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Unit1 Lesson2
I Won’t Forget Again 教学设计
单元
Unit 1 Dealing with Troubles
课时 第 2 课时
本课时聚焦 “I Won’t Forget Again” 核心主题，结合对话场景围绕
“
描述忘记做的事情、询问事件原因、提出改进建议” 展开。核心内容包
括：1. 词汇层面：掌握 forget、wet、happen、back、list、deal with 等核
心词汇，理解词义及用法；2. 句型层面：熟练运用一般过去时句型描述
过去的遗忘事件，用 “What happened ” 询问原因，用 “You’d better...” 提
出建议，用 “I won’t...” 表达承诺；3. 能力层面：通过对话学习、情景互
动，让学生在真实语境中运用语言解决 “遗忘事情” 相关问题，落实 “处
理麻烦” 单元核心目标，培养良好的生活规划习惯。
教学内容分析
通过本课时的学习，学生能够：
1
. 听懂、认读并运用核心词汇，理解一般过去时、建议句型及承诺
句型的用法，能准确完成课堂练习。（学习理解）
. 能结合对话场景，用所学句型描述遗忘事件、询问原因、提出建
议及表达承诺，准确率达 85% 以上。（应用实践）
. 小组合作完成 “遗忘事件情景模拟” 任务，能连贯呈现 “询问原
2
3
因 - 描述事件 - 提出建议 - 作出承诺” 的完整流程（如 “What
happened I forgot to bring my homework. You’d better make a to-do list. I
won’t forget again.”）；结合生活场景，制定个人待办清单并分享，实现
知识迁移。（迁移创新）
教学目标
完成课时目标所需的核心语言如下：
【
【
核心词汇】forget、wet、happen、back、list、deal with
核心句型】1. The floor is wet. What happened I forgot to walk him this
afternoon. 2. Let's clean it together. 3. Please don't forget to do it next time. 4.
How come 5. You'd better make a to-do list. 6. I need to make my bed at 7
o'clock.
【
重点】
教学重难点
1
. 核心词汇：forget、wet、happen、back、list、deal with 的认读、词义
第 1 页 共 6 页
及用法；
. 句型运用：一般过去时描述句型、原因询问句型、建议句型（You’d
better...）及承诺句型（I won’t...）的熟练运用；
. 课堂练习：准确完成课件中指定的词汇、句型类练习，巩固知识要点。
难点】
. 动词用法：掌握 forget 的固定搭配（forget to do sth.）及过去式变化
forgot）；
. 语境适配：根据不同遗忘场景灵活切换询问、描述、建议、承诺句型，
实现流畅表达；
. 句型转换：熟练完成建议句型与其他句型的改写，准确运用祈使句表
2
3
【
1
（
2
3
达提醒。
五年级下册学生已具备一般过去时的基础运用能力，对 “遗忘事情”“制定
计划” 等生活场景熟悉，容易产生共鸣。他们逻辑思维和表达能力逐步
提升，能够理解对话中的因果关系和建议逻辑，但对 forget 的固定搭配、
You’d better 句型的灵活运用仍需强化，适合在 “对话学习 - 练习巩固 -
情景应用” 的递进流程中提升语言能力。
学情分析
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（对话图片、词汇讲解动画、句型示范视频）；
实物道具：核心词汇闪卡、物品道具（待办清单模板、文具等）、情景
任务卡片；
学习单：课堂练习打印稿、情景模拟任务记录单、待办清单模板。
情景教学法：创设 “遗忘物品”“制定待办清单” 等真实情景，让学生在模
拟场景中运用语言；
对话教学法：通过跟读、分角色朗读对话，帮助学生感知语言结构和语
境运用；
教学方法
教学过程
练习巩固法：通过多样化课堂练习，强化核心词汇、句型及时态运用；
任务驱动法：以 “情景模拟”“制定待办清单” 任务为载体，推动学生主动
运用知识解决问题，提升综合表达能力。
学习活动
效果评价
第 2 页 共 6 页
1
. 热身激活：播放与 “生活计划” 相关的英文歌
谣，学生跟唱；开展 “词汇闪卡配对” 游戏，出示
核心词汇闪卡，学生快速说出词义及相关搭配 - 观察歌谣参与度和
（
如 forget to do sth.、make a to-do list）。
词汇闪卡配对的准
1
. 热身导入与知 2. 知识感知：
确率，评估热身效果；
识感知（学习理 - 对话学习：展示课文对话图片，播放录音，学生 - 抽查对话跟读流畅
解） 跟读对话，模仿语音语调； 度和核心知识理解
重点讲解：结合对话，讲解核心词汇的词义、用 情况，低于 70% 则
-
法（如 forget 的固定搭配、happen 的过去式）及 补充讲解。
核心句型的结构（You’d better + 动词原形、祈使
句否定形式），通过例句强化理解。
【
设计意图】借助歌谣和趣味游戏快速激活课堂氛围，调动学生学习积极性；通过 “对话跟
读 + 重点讲解” 的方式，帮助学生感知语言语境，理解核心词汇和句型的用法，为后续练
习和应用奠定基础，落实语言能力核心素养。
1
-
. 句型操练：
-
观察小组互动中句
互动练习：两人一组，围绕 “遗忘事件” 话题，
型运用的准确性和
流畅度，评估口语表
达效果；
用核心句型进行问答练习（如 “What happened I
forgot to walk my dog. You’d better make a to-do
list. I won’t forget again.”）；
2
. 句型操练与课
堂练习（应用实
践）
- 批改课堂练习，统
计正确率，重点分析
易错类型（固定搭配
错误、句型转换错误
等）。
-
重点突破：针对 forget 的固定搭配、You’d better
句型的用法等难点，进行专项讲解和操练。
. 课堂练习：学生独立完成课件指定的练习（英
2
汉互译、短语匹配、单项选择、句型转换等），教
师巡视指导，针对易错点集中讲解。
【
设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合学生语言学习规律；通过专项
操练突破难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识运用能力，
落实学习能力素养。
3
. 情景模拟与创 1. 情景任务：开展 “遗忘事件情景模拟” 小组任 - 评估小组情景表演
新输出（迁移创 务，每组抽取情景卡片（如 “忘记带作业”“忘记遛 的完整性、流畅度与
第 3 页 共 6 页
新）
狗” 等），按要求完成：
准确性，检查综合应
①
用所学句型模拟 “询问原因 - 描述事件 - 提 用效果；
出建议 - 作出承诺” 的完整流程；
- 统计学生待办清单
②
小组合作进行情景表演。
的合理性和表达质
2
. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制定个人 量，评估知识迁移与
明天的待办清单，用句型 “I need to... at... o’clock.” 创新运用能力。
描述，分享清单的作用，如 “I need to make my bed
at 7 o’clock. A to-do list can help me remember
things.”
【
设计意图】以 “情景模拟” 为真实任务载体，整合核心词汇、句型与时态知识，培养学生
小组合作与连贯表达能力；通过制定待办清单，让学生感受英语的实用性，激发表达自信，
实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。
一、英汉互译
(1) forget ________
(3) happen ________
(5) list ________
(2) wet ________
(4) back ________
(6) deal with ________
(8) 整理床铺 ________
(7) 待办清单 ________
二、短语匹配
(1) make a to-do list
(2) make one's bed
(3) help sb. do sth.
(4) clean together
(5) bring back E. 带回
三、单项选择题
A. 帮助某人做某事
B. 一起打扫
C. 列待办清单
D. 整理床铺
课堂练习
1
. — _______ — The cat made the floor wet.
A. What happened B. What happen C. What did happen
. Please _______ forget to walk the dog tomorrow.
2
A. not
B. don't
C. doesn't
3
. You'd better _______ a to-do list before going to bed.
A. make
B. making
C. to make
4
. Let _______ help you clean the room.
第 4 页 共 6 页
A. I
B. me
C. my
5
. — I lost my key.
—
_______ You always put it in your bag.
A. What happened
B. How come
C. Let's find it
四、句型练兵场（按要求改写句子）
1
_
2
_
3
. The floor is wet. (用 what happened 改写为问句)
_________________________________
. I forgot to walk Danny this afternoon. (改为否定句)
_______________________________
. Let's clean the floor together. (改为同义句，用 suggest 提示）
We suggest ___________________
4
_
5
_
. You should make a to-do list. (用 you'd better 改写)
______________________________
. I need to finish my homework at 7. (对划线部分提问)
_____________________________________
五、对话补全（根据课文内容，每空一词）
Mum: The floor is 1. ________. What 2. __________, Maomao
Maomao: I'm sorry, Mum. Danny 3. ________ it. I 4. ________ to walk him
this afternoon.
Mum: All right. Let's 5. ________ it together.
Maomao: Thank you, Mum. I will walk Danny later.
Mum: That's OK. Please don't 6. ________ to do it next time.
Maomao: No, I won't.
Maomao: Mum, let me help you wash the dishes.
Mum: Good boy. And your lunch box. Where is it
Maomao: Sorry, I forgot to 7. ________ it 8. ________.
Mum: 9. ________ come You never forget things. You'd 10. ________ make
a to-do 11. ________.
Maomao: A to-do list That's great. I'll try that. Thank you, Mum.
六、情景选择（选择最佳答语）
(
) 1. Your friend says "The desk is dirty. What happened " You can
answer:
第 5 页 共 6 页
A. I forgot to clean it.
) 2. Your mum reminds you "Don't forget to feed the cat." You can say:
A. No, I won't. B. How come
) 3. You want to help your dad clean the car. You can say:
B. You'd better make a list.
(
(
A. Let's clean it together.
B. Let me help you clean the car.
(
) 4. You are surprised your classmate is late. You can ask:
A. How come
B. What do you need to do
1
. 基础：模仿课文录音，跟读课文中的对话，熟悉本课养成整理习惯的
句型。另外尝试分角色朗读课文。
. 提高：与同学一起模拟分角色朗读课文中的场景，并尝试用：What
happened 以及描述具体的内容以及了解面对疏忽要及时补救的句型。
. 拓展：根据核心词汇和句型，描写自己的经历并写一些建议，并告诉
2
课后作业
3
爸爸妈妈。
板书设计
本节课通过 “对话学习 - 练习巩固 - 情景应用” 的教学流程，有效落实
了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部
分学生在 forget 的固定搭配、You’d better 句型的灵活运用上仍有失误，
情景模拟中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加固定搭配专项
练习，为情景表达提供句型支架，帮助学生提升表达的准确性和流畅度。
教学反思
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