资源简介

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四年级下册
Unit 5 Festival fun
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为 “Festival fun”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “常见节假日，文化体验” 子主题。遵循 2022 版课标 “学用结合、文化浸润” 的原则，通过节日习俗分享、书信交流、海报创作等形式，让学生掌握传统节日相关核心词汇与句型，提升在生活场景中运用英语描述节日、交流习俗的能力，培养文化自信、传承意识与跨文化包容心，为后续更复杂的文化类英语学习奠定基础。
二、课时划分
第 1 课时：Experience&Understand
第 2 课时：Discover&Develop
第 3 课时：Explore&Apply
三、单元内容分析
单元以 “节日乐趣” 为主线，按 “基础认知 - 深度探究 - 综合应用” 的逻辑脉络，分三个课时逐步推进教学：
第 1 课时：Experience&Understand：核心是传统节日基础认知与习俗关联。通过 “节日活动分享” 场景，呈现核心节日词汇（the Spring Festival, the Dragon Boat Festival 等）与习俗短语（eat zongzi, visit relatives 等），引入核心句型 “What is your favourite festival My favourite festival is ...”“What do you do at ... I ...”。结合 “词汇跟读”“场景匹配”“问答互动” 等活动，重点训练 “节日名称 + 习俗” 的关联表达，传递 “传统节日有乐趣、传承文化很重要” 的理念。
第 2 课时：Discover&Develop：侧重句型拓展与语音训练。Discover 板块通过互动任务，强化第三人称节日习俗询问句型（What does he/she do at ... He/She ...），拓展节日时间表达（in January/February, on 22 June），巩固节日与习俗、时间的灵活搭配；Develop 板块围绕字母组合 “ch”（Chinese, chess）和 “qu”（quiet, question）的发音规律展开，结合单词跟读、句子朗读，提升语音准确性。通过 “节日习俗配对”“句型仿写”“语音闯关” 等活动，深化 “节日 - 时间 - 习俗” 的逻辑关联，培养语法思维。
第 3 课时：Explore&Apply：聚焦文化拓展与综合实践。Explore 板块引入中外儿童节日差异（中国儿童节与世界儿童日），拓宽跨文化视野；Apply 板块以 “节日海报创作” 为核心任务，整合前两课时的词汇与句型，让学生在模拟生活场景（介绍节日活动、邀请朋友参与）中灵活运用语言。通过海报设计、节日分享等形式，实现语言知识的综合输出，深化 “热爱传统节日、主动传承文化” 的理念。
四、单元教学目标
（一）语言能力
词汇：能听说认读传统节日类（the Spring Festival 等）、习俗类（eat zongzi 等）、时间类（January 等）核心词汇，掌握 “festival, favourite, relative” 等辅助词汇与 “get red packets, play with lanterns” 等短语；
句型：能运用 “What is your favourite festival My favourite is ...” 表达节日偏好，“What do you/does he/she do at ... I/He/She ...” 描述节日习俗，“When is ... It is in ...” 询问与回答节日时间；
技能：能听懂节日相关的对话、书信与指令，读懂节日海报与情境图并提取关键信息，在模拟场景中用英语交流节日话题，完成 “节日海报” 主题创作；
语音：掌握字母组合 “ch” 和 “qu” 的发音规律，能朗读含相关发音的单词与句子，在语篇中感知英语的节奏与韵律。
（二）文化意识
了解中国传统节日的起源与核心习俗，感知节日背后的文化内涵；通过中外儿童节日对比，拓宽国际视野；培养文化自信与传承意识，树立尊重多元文化的包容心，主动传播中国传统节日文化。
（三）思维品质
通过区分不同节日的习俗与时间、匹配节日与对应活动，培养分类思维与逻辑关联能力；能根据节日习俗推断文化寓意，提升推理思维；结合海报创作，培养信息整合与表达逻辑能力。
（四）学习能力
激发对传统节日主题的兴趣，乐于参与对话表演、习俗分享、海报创作等课堂活动；能主动了解身边的传统节日，尝试用英语描述习俗与感受，养成 “学以致用、主动传承文化” 的习惯。
五、单元重难点
（一）重点
传统节日、习俗、时间相关核心词汇与短语的认读与运用；
节日偏好表达、习俗描述、第三人称询问相关核心句型的交际使用；
用英语连贯交流节日话题，完成简单的海报创作与节日分享。
（二）难点
易混点：节日名称的正确拼写与发音（如 the Dragon Boat Festival），“ch” 与 “qu” 字母组合的发音区分；
语法：第三人称单数句型中动词的正确变化（如 She eats mooncakes at the Mid-Autumn Festival.）；
表达：“节日 + 时间 + 习俗” 的连贯表达（如 “The Spring Festival is in January or February. We visit relatives and get red packets.”），海报创作中节日活动与邀请信息的得体表达。
六、学情分析
本单元适用于小学四年级学生，他们对 “传统节日” 有丰富生活体验，具备基础的英语词汇与句型积累，但对节日相关英语词汇的拼写、第三人称习俗句型的运用存在困难，且缺乏用英语系统描述节日习俗的经验。学生逻辑思维与表达能力逐步发展，乐于参与互动性、创造性强的任务，但对文化类话题的英语表达不够自信。教学中需借助节日图片、趣味活动降低难度，强化知识关联与文化浸润。
七、教学策略
情境教学策略：创设 “节日习俗分享会”“书信往来”“海报发布会” 等场景，通过角色扮演（如 “文化小使者”“节日宣传员”）让学生在模拟情境中运用语言，增强代入感；
直观教学策略：利用节日实景图片、习俗视频、传统服饰道具等教具，让学生直观感知节日氛围与词汇含义；通过 “匹配节日与习俗图片”“模仿节日活动动作” 等活动，强化语言与实物、场景的关联；
合作探究策略：设计小组节日问答、习俗调查、海报共创等合作任务，让学生在互动中互补学习，提升语言表达能力与合作意识；
文化浸润策略：结合节日起源小故事、习俗寓意讲解，将文化传承融入语言教学；引导学生结合自身节日经历分享感受，让语言学习与文化体验深度融合。
八、教学准备
（一）教师准备
教材资源：课本、教师用书、数字课件；
多媒体资源：节日习俗视频、语音教学音频、传统节日文化短片；
教具：节日词汇卡片、习俗图片、传统节日服饰模型、“文化小达人” 奖励贴纸；
实践材料：彩笔、画纸、海报模板、节日调查任务单。
（二）学生准备
课本、英语练习本、彩笔；
提前回忆自己最喜欢的传统节日及相关习俗，记录 1-2 个核心场景；
收集传统节日相关图片或实物（如粽子、灯笼模型等，可选）。
九、跨学科整合建议
（一）英语 & 语文
整合点：结合语文学科的 “传统节日诗文”，强化节日文化内涵的理解与表达；
活动设计：“双语节日习俗分享”—— 学生用英语描述节日习俗，搭配中文诗句引用（如介绍端午节时引用 “端午临中夏，时清日复长”），实现语言表达与文化素养的结合。
（二）英语 & 美术
整合点：用美术形式呈现节日之美，提升表达的具象化与创意性；
活动设计：“节日海报创作”—— 学生绘制节日场景（如赛龙舟、赏月），标注英语习俗描述（“We watch dragon boat races at the Dragon Boat Festival.”），小组内展示分享，实现美术创作与英语表达的融合。
（三）英语 & 道德与法治
整合点：结合道德与法治学科的 “文化传承” 知识，强化传统节日的传承意识；
活动设计：“节日传承小讨论”—— 学生用英语讨论 “如何向外国朋友介绍中国传统节日”，分析传承节日的意义（“Traditional festivals are part of Chinese culture. We should pass them on.”），实现德育认知与英语表达的结合。
十、文化拓展延伸
中外节日文化对比：简单介绍国外特色节日（如圣诞节、感恩节）与中国传统节日的共性与差异，拓宽国际视野；
节日习俗深度拓展：学习传统节日的起源小故事（如端午节纪念屈原），用英语简单描述，深化文化理解；
节日主题绘本阅读：推荐简单的英语节日绘本（如《The Dragon Boat Festival》），阅读后让学生用英语分享 “绘本中的节日故事”，进一步巩固主题词汇与句型，强化文化传承意识。

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