资源简介

1.《气温有多高》教学设计
核心概念： 10.地球系统
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能
内容要求：
①知道地球表面被大气圈包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据。并运用测量结果描述天气状况;识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
教材分析：
《气温有多高》是义务教育小学科学苏教版教材三年级下册《观测天气》单元的起始课。本课通过模块一：气温是重要的气象要素；模块二：用气温计测量气温；模块三：影响气温变化的因素；模块四：气温的标准化测量的递进式模块设计，分两阶段构建学生对气温的科学认知：一是建立认知，借助模块一从生活场景切入，认识气温是核心气象要素、明确其对生产生活的价值，通过感性体验打破对气温的模糊认知，奠定学习动机；二是深入探究，依托模块二至模块四，从工具使用、数据测量到规律分析、标准理解，逐步掌握气温计规范操作方法，深化“标准化测量保障数据准确性”的科学概念，为后续雨量、风力等气象要素的观测学习奠定方法与思维基础。
学情分析：
三年级学生对“气温”已有充足的生活感性认知，能凭体感描述冷热、知晓天气预报中的气温数值，但尚未建立“气温是气象要素” 的科学概念，也未明确主观感觉温度与客观测量温度的差异，他们此前掌握了放大镜等简单工具的使用方法，具备初步动手能力，却缺乏气温计这类带刻度工具的规范操作、读数经验；该阶段学生以直观形象思维为主，能快速关联生活场景理解气温的实用价值，但对“标准化测量的必要性”这类抽象逻辑内容易认知模糊，分析气温变化影响因素时也缺乏“控制变量”的思维意识，易混淆多因素关联，且学生对操作气温计的动手活动兴趣浓厚，但对数据记录、规律归纳类任务易注意力分散，需结合“上学时段与中午的气温差异”等生活实例增强探究代入感。
学习目标：
1.科学观念：知道气温是重要的气象要素，理解气温与生产生活的关系。认识影响气温变化的因素。
2.科学思维：能通过比较、分析测量数据，发现气温随地点和时间变化的规律，训练数据分析与归纳的科学思维。
3.探究实践：学会正确使用气温计测量和记录气温，能规范、准确地读出气温计示教，并描述气温的变化。
4.态度责任：意识到标准化测量对准确描述天气的重要性，养成认真规范操作、严谨记录数据的态度。
重点与难点：
重点：学会用气温计测量并描述气温的变化。
难点：理解影响气温变化的因素，认识标准化测量气温的重要性。
教法与学法：
教法：情境教学法、探究式教学法、直观演示法
学法：观察学习法、合作探究法、归纳总结法
教学准备：
1.老师准备：气温计实物（含摄氏度与华氏度双刻度）、多媒体课件（寒潮/高温预警图片、百叶箱工作原理视频）、校园气温测量记录表、板书卡片。
2.学生准备：分组准备气温计（每组 1 个）、笔记本、铅笔。
3.场地准备：提前勘察校园内草地、水泥地、阳光下、背阴处等测量点位。
教学课时：1课时
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 导入：播放寒潮暴雪、高温红色预警、实时气温 APP 界面的图片，提问：“看到这些信息时，你会想到什么？” 学生自由发言，如“寒潮要加衣服”“高温要注意防暑”“24.1℃感觉很舒适”等。 教师小结：“气温是重要的气象要素，它和我们的生活息息相关。今天我们就一起来探究《气温有多高》。” 从学生熟悉的生活场景切入，唤醒已有认知，激发学习兴趣，自然引出本节课的探究主题。
探究活动发展思维 活动一：气温是重要的气象要素1.自主阅读：学生阅读教材中关于“气温是重要的气象要素”相关内容，圈画出关键词句。2. 小组讨论：以小组为单位，结合阅读内容和生活经验，讨论并列举：“气温的变化会影响到我们生活的哪些方面？对动植物和自然环境又有哪些影响？（教师提供提示方向：衣、食、住、行、农业、健康等）。 3. 全班交流：各小组派代表汇4. 概念小结：教师总结：“由此可见，气温不仅仅是一个数字，它是描述天气状况的一个核心要素，与我们的生产、生活、生态环境息息相关。因此，科学地测量和了解气温非常重要。”活动二：用气温计测量气温1.观察构造，识别部件 教师出示气温计实物，提问：“这是测量气温的专用工具——气温计。大家仔细观察，气温计上有什么？它的单位是什么？”学生分组观察并标注“刻度、液柱、液泡”，教师用 PPT 同步展示标注图，强调 “液泡是感温核心，液柱随温度升降移动”。对比摄氏度（℃）与华氏度（℉）刻度，说明“我国气象观测统一使用摄氏度”。2.学习读数，规范读写展示课本中 A、B 两个气温计图片A气温计液柱顶端对齐 20℃刻度，引导学生读数：“平视液柱顶端，读二十摄氏度，写作 20℃”。 B气温计液柱顶端对齐 - 6℃刻度，提问：“液柱在 0℃以下时，我们该如何读数？”组织学生练习 3 组读数（如 5℃、-2℃、30℃），教师巡视纠正错误。3.示范与讲解 教师播放规范操作微视频或进行实物演示，边操作边强调要点：①手持气温计上端或平放气温计；②将液泡完全置于待测空气中，避免接触物体或身体；③等待液柱停止升降（约2-3分钟）；④视线与液柱顶端持平读数；⑤每组记录 3 次数据，取平均值以减少误差。4. 明确任务，分组实践教师展示校园测量点位示意图（草地、水泥地、阳光下、背阴处）， 发放《校园气温测量记录表》，明确“测量员、记录员、汇报员”分工。学生分组前往各点位，教师巡回指导；提醒阳光下测量时“避免气温计被阳光直射”；纠正“手持液泡、读数时晃动气温计”等不规范操作。每组完成 4 个点位的测量后返回教室。5.数据汇总，对比分析各组汇报数据，教师将结果录入黑板的汇总表中：测量地点第1组第2组第3组平均值草地上水泥地上阳光下背阴处引导学生观察数据，提问：“哪个地点气温最高？哪个最低？不同地点的气温差异和什么因素有关？”学生结合“地面材质的吸热能力、光照强度”等因素分析原因，教师补充 “水泥地比草地吸热快、升温高，背阴处无阳光直射所以气温低”的原理。6.不同地点的气温不同，那同一地点不同时刻的气温相同吗？请大家预测一下，一天中 7:00、14:00、18:00 这三个时段的气温会有怎样的变化？”学生写下猜想并说明理由，教师整理典型猜想（如 “14:00 气温最高”“清晨气温最低”）。汇总全班学生在三个时段的测量数据，绘制简易折线图。引导学生观察折线图，提问：“一天中气温的变化趋势是怎样的？为什么 14:00 左右气温最高，而不是中午 12 点？”结合“地面热量积累需要时间”的原理讲解：“太阳辐射最强的时间是中午 12 点，但地面吸收热量后传递给空气需要过程，因此气温最高值出现在 14:00 左右。”活动三：影响气温变化的因素1.教师提问：“一天中，气温变化主要受什么因素影响？”（引导学生想到太阳照射——光照强度与时间）。2. 拓展讨论：提问：“除了地点和时间，还有哪些因素可能会影响一个地方的气温？”启发学生思考海拔高度、季节、天气（云量）等。教师可补充图片（如高山与平地、夏季与冬季的对比）。 3. 归纳小结：师生共同总结，影响气温变化的主要因素有：光照（强度与时间）、地点环境（是否通风、有无遮挡）、海拔高度、季节等。活动四：气温的标准化测量 阅读资料，提出疑问 学生自主阅读课本“气温的标准化测量” 内容，思考问题：“为什么百叶箱要涂白漆？箱门为什么朝北？为什么安装在 1.25 米高度？” 小组内交流疑问，整理出核心问题。小组讨论，分析原理 组织小组讨论，教师引导学生结合 “热辐射、空气流通、人体感知高度”等要点分析。涂白漆：反射阳光，避免箱内温度因阳光直射升高；箱门朝北：防止阳光从箱门直射入内，影响仪器测量；1.25 米高度：百叶箱架在1.25米高处，是为避开地面冷热干扰、保障通风且统一国际观测标准，让气温数据精准可对比。 播放百叶箱工作原理的科普视频，验证小组讨论结果。 通过实物观察与标注，让学生建立气温计构造的具象认知，为后续读数奠定基础。通过 “观察 — 讲解 — 示范 — 实践” 的流程，让学生逐步掌握气温计的使用方法。分组实验让学生在亲身体验中提升动手操作能力，数据差异为后续分析气温变化因素埋下伏笔。通过实地操作，让学生将理论知识转化为实践能力，同时培养小组协作意识。通过数据对比与原因分析，让学生直观感受环境对气温的影响，提升数据分析与逻辑推理能力。设计意图：通过自主阅读与疑问梳理，培养学生的文本解读与问题意识。设计意图：通过讨论与视频验证，让学生理解标准化测量的科学性，建立 “科学研究需要统一规范” 的严谨意识。
应用新知提升思维 1.情境应用：“周末要去郊外野餐，我们需要知道当天的气温来准备衣物和食物。该如何准确了解气温？如果想自己测量，应该注意什么？”2.实践思考：学生结合本节课所学知识，回答应通过天气预报了解气温，若自行测量需遵循标准化要求（选择合适地点、正确使用气温计等）。3.拓展延伸：“除了我们今天测量的气温，你还想知道哪些和气温相关的问题？比如不同季节的气温变化规律、全球气温变化趋势等，课后可以查阅资料进行探究。” 将所学知识与生活实际结合，让学生学会运用知识解决实际问题，提升知识应用能力。拓展延伸环节激发学生的持续探究兴趣，培养学生的自主学习意识。
课堂总结 1.知识梳理：师生共同回顾 “气温计的使用、不同地点 / 时间的气温差异、百叶箱的作用”等核心内容。2. 思维提升：强调 “科学探究需要严谨的测量与分析”，鼓励学生在生活中持续观察气温变化，发现更多科学奥秘。
课堂练习 1.基础题：（1）温度计上显示-12°C应该准确读作（ )。A. 十二摄氏度 B.零下十二度C.减十二摄氏度 D.零下十二摄氏度（2）白居易的诗向“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”说明高山上的桃花比山下开得晚。出现这种现象的主要原因是( )。A高山上阳光更强，植物生长快B.海拔越高气温越低，开花越晚C.山顶士壤更肥洪，花期更长D.桃花品种不同导致开花时间差异(3)练习气温计示数的正确读写2.拓展题：学校田径队计划在下午开展训练，教练需要根据气温选择最适合的时段。以下是校园背阴处的一日气温测量数据：时间7：0010：0014：0006：0018：00气温12°C21°C28°C25°C19°C 请结合数据回答： 一天中哪个时段气温最高？哪个时段气温最低？ 2. 教练如果希望训练时气温在 20℃-25℃之间，你会推荐哪个时段？请说明理由。
板书设计 气温有多高气温的测量 工具：气温计（刻度、液柱、液泡） 单位：摄氏度（℃）读数：平视液柱顶端气温的变化1.不同地点：阳光下＞水泥地＞草地＞背阴处 2.同一地点：14:00左右气温最高，清晨最低三、标准化测量：百叶箱（涂白漆、箱门朝北、1.25米高度）
教学反思

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