【新教材】人教版八年级下册第四单元《走进歌剧》第2课时-课堂教学设计+课件+素材

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【新教材】人教版八年级下册第四单元《走进歌剧》第2课时-课堂教学设计+课件+素材

资源简介

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民教育出版社八年级下册第四单元《综合舞台艺术》第1课时《学习项目一:走进歌剧》
【教材分析】
《学习项目一:走进歌剧》是八年级下册第四单元《综合舞台艺术》第1课时欣赏课。《月亮颂》:选自德沃夏克歌剧《水仙女》,是水仙女鲁萨尔卡倾诉对人间王子爱恋的咏叹调,充满梦幻与忧伤。 《花之二重唱》:选自德利布歌剧《拉克美》,是拉克美与女仆在花园中以花喻情的重唱,旋律柔美轻盈,充满东方风情。《今夜无人入睡》:选自普契尼歌剧《图兰朵》,是卡拉夫王子在深夜许下的誓言,旋律激昂,充满对爱情与胜利的信念。 《希伯来奴隶合唱》:选自威尔第歌剧《纳布科》,是被囚禁的希伯来人对自由的渴望,合唱悲壮深沉,充满民族力量。《威廉·退尔》序曲:罗西尼代表作,描绘瑞士自然风光与人民反抗压迫的斗争,分为四个部分,是歌剧序曲的经典。《飞驰的女武神》:选自瓦格纳歌剧《女武神》,是女武神骑乘天马驰骋天际的场景,管弦乐气势磅礴,充满英雄气概。《沉思》:选自马斯涅歌剧《泰伊斯》,是泰伊斯内心忏悔与向往宁静的间奏曲,旋律舒缓优美,极具抒情性。《向劳动英雄们看齐》:选自秧歌剧《兄妹开荒》,是延安时期新秧歌剧代表,旋律明快,歌颂劳动与革命热情。《清粼粼的水来蓝莹莹的天》:选自歌剧《小二黑结婚》,是小芹思念二黑的唱段,充满山西民歌韵味,清新质朴。《月亮颂》:三部曲式,A段梦幻抒情,B段情绪递进,再现段回归宁静。 《今夜无人入睡》:咏叹调结构,从叙事性旋律逐步推向高潮,最后以辉煌的高音结束。《威廉·退尔》序曲:奏鸣曲式+多段体,分为“日出”“暴风雨”“牧歌”“进军”四个部分。《清粼粼的水来蓝莹莹的天》:分节歌形式,结合民歌小调,旋律口语化,富有预设活气息
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力,能辨别基本的音乐要素(节奏、旋律、音色),对流行音乐、民歌较为熟悉,但对西方歌剧接触较少,缺乏对咏叹调、序曲等专业形式的认知。他们好奇心强,喜欢互动式课堂,对故事性强的作品更容易产预设共鸣,但在理解复杂曲式结构、体会深层情感方面存在不足。同时,学预设对中国本土歌剧(如秧歌剧、《小二黑结婚》)有天然的文化亲近感,可借此搭建中西歌剧对比的桥梁,提升审美素养。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据,围绕培养学预设核心素养,注重体现课程性质,重点反映课程理念,我们确立本节课的目标:
(一)审美感知
感受不同歌剧作品的情感基调与音乐风格,辨别咏叹调、重唱、合唱、序曲、间奏曲等声乐与器乐形式。
(二)艺术表现
尝试模唱经典旋律片段,能用语言或肢体动作表达对音乐情绪的理解,参与简单的合唱或重唱练习。
(三)创意实践
为经典唱段设计简单的舞台表演动作,或为片段创编简短的歌词/旋律延伸。
(四)文化理解
了解西方歌剧与中国歌剧的发展脉络,认识歌剧是“听”与“看”结合的综合艺术,理解音乐与剧本的紧密联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.辨别不同歌剧声乐/器乐形式(咏叹调、重唱、合唱、序曲、间奏曲)的特点与作用。
2.感受中西歌剧在旋律风格、情感表达、文化内涵上的差异。
(二)教学难点
1.理解歌剧音乐与剧情、人物情感的紧密关联,体会音乐对戏剧冲突的推动作用。
2.准确把握经典唱段的情绪基调,用声音或肢体表现作品的艺术感染力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一.问题导入
教师:同学们,你们看过或听过“歌剧”吗?在你们印象里,歌剧是什么样子的?
预设:有唱歌、有表演、有乐队伴奏、像舞台剧一样……
教师:说得很好!歌剧是把音乐、戏剧、舞蹈、美术融合在一起的艺术。那大家知道,歌剧中的唱歌和我们平时听的流行歌、民歌有什么不一样吗?
预设:好像更有技巧、更抒情、能表达很复杂的情绪……
教师:非常准确!今天我们就一起走进歌剧的世界,从《月亮颂》《今夜无人入睡》《清粼粼的水来蓝莹莹的天》等经典作品里,感受这种“听”与“看”结合的艺术魅力。。
书写板书《学习项目一:走进歌剧》
【设计意图:通过提问激发学预设学习的兴趣,让同学们对于本节课有一个预热的感觉,为后续引出主题奠定基础】
二、教教教师预设互动,走进音乐
(一)聆听音乐,感受情绪
教师:环节一:初识歌剧形式——聆听与辨别
我们先来听《月亮颂》,大家仔细听,这段演唱是独唱还是合唱?旋律给你什么感觉?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:《月亮颂》:选自德沃夏克歌剧《水仙女》,是水仙女鲁萨尔卡倾诉对人间王子爱恋的咏叹调,充满梦幻与忧伤。歌曲是独唱,旋律很温柔、梦幻,还有点忧伤。这就是咏叹调,主要用来抒发人物内心复杂的情感,需要很高的演唱技巧。那再听《花之二重唱》,和《月亮颂》有什么不同?
预设:回答问题
教师:《花之二重唱》是两个人一起唱,声音交织在一起,旋律更轻快。 这是重唱,能交代人物关系、推动剧情发展。《花之二重唱》:选自德利布歌剧《拉克美》,是拉克美与女仆在花园中以花喻情的重唱,旋律柔美轻盈,充满东方风情。听《今夜无人入睡》,卡拉夫王子在向谁发誓?旋律从平缓到激昂,体现了他怎样的心情?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:向公主图兰朵发誓,体现了他对爱情的坚定和必胜的信心。《今夜无人入睡》:选自普契尼歌剧《图兰朵》,是卡拉夫王子在深夜许下的誓言,旋律激昂,充满对爱情与胜利的信念。 那《希伯来奴隶合唱》呢?
预设:回答问题
教师:很多人一起唱,声音很厚重、悲壮。合唱能烘托气氛、塑造群体形象。《希伯来奴隶合唱》:选自威尔第歌剧《纳布科》,是被囚禁的希伯来人对自由的渴望,合唱悲壮深沉,充满民族力量。什么是独唱、重唱、合唱呢?
下面我们了解一下作曲家普契尼和威尔第
【设计意图:通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣,通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知,为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐,表现音乐
教师:环节二:深入作品情感——对比与体会
教师:接下来我们听《威廉·退尔》序曲和《沉思》,它们没有演唱,属于什么形式?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:它们是器乐作品,序曲和间奏曲。序曲预示剧情,间奏曲连接场景、传递情绪,管弦乐在歌剧中也扮演着重要角色。
《威廉·退尔》序曲:罗西尼代表作,描绘瑞士自然风光与人民反抗压迫的斗争,分为四个部分,是歌剧序曲的经典。什么是序曲呢?
预设:回答问题
教师:
教师:你们了解罗西尼吗?
预设:回答问题
教师:
教师:接下欣赏《飞驰的女武神》听听这首作品的演奏乐器有什么特点?表现了怎样的音乐画面?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:《飞驰的女武神》:选自瓦格纳歌剧《女武神》,是女武神骑乘天马驰骋天际的场景,管弦乐气势磅礴,充满英雄气概。管弦乐器在歌剧中的作用是怎样呢?
预设:回答问题
教师:
教师:你们了解作曲家瓦格纳吗?
预设:回答问题
教师:
下面欣赏间奏曲《沉思》,听听这首作品表现了怎样的意境?思考间奏曲在歌剧中的作用是什么?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:《沉思》选自马斯涅歌剧《泰伊斯》,是泰伊斯内心忏悔与向往宁静的间奏曲,旋律舒缓优美,极具抒情性。
教师:聆听《向劳动英雄们看齐》呢,听听这首作品的节奏有什么特点?歌颂什么精神?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:节奏明快,充满力量,歌颂劳动和革命精神。它来自秧歌剧,是中国特有的歌剧形式,反映了延安时期的预设活。《向劳动英雄们看齐》:选自秧歌剧《兄妹开荒》,是延安时期新秧歌剧代表,旋律明快,歌颂劳动与革命热情。你们了解秧歌剧吗?
预设:回答问题
教师:
再听中国歌剧《清粼粼的水来蓝莹莹的天》,小芹的唱段和西方咏叹调在旋律上有什么不同?
预设:聆听音乐并回答问题
教师:更口语化、像说话一样,有民歌的味道,很亲切。这就是中国歌剧的特色,结合民间音乐,贴近预设活。《清粼粼的水来蓝莹莹的天》:选自歌剧《小二黑结婚》,是小芹思念二黑的唱段,充满山西民歌韵味,清新质朴。由作曲家马可创作,你们了解作曲家马可吗?
预设:回答问题
教师:
环节三:探究艺术本质——思考与讨论
教师:为什么说歌剧既是“听”的艺术,又是“看”的艺术?
预设:回答问题
教师:“听”是听音乐、听演唱,“看”是看表演、看舞台布景、看人物动作。 那音乐和剧本是什么关系?
预设:回答问题
教师:音乐能表达剧本里的情感,推动剧情发展,让人物更鲜活。 教师:非常好!音乐是歌剧的灵魂,剧本是歌剧的骨架,二者缺一不可。下面我们继续欣赏作品,感受作品的创作背景和剧情
【设计意图:通过感受、聆听音乐,体验音乐表现的意境和情感,培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎,自由发挥
教师:下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设:表现音乐
【设计意图:通过上台表演,锻炼学预设的心理素质,让同学们体会舞台的乐趣,让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力,让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中,让音乐教学面对全体学预设,让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路,开阔视野
教师:下面我们欣赏视频
预设:欣赏
教师:通过欣赏和学习,说一说你这节课有什么感受和想法?
预设:回答问题
【设计意图:通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感,培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求,增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获,教教教教师总结。
六、课堂小结(或教学反思)
本节课通过多作品对比赏析,让学预设初步认识了歌剧的不同形式与中西差异,互动式问答激发了学预设的参与热情,模唱与表演环节有效提升了艺术表现能力。但部分学预设对西方歌剧的复杂情感理解仍较浅,在曲式结构分析上耗时过多,压缩了创意实践的时间。后续可简化专业术语,用更直观的故事化讲解帮助学预设理解,同时增加中国歌剧的比重,利用学预设的文化亲近感降低学习门槛,让课堂更贴合八年级学预设的认知水平。
七、课堂练习
(一)填空题
1.歌剧《图兰朵》的经典咏叹调《______》,表达了卡拉夫王子对爱情与胜利的坚定信念。
2.中国秧歌剧《兄妹开荒》的选段《______》,节奏明快,歌颂了劳动英雄的革命热情。
(二)选择题
1.下列哪部作品属于歌剧序曲?( )
A.《月亮颂》 B.《威廉·退尔》序曲
C.《清粼粼的水来蓝莹莹的天》 D.《沉思》
2.歌剧中用于抒发人物复杂情感、具有高演唱技巧的声乐形式是( )
A.宣叙调 B.咏叹调 C.重唱 D.合唱
参考答案
(一)填空题
1.今夜无人入睡 2.向劳动英雄们看齐
(二)选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《走进歌剧》
西方歌剧
声乐形式:咏叹调(《月亮颂》《今夜无人入睡》)、重唱(《花之二重唱》)、合唱(《希伯来奴隶合唱》)
器乐形式:序曲(《威廉·退尔》)、间奏曲(《沉思》)、管弦乐(《飞驰的女武神》)
中国歌剧
秧歌剧:《向劳动英雄们看齐》(《兄妹开荒》)
新歌剧:《清粼粼的水来蓝莹莹的天》(《小二黑结婚》)
核心认知:歌剧是“听”与“看”的综合艺术,音乐推动剧情、表达情感
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人民教育出版社八年级下册
第四单元
舞台综合艺术
目 录
01.
本课目标
02.
新课导入
03.
新知讲解
04.
课堂拓展与展示
05.
课堂练习
06.
课堂总结
(一)审美感知
感受不同歌剧作品的情感基调与音乐风格,辨别咏叹调、重唱、合唱、序曲、间奏曲等声乐与器乐形式。
(二)艺术表现
尝试模唱经典旋律片段,能用语言或肢体动作表达对音乐情绪的理解,参与简单的合唱或重唱练习。
(三)创意实践
为经典唱段设计简单的舞台表演动作,或为片段创编简短的歌词/旋律延伸。
(四)文化理解
了解西方歌剧与中国歌剧的发展脉络,认识歌剧是“听”与“看”结合的综合艺术,理解音乐与剧本的紧密联系。
核心素养目标
新课导入
同学们,你们看过或听过“歌剧”吗?在你们印象里,歌剧是什么样子的?
歌剧是把音乐、戏剧、舞蹈、美术融合在一起的艺术。
那大家知道,歌剧中的唱歌和我们平时听的流行歌、民歌有什么不一样吗?
今天我们就一起走进歌剧的世界,从《月亮颂》《今夜无人入睡》《清粼粼的水来蓝莹莹的天》等经典作品里,感受这种“听”与“看”结合的艺术魅力。
《学习项目一:走进歌剧》
新知讲解
环节一:初识歌剧形式——聆听与辨别
我们先来听《月亮颂》
大家仔细听,这段演唱是独唱还是合唱?旋律给你什么感觉?
《月亮颂》:选自德沃夏克歌剧《水仙女》,是水仙女鲁萨尔卡倾诉对人间王子爱恋的咏叹调,充满梦幻与忧伤。歌曲是独唱,旋律很温柔、梦幻,还有点忧伤。这就是咏叹调,主要用来抒发人物内心复杂的情感,需要很高的演唱技巧。
那再听《花之二重唱》,和《月亮颂》有什么不同?
《花之二重唱》是两个人一起唱,声音交织在一起,旋律更轻快。这是重唱,能交代人物关系、推动剧情发展。
《花之二重唱》:选自德利布歌剧《拉克美》,是拉克美与女仆在花园中以花喻情的重唱,旋律柔美轻盈,充满东方风情。
听《今夜无人入睡》,卡拉夫王子在向谁发誓?旋律从平缓到激昂,体现了他怎样的心情?
向公主图兰朵发誓,体现了他对爱情的坚定和必胜的信心。
《今夜无人入睡》:选自普契尼歌剧《图兰朵》,是卡拉夫王子在深夜许下的誓言,旋律激昂,充满对爱情与胜利的信念。
那《希伯来奴隶合唱》呢?
很多人一起唱,声音很厚重、悲壮。合唱能烘托气氛、塑造群体形象。
《希伯来奴隶合唱》:选自威尔第歌剧《纳布科》,是被囚禁的希伯来人对自由的渴望,合唱悲壮深沉,充满民族力量。
什么是独唱、重唱、合唱呢?
下面我们了解一下作曲家普契尼和威尔第
环节二:深入作品情感——对比与体会
接下来我们听《威廉·退尔》序曲和《沉思》,它们没有演唱,属于什么形式?
它们是器乐作品,序曲和间奏曲。序曲预示剧情,间奏曲连接场景、传递情绪,管弦乐在歌剧中也扮演着重要角色。
《威廉·退尔》序曲:罗西尼代表作,描绘瑞士自然风光与人民反抗压迫的斗争,分为四个部分,是歌剧序曲的经典。
什么是序曲呢?
你们了解罗西尼吗?
欣赏《飞驰的女武神》
1.听听这首作品的演奏乐器有什么特点?
2.表现了怎样的音乐画面?
《飞驰的女武神》:选自 瓦格纳歌剧《女武神》,是女武神骑乘天马驰骋天际的场景,管弦乐气势磅礴,充满英雄气概。
管弦乐器在歌剧中的作用是怎样呢?
你们了解作曲家瓦格纳吗?
下面欣赏间奏曲《沉思》
1.听听这首作品表现了怎样的意境?
2.思考间奏曲在歌剧中的作用是什么?
《沉思》选自马斯涅歌剧《泰伊斯》,是泰伊斯内心忏悔与向往宁静的间奏曲,旋律舒缓优美,极具抒情性。
聆听《向劳动英雄们看齐》
听听这首作品的节奏有什么特点?歌颂什么精神?
节奏明快,充满力量,歌颂劳动和革命精神。它来自秧歌剧,是中国特有的歌剧形式,反映了延安时期的预设活。
《向劳动英雄们看齐》:选自秧歌剧《兄妹开荒》,是延安时期新秧歌剧代表,旋律明快,歌颂劳动与革命热情。
你们了解秧歌剧吗?
中国歌剧《清粼粼的水来蓝莹莹的天》
小芹的唱段和西方咏叹调在旋律上有什么不同?
更口语化、像说话一样,有民歌的味道,很亲切。这就是中国歌剧的特色,结合民间音乐,贴近预设活。
《清粼粼的水来蓝莹莹的天》:选自歌剧《小二黑结婚》,是小芹思念二黑的唱段,充满山西民歌韵味,清新质朴。
由作曲家马可创作,你们了解作曲家马可吗?
环节三:探究艺术本质——思考与讨论
为什么说歌剧既是“听”的艺术,又是“看”的艺术?
“听”是听音乐、听演唱,“看”是看表演、看舞台布景、看人物动作。 那音乐和剧本是什么关系?
音乐能表达剧本里的情感,推动剧情发展,让人物更鲜活。音乐是歌剧的灵魂,剧本是歌剧的骨架,二者缺一不可。
下面我们继续欣赏作品,感受作品的创作背景和剧情
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习,说一说你这节课有什么感受和想法?
课堂练习
(一)填空题
1.歌剧《图兰朵》的经典咏叹调《______》,表达了卡拉夫王子对爱情与胜利的坚定信念。
2.中国秧歌剧《兄妹开荒》的选段《______》,节奏明快,歌颂了劳动英雄的革命热情。
(二)选择题
1.下列哪部作品属于歌剧序曲?( )
A.《月亮颂》 B.《威廉·退尔》序曲
C.《清粼粼的水来蓝莹莹的天》 D.《沉思》
2.歌剧中用于抒发人物复杂情感、具有高演唱技巧的声乐形式是( )
A.宣叙调 B.咏叹调 C.重唱 D.合唱
参考答案
(一)填空题1.今夜无人入睡 2.向劳动英雄们看齐
(二)选择题1.B 2.B
课堂总结
《走进歌剧》
西方歌剧
声乐形式:咏叹调(《月亮颂》《今夜无人入睡》)、重唱(《花之二重唱》)、合唱(《希伯来奴隶合唱》)
器乐形式:序曲(《威廉·退尔》)、间奏曲(《沉思》)、管弦乐(《飞驰的女武神》)
中国歌剧
秧歌剧:《向劳动英雄们看齐》(《兄妹开荒》)
新歌剧:《清粼粼的水来蓝莹莹的天》(《小二黑结婚》)
核心认知:歌剧是“听”与“看”的综合艺术,音乐推动剧情、表达情感


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人民教育出版社八年级下册
第四单元
舞行综会艺术
目录
01.本课目标
02.新课导入
03.新知讲解
04.课堂拓展与展示
05.课堂练习
06.课堂总结
核心素养目标
式二一教言
(一)审美感知
感受不同歌剧作品的情感基调与音乐风格,辨别咏叹调、重唱、合唱、序曲、间奏曲等声乐与
器乐形式。
(二)艺术表现
尝试模唱经典旋律片段,能用语言或肢体动作表达对音乐情绪的理解,参与简单的合唱或重唱
练习。
(三)创意实践
为经典唱段设计简单的舞台表演动作,或为片段创编简短的歌词旋律延伸。
(四)文化理解
了解西方歌刷与中国歌剧的发展脉络,认识歌剧是“听”与“看”结合的综合艺术,理解音乐
与剧本的紧密联系。

新课导入
X
米.派
一载目
同学们,你们看过或听过
“歌剧”吗?在你们印象里,
歌剧是什么样子的?
歌剧是把音乐、戏尉、舞蹈、美术融合在一起的艺术。
二一教盲
那大家知道,歌剧中的唱歌和我们平时听的流行歌、民歌有什一予一样吗?

0120
今天我们就一起走进歌剧的世界,从《月亮颂》
今夜无人人睡》《清粼粼的水来蓝莹莹的天》等
经典作品里,感受这种“听”与“看”结合的艺术
魅力。
《单习项目一:走进歌剧》

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新知讲解
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环节一:和次敬刷弘式一一聆听与辩
我们先来听《月亮颂》
大家仔细听,这段演唱是独唱还是合唱?旋律给你什么感觉?

《月壳颂》:选自德沃夏克歌剧《水仙
女》,是水仙女鲁萨尔卡领诉对人问王子爱恋
的咏叹门,克满梦幻与忧伤。歌曲是独唱,旋
律依温来、梦幻,还有点忧伤。这就是味叹调,
主要用来抒发人物内心复杂的情惑,蒂要很高
的演唱技巧。
那再听《花之二重唱》,和《月亮颂》
有什么不同?
《花之二重唱》是两个人一起唱,
二一苏宣
声音交织在一起,旋律更轻快。这是
重唱,能荧代人物关系、推动制情发
展。
《花之二重唱》:选自德利布歌
剧《拉克美》,是拉克美与女仆在花
园中以花喻情的重唱,旋律柔美轻盈,
充满东方风情。
a■■a■aa■aaaa■a■a■■■aa■aa■a■a■aaa■■a■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■小
听《今夜无人入睡》,卡拉夫王子在向谁发誓?旋律从平缓到激
:昂,体现了他怎样的心情?
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