资源简介

3.《刮什么风》教学设计
核心概念：10.地球系统
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能
内容要求:
①知道地球表面被大气圈包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据。并运用测量结果描述天气状况;识别常用的天气符号．理解天气预报用语。
教材分析：
《刮什么风》是义务教育小学科学苏教版教材三年级下册《观测天气》单元的第三课，承接前两课对气温和降水的观测学习，聚焦动态天气要素“风”，深化“使用工具量化描述天气”的单元核心，通过 “风是重要的气象要素—测量风向的方法—风力的测量”的递进式模块设计，先引导学生从直观感受入手明确风的科学概念并解构为 “风向”和“风力”两个核心要素，再让学生经历使用相关工具测量、制作简易风速仪探索的过程，结合标准化测量与风级对照理解关联，巩固“标准化测量”思想，体现“感知现象→解构要素→工具测量→理解标准”的探究路径，旨在培养学生综合描述天气要素的能力，完成三个基本天气要素观测方法的整体学习。
学情分析：
三年级学生对风的自然现象有丰富生活体验，能通过“吹风”“刮风”等日常表述描述风，但对“风向”“风力”等科学概念缺乏规范认知，常存在模糊表述。此前学生已学习气温、降雨量的观测方法，具备初步的科学测量和数据记录能力，且熟悉“标准化测量”的核心思路，这为本课学习风向、风力的测量奠定了方法基础。不过，学生对工具制作（如纸杯风速仪）和基于现象判断风级的逻辑关联理解可能存在困难，且抽象思维和动手实践的协同能力仍需引导，需要通过具象操作和生活实例衔接，帮助其构建对风的科学认知。
学习目标：
1.科学观念：理解风的基本概念，知道风向和风力是重要的气系要素，并能通过工具测量风向和风力。
2.科学思维：测量风向和风力，根据气象致据分析和预测风的变化。
3.探究实践：掌握风向标风速仪等测量工具的使用方法，能够根据实际测量数据描述风的方向和强度。
4. 态度责任：增强对自然现象的关注意识，认识到风力的变化对人类生活和环境的影响。
重点与难点：
重点：学会使用风向标和风速仪测量风向和风力，准确记录和分析数据。
难点：理解风力和风速之间的关系，并能运用数据分析风的强度及其变化趋势。
教法与学法
教法：情境教学法、实验探究法、启发式教学法、小组合作法
学法：自主探究法、合作学习法、观察记录法、归纳总结法
教学准备：
教师准备：
1. 多媒体课件：包含风的形成动画、生活中风的影响图片、风向示意图、风力等级相关视频及《风级歌》音频。
2. 实验器材：风向标、风袋、一次性纸杯、竹签、吸管、剪刀、胶水、秒表、风力等级判断记录表。
3. 教学道具：不同方向的指示牌（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）。
4. 课前布置：让学生提前观察生活中风的现象，记录自己对风的疑问。
学生准备：
1. 预习教材相关内容，梳理自己对风的已有认知和疑问。
2. 准备笔记本、铅笔，用于记录实验数据和课堂收获。
3. 小组分工：每组推选 1 名组长、1 名记录员、1 名操作员、1 名发言人，明确各自职责。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.听音辨物：播放一段只有风声的音频（由弱到强）。提问：“闭上眼睛听，你听到了什么？它能让你联想到什么？”2. 视频观察：播放一段展示风的各种效应的短视频（如柳枝摇曳、湖面波纹、风车转动、旗帜飘扬）。提问：“风虽然看不见，但我们可以通过什么知道它的存在？”（引导学生说出：物体被吹动）。3. 经验分享： 提问：“平时，你是怎么跟别人描述一场风的？比如昨天的那阵风。”学生可能会说“风很大”、“风从窗户吹进来”、“冷风”等。教师板书学生的描述关键词。4. 揭示课题与矛盾：教师总结：“大家都能感觉到风，并用‘大小’、‘方向’、‘冷热’来描述它。但这些描述比较模糊。气象学家是怎样精确描述风的呢？今天，我们就来学习像科学家一样观测风，看看《刮什么风》。”（板书课题：刮什么风） 从多感官（听觉、视觉）入手，充分激活学生对风的感性经验。通过对比学生模糊的生活化描述与科学精准描述的需求，制造认知冲突，明确本课学习目标——学习科学描述和测量风的方法。
探究活动发展思维 活动一：风是重要的气象要素 1.概念解析：教师讲解：“风是空气的流动形成的。要科学描述一场风，我们主要关注它的两个方面：一是它从哪边来，叫做‘风向’；二是它有多强，叫做‘风力’。” 板书：风向、风力。 2.明确风向：出示风向八个方位图（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），教会学生基本方位。强调“风向是指风吹来的方向”，例如“北风”是指风从北方吹来。 3.联系生活：提问：“知道风向对我们生活有什么帮助？”引导学生思考如：晾衣服、判断天气变化（如“朔风起，秋雨降”）、运动比赛等。4. 明确风力：提问：“除了方向，风的强弱也不同。风力大小和什么有关？”引出概念“风速”——空气流动的速度。风速越大，风力越强。活动二：测量风向的方法1.提出问题：“那么，我们该如何准确判断风是从哪个方向吹来的呢？”2.自主尝试：教师提供纸屑、小纸条等简易材料，让学生在教室或操场自主尝试判断风向，记录自己的方法和结果。3.方法学习：介绍专业测量工具：展示风向标、风袋，讲解其工作原理：“风向标箭头指向的方向就是风向；风袋飘动的方向与风向相反，飘动幅度越大，风力越大。”4.分组实验：各小组使用风向标或风袋，在指定区域测量风向，记录测量结果，教师巡回指导，强调测量时工具要保持水平、避免遮挡。5.交流反思：各小组分享测量结果和操作过程中遇到的问题，教师引导学生讨论：“为什么不同小组的测量结果可能不同？如何提高风向测量的准确性？”活动三：风力的测量1.概念讲解：风力是风的强度，与风速有关，风速越大，风力越强。风力也可以使用工具测量。2.制作工具： 教师示范并指导学生分组制作“纸杯风速仪”。强调要点：四个杯子重量需尽量一致且杯口朝向统一（均朝左或均朝右，以统一旋转方向）；一个杯子涂黑便于计数；转轴需灵活。3. 学习使用与记录：讲解使用方法：手持转轴，将风速仪举高至不受遮挡处。模拟实验：在室内用电风扇制造不同档位的风，让学生观察风速仪转动快慢与风力大小的关系。讲解记录方法：数一数1分钟内风速仪转动的圈数，或者数黑色杯子经过面前的次数，作为比较风力大小的依据。4. 实地观测:再次到户外，各小组选择同一地点，同时用自制的风速仪测量1分钟内的转数（或黑杯经过次数），记录在表格中。各组汇报数据，比较同一时间不同小组的数据是否接近，讨论差异原因（工具灵敏度、操作一致性等）。引入标准：提问：“我们的纸杯风速仪能告诉我们具体是几级风吗？气象学家用什么标准统一描述风力？” 出示《风级歌》：带领学生朗读或观看图文版《风级歌》。引导学生将刚才在户外观察到的现象（树叶如何动、旗帜如何展）与《风级歌》中的描述进行对照。介绍标准风速仪：展示气象站用的风速仪图片，讲解其能精确测量风速（米/秒），并对应转换成0-12级的风级。强调标准化测量使得全球的风力数据可以科学比较。判断风级：让学生根据户外观察到的综合现象（结合自己的风速仪数据和《风级歌》描述），判断刚才观测时的风级大约是多少，并记录。 引导学生从对风的整体感知，聚焦到其两个可测量的科学属性——方向和强度，建立“风向”和“风力”的科学概念，理解风作为气象要素的价值。遵循 “自主尝试 — 方法学习 — 实践操作 — 反思提升” 的逻辑，让学生在自主探究中初步感知风向测量方法，再通过专业知识讲解和规范实验，掌握科学的测量技能，培养学生的动手实践能力和问题解决能力。通过制作和使用简易风速仪，亲身体验风力大小的量化过程，并理解标准化风级的意义，实现从定性到定量的思维跨越。
应用新知提升思维 情景分析：出示几张图片：A.帆船运动员在调整帆的角度；B.建筑工地在检查塔吊；C.人们在放风筝。2. 小组讨论： “在这些场景中，人们为什么需要关注风？他们分别最需要了解风的哪个方面（风向还是风力）？为什么？”3. 汇报交流：小组分享讨论结果。例如：帆船运动需要精确的风向和风力来调整航向和速度；塔吊作业主要关注风力是否超限以确保安全；放风筝需要合适的风力以及判断风向以便奔跑。4. 教师总结： “看来，精确地观测风，不仅能满足我们的好奇心，更能保障安全、助力生产、带来乐趣。科学就在我们身边。” 引导学生将所学的风向、风力知识与实际应用场景相结合，理解科学观测的现实意义，培养综合思维能力
课堂总结 1.师生共同回顾本节课的核心内容：风是重要的气象要素，风向是风吹来的方向，可通过风向标、风袋等工具测量；风力是风的强度，可通过观察现象或使用风速仪测量。2. 学生分享本节课的收获和疑问，教师针对学生疑问进行解答和补充。3. 教师强调：“今天我们通过观察、实验、合作探究，掌握了风的相关知识和测量方法。生活中还有很多与天气相关的奥秘，希望大家能保持好奇心和探究热情，主动关注天气变化，运用科学知识解决生活中的问题。 回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，巩固核心概念和技能
课堂练习 基础题1.从东方向吹向西方向的风是（ ）A.东风 B.西风 C.北风 D.南风 2.请把下列仪器与其作用连线3.判断题（1）风速越大，风力就越大，风级也就越高。（ ） （2）制作纸杯风速仪时，纸杯的杯口朝向可以任意选择。（ ）二、拓展题选择一天中的两个不同时间（如上午和下午），到同一地点观察并测量和记录当时的风向、风力和主要现象，并尝试判断风级是否有变化。
板书设计 3.刮什么风一、风是什么？ 要素1：风向——风吹来的方向 (东、南、西、北…) 要素2：风力——风的强弱 (与风速有关) 二、怎么测风向？ 身体感受：看旗、试风 观测工具：风向标 三、怎么测风力？ 自制工具：纸杯风速仪 (数圈数/次数) 观测现象：对照《风级歌》 标准工具：风速仪 → 风级 (0-12级)
教学反思

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