资源简介

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四年级下册
Unit 3 Time to get up
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为 “Time to get up”，属于 “人与自我” 主题范畴，聚焦 “时间管理” 子主题。遵循 2022 版课标 “学用结合、知行合一” 的原则，通过日常作息对话、时间表达练习、生活习惯拓展等形式，让学生掌握时间与日常活动相关核心词汇与句型，提升在生活场景中运用英语认读时间、描述作息的能力，培养规律作息、合理规划时间的意识与健康生活观念，为后续更复杂的时间管理类英语学习奠定基础。
二、课时划分
第 1 课时：Experience&Understand
第 2 课时：Discover&Develop
第 3 课时：Explore&Apply
三、单元内容分析
单元以 “日常作息与时间管理” 为主线，按 “基础认知 - 技能拓展 - 综合应用” 的逻辑脉络，分三个课时逐步推进教学：
第 1 课时：Experience&Understand：核心是时间认读与日常活动词汇的基础认知。通过 “家庭作息对话” 场景，呈现核心时间表达（o’clock, half past 等）与日常活动词汇（get up, brush teeth 等），引入核心句型 “What time is it It’s ...”“What time do you ... I ... at ...”。结合 “词汇跟读”“时间匹配”“情境问答” 等活动，重点训练 “时间认读 + 活动描述” 的基础交际，传递 “规律作息有益健康” 的理念。
第 2 课时：Discover&Develop：侧重时间表达拓展与语音训练。Discover 板块通过互动任务，强化 “整点、半点、刻钟” 的英语表达（如 two thirty=half past two），拓展第三人称作息句型（What time does he/she ... He/She ... at ...），巩固时间与活动的灵活搭配；Develop 板块围绕字母 “y”（yellow, yo-yo）和 “th”（bath, thirteenth）的发音规律展开，结合单词跟读、句子朗读，提升语音准确性。通过 “时间表达配对”“句型仿写”“语音闯关” 等活动，深化 “时间 - 作息” 的逻辑关联，培养语法思维。
第 3 课时：Explore&Apply：聚焦文化拓展与综合实践。Explore 板块引入中外特色作息文化（广东早茶、英国下午茶），拓宽跨文化视野；Apply 板块以 “日常作息介绍” 为核心任务，整合前两课时的词汇与句型，让学生在模拟生活场景（制作个人作息表、分享作息习惯）中灵活运用语言。通过作息表制作、生活分享等形式，实现语言知识的综合输出，深化 “规律作息、健康生活” 的理念。
四、单元教学目标
（一）语言能力
词汇：能听说认读时间类（o’clock, half past 等）、日常活动类（get up, have breakfast 等）核心词汇，掌握 “shower, schedule” 等辅助词汇与 “brush teeth, get dressed” 等短语；
句型：能运用 “What time is it It’s ...” 认读时间，“What time do you/he/she ... I/He/She ... at ...” 描述作息，“It’s time for ...” 表达时间节点；
技能：能听懂时间相关的对话、指令与作息介绍，读懂作息表与情境图并提取关键信息，在模拟场景中用英语交流时间与作息，完成 “个人作息表” 主题展示；
语音：掌握字母 “y” 和 “th” 的发音规律，能朗读含相关发音的单词与句子，在语篇中感知英语的节奏与韵律。
（二）文化意识
了解中外作息文化的共性与差异（如早茶、下午茶习俗），感知时间管理在不同文化中的重要性；通过健康作息相关拓展，树立规律作息的健康观念；培养尊重不同生活习惯的包容心，建立合理规划时间的意识。
（三）思维品质
通过区分不同时间表达形式、匹配时间与对应作息，培养分类思维与逻辑关联能力；能根据个人生活实际制定合理作息表，提升规划思维；结合作息分享，培养信息整合与表达逻辑能力。
（四）学习能力
激发对时间与作息主题的兴趣，乐于参与对话表演、时间游戏、作息规划等课堂活动；能主动观察自身与他人的作息习惯，尝试用英语描述时间与活动，养成 “学以致用、规律作息” 的习惯。
五、单元重难点
（一）重点
时间表达、日常活动相关核心词汇与短语的认读与运用；
时间认读、作息描述、第三人称作息询问相关核心句型的交际使用；
用英语连贯交流时间与作息话题，完成简单的作息表制作与分享。
（二）难点
易混点：时间表达 “half past” 与 “past” 的用法区分，“th” 字母组合的发音（如 bath, three）；
表达：“时间 + 活动” 的连贯表达（如 “It’s seven o’clock. I get up at seven o’clock.”），第三人称作息句型中动词第三人称单数形式的正确运用（如 He goes to bed at nine.）；
应用：结合生活实际制作作息表，灵活运用不同时间表达描述作息，避免机械背诵。
六、学情分析
本单元适用于小学四年级学生，他们对 “时间” 与 “日常作息” 有丰富生活体验，具备基础的英语词汇与句型积累，但对英语时间表达（尤其是半点、刻钟）、第三人称作息句型的运用存在困难，且缺乏用英语系统描述作息的经验。学生逻辑思维与表达能力逐步发展，乐于参与互动性、实践性强的任务，但对语法细节（如动词三单）的掌握有待提升。教学中需借助时钟教具、趣味活动降低难度，强化知识关联与综合运用。
七、教学策略
情境教学策略：创设 “家庭作息对话”“时间小管家”“作息分享会” 等场景，通过角色扮演（如 “作息规划师”“时间播报员”）让学生在模拟情境中运用语言，增强代入感；
直观教学策略：利用时钟模型、作息表图片、日常活动视频等教具，让学生直观感知时间表达与作息流程；通过 “拨动时钟认时间”“匹配作息图片与时间” 等活动，强化语言与实物、场景的关联；
合作探究策略：设计小组时间问答、作息表共创、健康作息讨论等合作任务，让学生在互动中互补学习，提升语言表达能力与合作意识；
生活联结策略：引导学生结合自身作息经历，分享日常活动与时间安排，将课堂学习与生活实际紧密关联，提升学习的实用性与意义感，同时渗透健康生活教育。
八、教学准备
（一）教师准备
教材资源：课本、教师用书、数字课件；
多媒体资源：时间表达教学视频、日常作息动画、语音教学音频、健康作息公益短片；
教具：时钟模型、时间卡片、日常活动图片、“时间小达人” 奖励贴纸；
实践材料：彩笔、画纸、作息表模板、时间管理任务单。
（二）学生准备
课本、英语练习本、彩笔；
提前记录自己一天的作息时间与对应活动；
准备简易时钟模型（可选）。
九、跨学科整合建议
（一）英语 & 健康
整合点：结合健康学科的 “合理作息” 知识，强化规律作息对健康的重要性；
活动设计：“健康作息小调查”—— 学生用英语采访同学的作息时间，分析规律作息的好处（“Going to bed early is good for our health.”），实现健康认知与英语表达的结合。
（二）英语 & 数学
整合点：结合数学学科的 “时间计算” 知识，强化时间表达的准确性；
活动设计：“时间闯关游戏”—— 学生计算两个作息节点之间的时长（如从 get up at 7:00 to go to school at 7:30 is 30 minutes），用英语表达计算结果，实现数学计算与英语表达的融合。
（三）英语 & 语文
整合点：结合语文学科的 “日记写作”，强化作息描述的条理性；
活动设计：“双语作息日记”—— 学生用英语描述一天的作息，搭配中文简单批注，实现双语表达与写作逻辑的互补提升。
十、文化拓展延伸
中外作息文化对比：简单介绍不同国家的作息特色（如西班牙午休文化、英国下午茶时间），拓宽国际视野；
时间管理谚语拓展：学习英语时间管理谚语（如 “Early to bed and early to rise makes a person healthy and wise.”），用英语简单解释含义，感受时间管理的重要性；
时间主题绘本阅读：推荐简单的英语时间绘本（如《The Very Hungry Caterpillar》），阅读后让学生用英语分享 “绘本中的作息故事”，进一步巩固主题词汇与句型。

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