知识点或者是关键词），找设问主旨（锁定材料关键信息），找题型关键词（理清解题思路）。
第二步：审材料。根据设问主旨找到材料关键信息，再锁定材料关键词调用理论知识，围绕设问主旨概括材料。
第三步：写答案。理论＋材料分析。
（2024·黑龙江哈尔滨期中）阅读材料，完成要求。
2024政府工作报告提出，2023年，我国发展面临的环境仍是战略机遇和风险挑战并存，有利条件强于不利因素。我国具有显著的制度优势、超大规模市场的需求优势、产业体系完备的供给优势、高素质劳动者众多的人才优势，科技创新能力在持续提升，新产业、新模式、新动能在加快壮大，发展内生动力在不断积聚，经济回升向好、长期向好的基本趋势没有改变也不会改变，必须增强信心和底气。
结合材料，运用辩证分合的知识，指出上述结论的合理性。
【技法指导】
具体剖析
第一步：审设问，明要求 知识限定：辩证分合。 材料指向：经济向好的基本趋势没有改变也不会改变。 问法要求：指出合理性
第二步：审材料，链知识 信息1：我国具有显著的制度优势、超大规模市场的需求优势、产业体系完备的供给优势、高素质劳动者众多的人才优势，科技创新能力在持续提升，新产业、新模式、新动能在加快壮大，发展内生动力在不断积聚——分析是综合的基础。信息2：我国发展面临的环境仍是战略机遇和风险挑战并存，有利条件强于不利因素。发展内生动力在不断积聚，经济回升向好、长期向好的基本趋势没有改变也不会改变，要增强信心和底气——综合是分析的先导
第三步：整信息，定答案。
尝试解答　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
（2024·河北廊坊期中）阅读材料，完成要求。
注重调查研究是我们党的传家宝，是做好各项工作的基本功。
开展调查研究，就要到田间地头去闻空气、沾沾泥土，到群众家里去坐坐板凳、唠唠家常，在基层一线“摸爬滚打”，掌握第一手资料，摸实况、问实情、干实事。开展调查研究，要抓住典型，分析问题成因，要把实事求是贯穿于调研全过程。开展调查研究，要做计划、列任务、拉单子，做到有方向、有目标、有重点。既要统筹规划，又要有的放矢、精准发力。
结合材料，运用《逻辑与思维》中“体会认识发展的历程”的知识，阐述调查研究对推动认识发展的作用。
4 / 4第二框　体会认识发展的历程
一、从感性具体到思维抽象
1.感性具体
（1）含义：感性具体的认识，是一种　　　的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
（2）局限性：感性具体虽然是对　　　　　的认识，但它只停留在事物的　　　　　上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
2.思维抽象
（1）含义：思维抽象是指从多样性统一的　　　　　中抽取某一方面的本质规定，或者从其　　　中抽取　　　的思维活动。
（2）环节
①　　　是思维抽象的起始环节。
②　　　是思维抽象的关键环节。
③　　　　是表述思维抽象结果的环节。
④　　　　是思维抽象的一种特殊形式。
（3）局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的　　　　　　。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到　　　　　。
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体的含义：思维具体是指在　　　　　的层次上反映事物　　　　　的认识，是人们在思维中把事物各个方面的　　　　　按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的　　　和　　　的认识。
2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节
（1）要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的　　　，是对研究对象的　　　　　的反映。
（2）随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是　　　　　的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的　　　。
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
判一判
（1）思维抽象的认识都是正确的，感性具体的认识都是不可靠的。（　　）
（2）思维抽象能够把握事物整体的本质和规律。（　　）
（3）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程。（　　）
选一选
（1）“行家看门道，外行看热闹。”从《逻辑与思维》角度看，其中的“门道”与“热闹”分别是指（　　）
①感性具体　思维具体
②感性认识　理性认识
③事物的本质　事物的现象
④思维具体　感性具体
A.①②　　　　　　B.①③
C.②④ D.③④
（2）庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观认识，不知从何处下刀。经过一段时间的实践，他逐步知道了牛的内部结构，进入了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。又经过一段时间的实践，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系。这时，呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛。在这里（　　）
①对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体　②“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里”的思维抽象　③清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思维抽象　④庖丁对牛的认识是由感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
1.教材P89“探究与分享”
结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征。
提示：思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性、理想化。
2.教材P89“探究与分享”
（1）请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。
提示：材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。从人们所熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于认识对象的本质和规律的完整认识。
（2）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。
提示：马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理论，将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。
议题一　从感性具体到思维抽象
【情境】　在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受到空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此人们得出了重物体比轻物体先落地的结论。后来，人们依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了之前的结论。
探究　在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。
1.感性具体
（1）人们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。
（2）在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性，抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成理性抽象，从现象深入到了本质。
2.思维抽象
内涵 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例如，当我们说“某人是一个中学生”时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的这种规定性，这就是一种思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分、抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等
原因 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象
途径 分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象进行分离。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系
提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律
简略化是表述思维抽象结果的环节：对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达
理想化是思维抽象的一种特殊形式：虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律
1.弗兰西斯·培根说：“真正的哲学家应当像蜜蜂一样，从花园里采取原料，消化这些原料，然后酿成香甜的蜜。”这句话的寓意是（　　）
A.感性具体是对现象的认识，思维抽象是对本质的认识
B.感性具体和思维抽象都是对事物本质、规律的认识
C.思维抽象对事物本质、规律的把握必须既要充分占有感性材料，又要对感性材料进行加工制作
D.思维抽象有赖于感性具体
2.现如今，大量体验式教学成为了弘扬优秀传统文化的常见形式。许多年轻人第一次通过临摹书法、剪窗花、扎风筝等体验活动，感受到中华优秀传统文化的魅力。这种教育形式使人们对优秀传统文化形成的认识属于（　　）
A.感性具体 B.理性抽象
C.理性具体 D.形象思维
3.思维抽象指事物某一方面的本质规定在思维中的反映，思维具体指思维对事物各方面的本质规定的完整的反映。科学的认识不仅要求把感性的具体事实作为科学抽象的依据和前提，从具体到抽象；而且要求从抽象再上升到理性的具体，使对客观事物“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”。这表明（　　）
①理性的具体是许多规定的综合，是多样性的统一　②从抽象上升到具体，体现了人类辩证思维的一元性特征　③从抽象上升到具体，要求人们用感官感知事物的内在联系　④从起点经过中介到达终点，完成对事物整体本质和规律的认识
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
议题二　从思维抽象到思维具体
【情境】　人生要经历“三重境界”：人之初，看山是山，看水是水；年龄渐长，看山不是山，看水不是水；人到中年，回归初心，看山还是山，看水还是水。
有人如此解读“三重境界”：第一重境界，“看山是山，看水是水”指普通人看什么是什么，只看表面；第二重境界，“看山不是山，看水不是水”指人开始思考表面背后的内在含义；第三重境界，“看山还是山，看水还是水”指人生开悟，人大彻大悟后明白山水自然的可贵与美好。由此总结出结论：见山是山、见水是水的是庸人，见山不是山、见水不是水的是俗人，见山还是山、见水还是水的是智者。
探究　（1）谈谈对“三重境界”的认识。
（2）如何实现从思维抽象到思维具体的上升？
1.把握从思维抽象上升到思维具体的方法的目的、途径及意义
（1）目的：运用从思维抽象上升到思维具体的方法，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。
（2）途径：这种方法是以感性具体为起点，经过思维抽象的中间环节，又回复到思维具体。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
（3）意义：掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
2.感性具体与思维具体的关系
关系 感性具体 思维具体
区别 含义 不同 感性具体是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
地位 不同 感性具体是认识的起点，是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果，是认识的发展和升华
意义 不同 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识
联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，感性具体能够上升为思维具体
1.人们的认识必须从思维抽象发展到思维具体的原因是（　　）
①思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上
②通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识
③思维抽象不能把握事物整体的本质和规律
④通过思维抽象形成的认识是错误的
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①③④
2.近十年来，中国科学院科研人员运用高精度CT扫描、精细三维重建、扫描电镜元素分析、全光位图像等技术，从大量鱼类化石中发现了奇迹秀山鱼，通过研究证明这是当前发现的最古老的有颌类，更新了对有颌类起源与崛起的传统认知，填补了“从鱼到人”演化史上缺失的最初始环节。对上述材料认识正确的是（　　）
①从化石中发现奇迹秀山鱼是通过感性具体获得一种直观的整体表象　②研究更新了对有颌类起源与崛起的认知是感性具体上升到思维抽象　③对有颌类的起源与崛起的研究获得了“从鱼到人”演化的完整认识　④对有颌鱼的认识经过从感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
3.面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明（　　）
A.感性具体要高于思维抽象 B.感性具体是思维抽象的前提
C.思维抽象是思维具体的指导 D.感性具体、思维抽象、思维具体相互联系
提示：完成课后作业　第三单元　第十课　第二框
课时跟踪检测（十）
5 / 5学习讲义部分
第一单元　树立科学思维观念
第一课　走进思维世界
第一框　思维的含义与特征
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.思维　2.（1）意识　理性认识　（2）高级阶段
3.（1）辩证思维　法治思维　（2）指导性
二、1.速度　方式　质量　结果　2.本质和规律　非本质　如实　歪曲　3.反作用
想一想
　提示：广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。
判一判
　（1）×　（2）×
辨一辨
　（1）提示：朱熹的观点强调人能够凭借已有的经验和知识，实现对未知事物的认识，表明思维具有间接性。
（2）提示：京剧脸谱特色是人们对现实生活的艺术抽象，是对现实生活的能动反映，其不同颜色象征不同角色的性格和品质，反映了人的思维具有能动性。
选一选
　（1）B　思维具有能动性，思维是对认识对象的能动反映，②错误。“日出而作，日入而息”是现象，不是规律，④不符合题意。时空观念与古代农民的农舍和劳作有关，说明思维是在实践中产生的，任何思维都是对认识对象的反映，①③入选。
（2）A　根据化石能够判断出远古人的生活习性，是由已知推出未知事物的认识，体现了思维的间接性，①入选。人们总结出动物出现异常现象时，可能会发生地震，是舍去表面的属性，抓住共同的、本质的属性，体现了思维的概括性，②入选。抽象性和创造性不是思维的特征，③④不选。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　（1）提示：既是真话，也是假话。假设这位智者说的“所有克里特岛人都说谎”是真话，由于他本人也是克里特岛人，可推出这句话本身也是谎话。
（2）提示：揭露其自相矛盾；限制“克里特岛人”的范围。
跟踪训练
1.D　无论感性认识还是理性认识，都是源于实践，①排除。感性认识和理性认识的内容是客观的，但形式是主观的，②说法错误。新闻采访要尽可能多地获取鲜活感性的材料，这是对新闻意义进行理性思考的基础，强调了感性认识对新闻采写工作具有特殊意义，理性认识必须依赖于实践中产生的感性认识，③④正确。
2.B　中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践，是对农业文明的反映，①③符合题意。“机械反映”表述错误，思维是对认识对象的能动反映，②排除。材料未体现透过现象看本质，④排除。
3.C　我们的先祖探索着自然运行的规律，并以此为指导安排农事和生活，说明思维能够揭示事物的本质和规律，C符合题意；材料未强调思维参与人类社会实践，该选项与材料无关，A不符合题意；思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义，B、D错误。
议题二
情境探究
探究　提示：（1）情境1主要体现了思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（2）情境2主要体现了思维具有概括性。中药材具有各种各样的属性，科学家利用现代科学的理论和方法，深入研究中药的物质组成和结构，从中舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质和规律。
（3）情境3主要体现了思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
跟踪训练
1.D　思维具有能动性，能够提炼加工感性材料，画像师能凭借绘画技术，为破案提供重要助力，这体现了思维具有能动性，未涉及概括性，①不符合题意，②正确。人脑能够能动地反映客观事物，但不一定是如实反映，③错误。画像师能凭借精湛的绘画技术，为破案提供重要助力，这体现了人的思维对实践具有反作用，④正确。
2.C　曹操先下手为强，抢在其他诸侯之前迎接汉献帝，以挟天子以令诸侯来扩大自己的势力，是一种自觉的、有计划、有目的的思维活动，体现了思维的能动性，C符合题意，A、B、D与题意不符。
3.C　“举一反三”强调人能够根据已有的经验和知识，实现对未知事物的认识，表明思维具有间接性、能动性，①③符合题意。材料未体现概括性，②不选。思维的特征不具有直接性，④排除。
第二框　思维形态及其特征
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.扩散　收敛　整体　分别　联系　发展　全面　孤立
静止　片面　概念　感性形象
二、1.（1）概念性　严谨性　（2）形象性　情感性
2.相辅相成
想一想
　提示：二者都要认识事物的本质和规律，但二者的思维方式和思维特征不同。
辨一辨
　（1）提示：这幅画的创作使形象思维的情感性融入作品，运用了形象思维。
（2）提示：该歇后语中，用“骑驴看唱本”这一具体形象将“走着瞧”的内涵生动表达出来，具有形象思维的特征。
选一选
　（1）C　抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，①③符合题意。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，②④不符合题意。
（2）C　“夏至伏天到，中耕很重要，伏里锄一遍，赛过水浇园”等谚语运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，属于形象思维，C正确，A、B、D排除。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　（1）提示：从思维运行的基本单元看，均属于抽象思维。
（2）提示：充分、准确把握“以危险方法危害公共安全罪”“交通肇事罪”等基本概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料加以合理地判断、推理。
探究2　提示：①体现的是发散思维。②“条条大路通罗马”告诉我们取得成功的途径和方法不止一条，需要我们坚持向不同方向扩散的发散思维。
跟踪训练
1.A　思维的基本形态是抽象思维和形象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，形象思维是运用联想、想象和幻想等反映认识对象，材料中运用了联想和想象的方式反映了和平，是形象思维，A符合题意，B不选。从思维的方向看，有发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有分析思维和综合思维，C、D说法错误。
2.D　从思维运行的基本单元看，有抽象思维和形象思维；从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维，③④符合题意。从思维的方向看，有发散思维和聚合思维，①说法错误。从思维对认识对象的思考角度看，有综合思维和分析思维，②说法错误。
3.A　招聘考题围绕“日”字加一笔，向不同方向扩散，运用了发散思维，A入选。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：①情境1中对“雪”的描写体现的是抽象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。②情境2中对“雪”的描写体现的是形象思维。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
（2）提示：抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践，都对实践有指导作用；形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。
跟踪训练
1.D　材料中“福鹭”手持接力棒，振翅奔跑，展现了健康向上、拼搏向前的精神风貌，这是以形象性反映认识对象，触及事物的本质和规律，是形象思维，没有揭示事物的本质和规律，A不符合题意。抽象和概括事物形象特征的是形象思维，而不是抽象思维，B说法错误。借“福鹭”展现精神风貌，突出了形象思维中思维运行方式的想象性和思维表达的情感性，而不是抽象思维中思维运行方式的推导性和思维表达的严谨性，C不符合题意，D入选。
2.A　材料中毕加索的名画《少女与和平鸽》是作者通过想象将少女的纯洁与代表和平的鸽子结合到一起，通过运用形象思维表达期盼和平的想法，该画所反映的思维形式是运用联想、想象的方法反映认识对象，具有运行方式的想象性和思维表达的情感性，故①③正确。漫画采用形象思维来认识和平，不是对认识对象的直观反映，属于理性认识，而不是感性认识，抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，故②④不选。
3.A　该画作所运用的思维是形象思维，基本单元是感性形象，A符合题意。概念、判断、推理是抽象思维的思维方式，B、C、D不符合题意。
第二课　把握逻辑要义
第一框　“逻辑”的多种含义
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.规律与规则　2.思维方法　3.实际思维
二、1.（1）形式逻辑　辩证逻辑　（2）真结论　（3）基础
2.（1）前提　（2）形式结构　3.论证　论辩
想一想
　（1）提示：论据和理由、论点和结论、论证方法和过程。
（2）提示：不正确。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
辨一辨
　提示：①逻辑学研究“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”，属于思维科学。②哲学是系统化、理论化的世界观，是对具体科学知识的概括和总结。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①材料中“世界历史的逻辑”中的“逻辑”与“规律”同义；“逻辑思维能力”和“科学的逻辑方法”中的“逻辑”都指“逻辑规律与规则”或“思维方法”；“学逻辑”和“形式逻辑”中的“逻辑”都指“逻辑学”。②“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则”以及“思维方法”。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
跟踪训练
1.D　“要研究中国革命的逻辑”这里的“逻辑”指的是规律，①错误。“揭露霸权主义的逻辑”——这里的“逻辑”指的是思维方法，②错误，③④符合题意。
2.B　“只有更多地深入实际、深入生活，创作出的作品才能真实地反映现实生活的逻辑”说明的是深入实际、深入生活，才能认识到事物的客观规律，才能真实地反映现实生活的客观规律，因此材料中的“逻辑”指的是客观的规律，A、C、D排除，B正确。
3.D　“马克思没有遗留下‘逻辑’”指马克思没有写过逻辑学的专门著作，因此这里的“逻辑”指“逻辑学”；“但他遗留下《资本论》的逻辑”指马克思留下了阐析有关资本问题的思维方法，可见这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种‘思维方法’”，D正确。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：①历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，而把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵守形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
（2）提示：①把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。②形式逻辑特别关注推理问题。遵循形式逻辑的规律与规则，才能在论证和论辩中使用有效推理，从而增强说服的效果。
跟踪训练
1.B　广义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑，形式逻辑研究思维形式结构及其规律，是狭义的逻辑学，③错误，①④正确。狭义逻辑学仅指形式逻辑，②错误。
2.A　人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推理进行“反思”，思考什么样的推理是正确的、可以推出的，什么样的推理是错误的、不能推出的。对这种“可推”与“不可推”的规律与规则的思考与把握，就产生了逻辑思想，将这样的思想条理化、系统化，就构成了逻辑这门学问，①②正确。人类和其他高等动物都可以在推理的指导下完成一些活动，并传给下一代，无法体现人类与高等动物的区别，③④不选。
3.C　题干中的推理之所以得出假结论，是因为没有遵循逻辑思维的规律与规则，没有正确运用推理形式结构，故推理必须遵循逻辑思维的规律与规则，正确运用推理形式结构，②③符合题意。所有的苹果都是水果，所有的橘子都不是苹果，这个推理的两个前提都是真的，但结论是假的，①不符合题意。材料没有体现认真学习逻辑理论，且学习了逻辑理论，还必须科学地应用，④排除。
第二框　逻辑思维的基本要求
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.确定性　2.A是A　3.同一性　偷换概念　4.复杂多样性
二、1.矛盾律　2.必有一假　3.自相矛盾　4.（1）客观
（2）自相矛盾
三、1.自相矛盾　2.同假　3.两不可　4.逻辑思维
四、1.形式逻辑　2.社会实践　思维　3.形式逻辑基本规律
想一想
　（1）提示：故意违反同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。
（2）提示：违反排中律，犯了“两不可”的逻辑错误。
（3）提示：形成科学思维习惯，更好地指导生活、学习、实践。
辨一辨
　（1）提示：该观点违背了形式逻辑的排中律，犯了两不可的逻辑错误。题中把“有不好”和“没有也不好”都否定了，违反了排中律。
（2）提示：排中律是逻辑上要求对两个矛盾判断明确肯定一个，并不要求对具体内容的矛盾判断必须马上肯定一个，材料中的回答大师对问题认识的真实表述，并未违背排中律。
（3）提示：这句诗中的“蝉噪”和“林静”不是同一对象，“鸟鸣”和“山幽”也不是同一对象，没有犯自相矛盾的错误。
选一选
　（1）A　故事中的妻子对丈夫口中的“照原样”的理解不一样，偷换了论题，违反了同一律的要求，A入选。
（2）D　新刷的白墙被大剌剌地涂上四个大字：“不准涂画！”这违背了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。“我要发明一种能溶解一切物品的溶液”犯了“自相矛盾”的逻辑错误，与题干案例所犯逻辑错误一致，D符合题意。A、B犯了“偷换概念”的逻辑错误，不符合题意。C违背了排中律，犯了“两不可”的逻辑错误，不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　（1）提示：①同一律通常用公式“A是A”来表示。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
②合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
（2）提示：情境中的“明星”含义是不相同的：有影视明星、行业状元、天体星球三种不同的含义。
同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。题中议论违反同一律的要求，将三种不同的概念混为一谈，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”。
探究2　提示：（1）作者说，“印象中研究逻辑学的也都是些枯燥无味、只知道咬文嚼字的人”由此说明人们对逻辑学存在很大误解，这样就把“学逻辑学的人”与“逻辑学”混淆了，犯了偷换概念的逻辑错误。
（2）要重视对逻辑学的学习，学会正确运用逻辑规律，避免出现逻辑错误，增强表达力、说服力。
跟踪训练
1.B　在欧谛德谟克的狡辩中，两次使用了“不存在的东西”这一语词，但其所表达的概念却是不同的。前者表达的是“不符合事实”的概念，后者表达的是“根本不存在的事物”的概念。他就是故意用后一概念去偷换了前一概念，是在通过偷换概念进行自我狡辩，违背了同一律的要求，①④不符合题意，②③符合题意。
2.D　小明说的“吃完”指的是把自己拿的所有食物吃完，而小红说的“吃完”指的是把自己实际吃的食物吃完，由此可以看出小红的思维犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律，违反了思维的确定性要求，而不是违反了思维的明确性要求，①不符合题意，③④符合题意。前后矛盾指的是违反了矛盾律，而小红违反的是同一律，②不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：胡屠户的话违反了矛盾律。矛盾律要求，合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，要求对同一对象所形成的论断A和非A不能同真，其中必有一假。范进中举前，胡屠户骂他“尖嘴猴腮”；中举以后，夸他有“一个体面的相貌”。胡屠户对范进的评价同真，犯了自相矛盾的错误。
跟踪训练
1.B　李和赵的陈述矛盾。根据矛盾律，其中必有一假。因为四人中只有一人说了假话，可判断出：张和王的陈述是真的，A、C说法错误。张和王的陈述是真的，即李喝酒了，赵开的车。该车驾驶人酒驾的事实存在，由此可断定赵讲假话，开车的赵确实喝酒了，B符合题意，D排除。
2.D　甲和乙两人的判断是针对丙和丁，无法得出必有一假的结论，故也不可得出结论：丁不是O型，A错误。排中律并不能表明甲和乙两人的判断必有一真，B错误。如果甲的说法是真的，可得出结论：丙是A型但无法得出丁是B型，C错误。矛盾律表明，乙和丁两人的判断必有一假，且四人中只有一人讲话是假的，可得出结论：丁是O型，D正确。
议题三
情境探究
探究1　提示：依据排中律，可以推断：甲和丙的话是具有矛盾关系的论断，甲和丙二人的话不能同假，其中必有一真。由于只有一个孩子说了真话，所以，乙的话一定是假的。由此推出：窗户玻璃是乙碰碎的。
探究2　提示：①矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能同真，其中必有一假。“所有的人都说谎”和“有些人会讲真话”不能同真，其中必有一假，这两个论断自相矛盾。②排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能同假，其中必有一真。艾皮米尼地斯的前后观点不能同假，其中必有一真，但他认为“以上我的观点都不对”，这犯了两不可的逻辑错误。
跟踪训练
1.A　解答本题，主要是根据排中律的要求，首先在两个相互矛盾的判断之间，确定必有一真，从而打开思路。在四句话中，乙和丁的话构成了互相矛盾的两个判断，其中必有一真。而题设是只有一个人说了真话，那么，这个说真话的人必定在乙和丁之间，而甲、丙必定说了假话。由此可推断甲的话是假的，因而甲是做好事的人，A正确。
2.B　甲一会儿说应该打羽毛球，一会儿又说不应该打羽毛球，同时肯定了“应该打羽毛球”和“不应该打羽毛球”这两个相互矛盾的判断，甲的说法违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，①说法正确，②说法错误。针对甲的说法，乙说：“你的两种建议，我都不同意”，其否定了两个相互矛盾的判断，乙违反了排中律的要求，③说法正确。乙犯了“两不可”的逻辑错误，而不是没能做到全面地看问题，④说法错误。
第三课　领会科学思维
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（1）逻辑规则　（2）不合逻辑　（3）创新性
2.（1）客观性　（2）预见性　（3）可检验性
二、1.（1）逻辑错误　（2）本质　（3）新问题　2.（1）阶段性　政治站位　（2）实践创新
想一想
　提示：纠正逻辑错误，把握事物的本质和发展规律。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）×
选一选
　（1）B　材料体现了专家对人类破坏自然环境恶果的预见，这表明科学思维能够把握事物发展的规律，因而它的结果具有预见性，B符合题意，A、C与题意不符。严谨性是抽象思维的特征，D与题意不符。
（2）B　经过反复的测算与试验，天舟六号货运飞船成功对接于空间站天和核心舱后向端口，体现了科学思维的结果具有可检验性、预见性，③④符合题意，①②不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①科学思维追求认识的客观性。《规划》从实际出发，把握和遵循客观规律，指出农业现代化要立足国情农情、产业特性、地域特征，力图如实反映农业现代化。
②科学思维的结果具有预见性。在分析现实和明确战略导向的基础上，提出2025年和2035年发展目标，对农业现代化的发展前景作出合乎逻辑的推断。
跟踪训练
1.C　根据财务报表和实际经营情况填写调查表，分析民营经济的发展趋势，研究民营企业的发展规律，了解民营企业的发展特征，说明科学思维追求认识的客观性，从实际出发，力图如实地反映民营企业发展情况；科学思维的结果具有预见性，通过研究民营经济的发展规律，预测发展趋势，②③符合题意。科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，不能说科学思维就是辩证思维，①排除。材料没有体现科学思维的结果具有可检验性，④排除。
2.C　科学思维的结果具有预见性，通过实践活动会影响事物的发展，但是不会决定事物的发展趋势，①表述错误。为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法是因为科学思维追求认识的客观性，坚持真理，注重实事求是的论证，符合规律，能有效指导社会实践，②③符合题意。科学思维的结果具有可检验性，但也不能避免在实践中犯错，④表述错误。
3.A　材料体现了科学思维追求认识的客观性，科学思维的结果具有可检验性，①②符合题意。科学思维的结果具有预见性，③说法错误。形象思维运行方式具有想象性，④说法错误。
议题二
情境探究
探究　提示：习近平生态文明思想蕴含着战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维方法和工作方法。有助于我们把握生态文明建设的本质和发展规律，更为全面、动态地把握生态文明建设出现的新情况、新问题，提高创新能力有助于我们发扬科学精神，积极投身于生态文明建设的伟大社会变革，助力国家富强和中华民族的伟大复兴。有助于构建人类命运共同体，为世界生态文明发展贡献中国智慧、中国力量。
跟踪训练
1.A　我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出新理论，打破了已有的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这说明科研人员通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理，①正确。材料中指出我国科研人员通过实验提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这表明科研人员坚持科学的思维方法，通过科学实验深化对桑树染色体基数的认知，可以透过现象把握事物的本质和规律，②正确。材料并没有说明接受实践的严格检验的问题，③排除。运用科学思维的目的是指导实践，而不是获得正确认知，④错误。
2.C　科学思维是建立在实践基础之上的，实践是科学思维的来源，科学思维并非纯理性的思维过程，科学思维离不开实践，②说法错误。在实践中获得正确的认识，在科学思维指导下的实践，有利于问题的解决，不能简单地说“实践是解决问题的关键”，④说法错误。科学思维有利于我们实现预期目标，所以我们应当遵循逻辑思维规律，符合逻辑基本规则与要求，①③符合题意。
3.C　感性认识是人们对客观事物的现象和外部联系的反映，①说法错误。推进新时代伟大实践，离不开科学思维的有力支撑，因为科学思维符合认识规律，遵循逻辑规则，能够获得正确认识，②符合题意。学习历史、分析历史、把握历史规律、判断历史趋势，不断提高历史思维能力，有利于增强工作的主动性和预见性，③符合题意。辩证思维要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题，在联系和发展中把握认识对象，④说法错误。
单元综合提升
综合探究深挖
命题探究
探究视角　提示：①科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。“先破后立”是符合我国改革开放初期状况的正确抉择；“先立后破”是在40多年改革开放取得的成就的基础上作出的符合当前实际的选择。②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。从“先破后立”到“先立后破”，均是对时代的正确把握。③科学思维的结果具有可检验性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。从“先破后立”到“先立后破”，均能接受实践的反复检验。
应用体验
1.C　商家始终坚持一块豆腐两块钱，并没有违反矛盾律的要求，①错误。顾客：“豆腐多少钱？”商家：“两块。”顾客：“两块一块啊？”商家：“一块。”这段对话中，商家的“两块”指两块钱，顾客的“两块”指两块豆腐，这说明在同一思维过程中混淆概念，②正确。顾客是根据自己的理解，在豆腐价格上作出判断，并不是在“是”与“非”之间骑墙居中，③错误。在双方的对话中，一会想说明一块豆腐多少块钱，一会儿想说明两块钱买多少块豆腐，每一思想未能保持自身同一性，④正确。
2.A　中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就当前经济形势和下半年经济工作听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表的意见和建议，并就做好下半年经济工作提出具体要求，由此可见科学思维是对当前经济形势的客观的整体的把握，①②正确，③④不符合题意。
主观大题突破——体现类
典题示例
　①科学思维追求认识的客观性。习近平文化思想深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题，做到了从实际出发，力图如实地反映认识对象。②科学思维的结果具有预见性。习近平文化思想为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。③科学思维的结果具有可检验性。习近平文化思想已经得到了我国文化建设实践的严格检验，被证实是真理。
跟踪训练
　①打破围墙空间阻隔、盘活服务资源，将多样化养老服务功能统统“收入囊中”为“老”所用，体现聚合思维。②“‘开放式养老社区’……适配性服务和情感性支持等发散思维”体现发散思维。③通过卫生间适老化改造、室内空间合理规划，体现分析思维。“‘开心会馆’被打造成可分可合的多功能平台载体……互助交流平台”体现综合思维。④“老年人认知障碍成为民生痛点，借助大自然的力量进行疗愈，也是不错的……及其家庭的良好氛围”体现辩证思维。
解析：可联系聚合思维、发散思维、分析思维、综合思维、辩证思维知识回答。
第二单元　遵循逻辑思维规则
第四课　准确把握概念
第一框　概念的概述
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.本质　内部规定性　2.本质属性　3.语词
二、1.本质属性　2.（1）范围　完全　属概念　一部分　等于
小于
想一想
　提示：任何概念都是内涵与外延的统一。
议一议
　（1）提示：从概念的外延来看，“猫”的部分外延与“白猫”的全部外延重合，属于属种关系，“山东省”与“济南”属于全异关系。
（2）提示：动物与植物这两个概念之间的关系是反对关系。
（3）提示：“工人”和“工厂”这两个概念的关系应是全异关系。这一错误的实质在于将概念之间的关系混同于事物之间的关系，认为工人是在工厂里面工作的，所以认为“工人”这个概念的外延包含在“工厂”这个概念的外延里面。
选一选
　（1）A　材料中关于“类器官”的描述是从内涵方面来界定“类器官”这个概念的，A正确。概念的外延强调事物的范围，说明“有哪些”，材料中的描述不是外延，B、C、D不符合题意。
（2）C　如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系。“无产阶级思想”和“资产阶级思想”这两个概念之间的外延关系属于不相容关系，①错误，②正确。这两个概念的外延之和小于属概念（“思想”）的外延，属于反对关系，③错误，④正确。
【学科素养·稳提升】
议题
情境探究
探究1　（1）提示：同一个语词在不同的语言环境中可以表达不同的概念。算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费，白给对方算一次命，而不是将性命奉送上。理发匠所说的“白送你一个头”也是如此，即不收费为对方剃个头，而不是把自己的人头送给对方。所以，算命先生输棋履行协定，也只是少收一次算命钱，毫无生命危险。
（2）提示：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。
探究2　提示：因为“偷”和“窃”虽是两个不同的词，但在表示一种不正当行为时，是指同一个意思，即“偷”就是“窃”，“窃”就是“偷”，这两个概念的外延是完全相同的、重合的，即“偷”和“窃”这两个概念的外延是同一关系。孔乙己不承认自己“偷”，却承认自己“窃”，把同一关系当作非同一关系，所以令人发笑。
跟踪训练
1.C　概念只有通过语词才能表达出来，语词是形式，而概念是内容，A说法错误，C正确。概念是抽象思维的基本单元，B说法错误。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，D说法错误。
2.B　小兰只看到了部分苹果的外部特征，没有揭示其本质属性，B正确，A错误。小兰从外观颜色上定义苹果，没有对苹果进行准确定义，C错误。概念只有通过语词才能表达出来，D错误。
3.D　“冻雨”与“雨凇”指的是两种不同的天气现象，当雨滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会迅速冻结成冰，这叫“冻雨”，冻雨落下后在物体表面形成冰层覆盖的现象叫做“雨凇”，A错误。 “下冰凌”与“流冰”是用不同语词表达的同一概念，其外延相同，B错误。“冻雨”与“下冰凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同关系，C错误。 “雨凇”与“下冰凌”是两个概念，其外延是全异关系，D正确。
4.D　并非所有的国家公务员都是党员干部，二者不是全同关系，①对应错误。学生包含大学生，S与P是种属关系，②对应错误。唯物主义和唯心主义是哲学的两个基本派别，符合矛盾关系，③对应正确。绿色和红色只是众多颜色中具有全异关系的两个，二者是反对关系，④对应正确。
第二框　明确概念的方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.内涵　2.定义项　3.种概念　定义项　被定义项　定义项　4.（1）对象　本质属性　（2）①定义过宽　定义过窄　②同语反复　循环定义　③否定定义　④比喻定义
二、1.外延　种　属　母项　子项　2.（1）客观关系
（2）①划分不全　多出子项　②划分标准不一　③越级划分
想一想
　提示：①子项的外延之和必须等于母项的外延，不能犯“划分不全”的逻辑错误。②在同一次划分中，只能用同一个标准，不能犯“划分标准不一”的逻辑错误。
议一议
　（1）提示：题干中的“自然数”是定义项中的属概念。
（2）提示：“主谓句可以分为主语和谓语”属于分解，不属于划分。
判一判
　×
选一选
　（1）A　“有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而趣者，谓之人”“浑身无毛两足动物”没有揭示出人的本质属性，①符合题意；“浑身无毛两足动物”定义项的外延大于被定义项的外延，犯了“定义过宽”的逻辑错误，②符合题意；材料没有涉及外延的划分标准，③不符合题意；“人”属于被定义项，④错误。
（2）A　“整数可以分为正整数、负整数和零”这个划分中，“整数”为母项，“正整数”“负整数”和“零”为子项，该选项划分正确，A正确。文学作品包括小说、诗歌、戏剧、散文等。该选项犯了“划分不全”的逻辑错误，B排除。C属于分解，不是划分，排除。从市场范围看，市场分为国际市场和国内市场。该选项犯了“多出子项”的逻辑错误，D排除。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①甲不能正确给家风概念下定义。甲将家风比喻为家庭的“不动产”，犯“比喻定义”的逻辑错误。②乙不能正确给家风概念下定义。定义项与被定义项的外延必须全同，乙将家风等同于生活作风，犯“定义过宽”的逻辑错误。③丙能正确给家风概念下定义。丙的判断中，“家风”为被定义项，“是”为定义联项，“家庭或家族世代相传的风尚、生活作风和价值准则”为定义项，“家庭或家族世代相传”为种差，“风尚、生活作风和价值准则”为属概念。
跟踪训练
1.A　通讯卫星就是从地球上发射的航天器，犯了“定义过宽”的逻辑错误。因为从地球上发射的航天器外延大于通讯卫星的外延，①符合题意。正方形就是四个角都相等的四边形，犯了“定义过宽”的逻辑错误。因为四个角都相等的四边形的外延大于正方形的外延，②符合题意。麻醉就是麻醉剂所起的作用，犯了“同语反复”的逻辑错误，③不符合题意。社会保障是民生保障的安全网，犯了“比喻定义”的逻辑错误，④不符合题意。
2.B　下定义的最基本、最常用的方法是种差加属概念。“一座古老”是种差，“石拱桥”是属概念，①符合题意。“赵州桥”是“石拱桥”的种概念，而不是属概念，②说法错误。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。“赵州桥是一座古老的石拱桥”，这一语句是一个定义，揭示了“赵州桥”的本质属性，③符合题意。“赵州桥”是被定义项，“种差”和“属概念”构成定义项“一座古老的石拱桥”，④说法错误。
3.D　“生命是有机体的新陈代谢”定义项间接包含了被定义项，犯“循环定义”的逻辑错误，①不选。定义一般不能用否定形式，但并非不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。故“奇数是不能被2整除的整数”没有犯“否定定义”的逻辑错误，②不选。商品是用于交换的劳动产品，既可以用人民币交换，也可以用其他货币交换，也可以物物交换，“商品就是用人民币交换的劳动产品”犯“定义过窄”的逻辑错误，③符合题意。思想是客观事物在人脑中的反映，但人脑对客观事物的反映并不都是思想，还有感觉、直觉等，故“思想是客观事物在人脑中的反映”犯“定义过宽”的逻辑错误，④符合题意。
议题二
情境探究
探究1　提示：①医生错在没有准确把握“内科”和“外科”的内涵，从而混淆了二者的外延。②这启示我们，把握概念，要运用种差加属概念的方法下定义，要正确认识对象，把握其本质属性。
探究2　提示：①中定义不正确。违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的逻辑错误。②中定义不正确。违反了“定义项不能直接地包含被定义项”的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。③中定义不正确。违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”和“定义一般不能用否定形式”的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。④中划分不正确。违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。⑤中划分正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。⑥中划分不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。
跟踪训练
1.A　划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法，由母项和子项两部分构成。在“邮件分为电子邮件和非电子邮件”中，“邮件”为划分的母项，“电子邮件”和“非电子邮件”是划分的子项，“邮件是否具有电子属性”是划分的标准，正确运用了划分的方法，A正确。在同一次划分中，只能用同一个标准，否则就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。“圆桌”表述的是桌子的形状，“书桌”表述的是桌子的用途，“木桌”表述的是桌子的材料，三者标准不一，划分不正确，B排除。划分应该逐级进行，不能越级，否则就会犯“越级划分”的逻辑错误。“黄瓜、茄子”属于蔬菜，蔬菜与粮食作物是同一级关系，把黄瓜、茄子和粮食作物并列在一起，是不正确的，C排除。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。选票应分为赞成票、反对票和弃权票三种，D项中将“赞成票”和“反对票”的外延加起来，其外延之和小于“选票”的外延，D排除。
2.A　在同一次划分中，只能用同一个标准，否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。按照学科划分为自然科学和社会科学图书；按照使用年级划分为中小学生用书和其他学生用书。售货员的回答把自然科学、社会科学、中小学生用书、其他学生用书并列在一起，犯了“划分标准不一”的逻辑错误，A说法正确，B、C、D说法错误。
3.A　分解是把一个整体事物分成几个组成部分，“地球分为南半球和北半球”这属于分解，是整体与部分的关系，不属于划分，A符合题意。
第五课　正确运用判断
第一框　判断的概述和正确运用简单判断
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.断定　2.（1）肯定　否定　3.思想内容　语言形式
4.（1）性质判断　（2）联言判断
二、1.简单判断　3.（1）肯定判断　（2）②特称判断
三、1.关系　2.承担者　4.（1）性质　（2）社会地位
想一想
　（1）提示：判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。来源于社会实践的判断不一定符合客观实际，故不一定都是真判断。
（2）①提示：全称肯定判断。
②提示：全称否定判断。
③提示：单称肯定判断。
④提示：单称否定判断。
⑤提示：特称肯定判断。
⑥提示：特称否定判断。
（3）提示：就对象传递关系进行判断是关系判断的一种。关系判断还可能就对象间的对称性进行判断。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　提示：①对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。小李的话既没有肯定什么，也没有否定什么，小李没有作判断。小张的话表达了一种肯定，小赵的话表达了一种否定。②判断的另一个基本特征是有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定，判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就假的。小张作了真判断，小赵作了假判断。
探究2　提示：笑话中属于判断的语句是“当然是素菜了”“它也是来吃饭的”“它吃饭凭什么我付钱”“我又不认识它”“它为了这顿饭，把命都丢了”，这说明判断是通过语句表达的，语句是判断的语言形式，而判断则是语句的思想内容。没有语句，判断就没了凭借，也就无法实现判断的意义。
跟踪训练
1.D　判断的基本特征有两个：对认识对象有所断定，判断有真假之分。国王给阿凡提出了三道难题，这是对事实的一种陈述，并没有作出判断，不属于判断，①不符合题意。天上有多少颗星星，这句话既没有肯定什么，也没有否定什么，不属于判断，②不选。③属于假言判断，符合题意。大地的中心在阿凡提毛驴右前蹄踩着的地方，是对大地中心作出了断定，属于判断，④入选。
2.B　A中的“新”既可以表达“新学生”，也可以表达“新宿舍”，错误。“2024年是中华人民共和国成立75周年”属于恰当判断，B正确。“来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水”判断中的概念搭配不当，能呼吸的只有空气，不应该包括阳光和海水，C错误。“一旦吸烟，就会患肺癌”这个判断对认识对象之间的关系断定不准确，吸烟只是患肺癌的可能条件，不是必然条件，D错误。
3.C　该题要求依据材料选择正确的简单判断，①没有断定，不是判断，不符合题意。②③有所断定，是判断而且是简单判断，入选。④是复合判断，故不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：①“一个豪宅楼盘未获得施工许可”属于单称否定判断；“一个豪宅楼盘开工了一年多”“当地部门认定该项目为‘无证施工’”“该楼盘的地基已经挖到地下十米”“南宋历史遗存一般是在地下四米左右的地方”“破坏已经造成”属于单称肯定判断。
②“地产开发与这个文明古国地下珍贵文物的保护之间的冲突却日益让人担忧”属于对称关系的判断。
跟踪训练
1.D　根据六种性质判断的逻辑结构，中华民族伟大复兴这一主项是单称，联项“进入”是肯定，可知这句话属于单称肯定判断，D符合题意，A、B、C不符合题意。
2.D　“立法法是维护社会主义法治统一的基本法律”属于性质判断。判断主项反映的是单个对象“立法法”，因此是单称判断，②④入选，①③排除。
3.A　在这个性质判断中，“高二年级所有”是表示性质判断范围的量项，“同学”是主项，“是”是联项，“厦门人”是谓项，A正确。
议题三
情境探究
探究1　提示：那些无赖将“朋友”这种非传递关系强化为传递关系。老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化传递关系。
探究2　提示：认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
跟踪训练
1.D　“青于蓝”“寒于水”的关系是反对称关系，①说法错误。“前车之覆，后车之鉴”的意思是前面的车翻了，后面的车要引以为戒。比喻以往的失败，应该拿来当作教训。后车之鉴和前车之覆是反对称关系，②符合题意。传递关系指的是对任意的元素A、B、C来说，若元素A与元素B有某种关系并且元素B与元素C有该关系，则元素A与元素C也有该关系，因此，民为贵，社稷次之，君为轻属于传递关系，③符合题意。道生一，一生二，二生三，三生万物属于反传递关系，因为肯定不是“万物生道”，④说法错误。
2.C　在该关系判断中，月亮是第一关系者项，地球是第二关系者项，相距38万千米是关系项，故C正确。
3.B　小李和小刘是双胞胎，小刘和小李也是双胞胎，“双胞胎”关系属于对称关系，①正确。“支持”关系是非对称关系，红队可能支持蓝队，也可能不支持蓝队，②错误。直线a与直线b平行，直线b与直线c平行，所以直线a与直线c平行，这是一种传递关系，③正确。“……是……的儿子”关系是反传递关系，因为甲肯定不是丙的儿子，④错误。
第二框　正确运用复合判断
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（2）联结词　（3）选言判断　2.（1）两个　（2）实际
（3）分析和把握
二、2.相容　3.有一个　4.一个　6.相容　选择价值
三、1.条件判断　2.必要条件　3.充分条件　充分必要条件
4.前件和后件
想一想
　（1）提示：在日常语言中，“或者……或者……”可以用来表达相容选言判断，不相容选言判断通常用“要么……要么……”来表达。
（2）提示：有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。
辨一辨
　（1）提示：关系判断是断定认识对象之间关系的判断。前者是关系判断，后者是联言判断。
（2）提示：“没有勤奋刻苦，就没有好的未来”强调“勤奋刻苦”与“好的未来”之间的条件关系，属于必要条件假言判断。
（3）提示：“虚心使人进步，骄傲使人落后”表示几种情况同时存在，是联言判断。
选一选
　（1）B　直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断，A不符合题意。联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断，B正确，C、D不符合题意。
（2）B　A为不相容选言判断，不符合题意。B为相容选言判断，符合题意。C为不相容选言判断，不符合题意。D为充分条件假言判断，不符合题意。
（3）B　①④属于简单判断，不符合题意。②属于复合判断中的充分条件假言判断，符合题意。③是复合判断中的必要条件假言判断，符合题意。
（4）B　“大国竞争不是这个时代的底色，解决不了中美两国和世界面临的问题”是否定判断，两个联言支同时成立，是联言判断。这一判断是由两个否定判断组成的联言判断，B正确，A、C、D不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①温良，是一种力量，是一种同情和人类智慧的力量。②中国人的全部生活是一种情感的生活，是一种来自于心灵的激情和人类之爱的情感。③联言判断，当且仅当各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。
跟踪训练
1.D　联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。该对联“风声雨声读书声声声入耳”和“家事国事天下事事事关心”是并列的情形，以联言判断的形式倡导将读书与爱国相结合，D正确。该对联不涉及直言判断和学习环境，A不选。该对联不是选言判断，B排除。假言判断又叫条件判断，该对联没有涉及读书与爱国的条件关系，C错误。
2.D　“乡村旅游业的发展，既改变了村容村貌，又带动了集体经济的发展”这个判断是由两个简单判断构成的复合判断，逻辑形式为p并且q，属于联言判断，“既……又……”是联结项，“乡村旅游业的发展改变了村容村貌”和“乡村旅游业的发展带动了集体经济的发展”是支判断，③④当选，②不选。直言判断属于简单判断，①排除。
3.A　“认识不是从天上掉下来的，也不是人们头脑中固有的，它来源于实践”该联言判断中，各个联言支“认识不是从天上掉下来的”“认识不是人们头脑中固有的”“认识来源于实践”的断定都与实际相符合，都是真的，因而该联言判断是真的，A符合题意，B、C、D排除。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：射手被释放的原因在于射手运用了选言判断。他从传达官那里得到了或者可以吃，或者是不死之药。这两种情况下，他都是无罪的。
（2）提示：运用选言判断时要注意：要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。
跟踪训练
1.A　①强调的是几种情况同时存在的判断，属于联言判断，正确。②属于联言判断，对应错误。“要么……要么……”是不相容选言判断的表达式，③正确。“江山就是人民”“人民就是江山”，从实际内涵上讲，是两个性质判断而非关系判断，两句放在一起组合成的是一个联言判断，④错误。
2.C　张嘉的断定“火锅、甜点选一个”，其逻辑形式为：“要么火锅，要么甜点”。张嘉的断定为假，即“要么火锅，要么甜点”为假。根据选言判断的真值表可知，选言判断为假有两种情况，即“火锅、甜点同时存在或同时不存在”。②为两者同时不存在，④为两者同时存在，C正确。
3.B　相容选言判断是断定几个选言支中至少有一个为真的选言判断。如果一个相容选言判断是真的，它的选言支至少有一个是真的，也可以都是真的，①③说法正确，②④说法错误。
议题三
情境探究
探究1　（1）提示：珊珊的话是一个充分条件假言判断，断定“买票的人多”是“电影好看”的充分条件。
（2）提示：①小丽的话也是一个充分条件假言判断，但断定的是“买票的人不多”是“电影不好看”的充分条件，小丽的理解和转述是不正确的。
②小玲的话是一个必要条件假言判断，断定“买票的人不多”是“电影不好看”的必要条件，即如果p是q的充分条件那么非p就是非q的必要条件。所以，小玲的理解和转述是正确的。
探究2　提示：必要条件假言判断，如果前件假，后件就一定假，如果后件真，前件就一定真。
两个正确假言判断：如果不增强历史自信和历史主动，就不能夺取新时代中国特色社会主义新的伟大胜利；要夺取新时代中国特色社会主义新的伟大胜利，就一定要增强历史自信和历史主动。
跟踪训练
1.C　“如果沉迷于手机，学习成绩肯定会下降”为真，这是充分条件假言判断，沉迷于手机是学习成绩肯定会下降的充分条件。根据充分条件假言判断的真值表：有前件必有后件，无后件必无前件，无前件未必无后件。因此，没有沉迷于手机，学习成绩可能下降了，也可能不会下降，所以A、B可能为真，不能判断必为假，排除。根据充分条件假言判断的真值表，如果前件真，后件假，则判断一定为假。因此该判断一定为假，C符合题意。沉迷于手机，是学习成绩肯定会下降的充分条件，不是必要条件，所以不是只有沉迷于手机，学习成绩才会下降，D可以为真，排除。
2.A　题干中的“如果……那么……”是充分条件假言判断的联结项，“寒流来了”是“气温下降”的充分条件，A当选。
3.B　“营商环境对一个地方的经济发展至关重要”强调良好的营商环境是发展好地方经济的必要条件，属于必要条件假言判断，必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假。反过来看，后件真，前件就一定真。因此可得出结论：“如果没有良好的营商环境，就一定不会发展好地方经济”和“如果要发展地方经济，就一定要营造良好的营商环境”，①③符合题意，②④错误。
第六课　掌握演绎推理方法
第一框　推理与演绎推理概述
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.新判断　前提　结论　2.（1）演绎推理　归纳推理
类比推理　（2）必然推理　或然推理　3.推理结构
二、1.一般性　个别性　必然　2.（1）真实　（2）推理结构　3.逻辑联系方式　4.严密性
想一想
　提示：一个判断的形成有两条途径：一是通过实践，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断；二是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。
辨一辨
　（1）提示：作为推理根据的前提如果是真实的判断，有利于推出正确结论。
（2）提示：演绎推理、完全归纳推理是必然推理，不完全归纳推理、类比推理是或然推理。
判一判
　（1）×　（2）×
选一选
　B　由“原材料价格上涨必然带来成品价格上涨”这一前提推出“猪肉价格上涨必然带来猪肉制品价格上涨”这一结论，该推理由一般推出个别，属于演绎推理，演绎推理是必然推理，前提和结论的逻辑联系方式正确，这一推理结构正确，①④符合题意，②错误。原材料价格上涨未必带来成品价格上涨，前提错误，③不符合题意。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①张三、李四、王五、贾六四个人的血型各不相同，即每个人要么是A型，要么是B型，要么是O型，要么是AB型，这是一个不相容选言判断。②如果贾六的自述是错误的，可得结论：贾六不是A型。而其他三个人的自述是正确的。可得结论：张三是O型，李四是AB型，这样贾六只能是B型。因此，王五只能是A型。
跟踪训练
1.C　从“曾有个贼在院墙上观察情况，此人在院墙上观察情况”的前提，推理得出“此人是贼”的结论，是从个别性前提推出个别性结论，属于类比推理，①错误。从“贼看到院里有人都会马上缩回去，此人没有马上缩回去”的前提，推理得出“此人不是贼”的结论，是从一般性前提推出个别性结论，属于演绎推理，②正确。从“找目标大的东西不用进院查看”的前提，推理得出“此人不用进院查看”的结论，是从一般性前提推出个别性结论，属于演绎推理，③正确。从“曾有个农民来邵家找牛，此人是农民”的前提，推理得出“此人来找牛”的结论，是从个别性前提推出个别性结论，属于类比推理，④错误。
2.C　归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理，其中不完全归纳推理是一种或然推理，由前年、去年、今年小王喜欢卡拉OK推出小王一生都爱好这种娱乐方式，是一种不完全归纳推理，C符合题意。A、B、D不符合题意。
议题二
情境探究
探究　（1）提示：鱼类、贝类生活在海洋中，喜马拉雅山发现许多相关化石，说明喜马拉雅山区曾经是海洋。
（2）提示：一是作为推理根据的前提必须是真实的判断。二是推理结构必须正确。
跟踪训练
1.A　演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理，即从一般到特殊的推理。“班级现在戴口罩的人都发烧了”是一般性前提，推出个别性结论“所以小李发烧了”，①正确。小王的推理是演绎推理，不是归纳推理，②错误。小王的推理中，前提“班级现在戴口罩的人都发烧了”是假的，由前提推出的结论就不能保证真实可靠，③正确。小王的推理结构其前提和结论的逻辑联系方式是正确的，④错误。
2.A　题干中“一切客观规律都是不以人的意志为转移的”“经济规律是客观规律”是真实的，推理结构符合演绎推理的规则，是必然推理，A正确，B、C、D不选。
第二框　简单判断的演绎推理方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.质　2.主项　否定判断　相矛盾　3.谓项　4.联项　周延　5.换质法　语句形式
二、1.结论　2.（1）四概念　（2）不周延　（3）大项和小项
3.诡辩
想一想
　（1）提示：要必然推出真实的结论，既不能违反形式逻辑的要求，也不能仅靠形式逻辑的知识，还需要有实践和其他方面的知识。
（2）提示：这是一个三段论推理，“偶蹄目动物”是连接大小前提的中项；“脊椎动物”是出现在大前提中又在结论中做谓项的“大项”；“牛”是出现在小前提中又在结论中做主项的“小项”。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）B　“所有金属都是导电的，所以，有的导电的是金属”属于换位推理，主、谓项位置互换了，A错误。“书信是有格式的，所以，书信不是没有格式的”符合换质法规则，B正确。“所有事物不是静止的，所以，有的事物是运动的”改变了前提判断的量项，即将“所有”换成了“有的”，不符合换质法规则，C错误。“有些鸟是会飞的，所以，有些鸟是不会飞的”将前提中谓项“会飞的”换成了“不会飞的”，但联项“是”却没有改为“不是”，违背了换质法规则，D错误。
（2）C　中项“故意犯罪”在两个前提中都没周延，这就违背了“中项在前提中至少周延一次”的三段论规则，C正确。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究1　提示：（1）中国人的全部生活不是一种非情感的生活。
（2）①推理时不改变前提判断的主项和量项。
②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。
探究2　提示：（1）企业的有些无形资产是品牌。
（2）①推理时不改变前提判断的联项。②将前提判断的主项和谓项的位置互换。③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。
跟踪训练
1.C　“所有家庭都不是贫困户”是全称否定判断，全称否定判断的主项和谓项都周延，即“贫困户”是周延的，①错误。“有些回乡创业的村民是大学毕业生”是特称肯定判断，特称肯定判断的主项和谓项都不周延，“回乡创业的村民”和“大学毕业生”都是不周延的，②正确，③错误。“李家老屋是红色资源”是单称肯定判断，单称肯定判断的主项周延，谓项不周延，“李家老屋”作为主项是周延的，④正确。
2.C　换位推理中，在前提中不周延的项换位后也不得周延，“中国是发展中国家”中“发展中国家”不周延，但“发展中国家是中国”中“发展中国家”周延，①错误。“中国是发展中国家”换位后为“有个发展中国家是中国”，②正确。换质推理中，谓项要改为与其相矛盾的概念，与发展中国家相矛盾的是非发展中国家，③错误。换质推理要求：主项和量项不变，联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”；谓项改为与其相矛盾的概念，因此“中国是发展中国家”换质后为“中国不是非发展中国家”，④正确。
3.B　性质判断换质推理的方法是：主项和量项不变，联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”；谓项改为与其相矛盾的概念。“有些中介不是诚信者，所以，有些中介是不诚信者”“凡事物都是发展变化的，所以，凡事物都不是不发展变化的”均属于性质判断换质推理，①④符合题意。②主谓项位置发生变化，属于错误的性质判断换位推理，错误。③主谓项位置发生变化，属于正确的性质判断换位推理，不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：王女士的推理是不合理的。王女士的推理结构是：大前提——嫌疑人是一个蓄着短短的络腮胡子，身高在1.75米左右的男青年。小前提——钱某是一个蓄着短短的络腮胡子，身高在1.75米左右的男青年。结论——钱某是嫌疑人。王女士的推理中，大小前提都是肯定判断，其谓项也就是这个三段论的中项“一个蓄着短短的络腮胡子，身高在1.75米左右的男青年”是不周延的，犯了“中项不周延”的逻辑错误。因此，不能根据王女士的推断确定钱某就是嫌疑人。
跟踪训练
1.B　题中三段论推理的中项是“有四条腿”，在大前提“猫有四条腿”（全称肯定判断）中“有四条腿”是不周延的，在小前提“我有四条腿”（单称肯定判断）中“有四条腿”也是不周延的，因此该推理犯了“中项不周延”的错误，B入选。我、猫、有四条腿三个概念，分别出现了两次，因此该推理没有犯“四概念”的错误，A排除。前提中不周延的项在结论中不得周延。“猫”是大项，在前提中是周延的，在结论中是不周延的，因此该推理没有犯“大项不当扩大”的错误，C不选。“我”是小项，在前提中是周延的，在结论中也是周延的，因此该推理没有犯“小项不当扩大”的错误，D排除。
2.C　前提中“娱乐的工具”是不周延的，而结论中“娱乐工具”是周延的，这就违背了“前提中不周延的项，在结论中不得周延”的三段论规则，而“娱乐工具”是三段论中的小项，②④符合题意。
3.C　“芽孢菌不是益生菌”是全称否定判断，谓项是周延的，故①不选。性质判断换位推理是不改变前提判断的联项，将前提判断的主项和谓项的位置互换，在前提中不周延的项，换位之后也不能周延，“益生菌”在前提中是不周延的，换位之后也不得周延，所以该推理正确，故②入选。定义不能用否定形式，所以“芽孢菌不是乳酸菌”不属于定义，故③不选。题干前提中大项“益生菌”没有断定其全部的认识对象，是不周延的，在结论中大项“益生菌”断定了其全部的认识对象，是周延的，所以犯了“大项不当扩大”的逻辑错误，推理结构不能成立，故④入选。
第三框　复合判断的演绎推理方法
课时一　联言推理和选言推理
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.联言判断　2.（1）真　联言判断　（2）真　联言支
二、1.选言判断　2.相容　不相容　3.（1）结论
想一想
　提示：相容的选言推理不能用肯定否定的形式，但不相容的选言推理可以用肯定否定的形式。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）D　联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的，前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的，题中推理由三个真的联言支推出一个真的结论，属于联言推理，D符合题意，A、B、C不符合题意。
（2）B　由于相容选言判断只断定其选言支至少有一个是真的，在进行相容的选言推理时，如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论不能必然地否定剩下的另一部分选言支，故选B。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：一般侵权的三个构成要件属于联言判断。如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的。本案中，清华大学的合法权益受到了损害，该教育集团主观上存在过错，其行为与清华大学的损害结果之间存在因果关系。因此，该教育集团的行为构成了侵权。
跟踪训练
1.D　在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。如果“小孙既会游泳又会打网球”这一判断为假判断，那么它的支判断至少有一假，即小孙不可能既会游泳又会打网球，A、B必然成立，不符合题意。题干中的判断为假的，两个联言支也可能都假，即小孙不会游泳也不会打网球，C不符合题意。D是一个相容选言判断，两者可以同真，不能必然成立，符合题意。
2.B　材料推理中所断定的对象情况分别存在，而在结论中断定他们同时存在，是一个联言推理。组成这个推理的每个联言支都成立，所以，这个联言推理的结论也成立，①③正确，②④排除。
3.D　重工业和金属冶炼工业属于属种关系，不是种属关系，①错误。演绎推理是由一般性前提推出个别性结论，题干不涉及从一般到个别，②不选。这段话列举的重工业、金属冶炼工业、旅游业、商业等主要行业分属第二、三产业，未提及第一产业情况，犯了“划分不全”的错误，③符合题意。这段话分析当地具体经济情况的过程中，使用了联言推理的方法，即我市经济将取得全面发展，重工业、金属冶炼工业、旅游业、商业等主要行业都会有一定的发展和提高，④符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：他是根据丰富的侦察知识，运用选言推理来断定的。他的推理过程是：“罪犯要么从左边路上逃跑，要么从右边路上逃跑；罪犯不是从右边路上逃跑的；所以，罪犯是从左边路上逃跑的。”（说明：骑车人的身体重量通常是在后轮上，因此，在平地或下坡时，车胎痕迹前浅后深。而上坡时由于骑车人朝前弯腰，重心落在车把上，前后轮车胎痕迹就大致相同了。右边路上车胎痕迹前浅后深，所以必须否定从右边路上逃跑的可能性。）
跟踪训练
1.B　关联词“或者……或者……”表明其是相容选言推理，相容选言推理的有效式是否定肯定式，所以“他不懂英语，所以他懂法语”是有效的推理形式，①正确，②不选。关联词“要么……要么……”表明其是不相容选言推理，不相容选言推理的有效式是肯定否定式和否定肯定式。所以“考试成绩要么合格，要么不合格。他的考试成绩是不合格的，所以他的考试成绩不是合格的”是有效的推理形式，③正确，④不选。
2.A　题干中的推理是相容选言推理，它肯定了前提中的部分选言支，结论不能必然否定剩下的选言支，A正确。题干不属于联言推理，B不选。题干体现的是相容选言推理，C不选。材料中的推理属于相容选言推理，D不选。
3.C　“要么实践决定认识，要么认识决定实践”属于不相容选言判断，所以题干中的推理属于不相容选言判断推理的否定肯定式，②③符合题意。
课时二　假言推理及其方法
【基础知识·准落实】
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一、1.假言判断　2.充分条件　必要条件
二、1.（1）真　假　（2）肯定　否定　2.（1）假　真　（2）否定　肯定　3.（1）真　假　（2）肯定　否定　否定
三、情况　发展方向　本质　规律
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）D　只要14日天气良好，彦杰和弘文就去献血，这属于充分条件假言判断，正确的推理结构是肯前肯后式或否后否前式。“彦杰与弘文14日献血了”肯定了后件不能肯定前件，因此，不能断定“彦杰与弘文14日去献血了，说明当天天气良好”，A说法错误。只有14日天气良好，雨泽和华光才去献血，这属于必要条件假言判断，正确的推理结构是否前否后式或肯后肯前式。“雨泽与华光14日没献血”否定了后件不能否定前件，因此，不能断定“雨泽与华光14日没去献血，说明当天天气不好”，B说法错误。或者弘文骑车去献血，或者彦杰骑车去献血，这属于相容选言判断，各选言支中至少有一个是真的，因此，不能断定“彦杰14日骑车去献血了，弘文一定没骑车去”，C说法错误。要么华光骑车去献血，要么雨泽骑车去献血，这属于不相容选言判断，选言支中有且只能有一个是真的，D说法正确。
（2）B　“只有敢于斗争才能赢得胜利，只有埋头苦干才能梦想成真”是必要条件假言判断。在必要条件假言推理时，如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件，如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件，①④正确，②③排除。
【学科素养·稳提升】
议题
情境探究
探究　提示：①甲的结论错误。甲使用了必要条件的假言推理，前件假，后件一定假。签订劳动合同是确定双方存在劳动关系的必要条件，没有签订劳动合同否定前件，结论就可以否定后件，双方不存在劳动关系，甲推理的逻辑结构正确，但前提不真实，因此结论错误。②乙的结论正确。乙正确使用了充分条件假言推理，前件真，后件一定真。乙能提供证明双方是劳动关系的真实材料，肯定前件，结论就可以肯定后件，双方存在劳动关系，乙推理的逻辑结构正确，且前提真实，因此结论正确。
跟踪训练
1.C　根据“只有……才能……”可知，引文中的判断是必要条件假言判断。必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假；反过来看，后件真，前件就一定真。依据这种逻辑性质进行必要条件假言推理时，如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件；如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件，②③正确；由于必要条件假言判断并没有断定前件真时后件会怎样，也没有断定后件假时前件会怎样，因此，在必要条件假言推理中，由肯定假言判断的前件而在结论中肯定假言判断的后件，或者由否定假言判断的后件而在结论中否定假言判断的前件，都是错误的推理结构，①④错误。
2.C　“如果公牛能生犊，那么男人当然能生孩子”，这个判断的联结项是“如果……那么……”，断定了“公牛能生犊”与“男人能生孩子”存在条件联系，因此这个判断是充分条件假言判断，“公牛能生犊”是“男人能生孩子”的充分条件，①④不选，②③当选。
3.D　甲、乙是充分条件的假言推理，有效式是肯定前件式和否定后件式，甲、乙是充分条件假言推理的错误结构。甲同学作答错误，乙同学作答正确。丙、丁是必要条件假言推理，有效式是肯定后件式和否定前件式，丙同学作答错误，丁同学作答正确。
第七课　学会归纳与类比推理
第一框　归纳推理及其方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.个别性　特殊性　一般性　2.全部对象　3.（2）或然　因果关系
二、1.真实　不能遗漏　2.因果联系　引起与被引起
3.（1）共同　（2）不同　（3）一个因素A　因素A　（4）共同
想一想
　（1）提示：归纳推理是从特殊到一般，而演绎推理则是从一般到特殊。
（2）提示：不同事物、不同场合探求原因时，往往使用的方法不同，但在多数情况下，往往是多种方法同时使用，才能真正全面地认识事物。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）×
选一选
　（1）C　题干中的两个推理都是从个别现象推出一般结论，属于归纳推理，归纳推理是或然推理，A、B、D不符合题意，C符合题意。
（2）A　在题干所列举的几个不同场合下，都有一个共同的情况即食物放置于霉菌易于滋生的高温条件下，因而借助于求同法可以将这个共同的情况视作食物发生霉变的原因，这是运用求同法，没有体现求异法、共变法和剩余法，A符合题意，B、C、D不选。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：①不完全归纳推理没有对前提中的每个对象的情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是或然的，需要考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法，才能提高推理的可靠程度。②老年人摔倒情况多样，研发团队只有不断地亲自实验，积累数据，分阶段迭代研发，不断归纳总结，才能提高产品的准确率，保障老年人安全。
跟踪训练
1.B　简单枚举归纳推理是根据事物情况多次重复，并且没有遇到相反的情况，由部分情况得出一般性结论。在本次研学活动中，同学们齐心协力穿过雨林险境，学习传统黎锦技艺，参加农业生产劳动，可以通过简单枚举归纳推理推出“一分耕耘一分收获”，B符合题意。仅通过“齐心协力穿过雨林险境”归纳出“人心齐，泰山移”，不能全面归纳研学活动的感悟，A不符合题意。材料不能体现出“海纳百川，有容乃大”的感悟，C不符合题意。本次研学活动结束时，虽然大家意犹未尽、感叹时光短暂，但用“一寸光阴一寸金”不能真正表达对海南黎族传统村落研学活动的感悟，D不符合题意。
2.D　从“我们摩擦冻僵了的双手”等许多能够产生热的若干个别情况，概括得出“物体运动能够产生热”的一般性结论，运用了不完全归纳推理，D符合题意，A、B、C排除。
3.B　这个推理的前提考察了小说形式的全部情况，然后得出“所有的小说都是有故事情节的”结论，这是一个完全归纳推理，B正确。
议题二
情境探究
探究　提示：①事例一运用了求同法。该组a病患者所具有的特点中只有一个共同点——酗酒，所以，酗酒这一共同因素与被考察的现象a病有因果联系。②事例二运用了求异法。长时间航海的西方船员易患坏血病，而中国船员却极少患坏血病。除了中国船员喜欢喝茶与西方船员不同外，其他有关因素都相同。所以“喝茶”与“抵御坏血病”之间有因果联系。③事例三运用了共变法。依据事例三可知，在一千余名年龄在46至55岁之间的人发生中风概率的研究中，只有一个因素番茄红素的有量的变化，那么这唯一发生变化的因素番茄红素与被考察现象发生中风概率有因果联系。
跟踪训练
1.B　由题述信息可知，在植物病毒可以借着花粉在花与花之间传播这一相同条件下，与人类活动较少的草原上的花朵携带较少病毒情况相比，农业区植物寄居的病毒更多是被考察的现象，农田的植物物种趋于同质化是差异因素，从而得出农田的植物物种趋于同质化与农业区植物寄居的病毒更多存在因果联系的结论，这是运用了求异法，B正确，A、C、D不符合题意。
2.D　材料说的是两组志愿者锻炼的项目和时长相同，但两组在锻炼的时间段（早晚）不同，通过在共同的基础上寻求不同点，从而确定问题产生的原因，运用了求同求异并用法，D符合题意，A、B、C不符合题意。
第二框　类比推理及其方法
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.一些属性　其他属性　3.（1）比较　推理　（2）修辞手法　（3）可靠程度
二、1.模拟方法　要素和结构　2.根据　相同属性　相互排斥
想一想
　（1）提示：事物的属性是多样而复杂的，因而事物属性的类比是多样的，可以是事物性质的类比，还可以是事物功能的类比，也可以是事物结构及导致事物某种功能的条件的类比。
（2）提示：不是。两个事物的属性必须有内在的联系。事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）×
选一选
　（1）B　“宇宙”与“钟表”之间有着本质属性上的差别，由此推出宇宙也有创造者，犯了“机械类比”的逻辑错误，因此，该类比不正确，钟表与宇宙是风马牛不相及的两个对象，B正确，A、C、D排除。
（2）D　材料中关于地球和火星的推理是类比推理，属于或然推理，结论不一定正确，D正确，A、B、C排除。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：类比推理是依据事物之间相同或相似的属性进行的推理，事物的要素、结构和功能是其属性的主要内容。在自然状态下，植物利用空气中的二氧化碳、水这些要素，依据植物自身的生理结构，进行60多步代谢反应和一系列生理调控，最终生成了可供人类食用的淀粉。科学家运用类比推理的方法，对植物光合作用进行模拟，用电能、生物酶以及生物反应器代替植物和阳光，利用二氧化碳和水这些要素，最终合成了淀粉。
跟踪训练
1.A　该科研团队将毛毛虫和芯片两种事物的要素和功能等相似属性进行类比：一是要素对比，毛毛虫的脚小、腿多、身体硕大；芯片的探针小、磁珠大。二是功能对比，脚虽然小，但足够多，能将硕大的身体紧紧附着在植物叶面上。由此推知，通过增大纳米级探针的密度把微米级磁珠连接到芯片上。该团队解决难题的过程运用了类比推理，A符合题意，B、C、D不符合题意。
2.D　德国研究人员从鲨鱼皮肤上的“肤齿”受到启发，开发出了一种类似鲨鱼皮表面结构的涂料，这是从个别到个别的类比推理，依据事物之间相似的属性进行推理，②④符合题意，①③不符合题意。
3.B　根据材料中美国某记者分析了特朗普之前的十届美国总统的各种讲话和报告，发现其中有不少谎话，因此该记者推断特朗普关于恢复美国经济的承诺也是谎话，它是根据对美国总统言行的研究进行的类比推理，由于“人”的属性具有复杂性，该推断未必为真，①④正确。这一推理前提和结论之间的联系是或然的，②不选。它是从个别性前提推出一般性结论，③不选。
议题二
情境探究
探究　提示：此推理属类比推理，推理正确。其推理的过程是：把碳酸钙放入水中一段时间后，因为它的各原子之间具有强大的吸引力，因而可以抗腐蚀，不论火烤、日晒、雨淋或用碱液处理，都不会影响它的重量及其性质。依上述道理，设法使染料与纺织物间结成牢固的分子链，如用含有活性氯原子的染料使之与纺织物中的氢原子相结合，从而也许能使这样染成的纺织物经得起日晒、雨淋、肥皂水的作用而不褪色。
跟踪训练
1.C　漫画《相似》体现的是类比推理，事物的属性之间既有相似性，也有差异性，相同属性越接近本质属性，类比的可靠性越高，②③符合题意；前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的类别可能越相近，结论的可靠性越高，①排除；漫画没有涉及类比要在比较的基础上得出新的结论，④排除。
2.A　题干事例犯了“机械类比”的错误，故应选A。
3.C　材料中通过对自洁植物研究而实现仿生锅不粘的性能，属于类比推理，类比推理强调的是前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性，根据的相同属性越接近本质属性得出结论越可靠，②④正确。归纳推理以个别性的前提推出一般性的结论，①排除。完全归纳推理需要对认识对象中的全部情况逐一进行考察，③排除。
单元综合提升
综合探究深挖
命题探究
探究视角一　提示：①对参加者概念外延的划分犯了“越级划分”的逻辑错误。“文化创作者”包括知名诗人、作家和诗歌爱好者。②对“诗歌”的定义犯了“比喻定义”的逻辑错误，违背了定义最基本、最常用的方法，即种差加属概念。
探究视角二　提示：①甲同学的观点是不科学的。②三段论是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。③性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。甲同学作出的三个判断不是对事物性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，即不是性质判断，尽管以上判断中含有三个不同的项和一个共同的中项，也不能构成一个严格遵循形式规则的正确的三段论推理。
探究视角三　提示：甲同学的观点：定义不能用比喻。甲同学给出的定义没有揭示其本质属性，犯了“比喻定义”的逻辑错误。乙同学的观点：此推理属于不完全归纳推理，运用共变法探求因果联系，唯一发生变化的因素“优惠力度”与被考察的现象“商品销量”存在因果联系，前提不涉及认识的全部对象，推理的前提和结论之间的联系是或然的。丙同学的观点：材料中的前提对“个性化的产品”的定义属于联言判断，断定对象的几种情况同时存在的判断（或全真才真），即认为要成为消费者需要的个性化产品，要同时具备功能上满足消费者痛点需求、情感上对产品产生“连接感”两个条件。根据前提，如果某个产品没有坚持个性化，则意味着它在功能上满足消费者痛点需求、情感上对产品产生“连接感”，二者缺其一或全缺，但不一定是没有满足消费者的痛点需求，所以丙推理错误。
应用体验
1.D　由题干中“文化兴国运兴，文化强民族强”可知，文化强盛是民族强盛的必要条件。必要条件的假言推理正确的推理结构是肯定后件式和否定前件式。某国是文化强盛，属于肯定前件式，不一定推出必定是民族强盛，①不符合题意。某国要实现民族强盛，属于肯定后件式，推出就要实现文化强盛，②符合题意。在“某国要实现文化强盛就要实现民族强盛”中，民族强盛是文化强盛的充分条件，③不符合题意。某国不是文化强盛，属于否定前件式，必然推出必定不是民族强盛，④符合题意。
2.C　这一论断虽然没有使用任何联结词，但它仍然属于复合判断中的联言判断，省略了联结词，它运用三个简单判断，从多角度对同一事物进行断定，①④符合题意。题干是联言判断，不是相容选言判断，②排除。因为题干是联言判断，因此它每一个联言支都是性质判断，不是选言支，③排除。
主观大题突破——逻辑推理类
典题示例
　丁反驳的话不合逻辑。“我觉得方某的行为不但没有错，而且应该鼓励”是一个联言判断，如果联言判断是假的，那么既可能构成联言判断的所有支判断是假的，也可能其中某个或某些支判断是假的。戊说不同意丁的观点，那就是对联言判断进行了否定，既可以是否定其中一个联言支，也可以是否定所有的联言支。因此“方某的行为没错我不反对，但鼓励我认为谈不上”是符合逻辑规则的，丁反驳的话是不合逻辑的。
跟踪训练
　推理错误。演绎推理要确保得到真实的结论，必须具备两个条件：一是作为推理根据的前提是真实的判断，二是推理结构正确。科技创新是发展新质生产力的核心要素，即大力发展科技创新是推动新质生产力发展的必要条件。必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真。该同学的观点肯定了必要条件假言判断的前件“大力发展科技”，不能必然推出后件“推动新质生产力的发展”，故推理错误。正确的说法应该为：只有我们大力发展科技，才能推动新质生产力的发展。
解析：“只要我们大力发展科技，就能推动新质生产力的发展”→可联系正确推理需要作为推理根据的前提是真实的判断并且推理结构正确。大力发展科技创新是推动新质生产力发展的必要条件而不是充分条件；运用必要条件假言推理的有效式分析理由。
第三单元　运用辩证思维方法
第八课　把握辩证分合
第一框　辩证思维的含义与特征
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（1）一成不变　绝对分明　固定不变　世界观
2.（1）联系　全面　矛盾分析方法　对立统一　（2）①朴素　②唯心主义　③合理因素　科学　二、1.（1）全面　丰富性　多样性　整体　　（2）①此　彼　②整体　部分
2.（2）矛盾运动　（3）实践　实践
想一想
　（1）提示：形而上学的思维方式。
（2）提示：辩证思维方法是科学思维方法的重要组成部分，但不是全部，不能将二者等同。科学思维方法除了包括辩证思维方法之外，还包括分析和综合的方法、思维抽象和思维具体的方法等。
辨一辨
提示：辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。一分为二地看问题只是辩证思维的一个方面。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×　（4）√
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　（1）提示：富人只要第三层，这是不可能成功的，事物整体是由各个部分共同组成的，富人割断事物之间的联系看问题，犯了形而上学的错误。
（2）提示：既要分别地认识事物的各个局部，又要着眼于事物的整体及发展趋势，进行辩证思维，并从整体角度去思考如何解决问题。
跟踪训练
1.B　杨绛先生的观点体现了事物是永恒发展的，矛盾即对立统一，从辩证思维角度看，强调的是以发展的观点看问题，不要望而却步，畏缩不前，以全面的观点看问题，不要一叶障目，不见泰山，①④符合题意，排除②③。
2.D　材料通过事例的变迁、风气的移易等，凸显了整个世界是变化发展的，D正确。材料不涉及联系的观点，A与题意不符。B属于唯心主义观点，错误。规律是可以被认识和利用的，C错误。
3.C　“高瞻远瞩”形容目光远大。“守株待兔”一般比喻死守经验，不知变通。“藏器待时”比喻怀才以等待施展的时机。“守株待兔”把偶然联系当成了必然联系，没有蕴含辩证思维，A不符合题意。“刻舟求剑”比喻死守教条，固执不变通。“吐故纳新”比喻舍弃旧的，吸收新的，不断更新。“水火不容”比喻二者对立，绝不相容。“刻舟求剑”是静止地看问题，没有蕴含辩证思维，B不符合题意。“声东击西”意思是表面声称要攻击东边，而实际却攻击西边。“唇亡齿寒”比喻双方息息相关，荣辱与共。“计日程功”形容进展快，成功指日可待。这三个成语都蕴含了辩证思维，C符合题意。“浅尝辄止”指不深入钻研。“刚柔相济”意思是刚强的和柔和的互相调剂。“龙吟虎啸”比喻相关的事物互相感应。“浅尝辄止”没有用联系、发展、全面的观点看问题，没有蕴含辩证思维，D不符合题意。
议题二
情境探究
探究　提示：①整体性是辩证思维的重要特征。任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。智慧餐饮整合上中下游产业链，餐饮企业从整体的角度解决问题，加强合作助力餐饮行业发展。②动态性是辩证思维的又一重要特征。餐饮企业要用变化发展的眼光看问题，要把握住餐饮业的发展趋势，迎难而上，转“危”为“机”。
跟踪训练
1.B　要树立你中有我、我中有你的命运共同体意识，说明辩证思维能够科学地处理整体与部分的关系，整体性是辩证思维的重要特征，①③符合题意，②④不符合题意。
2.C　国家实施“西气东输”计划，要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题，还要考虑这个计划的未来发展，体现了用联系、发展、全面的观点看问题，C符合题意。辩证思维并不否认部分，排斥相对静态性思维，A、B说法错误。D说法太绝对。
3.C　人们意识的能动作用是巨大的与袭宋失败没有必然联系，A不符合题意。荆人并不是没有发挥主观能动性，B不符合题意。荆人以之前探知的情况去指导自己的行动，不了解运动是绝对的、静止是相对的，用静止的观点看问题，所以失败，C符合题意。材料中的做法与矛盾分析方法无关，也没有体现内因和外因的知识，D不符合题意。
第二框　分析与综合及其辩证关系
【基础知识·准落实】
新学知识巧梳理
一、1.（1）有机整体　部分　要素　（2）各个部分　各个层次
若干阶段　（3）①某种性质　②有多少　③某些功能
⑤普遍性和特殊性　重点问题　　2.（1）联结和统一
（2）①本质　普遍规律　②性质　规律　结构综合　功能综合
二、1.基础　先导　2.（1）矛盾　矛盾分析法　（2）分析
整体　对立统一
想一想
　提示：①综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有联系联结和统一起来进行考察的思维方法。命题认识到综合就是把分解开来的各个要素结合起来，是正确的，因为它正确地指出了综合的含义。只有对事物各个要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识客观事物。但把它说成是各个要素加在一起的思维方法，则是不科学的。②综合不是简单地机械相加，而是紧紧抓住各个要素之间的内在联系，从中把握事物的本质和运动规律，得出一个全新的整体性的认识。各部分机械相加，不会形成新的认识。
判一判
　（1）×　（2）×　（3）×
选一选
　（1）A　综合方法将注意力主要放在各个部分之间的联系上，而材料主要体现的是分析方法，②不符合题意。分析是综合的基础，综合是分析的先导，我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展，④错误。①③符合题意。
（2）C　分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析，①③说法正确。分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识，该选项阐释的是分析与综合的区别，②不符合题意。分析是综合的基础，综合是分析的先导，④说法错误。
【学科素养·稳提升】
议题一
情境探究
探究　提示：水利官员认识到了水泊对种桑的危害，这是运用分析的方法，分析了水和桑的各自特点；但他没有解决水的存放问题，没能把各个因素按固有的联系联结起来进行考察，即没有进行综合把握。
跟踪训练
1.C　材料没有体现运用了共变法，①排除。研究通过科学实验预测了AT1耐碱基因的发展趋势，而非推理，④排除。在宁夏平第二框　分析与综合及其辩证关系
一、分析与综合的含义
1.分析的含义
（1）分析的必要性
复杂多样的客观事物是以　 　　　的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个　　　、　　　暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。
（2）分析的定义
分析就是把认识对象分解为　　　　　、各个要素、　　　　　，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为　　　　　，分别加以认识的一种思维方法。
（3）分析的方法
①定性分析：是确定研究对象是否具有　　　　　或某种成分的分析。
②定量分析：是确定研究对象在某个方面的量“　　　　　”的分析。
③功能分析：是确定研究对象是否具有　　　　　或具有哪些功能的分析。
④因果分析：是确定引起某一现象发生或变化原因的分析。
⑤矛盾分析方法：辩证唯物主义阐明了事物矛盾的　　　　　　　　的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住　　　　　，认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。
2.综合的含义
（1）综合的定义
综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系　　　　　起来进行考察的思维方法。
（2）综合的方法
①哲学中的综合：旨在把握物质世界的　　　和事物发展的　　　　　。
②科学研究中的综合：为了从整体上把握具体研究对象的　　　和　　　，常常运用　　　　　和　　　　　等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识。
微提醒
　　综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。但任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。
二、分析与综合的辩证关系
1.分析与综合的对立统一
从辩证思维角度看，分析是综合的　　　，综合是分析的　　　；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
2.辩证的分析与综合
（1）辩证的分析与综合是客观事物的　　　在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是　　　　　　　的体现。
（2）辩证地理解和运用分析与综合方法
第一，在　　　的基础上揭示事物的整体，在综合得到的　　　中指导分析。
第二，在分析与综合的　　　　　中，推动认识不断地由低级向高级发展。
微提醒
（1）从辩证思维的角度看，分析与综合是方向相反却相辅相成的两种思维方法，二者是对立统一的。
（2）两种思维方法的认识起点不同，在思维运动的方向上是相反的，在各自实现同一辩证过程中有不同功能。
（3）分析与综合是统一的科学思维方法，分析与综合有其客观基础。客观事物是复杂多样的，我们在思维中有必要或可能对它们进行分析；客观事物的多样性又是统一的，我们在思维中有必要或可能对它们进行综合。只有如实地反映客观事物的多样性和统一性，才是科学的、辩证的分析和综合。
想一想
有人认为，综合就是把分解开来的各个要素结合起来，也就是把各个要素加在一起的思维方法。谈谈你对这一观点的理解。
提示：　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　判一判
（1）定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有多少”的问题。（　　）
（2）我们要在分析与综合的对立统一中推动事物由低级向高级发展。（　　）
（3）先有分析，后有综合。（　　）
选一选
（1）我们通常会将一个复杂的经济现象分解为多个因素加以研究，如分为市场需求、供给、价格、竞争等，然后分别对这些因素进行深入研究，以找到影响经济的关键因素和规律。这一思维方法（　　）
①注意力集中在“点”上，力图把具体的“点”认识透彻
②将注意力主要放在各个部分之间的联系上
③要防止“只见树木，不见森林”的片面认识
④建立在综合的基础上，推动认识由低级向高级发展
A.①③　　　 B.①④
C.②③ D.②④
下列对分析方法与综合方法之间的联系认识正确的是（　　）
①二者是对立统一的互补关系　②分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识　③分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析　④综合是分析的基础，分析是综合的先导
A.①② B.②④
C.①③ D.①④
1.教材P76“探究与分享”
（1）要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分？
提示：只有运用分析的方法，才能深刻把握认识对象的各个部分、各个要素、各个层次，以及在复杂的发展过程中的若干阶段。没有分析就不可能深刻地认识事物。就对血液的认识而言，没有深刻地分析，就不可能了解它的构成要素，对血液成分的分析有助于我们在深刻和精确地认识基础上发现输血规律，解决输血难题。
（2）从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的？
提示：从分析血液成分到发现输血规律，其中运用了分析的方法和综合的方法，是综合指导下的分析和在分析基础上进行的综合。现代科技以更为精密的仪器分析血液的成分，使人们对输血规律的把握更为准确了。
2.教材P77“探究与分享”
门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？
提示：门捷列夫使用了综合的方法，把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，形成对事物整体的认识，最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。
3.教材P78“探究与分享”
（1）从分析与综合的方法角度，谈谈我们应如何正确理解“四个全面”之间的关系。
提示：“四个全面”各有其内在的规定性，各有其具体的目标。其中，全面建设社会主义现化化国家是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”又是融为一个整体的总体谋划，它们是相辅相成、相互促进、相得益彰的，是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。
（2）从辩证思维角度，分析“小康不小康，关键看老乡”与“全面建成小康社会”之间的关系。
提示：“全面建成小康社会”是小康社会状况的整体反映，“小康不小康，关键看老乡”是小康社会状况的部分（个体）反映。辩证思维中的整体是由具体的部分构成的有机整体，不是空洞的整体；辩证思维中的部分是整体之中的部分，不是孤立的部分。所以，这两句话反映了辩证思维的整体与部分之间相辅相成的关系。
议题一　如何全面理解分析与综合的内涵
【情境】　王安石任宰相的时候，力图变革，大力推行农田水利等新法。一天，一位水利官员说：“把八百里梁山泊的水统统放光，然后垦成桑田，其利益不可小看啊。”王安石甚为高兴，但沉思了一阵说：“可这八百里湖水放到哪儿去呢？”国子监老先生恰好坐在旁边，开玩笑说：“可以在旁边另外挖一个方圆八百里的大湖用来容水。”王安石听了忍不住哈哈大笑起来。
探究　情境中那位水利官员的思路错在哪里？
正确运用分析与综合的思维方法
（1）分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。
（2）综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
（3）只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。
1.（2024·四川遂宁联考）中国科研团队首次发现主效耐碱基因AT1及其作用机制，在宁夏平罗盐碱地（pH9.10）进行的大田实验表明，AT1基因的利用能够使高粱籽粒增产20.1％，在吉林大安盐碱地（pH9.17）水稻年增产约22.4％—27.8％，在宁夏平罗盐碱地（pH9.10）粟增产近19.5％，大田实验证明该基因可显著提升高粱、水稻和粟等作物在盐碱地上的产量。对此认识正确的是（　　）
①中国科研团队在研究过程中运用了共变法
②科研团队在研究过程中运用了定量分析
③从概念的外延看，高粱、水稻、粟与作物是种属关系　④研究通过合理的推理预测了AT1耐碱基因的发展趋势
A.①②　 B.①④　 C.②③　 D.③④
2.共同富裕要求我们形成中间大、两头小的橄榄型分配结构。这需要我们对不同群体存在的问题采取不同举措——稳步扩大中等收入群体，增加低收入者收入，合理调节过高收入，取缔非法收入。这体现的思维方法是（　　）
A.分析 B.综合 C.演绎 D.归纳
3.不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。在科学研究中，人们为了获得对研究对象整体结构、所具功能的认识从而在整体上把握具体研究对象的性质和规律，需要运用的方法是（　　）
A.定性分析和定量分析
B.功能分析和因果分析
C.结构综合和功能综合
D.要素综合和层次综合
议题二　正确理解分析与综合的辩证关系
　
【情境】　公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。十年来，全国各级人民法院依法审理各类涉民事案件3 600余万件，发布了一系列司法解释和司法政策，让人民群众切实感受到公平正义就在身边。
◆发布人脸识别司法解释，新增平等就业权的案由，依法审理毕业生遭受性别歧视、地域歧视等就业歧视案件，依法审理人格权侵害禁令等案件。
◆发布民法典物权编司法解释，审理了“老旧小区加装电梯案”“强行啃老无居住权案”等典型案件，保护群众合法权益。
◆制定民法典婚姻家庭编、继承编司法解释，依法审理了“离婚家务补偿案”等案件。坚决反对家庭暴力，人民法院已发出人身安全保护令近 1.1 万份，切实保护妇女、儿童和老年人的合法权益。
◆人民法院依法审理了侵害狼牙山五壮士等英烈名誉案、侵害袁隆平院士名誉案、高铁霸铺案等，弘扬真善美，鞭笞假恶丑。
探究　有人认为，法官运用分析的思维方法就能公正审案。请结合《逻辑与思维》知识对此进行评述。
全面理解分析与综合的辩证关系
类别 分析 综合
区别 含义 不同 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 综合是一种把认识对象的各个部分、各个因素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
特征 分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点 综合是从事物部分走向整体的认识，整体性是其重要特征
常用 方法 不同 在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，认识被研究的对象 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律
联系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导。②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系
正确处 理两者 关系 辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析；我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展
1.东北地区是我国重要的工业和农业基地，对维护国家国防安全、粮食安全、生态安全、能源安全、产业安全的战略地位十分重要，关乎国家发展大局。在考察过程中，习近平总书记再次强调，“牢牢把握东北在维护国家‘五大安全’中的重要使命”。以上论述（　　）
①用动态性的辩证思维科学把握东北地区发展的全过程　②用整体性的辩证思维科学地认识东北地区与国家大局的关系　③运用了综合的思维方法，形成了对认识对象完整的认识　④在分析与综合的对立统一中，全面又深刻地把握认识对象
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
2.在进行重大行政决策听证时，政府需要对听证代表提出的意见和建议进行科学分析。这主要是因为（　　）
①只有科学分析，才能逐步地“解剖”认识对象　②在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方式　③听证代表提出的意见和建议复杂多样，科学分析有助于去伪存真　④按照对象所固有的联系重新组合起来，能形成对事物整体的认识
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
3.H市政府通过专家咨询论证会、社会听证会、社区走访调查等方式，广泛听取各方意见，集思广益，在选择最优的决策方案后，提出“加强中低产田改造”“加快推进种业振兴，加强农业科技攻关和推广应用”等系列举措，依靠科技提高粮食生产的质量和效益。上述材料体现了（　　）
①在综合得到的整体中指导分析
②综合方法把注意力放在“点”上
③分析是综合的基础
④在分析的基础上揭示事物的整体
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
提示：完成课后作业　第三单元　第八课　第二框
课时跟踪检测（八）
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