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参 考 答 案
九年级语文核心素养
一、语文积累与运用(35分)
1.(10分)
(1)江南可采莲 莲叶何田田 出淤泥而不染 濯清涟而不妖
(2)停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 醉里挑灯看剑 梦回吹角连营 报君黄金台上意 提携玉龙为君死
(每句1分,有漏字、添字、错别字的,该句不得分)
【思路解析】(1)由“《汉乐府·江南》”“碧叶层层叠叠”,锁定“江南可采莲,莲叶何田田”;由“扎根淤泥”“《爱莲说》”“洁净素雅”,
对应“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
(2)李白《行路难·其一》依“失意”“剑影迷茫”,填“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”;辛弃疾《破阵子》据“醉梦沙场豪情”,写
“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”;李贺《雁门太守行》凭“执剑赴死、不负赤诚”,补“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”。
2.(12分)
(1)qī wēi 泻(3分。每空1分)
【思路解析】“栖息”的“栖”:此字为常见多音字,作“停留、居住”义时读qī,避免误读为xī。“偎依”的“偎”:读音为 wēi,注意
韵母为ei,勿读成 wèi。“倾xiè”:结合词义“液体快速流出”,确定字形为“泻”;注意区分形近字“泄”,“泄”多指气体、情绪排
出,如“泄露”“发泄”,与“倾”搭配不当。
(2)于老者焚香(2分)
【思路解析】句子主干提取,核心原则是保留主谓宾核心成分,删去定语、状语、补语等修饰限制成分。划分句子成分:主语:
于老者(名词性短语,无修饰成分,直接保留);状语:已(表动作状态,删去);谓语:焚(核心动词,保留);补语:下(补充说明
动作,删去);宾语部分:一炉好香中,“一炉”“好”是定语(修饰“香”,删去),宾语中心语为香。整合主谓宾核心成分,最终得
出句子主干:于老者焚香。
(3)C(3分)
【思路解析】荆元是市井平民,身为裁缝却耽于琴棋书画,不慕功名、坚守本心,是作者称颂的 “真名士”。王冕、杜少卿、迟衡
山均鄙弃科举礼教,追求精神自由,与荆元形象气质相近;而匡超人后期被科举名利腐蚀,变得虚伪势利、寡情薄义,与荆元
的品性操守截然不同。
(4)①【甲】文段清雅宁静,焚香抚琴、鸟雀静听的雅景尽显文人闲逸,承载着知音间超越世俗的精神共鸣。②【乙】文段温馨静
谧且略带感伤,月夜相依的画面饱含少年情谊,流露着困境里挚友彼此依偎的温情守护。(4分。每点2分)
【思路解析】分析【甲】文段:锁定“焚香抚琴”“鸟雀静听”的雅逸场景,提炼出清雅宁静的氛围;结合“知音”互动细节,概括出
超越世俗的精神共鸣。分析【乙】文段:聚焦“月夜相依”的画面,提炼出温馨静谧略带感伤的氛围;紧扣“困境”“挚友”的背
景,总结出彼此依偎的温情守护。
3.(13分)
(1)示例一:皖韵IP短剧展演———组织学生编排融入黄梅戏、徽剧元素的校园短剧,演绎传统文化创新故事。
示例二:创意IP设计工坊———提供徽派建筑、文房四宝等素材,让学生分组设计自己的安徽文化IP形象并分享理念。
示例三:文旅IP体验区———设置“黄山松宝打卡点”“徽州楹联猜猜乐”等互动游戏,让参与者感受文旅IP的趣味。(2分)
【思路解析】本题需严格仿照示例“活动名称+破折号+具体内容”的结构,紧扣“徽风皖韵IP创新”核心。名称要凸显安徽
文化元素与创新形式,内容需兼具实践性与趣味性,选取黄梅戏、徽派建筑等典型皖韵符号,设计展演、工坊、互动体验等多
元活动,既展示成果,又调动参与者积极性。
(2)示例:笔墨纸砚不再是书房里的“老物件”! 当徽墨遇上国潮设计,当宣纸变身古风手账,当宣笔幻作国风文创笔杆,当歙砚
化身创意摆件,“文房四宝”IP带着千年皖韵,以新潮姿态走进生活。快来pick这份文化好礼,把徽风皖韵带回家! (3分。
评分标准:突出创新2分,语言生动有感染力1分,言之有理即可)
【思路解析】本题需紧扣“创新”核心与“生动感染力”要求。开篇用“老物件”的刻板印象制造反差,引出创新突破;接着以排
比句式列举徽墨国潮化、宣纸手账化、宣笔国风化、歙砚摆件化的具体创新形式,落地“创新”要点;结尾用口语化的“pick”增
强互动感,以“把徽风皖韵带回家”的号召收束,兼顾语言感染力与主题升华。
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(3)示例:①我不这么认为,传统文化IP创新不是蹭热度,而是传承文化的好办法。你看安徽的剪纸、徽墨,做成动漫角色、文
创周边后,好多年轻人都抢着了解呢! ②是啊! 创新得守住文化本真,比如马头墙的独特造型、徽墨的古法制作工艺,这
些核心元素可不能丢! (4分。每空2分)
【思路解析】本题考查口语交际与文化理解,解题需紧扣提示语分两步作答。第一空先明确反驳“蹭热度”的观点,再选取安
徽剪纸、徽墨等文化案例,说明创新形式能吸引年轻人关注,体现传承价值。第二空紧扣“根”的要求,列举马头墙、徽墨古
法等核心元素,强调创新不能脱离文化本真,语言需符合学生对话语境,简洁得体。
(4)①黄山松宝憨态可掬(2分)
②我愿做徽文化的传承者和创造者,让古韵新声传扬四方。(2分)
【思路解析】①排比句要求结构相同、句式一致、意义相关。原句三个对象(剪纸动漫、黄山松宝、文房四宝文创)的修饰语格
式不一,需调整为“事物+四字评价短语”的统一结构,删去多余的“有”字,使句子节奏整齐,符合排比要求。②原句语病为
语序不当。逻辑上,“传承”是“创造”的前提和基础———只有先继承和发扬徽文化的核心内涵,才能在此基础上进行创新创
造。因此需调换“创造者”与“传承者”的顺序,使表达符合事理逻辑。
二、阅读(55分)
[一](23分)
4.(3分)C
【思路解析】原文关键句的核心内涵的是:“成了我的”并非法律或事实上的所有权归属,而是“我”对无主乡土物产的主动
守护与情感牵挂,是对故乡的责任担当;“终究不是我的”则明确其本质是集体共享的乡土遗产,不属于任何私人。
5.(4分)①亲情疗愈 ②事业受挫 ③中年寻根 ④守根明心(每空1分,意思对即可)
【思路解析】首先通读文本,锁定“我”三次回乡的关键情节:从⑥段“因彩礼钱谈僵被拒”提炼第一次回乡原因“情感受挫”,
结合母亲留门、守护的细节,概括收获“亲情疗愈”;从⑧段“工作上的不顺,失落至极”明确第二次原因“事业受挫”,依据
“下地累一身臭汗”后心结解开,确定收获“故土释怀”;从⑩ 段“中年了”“总想回村转转”“等着寻根的人”提炼第三次原
因“中年寻根”,结合“守好山水草木”“领悟人生智慧、重拾初心”,总结收获“守根明心”。整体围绕“原因—情节—情感/感
悟”逻辑,精准匹配文本细节与表格要求。
6.(6分)文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。(1)老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象,既渲染出宁
静亲切的氛围,唤起“我”的乡愁与归属感。(2)又以景物的永恒反衬人生的变迁,衬托出亲情的温暖与故乡的包容。(3)结
尾溪水、树叶的“絮语”,更是将景物与“留门”的主题相连,象征故乡永远的守护,让“来处即归处”的感悟更具感染力,使情
感表达更细腻深沉。(每点2分,如有其他答案,言之成理的酌情给分)
【思路解析】首先明确环境描写的核心作用维度(烘托氛围、衬托情感、深化主题);再结合文本中“老槐树、溪水”等景物,分
析其作为故乡标志性意象,如何渲染宁静亲切氛围、唤起乡愁与归属感;接着通过景物永恒与人生变迁的对比,凸显亲情
温暖与故乡包容;最后关联结尾景物“絮语”与“留门”主题,说明其对“来处即归处”主旨的深化作用,确保解析贴合文本且
逻辑连贯。
7.(4分)(1)“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心,“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。(2)两词化抽
象情感为具象,生动展现故乡的即时治愈力,凸显“故乡是心灵港湾”的主旨,呼应乡愁情怀。(每点2分,言之成理即可)
【思路解析】首先定位加点词“皱皱巴巴”“熨帖”,先拆解其本义与语境义:前者喻指俗事带来的内心疲惫杂乱,后者体现见
故乡路标后的安宁;再分析表达手法,两词将抽象情感具象化,形成鲜明对比;最后关联文本主旨,说明其如何生动凸显故
乡的心灵治愈力,呼应“故乡是港湾”的核心情感,确保解析紧扣词语、手法、情感与主旨的逻辑链条。
8.(6分)守护“故乡”这一精神家园,需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先,要常回故乡看看,保持与亲人、乡土的密
切联系,正如文中母亲“给你留门了”的呼唤,让心灵有归处。其次,主动参与乡土文化的传承,如记录家族故事、保护方言
习俗,让记忆不至湮灭。再次,在精神上内化故乡的质朴与坚韧,从中汲取面对挫折的力量。最后,即使身在异乡,也可通
过同乡社群、文化反哺等方式,为故乡注入活力,让这份精神家园永远鲜活。(每点2分,如有其他答案,言之成理的酌情
给分)
【思路解析】首先紧扣文本核心———故乡是精神归处,“我”通过回乡、守故土守护家园;再结合“异乡人”的现实语境,从“情
感牵挂”“实际行动”“文化传承”三个维度展开。先借鉴文本中“回乡寻根”的做法,再补充生活中可落地的方式(留存风
物、传承家风),最后落脚到“精神支撑”,呼应题目中“守护精神家园”的核心,确保答案兼具文本依据与生活共鸣。
[二](16分)
9.(3分)C
【思路解析】C项表述错误,混淆了装置功能:材料一明确“夸父(CRAFT)”是国家重大科技设施,为聚变堆建设提供技术支
撑和研发平台;而BEST是下一代“人造太阳”,是聚变工程研究的关键、商业化发电的基础。
10.(3分)“点亮太阳”指将氘氚等离子体加热到远超太阳核心温度,使其发生聚变,这已通过EAST等装置实现;“稳定燃烧”
是让高温等离子体持续被束缚,实现长时间聚变,还需突破耐超高温材料、可靠超导磁体等难题。EAST实现“亿度千
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秒”是重要进展,但从基础研究到工程实践、商用,仍需攻克持续运行的系列技术瓶颈,故后者更难。(意思对即可)
【思路解析】解题先拆解句子两层含义,再结合材料找对应依据:第一步明确“点亮”是聚变发生的初始条件,对应加热技
术突破;第二步分析“稳定燃烧”是持续聚变的要求,关联材料中束缚、材料、系统等难题;最后结合EAST成果与商用路
径,突出“更难”在于持续运行的技术配套与工程转化,逻辑上从定义到例证再到结论。
11.(4分)(1)材料一侧重介绍这些装置取得的具体成果(如 EAST实现1亿摄氏度1066秒运行),以及它们在向聚变能商
用迈进中的作用。(2)材料二侧重介绍这些装置在我国聚变能探索历程中的地位,以及它们在攻克聚变技术难题上的作
用。(每点2分,意思对即可)
【思路解析】答题核心是概括两则材料对装置介绍的不同侧重。先通读两则材料,定位与 EAST、BEST相关的内容;材料
一重点提取具体成果(如 EAST运行突破)和商用推进作用,材料二重点提炼其在我国聚变探索中的地位及技术攻坚价
值;最后简洁组织语言,分点呈现,确保贴合题目要求,答出核心差异。
12.(6分)(1)我国通过自主研发,建成了 EAST、BEST等实验装置,还实现了 “亿度千秒”的技术突破,这是开展国际合作
的基础和底气。(2)我国积极开展国际合作,比如联合多国科学家启动研究计划、签署《合肥聚变宣言》,借助全球力量加
快 “人造太阳”研究。(3)自主研发和国际合作是相辅相成的,自主研发打牢基础,国际合作凝聚合力,共同推动 “人造
太阳”研究不断前进。(每点2分,如有其他答案,言之成理的酌情给分)
【思路解析】答题先从材料中提炼我国“人造太阳”自主研发的成果(如装置建设、技术突破)和国际合作的举措(如联合研
究、签署宣言);再分析二者关系,明确自主研发是合作基础,合作能助力研究推进;最后分三点简洁概括,语言通俗,贴合
材料核心,符合答题逻辑。
[三](16分)
13.(3分)D
【思路解析】A项,都是“目光短浅、见识浅陋”的意思;B项,都是“类”的意思;C项,都是“战胜、攻克”的意思;D项,都是
“信任”的意思。
14.(2分)其翦以赐诸侯/使臣妾之/亦唯命。(每处1分)
【思路解析】梳理句子含义:此句意为“剪下(它)来赏赐给诸侯,让(他们)做臣妾,(我)也遵命”。划分表意单元:“其翦以
赐诸侯”是完整动作表述,意为剪下东西赐给诸侯,独立成句;“使臣妾之”是后续指令,表让对方称臣,为另一单元;“亦唯
命”表态度,承接前文。
15.(6分)
(1)当权者会谋划这件事,你又何必参与呢
(2)我冒昧地向您倾诉心里话,恳请您慎重考虑这件事。(每小题3分)
【思路解析】(1)重点译“肉食者”(当权者)、“间”(参与),反问句保留“何必……呢”语气,“之”代指战事。(2)“敢”为谦辞
(冒昧),“布腹心”译“倾诉心里话”,“图”译“慎重考虑”,贴合郑伯请降语境,明确“之”的指代义。
16.(5分)(1)共同理念是“以民为本、取信于民”。(1分)(2)【甲】文中鲁庄公虽起初见识浅陋,但能做到“小大之狱,虽不能
察,必以情”,公正对待百姓、尽力为民谋利,这正是取信于民的表现,得到曹刿认可并支持其作战;【乙】文中郑伯谦卑自
抑、愿听天命,楚子据此判断他“必能信用其民”,最终赦免郑国。(4分,意思对即可)
【思路解析】先通读两文,锁定治国相关核心内容:【甲】文曹刿认可鲁庄公“断狱以情”,【乙】文楚子因郑伯“能下人”推断
其“信用其民”,提炼共性“以民为本、取信于民”;再分别对应两文具体事例,说明理念与事件的关联。
参考译文【乙】:鲁宣公十二年春天,楚庄王率军包围了郑国。楚庄王先撤军,郑国人趁机修筑城墙,楚军再次进军包围郑
国,三个月后攻克了郑都。楚军从皇门进入,一直推进到四通八达的逵路。郑襄公光着上身、牵着羊前来迎接,说:“我不
被上天保佑,没能好好侍奉君王,让君王心怀怒气来到我国,这是我的罪过。我怎敢不听从您的命令 如果把我俘虏到
江南,充实海滨之地,我听从命令;如果灭亡郑国,把土地赐给诸侯,让郑国人做奴仆,我也听从命令。倘若君王能顾及两
国往日的友好,向郑国先君厉公、宣公、桓公、武公求福,不灭亡郑国的社稷,让郑国改变立场侍奉君王,使郑国等同于楚
国的九个县,这便是君王的恩惠,也是我的愿望,我原本不敢奢望。我冒昧地向您倾诉心里话,恳请您慎重考虑这件事。”
楚庄王身边的大臣说:“不能答应他! 得到敌国就不该赦免。”楚庄王说:“郑国的国君能屈己待人,必定能信任并任用他
的百姓,这样的国家难道还能图谋吗 ”于是楚军后撤三十里,答应与郑国讲和。
三、写作(55分)
17.(55分)略。参考2025年中考作文评分标准。
【思路解析】本次作文核心紧扣材料中“集体共生与个性绽放”的成长逻辑,需以记叙文体裁,通过具体个人经历展现“在特定
情境中找到自我”的过程。思路上,首先明确横线上的填充词(如“集体”“合作”等),以此确定核心情境;再梳理过往经历中与
该情境相关的关键事件,筛选含“融入与突破”“协作与个性”冲突或契合的细节(如集体活动中的角色转变、合作中的意见碰
撞等);最后以“事件发展”为线索,嵌入自我认知的变化(从迷茫/迎合到清晰/笃定),落脚于“和而不同中锚定自我”的感悟,
确保经历真实可感,感悟贴合材料主旨。
九年级语文核心素养(W)·参考答案 第 3页

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