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(共50张PPT)
单元过关检测（一）　树立科学思维观念
一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分）
1. 思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。按照信息论的
观点，在社会生活中，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进
行一系列复杂的心智操作过程。信息论观点对思维的这一比喻（　）
①看到了思维源于实践 ②认为思维就是指理性认识
③认为思维具有能动性 ④认为思维的内容与形式都一定是真实的
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A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　“在社会生活中”表明思维源于实践，①符合题意。信
息论观点对思维的这一比喻认为思维就是意识，是广义的思维，狭
义的思维与理性认识同义，②错误。思维是对新输入信息与脑内储
存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程，这表明思维具有能动
性，③符合题意。科学思维的内容应是真实的，形式应是正确的，
④说法错误。
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2. （2024·河南洛阳期中）毛泽东同志说：“任何英雄豪杰，他的思
想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成
品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑
只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也
没有的。”这句话强调（　　）
A. 思维能够揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识
B. 思维能够抓住事物的本质属性，把握一类事物的共同本质
C. 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识
D. 思维在实践中产生，能够帮助人们在实践中实现预期的目的
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解析： 　材料中指出任何英雄豪杰的思维的原料或者半成品只能
来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作
为一个加工工厂而起制成完成品的作用，这表明思维来源于实践，
能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识，故C正确，A、
B、D不选。
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3. （2024·湖北鄂北六校期中联考）中国古典诗歌是中华文化智慧的
结晶。陶然于诗的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。
下列诗句与思维特征对应正确的是（　　）
①“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”主要体现了思维的抽象性
②“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”主要体现了思维的科
学性
③“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”主要体现了思维
的概括性
④“夜来风雨声，花落知多少”主要体现了思维的能动性
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　因为观看庐山的角度不同，而得出了不同庐山面貌的结
论，主要体现了思维的能动性，①说法错误。“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流”主要体现了形象思维基本单元的形象性、运
行方式的想象性和思维表达的情感性，没有涉及思维的科学性，②
排除。诗人对月亮赋予了很多的情感，主要体现了思维的概括性，
③符合题意。通过“花落多少”推测昨夜风雨的大小，体现了思维
的能动性，④符合题意。
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4. （2024·广东佛山期中）如图为画作《夕阳垂钓》。该画的创作（　　）
A. 体现了科学思维的客观性和可检验性
B. 运用想象和联想等反映认识对象
C. 运用形象思维揭示了事物的本质特征
D. 在实践的基础上如实地反映客观对象
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解析： 　该画作运用了形象思维中的想象、联想等反映认识对
象，B正确。该画作未体现科学思维的客观性和可检验性，A不符
合题意。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物
的本质和规律，C错误。该画作是艺术的再加工，并未如实地反映
客观对象，D错误。
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5. （2024·山东临沂期中）2024年春晚舞台上，中国传统纹样创演秀
《年锦》惊艳全网，节目选用了汉、唐、宋、明不同朝代寓意吉祥
祝福的代表纹样，与华丽的舞美技术相融合，通过歌曲与视觉交互
技术，“织”出一幅跨越千载的纹样变迁图卷，将恢宏大气的中华
服饰之美展现得淋漓尽致，美到令人陶醉，受到了亿万观众的好
评。传统纹样创演秀的创作（　　）
①体现的思维形式具有基本单元的概念性、运行方式的推导性和思
维表达的严谨性　②体现的思维形式具有基本单元的形象性、运行
方式的想象性和思维表达的情感性　③说明内容真实和形式正确是
人类思维的两个基本条件　④在优秀传统文化与现代艺术形式的对
立统一中实现了创新
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件，③排
除。传统纹样创演秀的创作在优秀传统文化与现代艺术形式的对立
统一中实现了创新，体现了形象思维，具有基本单元的形象性、运
行方式的想象性和思维表达的情感性，②④正确，①排除。
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6. （2024·江西九江期中）经过征集、初筛、网络投票、专家评审、
对外公示等环节，“南昌国际湿地城市”吉祥物形象出炉——河南
省工艺美术大师设计的作品“湿小鹤”脱颖而出，成为“南昌国际
湿地城市”的卡通吉祥物形象。据介绍，卡通吉祥物形象“湿小
鹤”名字寓意“湿地鹤乡”，以南昌湿地、白鹤为原型，整体色彩
融入了湿地绿色元素和白鹤白色元素，绿白相间，表现出湿地、鸟
类、人类、城市生态之间和谐共处的理念，展现出南昌湿地之美，
以鹤为媒，描绘“南昌国际湿地城市”美丽生态新画卷。“湿小
鹤”展开双翅，踏湖飞奔，欢迎四海宾朋走进南昌湿地，与鹤共
舞，促进人与自然和谐共生。“湿小鹤”的寓意（　　）
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①把概念作为思维的基本单元，揭示事物的本质和规律　②是运用
联想、想象和幻想等方式反映认识对象，触及事物的本质和规律　
③说明科学思维的结果具有可检验性，在实践中修正错误，坚持真
理　④具有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情
感性
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　“湿小鹤”是一种艺术形式，通过表达，促进人与自然
和谐共生的寓意，运用联想、想象和幻想等方式反映认识对象，触
及事物的本质和规律，体现的是形象思维，具有基本单元的形象
性、运行方式的想象性和思维表达的情感性的特点，②④正确。抽
象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，把概念作为思维的基
本单元，揭示事物的本质和规律，用“湿小鹤”传递美好寓意体现
的是形象思维，而不是抽象思维，①排除。材料没有涉及科学思维
的结果具有可检验性，③排除。
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7. “所有违法行为都是要受法律追究的，所有偷税行为都是违法行
为，所以，所有偷税行为都是要受法律追究的。”此推理之所以能
得出正确结论，从形式逻辑角度看取决于（　　）
A. 前提正确 B. 理由充分
C. 符合实际情况 D. 遵守思维规律
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解析： 　前提正确，如果不符合思维规律，结论不一定正
确，A说法错误。理由充分，不能决定前提和结论都为真，B说
法错误。符合实际情况，但不一定符合思维规律，C说法错
误。从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思
想的具体内容，而是取决于思想的形式结构，即取决于是否符
合思维规律，D符合题意。
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8. （2024·甘肃兰州期末）合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要
正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什
么就是什么，不能游移不定。下列思维形式违反这一要求的是
（　　）
①甲：我的记忆完全消失了。乙：什么时间开始消失的？甲：去年
5月3日。
②甲：你们店有好蛋糕吗？乙：我们店全是好蛋糕，从来不卖变质
的蛋糕。
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③甲：明天篮球比赛你参加吗？乙：谁说我不参加？甲：那你快去
报名吧。乙：我要是参加，早报名了。
④甲：你居然给孩子报了6个假期班，太多了会适得其反，不利
于培养孩子兴趣。乙：不给孩子报班，难道让孩子天天玩手
机、看电视？
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　题干强调的是同一律。②中乙把“质量好的蛋糕”理解
为“没有变质的蛋糕”，④中乙把“报班太多”等同于“不给孩子
报班”，都违反了同一律的要求，②④符合题意。甲说记忆完全消
失了，但又记得记忆消失的时间，自相矛盾，违反了矛盾律，①不
符合题意。乙的回答同时否定了“参加”和“不参加”，违反了排
中律，犯了“两不可”的逻辑错误，③不符合题意。
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9. （2024·广东汕头开学考）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我
情”，这句诗的背后却是汪伦给李白开的大玩笑而引发的。《随园
诗话补遗》有过这样一段记述，汪伦：“先生好游乎？此地有十里
桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。李欣然至。乃告知：“桃花
者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万也，并无万家酒
店。”这里（　　）
①汪伦的玩笑违背了同一律的要求 ②李白故意混淆概念前往汪伦
家乡 ③十里桃花在汪伦家乡有专门所指 ④万家酒店利用了思维
的自相矛盾
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　材料中汪伦用“十里桃花”和“万家酒店”迎来李白，
而实际上这里十里桃花在汪伦家乡有专门所指，“桃花者，潭水名
也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店”，汪伦偷
换了概念，其玩笑违背了同一律的要求，①③正确。材料中汪伦故
意混淆概念，“引诱”李白前往其家乡，而不是李白混淆概念，②
排除。“万家酒店”是汪伦用玩笑故意混淆概念，而不是利用思维
的自相矛盾，④排除。
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10. （2024·吉林通化期末）2023年12月8日，联合国安理会就阿联酋
提出的一项人道主义停火决议进行表决，美国投下了唯一一张反
对票。美国的做法招致了广泛谴责。中国常驻联合国代表表示，
美国一边纵容战事延续，一边声称关注加沙民众的生命安全和人
道主义需求；一边纵容战事延续，一边主张防止冲突外溢；一边
纵容战事延续，一边把保护妇女儿童、保护人权挂在嘴边。美国
的“双标”行为（　　）
①标准不一、混淆视听，违反同一律的要求 ②骑墙居中、模棱两
可，违反排中律的要求 ③自相矛盾、前后不一，违反思维一致
性的要求 ④转移论题、偷换概念，违反思维明确性的要求
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　美国的“双标”行为标准不一、混淆视听，违反同一
律的要求，①正确。美国的言行不一致体现的是违背了同一律和
矛盾律，不涉及违反排中律的要求，②不选。美国的言行自相矛
盾、前后不一，思维出现不融贯一致的逻辑错误，违反了矛盾律
的要求，即违反思维一致性的要求，③正确。“转移论题、偷换
概念”指的是违反了同一律的要求，而“思维明确性”指的是排
中律，二者不能组合使用，④不选。
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11. （2024·山西阳泉联考）千纸鹤在日本有着象征意义，常被用来表
达对于生命的祝愿。在土耳其遭受大地震时，日本人通过捐赠千
纸鹤表达了慰问，并在国际上大肆宣传。可是，在日本地震的时
候，很多国际友人给日本邮寄了千纸鹤，日本驻各国大使直接拒
绝，并称灾区最不需要的是千纸鹤。从材料中可以看出，日本人
的思维（　　）
①不具有确定性，违反了同一律 ②不具有一致性，违反了矛盾
律 ③不具有明确性，违反了排中律 ④具有双重性，是一种典型
双标
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　地震救灾的时候需要的是救援物资，但日本人给别国
邮寄的是没有实际用处的千纸鹤，却拒绝别国给自己邮寄千纸
鹤，这表明日本人的思维具有双重性，前后不具有一致性，违反
了矛盾律，是一种典型双标，②④符合题意，①③不符合题意。
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12. （2024·浙江温州联考）下列观点都存在逻辑错误，其中判断正确
的是（　　）
①我要发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品——违反了同一
律 ②人是由古猿进化而来，你是人，你是猿进化而来的——违反
了同一律 ③他等了整整一个多小时才离开——违反了排中律 ④
他的能力说不上强，也说不上不强——违反了排中律
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　这一“万能溶液”因没有器皿可用，所以是发明不出
来的，该说法违背了矛盾律，并不违反同一律，①对应错误。
“人是由古猿进化而来”中的人是指所有的人，是整体概念。
“你是人”中的人是指的是个体概念，这违反了同一律的要求，
犯了“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误，②对应正确。他
等了整整一个多小时才离开，“整整”和一个“多”小时前后矛
盾，违背了矛盾律，不是违反了排中律，③对应错误。“他的能
力说不上强，也说不上不强”犯了“两不可”的错误，违反了排
中律，④对应正确。
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13. （2024·安徽皖南八校联考）赵高欲为乱，恐群臣不听。乃先设
验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓
鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。“指鹿为
马”存在的问题是（　　）
①违反了思维的一致性要求 ②犯了“偷换概念”的逻辑错误 ③歪曲地反映了认识对象 ④需要领会科学思维方法
A. ①③ B. ①④
C. ②③ D. ②④
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解析： 　“指鹿为马”违反了思维的确定性要求，故意违反同
一律，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”，①排除，②符合题
意。思维具有能动性，正确的思维如实地反映认识对象，错误的
思维歪曲地反映认识对象。“指鹿为马”故意“偷换概念”，歪
曲地反映了认识对象，③符合题意。需要领会科学思维方法是解
决问题的方法，而不是存在的问题，④排除。
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14. （2024·山东临沂期中）历史思维能力就是知古鉴今。只有从党的
辉煌成就、艰辛历程、历史经验、优良传统中深刻领悟中国共产
党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好
等道理，才能看清楚过去我们为什么能够成功，弄明白未来我们
怎样才能继续成功，这就是说“了解历史才能看得远，理解历史
才能走得远”。对此，下列表述正确的是（　　）
①思维具有间接性，善于运用历史眼光，能够把握前进方向　②
科学思维的结果具有可检验性，两个“行”是对我国的发展前景
作出合乎逻辑的推断　③提高历史思维能力，有助于我们认清社
会发展规律和阶段性特征　④以感性形象作为思维的基本单元来
触及事物的本质和规律
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　材料中指出了解历史才能看得远，理解历史才能走得
远，表明思维具有间接性，善于运用历史眼光，能够把握前进方
向，故①正确。科学思维的结果具有预见性，两个“行”是通过
对历史和现实情况的分析得出的规律性认识，对我国的发展前景
作出合乎逻辑的推断，故②不选。材料中指出知古鉴今，深刻领
悟两个“行”，提高历史思维能力，有助于我们认清社会发展规
律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准
确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的
思想水平和政治觉悟，故③正确。材料强调的是提高历史思维能力，通过先进经验促进社会的发展，未体现以感性形象作为思维的基本单元来触及事物的本质和规律，故④不选。
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15. 习近平总书记强调，我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增
强辩证思维能力。增强辩证思维能力离不开学习科学思维，这是
因为学习科学思维（　　）
①就能认清社会发展规律 ②有助于准确把握我们所在的历史方
位 ③能激励人们积极投身于当代中国的社会变革 ④可以帮助我
们正确地认识事物
A. ①③④ B. ②③④
C. ①②④ D. ①②③
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解析： 　学习科学思维有助于我们认清社会发展规律，但认为
学习科学思维就能认清社会发展规律夸大了科学思维的作用，①
表述错误。②③④属于学习科学思维的作用，符合题意。
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16. （2024·河北保定期中）2023年12月，习近平总书记在学习贯彻习新时代中国特色社会主义思想主题教育专题民主生活会上强
调，思想统一是政治统一、行动统一的基础。把马克思主义的世
界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法变成自己的思想武器、
科学思想方法，以思想理论水平的提高促进政治能力、领导能力
的提升。可见，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的
思维逻辑的意义是（　　）
①有助于提高我们的政治站位和政治觉悟 ②修正错误，坚持真
理 ③有助于我们发扬科学精神，投身于时代变革 ④提高了人们
对社会发展规律的预见性
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　把马克思主义的世界观、方法论和贯穿其中的立场观
点方法变成自己的思想武器、科学思想方法，以思想理论水平的
提高促进政治能力、领导能力的提升，表明深入学习习近平新时
代中国特色社会主义思想的思维逻辑有助于提高我们的政治站位
和政治觉悟，有助于我们发扬科学精神，投身于时代变革，①③
入选。科学思维可以修正错误，坚持真理，但这不是深入学习习新时代中国特色社会主义思想的思维逻辑的意义，②不选。
材料强调的是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的思维逻
辑的意义，提高我们的政治站位和政治觉悟，没有体现提高了人
们对社会发展规律的预见性，④不选。
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二、非选择题（本题共4小题，共52分）
17. （2024·辽宁本溪联考）阅读材料，完成要求。
2024年5月18日是第48个国际博物馆日，据国家文物局统
计，全国备案博物馆总数从2012年的3 866家增加到2023年的6
833家。文脉悠悠，气象万千，以博物馆这所“大学校”为依
托，各大文博场馆结合特色进行创意策划，不断丰富文化供
给。类型丰富、主体多元、普惠均等的博物馆体系已初步构
建，丰厚的文化遗产正被不断活化利用，历史文化也正以生动
可感的面貌走进公众视野。
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湖北省博物馆展出睡虎地秦墓出土的竹简主人
“喜”的3D复原头像
山西太原北齐壁画博物馆的乐师们再现壁画《夫妇
宴饮图》中的古乐演奏场景
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山东博物馆将齐国乐舞俑进行了数据采样，以3D
虚拟动画方式，还原齐国乐舞场景
浙江省博物馆之江馆通过数字手段将《富春山居
图》打造成高5米、长40米的长卷投影，让观众有
“人在画中游”的美好感受
结合材料，运用所学的《逻辑与思维》的相关知识，从思维形态
角度谈谈当前历史文化是如何能够以生动可感的面貌走进公众视
野的。（12分）
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答案：①抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，其主要
特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨
性。构建类型丰富、主体多元、普惠均等的博物馆体系以及各大
文博场馆以特色创意策划来丰富文化供给，均是利用抽象思维向
公众传播优秀历史文化。
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②形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻
想等反映认识对象，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式
的想象性和思维表达的情感性。3D复原头像、乐师再现演奏场
景、3D虚拟动画还原乐舞场景等，均是利用形象思维让人们身临
其境体验历史文化。
解析：由“以博物馆这所‘大学校’为依托……博物馆体系已初
步构建”→可联系抽象思维。由3D复原头像、乐师再现演奏场
景、3D虚拟动画还原乐舞场景等→可联系形象思维。
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18. 阅读材料，完成要求。
　　坚决守牢确保粮食安全的底线，是2023年“中央一号”文件
（《中共中央、国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工
作的意见》）的重要精神。关于我国的粮食安全问题，在经济学
界存在如下甲、乙两种不同的论断：
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内容 依据
论断甲 粮食安全 没问题 我国口粮自给率为98％，粮食连续19年丰收，粮
食储备量足够吃1年
论断乙 粮食安全 是难题 口粮消费只是粮食总消费的一部分，我国民众吃
饱没问题、吃好需进口，每年进口粮食达1—1.5
亿吨，对外依存度高
有人说：甲、乙两个论断只能有一个是正确和有益的。依据材料
和《逻辑与思维》知识简要辨析。（12分）
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答案：①甲、乙两个论断都有各自的事实依据，因此都是正确
的。二者同真（都正确）并不违背矛盾律要求，因为二者所指
“粮食安全”并非同一回事，论断乙不是论断甲的否定论断。
②甲、乙两个论断都是有益的，有利于指导我们以辩证思维看待
我国的粮食安全问题，既充满自信又不盲目乐观。
解析：设问中的观点包含两个层次：第一，甲、乙两个论断只能
有一个是正确的；第二，甲、乙两个论断只能有一个是有益的。
需要运用矛盾律和辩证思维的知识分别加以辨析。
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19. （2024·河北衡水期中）阅读材料，完成要求。
　　F公司主营药品销售业务。为宣传某款治疗严重皮肤疾病的
新药，F公司在其公众号上发表商业推广文章，使用了一张对知
名原创歌手甲某照片进行处理后形成的肖像剪影，可见标志性的
发型特征。文章开头引用甲某成名曲部分内容，并声称本次活动
影响巨大，迎来一名神秘“蓝朋友”以亲身经历说明本款药品的
疗效。文章评论区与网友有大量类似互动：
网友爱甲甲：居然真是我们甲甲！
作者回复：我可没说就是你的他哦（龇牙）
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网友qqq：这种小公司不可能请得到甲甲，骗人的！
作者回复：怎么不可能，小看咱们公司啦（得意）
甲某得知后将F公司诉至人民法院。F公司辩称，文章自始至
终没有出现神秘“蓝朋友”就是甲某的表述，且涉案文章刊载时
间短，活动影响范围小，未给原告造成事实上的损失，不应承担
侵权责任。
人民法院经审理认定F公司构成侵权。
F公司的言行违背了逻辑思维的哪些基本要求。结合材料，运用
《逻辑与思维》的知识对此加以说明。（16分）
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答案：①矛盾律表明，论断“A”和“非A”不能同真，必有一
假。矛盾律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形
成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要
求的逻辑错误叫
作“自相矛盾”。F公司在其推广文章中声称本次活动影响巨
大，被诉至人民法院后又辩称文章刊载时间短，活动影响范围
小，违背了思维一致性的要求。
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②排中律表明，论断“A”和“非A”不能同假，必有一真。排中
律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断
“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。违反排中律要求的逻
辑错误叫作“两不可”。F公司在与网友的互动中既不承认神秘
嘉宾是甲某，又不承认不是甲某，违背了思维明确性的要求。
解析：联系矛盾律、排中律的要求与材料相结合回答。
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20. （2024·河北保定期中）阅读材料，完成要求。
　　2024年全国两会期间，银发经济也是热议话题。2024年被认
为是我国银发经济的元年。我国目前有近3亿老年人，2023年老年
用品市场的规模达到了5万亿元。据预测，2035年左右，我国60岁
及以上人口将突破4亿，占总人口比重将超30％。随着我国老龄化
程度持续加深，老年人的生活、健康、精神等方面的需求都在增
长。随着我国经济社会发展水平不断提升，以“60后”为代表的
“新老年群体”推动着需求结构从生存型向发展型转变。发展银
发经济有利于顺应这一发展趋势、满足人民群众多层次、多样化
产品和服务需求也蓬勃发展。
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银发经济涉及面广、产业链长、业态多元，涵盖一二三产业，孕育着
新机遇，也必将催生新领域和新赛道。为老年人服务的市场实现养老
事业和养老产业的协同发展，而服务好每位老年人，是政府、企业及
全社会都必须面对的一个难题。
结合材料，运用《逻辑与思维》中“科学思维的特征”为发展银
发经济提两条建议。（12分）
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答案：①科学思维追求认识的客观性。从银发经济的实际出发，
如实地反映银发经济：我国发展银发经济应从我国当前的人口老
年化状况、老年用品市场发展状况出发。②科学思维的结果具有
预见性。通过对银发经济的分析，找出银发经济的发展的规律，
对银发经济的发展前景作出合理的推理；我国发展银发经济应通
过有效分析我国养老市场规律，准确预测我国老年用品市场发展
趋势来规划其前景。③科学思维的结果具有可检验性。我国发展
银发经济应充分运用其服务养老事业和养老产业的实践来反复检
验，以使其更好地顺应我国经济社会的发展。
解析：从科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预见
性、科学思维的结果具有可检验性三个方面入手回答。
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20(共71张PPT)
第三课　领会科学思维
课程标准 核心素养
掌握科学思维的特
点，体悟学会科学
思维的意义 1.科学精神：正确认识科学思维及其特点。
2.公共参与：通过明确学习科学思维的意义，
自觉树立科学思维观念。增强公共参与素养
目录
基础知识·准落实
1
学科素养·稳提升
2
教学效果·勤检测
3
01
基础知识·准落实
梳理归纳 高效学习
一、科学思维的含义与特征
1. 科学思维的含义
（1）科学思维，泛指符合认识规律、遵循 的思维，
是能够达到正确认识结果的思维。
（2）科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想
的、 的、片面僵化的思维。
（3）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维
形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方
法、 解决问题的思维方式的统称。
逻辑规则　
不合逻辑　
创新性　
2. 科学思维的特征
（1）科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力
图如实地反映认识对象。
（2）科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史
与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展
趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（3）科学思维的结果具有 。科学思维能够以实事求
是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
3. 科学思维的基本条件：内容真实和形式正确。
可检验性　
二、学习科学思维的意义
1. 思维素养意义
（1）学习科学思维，有利于我们纠正 ，驳斥诡辩，
捍卫真理。
（2）学习科学思维，有利于我们把握事物的 和发展规
律。
（3）学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决
，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新
能力。
逻辑错误　
本质　
新问题　
2. 思想政治意义
（1）学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和
特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握
我们所在的历史方位，提高我们的 ，提升我们
的思想水平和政治觉悟。
（2）学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代
中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的 ，
以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家
强盛和民族复兴。
阶段性　
政治站位　
实践创新　
想一想
鲜艳的蘑菇有毒，颜色普通的蘑菇没毒？错！仅根据颜色与形状不能
简单判定蘑菇是否有毒。这一结论说明运用科学思维有何意义？
提示：纠正逻辑错误，把握事物的本质和发展规律。
判一判
（1）科学思维能克服感性认识的局限，更形象地反映客观事物。
（　×　）
（2）形式正确的思维就是科学思维。 （　×　）
（3）是否符合逻辑要求是检验思维科学性的唯一标准。 （　×　）
（4）学习科学思维，就能把握事物的本质和发展规律。 （　×　）
×
×
×
×
选一选
　（1）有专家指出，除非人类认识到自身行为对气候变化的长期影
响，并采取切实行动来减缓这种影响，否则，人们所熟悉的自然界
“将不再存在”。这表明（　　）
A. 科学思维追求认识的客观性
B. 科学思维的结果具有预见性
C. 科学思维的结果具有可检验性
D. 科学思维的结果具有严谨性
解析： 　材料体现了专家对人类破坏自然环境恶果的预见，这表
明科学思维能够把握事物发展的规律，因而它的结果具有预见
性，B符合题意，A、C与题意不符。严谨性是抽象思维的特征，D
与题意不符。
①科学思维追求认识的客观性
②科学思维是内容与形式的统一
③科学思维的结果具有可检验性
④科学思维的结果具有预见性
A. ①② B. ③④
C. ①③ D. ②④
（2）经过反复的测算与试验，天舟六号货运飞船入轨后顺利完成状
态设置，于北京时间2023年5月11日5时16分，成功对接于空间
站天和核心舱后向端口。交会对接完成后，天舟六号将转入组
合体飞行段。本次自主快速交会对接的成功说明（　）
解析： 　经过反复的测算与试验，天舟六号货运飞船成功对接
于空间站天和核心舱后向端口，体现了科学思维的结果具有可
检验性、预见性，③④符合题意，①②不符合题意。
1. 教材P14“探究与分享”
从思维的角度，谈谈你对新发展理念科学性的理解。
提示：①新发展理念不是凭空臆造的，不是形而上学思维的产物，
而是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克
思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是对当代中国社会
应该如何发展等重大问题的科学回答。
②新发展理念是运用整体的和动态的辩证思维方式，运用战略思
维、辩证思维、系统思维、历史思维等看待我国社会发展问题而得
出的马克思主义中国化时代化的新的理论成果。
2. 教材P15“探究与分享”
南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今天仍有适用性？
提示：因为科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出
发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目
相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论
证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。圆周率反映了圆的
周长与直径的客观关系，不会因为时代变化而改变。
3. 教材P16“探究与分享”
（1）鲁迅为什么说这位排长“不懂逻辑”？
提示：这位排长把“不抵抗将军”和“不抵抗主义”两个不
同概念混淆了，犯了逻辑错误。
（2）结合上述材料，谈谈学习科学思维对提升我们的思维素养有
什么意义。
提示：学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡
辩，捍卫真理；有利于我们把握事物的本质和发展规律；有
利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发
明、有所创造，提高我们的创新能力。
4. 教材P16“探究与分享”
结合材料，谈谈学习科学思维对我们成人成才的意义。
提示：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特
征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在
的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉
悟。学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中
国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的
态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
02
学科素养·稳提升
内化知识 知能升华
议题一　如何理解科学思维的含义与特征
【情境】　中央农村工作会议指出，全面推进乡村振兴是新时代
建设农业强国的重要任务，实施乡村振兴战略的总目标是农业农
村现代化。
国务院印发的《“十四五”推进农业农村现代化规划》（以下简
称《规划》）指出，推进农业农村现代化，必须立足国情农情特点，
立足农业产业特性，立足乡村地域特征；明确引导小农户进入现代农
业发展轨道、强化农业科技和装备支撑、推进农业全产业链开发等战
略导向；在此基础上，明确到2025年，农业基础更加稳固，乡村振兴
战略全面推进，农业农村现代化取得重要进展，到2035年，乡村全面
振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现。
探究　谈谈对《“十四五”推进农业农村现代化规划》科学性的
理解。
提示：①科学思维追求认识的客观性。《规划》从实际出发，把握和
遵循客观规律，指出农业现代化要立足国情农情、产业特性、地域特
征，力图如实反映农业现代化。
②科学思维的结果具有预见性。在分析现实和明确战略导向的基础
上，提出2025年和2035年发展目标，对农业现代化的发展前景作出合
乎逻辑的推断。
1. 科学思维的含义
（1）科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能
够达到正确认识结果的思维。
（2）客观事物的发展是有规律的，人的认识也是有规律的，科学
思维是符合认识规律的思维。对“永动机存在”的认识违反
了能量守恒定律，因而不是科学的思维。凡是人类文化中的
正确思想，都是科学思维的结果。
（3）逻辑是研究思维规律的，逻辑规律和规则是科学思维的必要
条件。如果思维中含有逻辑错误，就不可能是科学思维，不
可能是正确的思维。
（4）任何思维都希望达到正确的认识结果，但只有科学思维能
实现这一目标。我们之所以倡导科学思维，就是为了人们
在思维实践中遵循规律，获取正确的思想认识，达到正确
的认识。
2. 全面把握科学思维的特征
（1）科学思维追求认识的客观性：它总是从实际出发，力图如实
地反映认识对象。不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，
尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以
理服人，努力把握和遵循客观规律。
（2）科学思维的结果具有预见性：科学思维总是通过对事物历史
与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展
趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
（3）科学思维的结果具有可检验性：思维的结果必须接受实践的
检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检
验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，
修正错误，坚持真理。
1. （2024·山东淄博期末）全国工商联发布了《2023中国民营企业500强调研分析报告》。以下是报告中“说明”部分的节选。
调研目的：分析民营经济的发展趋势，研究民营企业的发展规律，了解民营企业的发展特征，以及发展中存在的问题，为服务民营经济高质量发展……提供依据和参考。
调研方法：调研由全国工商联组织各省级工商联、各直属商会在其各自区域、行业范围内实施……企业根据财务报表和实际经营情况填写调查表，由企业法定代表人签字确认，填报数据经由地方有关部门初核、会计师事务所审核……
调研内容：主要包括企业经营情况、资产和人员规模、企业投融资、企业管理和技术创新情况、企业国际化发展战略实施等，同时结合不同时期国内外经济形势等方面的变化，对与民营企业发展密切相关的重要问题和热点问题进行专题调查。
这体现了科学思维（　　）
①是在实践中全面、动态地把握中国民营企业发展状况的辩证思维
②追求认识的客观性，从实际出发，力图如实地反映民营企业发展
情况
③结果具有预见性，通过研究民营经济的发展规律，预测发展趋势
④结果具有可检验性，接受实践严格检验，矫正民营企业发展偏差
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析： 　根据财务报表和实际经营情况填写调查表，分析民营经
济的发展趋势，研究民营企业的发展规律，了解民营企业的发展特
征，说明科学思维追求认识的客观性，从实际出发，力图如实地反
映民营企业发展情况；科学思维的结果具有预见性，通过研究民营
经济的发展规律，预测发展趋势，②③符合题意。科学思维是对实
践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思
维方式的统称，不能说科学思维就是辩证思维，①排除。材料没有
体现科学思维的结果具有可检验性，④排除。
2. 党的二十大报告强调，不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、
系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、
全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法。这
是基于（　　）
①科学思维的结果具有预见性，决定事物发展趋势
②科学思维坚持真理，注重实事求是的论证
③科学思维符合规律，能有效指导社会实践
④科学思维的结果具有可检验性，能避免在实践中犯错
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析： 　科学思维的结果具有预见性，通过实践活动会影响事物
的发展，但是不会决定事物的发展趋势，①表述错误。为前瞻性思
考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法
是因为科学思维追求认识的客观性，坚持真理，注重实事求是的论
证，符合规律，能有效指导社会实践，②③符合题意。科学思维的
结果具有可检验性，但也不能避免在实践中犯错，④表述错误。
3. （2024·河南驻马店联考）2024年4月25日20时59分，中国运载火箭
技术研究院抓总研制的长征二号F遥十八运载火箭在酒泉卫星发射
中心托举神舟十八号载人飞船点火升空，将载有3名航天员的飞船
精准送入预定轨道。与F遥十七火箭相比，F遥十八火箭进行了30
余项技术状态改进，进一步提升全箭可靠性和安全性。这说明（　　）
①科学思维追求认识的客观性　②科学思维的结果具有可检验性　
③科学思维的结果具有发散性 ④科学思维运行方式具有想象性
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　材料体现了科学思维追求认识的客观性，科学思维的结
果具有可检验性，①②符合题意。科学思维的结果具有预见性，③
说法错误。形象思维运行方式具有想象性，④说法错误。
议题二　学习科学思维有哪些意义
【情境】　“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不
要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”党的十八大以来，平总书记站在中华民族永续发展的高度，提出一系列富有中国特色、
体现时代精神、引领人类文明发展进步的新理念新思想新战略，形成
了习近平生态文明思想。
习近平总书记多次阐释我国古代“天人合一”“道法自然”的生
态智慧，多次引用恩格斯关于人类不要过分陶醉于对自然界的胜利、
每一次胜利都要受到自然界报复等论述，强调人与自然是生命共同
体，建设生态文明就是造福人类，生态文明建设是关系中华民族永续
发展的根本大计，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强
国的重要内容，要统筹山水林田湖草沙系统治理，要严守生态保护红
线、永久基本农田、城镇开发边界三条控制线，用最严密的法治保护
生态环境，增加制度供给，完善制度配套，强化制度执行，加快推动
产业结构、能源结构、交通运输结构、用地结构调整，建立健全党委
领导、政府主导、企业主体、社会组织和公众共同参与的现代环境治
理体系。
探究　习近平生态文明思想蕴含的科学思维的意义。
提示：习近平生态文明思想蕴含着战略思维、历史思维、辩证思维、
系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维方法和工作方
法。有助于我们把握生态文明建设的本质和发展规律，更为全面、动
态地把握生态文明建设出现的新情况、新问题，提高创新能力有助于
我们发扬科学精神，积极投身于生态文明建设的伟大社会变革，助力
国家富强和中华民族的伟大复兴。有助于构建人类命运共同体，为世
界生态文明发展贡献中国智慧、中国力量。
1. 科学思维的特征与思维素养意义之间存在对应关系
2. 正确思想、科学思维与社会实践的关系
（1）思想是思维的结果，思维有正确与错误之分
正确思想来自实践，是在社会实践基础上揭示的思维规律和
规则。遵循思维规律和规则是科学思维的题中之义。没有社
会实践，没有科学思维，就不会有正确思想。
（2）思想是行动的先导。正确思想指导下才能在实践中实现预期
的目的。
3. 提升科学思维能力的思想政治意义
（1）科学思维能力对于人们正确地把握认知的真理性、价值的正
确性、审美的崇高性等具有关键作用。正因为如此，提升科
学思维能力对于坚定理想信念，提高政治站位，提升思想水
平和政治觉悟也具有重要意义。
（2）学会科学思维方法，提升科学思维能力，可从自觉地运用
科学思维，提升分析、明辨的认知能力，在深刻把握思想
政治知识的价值内涵与自身社会责任的联系中，在信仰深
处形成与正确的思想政治知识的共情、共鸣、共识和共
振。科学思维的培养和训练，有助于时代新人思想政治定
力的造就和提升。
1. （2024·湖北武汉月考）我国科研人员通过基因组测序和荧光原位
杂交实验，提出“桑树染色体断裂—融合循环”理论，打破了“以
往一种生物只有一套染色体基数”的认知，为绘制桑树亲缘关系
“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指
导。科研人员（　　）
①通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理　②坚持
科学的思维方法，可以透过现象把握事物的本质和规律　③通过科
学实验深化对生物染色体基数的认知，证明了科学思维的可检验性　
④运用科学思维的目的是获得“生物染色体基数”的正确认知
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④
解析： 　我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提
出新理论，打破了已有的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定
了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这说明科
研人员通过对实验材料的科学分析，驳斥了诡辩，捍卫了真理，①
正确。材料中指出我国科研人员通过实验提出“桑树染色体断裂—
融合循环”理论，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将
为桑树学科和产业发展提供更精准的指导，这表明科研人员坚持科
学的思维方法，通过科学实验深化对桑树染色体基数的认知，可以
透过现象把握事物的本质和规律，②正确。材料并没有说明接受实践的严格检验的问题，③排除。运用科学思维的目的是指导实践，而不是获得正确认知，④错误。
2. 任何思维都希望达到正确的认识结果，但只有科学思维能达到这一
目标。我们之所以倡导科学思维，就是为了使人们在思维实践中遵
循规律，达到正确的认识结果。这段话表明（　　）
①科学思维应当遵循逻辑思维规律　②科学思维可以离开实践　③
科学思维应当符合逻辑基本规则与要求　④实践是解决问题的关键
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④
解析： 　科学思维是建立在实践基础之上的，实践是科学思维的
来源，科学思维并非纯理性的思维过程，科学思维离不开实践，②
说法错误。在实践中获得正确的认识，在科学思维指导下的实践，
有利于问题的解决，不能简单地说“实践是解决问题的关键”，④
说法错误。科学思维有利于我们实现预期目标，所以我们应当遵循
逻辑思维规律，符合逻辑基本规则与要求，①③符合题意。
3. 推进新时代伟大实践，离不开科学思维的有力支撑。对此，我们要
不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、
底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经
验、增长才干。这是因为（　　）
①辩证思维是人们对事物现象和外部联系的反映
②科学思维符合认识规律，能够获得正确认识
③正确运用历史思维能够切实增强工作的预见性
④科学思维的实质是在联系和发展中把握认识对象
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析： 　感性认识是人们对客观事物的现象和外部联系的反映，
①说法错误。推进新时代伟大实践，离不开科学思维的有力支撑，
因为科学思维符合认识规律，遵循逻辑规则，能够获得正确认识，
②符合题意。学习历史、分析历史、把握历史规律、判断历史趋
势，不断提高历史思维能力，有利于增强工作的主动性和预见性，
③符合题意。辩证思维要求观察问题和分析问题时，以动态发展的
眼光来看问题，在联系和发展中把握认识对象，④说法错误。
03
教学效果·勤检测
强化训练 查缺补漏
一、选择题
知识点一　科学思维的含义与特征
1. 科学思维的两个基本条件是（　　）
①内容真实 ②形式正确
③逻辑正确 ④思维创新
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　科学思维的两个基本条件是内容真实和形式正确，①②
当选。
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2. 亚里士多德曾断言：轻重不同的物体从同一高度下落，重物落得
快，轻物落得慢。伽利略对此质疑：如果把轻重不同的两个物体捆
绑在一起，两个物体之和，比原来重的物体更重，其下落速度应该
比原来重的物体下落的速度更快；由于轻的物体下落速度慢，这两
个绑在一起的物体的下落速度，应该比那个重的物体的下落速度更
慢。既是更快又是更慢，不可能都成立，所以亚里士多德的断言是
错误的。这说明科学思维追求认识的（　　）
A. 客观性 B. 精确性
C. 条件性 D. 主观性
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解析： 　材料事例说明科学思维总是从实际出发，力图如实地反
映认识对象，不盲目崇拜权威，尊重实践检验的结果，是追求认识
的客观性的表现，A入选。
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3. 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正
确认识结果的思维。下列做法体现科学思维要求的是（　　）
①头痛医头，脚痛医脚 ②对症下药，因材施教
③讳疾忌医，文过饰非 ④解放思想，与时俱进
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：C　“头痛医头，脚痛医脚”“讳疾忌医，文过饰非”
反映的是形而上学思维，不是科学思维的表现，①③排除，②
④符合题意。
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4. 由于天文学家作出了准确预报，使得众多的天文爱好者目睹了流星
雨这一天文奇观。这一事实表明科学思维（　　）
①尊重实践检验的结果，不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论　
②对事物的发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断　③人们只要发挥
主观能动性，就能认识和把握规律　④其结果具有预见性，能够把
握和遵循事物发展的规律
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　天文学家对天文奇观的准确预报，表明科学思维的结果
具有预见性，能够把握和遵循事物发展的规律，对事物的发展趋
势、前景作出合乎逻辑的推断，②④符合题意。材料没有体现尊重
实践检验的结果，不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，①不符
合题意。认识和把握规律，需要充分发挥主观能动性，但不是说只
要发挥主观能动性，就能认识和把握规律，③说法错误。
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5. （2024·安徽池州期中）企业的生产经营活动和它赖以生存的外部
环境是一个不断变化的过程。因此，企业的领导者要善于根据外部
环境的变化态势，适时调整生产经营策略，才能在激烈的市场竞争
中立于不败之地。这主要表明（　　）
①科学思维总是从实际出发
②科学思维的结果具有普遍的适用性
③科学思维追求认识的客观性
④科学思维的结果具有可检验性
A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④
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解析： 　善于根据外部环境的变化态势，适时调整生产经营策
略，强调从实际出发，追求认识的客观性，①③入选。材料不涉及
科学思维结果的适用性和可检验性，②④不选。
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知识点二　学习科学思维的意义
6. 有的桃酸，有的桃不酸，原因何在？中国科学院武汉植物园的一项
最新研究揭示了其中奥秘。相关研究成果已发表于国际学术期刊
《食品化学》。这说明科学思维能够（　　）
A. 检验认识的真理性 B. 把握事物的本质和规律
C. 推动实践创新发展 D. 助力中华民族伟大复兴
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解析： 　实践是检验认识的真理性的唯一标准，A错误。科学
家揭示了桃酸与不酸的奥秘，体现了科学思维能够把握事物的
本质和规律，B正确。材料没有涉及该发现的社会实践意义，
C、D排除。
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7. 近年来，一些商家声称桃胶是胶制品，口服可以补充人体所需胶原
蛋白，美容养颜。专家表示，桃胶富含胶原蛋白、可以美容的说法
完全没有依据。桃胶的主要成分是多糖，就是可溶性膳食纤维，还
含有半乳糖、鼠李糖和葡萄糖，根本不含有胶原蛋白，也没有所谓
的美容功效。这说明科学思维（　　）
①有助于纠正错误认识 ②有利于捍卫真理
③有利于揭示事物本质 ④有利于动态分析
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　专家的分析揭示了桃胶的本质，澄清了错误认识，①③
正确。题干旨在说明科学思维纠正错误认识，未涉及捍卫真理和动
态分析的内容，②④错误。
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8. 中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史
逻辑的辩证统一。中国特色社会主义理论体系，是当代中国正确的
科学理论，是科学思维，这是因为（　　）
①只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的目的
②正确的思维要以正确的世界观和方法论为指导
③其符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果
④其遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　中国特色社会主义理论体系，是当代中国正确的科学理
论，是科学思维，因为其符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到
正确认识结果，其遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性
解决问题，③④符合题意。①②说法正确，但不是中国特色社会主
义理论体系是科学思维的原因，不符合题意。
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9. 广大青年掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，领会马克思主
义的精髓要义，能够提高分析问题和解决问题的能力；通过学习科
学理论，掌握科学思维方法，也能够更好养成历史思维、辩证思
维、系统思维、创新思维等思维方式。可见，掌握科学思维对青年
的思想政治教育意义有（　　）
①揭示社会发展的规律，创造事物间新的联系
②能提高青年的政治站位，提升其政治觉悟
③有利于驳斥诡辩等错误思维，纠正思维中的逻辑错误
④有利于正确认清国情和世情，助力民族复兴
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　人们可以根据实践的需要，根据事物固有的联系，改变
事物的状态，建立新的具体的联系，但联系是客观的，是不以人的
意志为转移的，不可随意创造联系，故①不选。材料中指出广大青
年掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，能够提高分析问题和
解决问题的能力，通过学习科学理论，也能够更好养成历史思维等
思维方式，可见，掌握科学思维对青年的思想政治教育意义为能提
高青年的政治站位，提升其政治觉悟，有利于正确认清国情和世
情，助力民族复兴，故②④正确。题干设问的角度是掌握科学思维
的思想政治教育意义，而“驳斥诡辩等错误思维，纠正思维中的逻
辑错误”属于个人成长的思维素养角度的意义，故③不选。
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10. （2024·河北邢台期末）许多地方根据天文台发布的信息做起了
“月食”文章。特别是有些最佳观测点，当地居民开始谋划如何
用“月食”来带动自己地方的其他产业。这说明（　　）
A. 科学思维能克服感性认识的局限，更形象地反映客观事物
B. 科学思维能反映客观事物的特点 C. 对月食预测属于形象思维
D. 正确的思维对经济社会发展具有促进作用
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解析： 　题干强调科学思维的作用，A、B强调科学思维的内
容，不符合题意。对月食预测是推理过程，属于抽象思维，C错
误。当地居民开始谋划如何用“月食”带动产业发展，这体现了
正确的思维对经济社会发展具有促进作用，D入选。
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二、非选择题
11. 阅读材料，完成要求。
　　2023年3月10日，十四届全国人大一次会议表决通过了关于国
务院机构改革方案的决定。
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当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和
产业变革深入发展，我国发展面临新的战略阶段、战略环境，对
转变政府职能、优化政府职责体系和组织结构提出了新的更高要
求。这次国务院机构改革，坚持问题导向，作出了重新组建科学
技术部等13个方面的重大部署。这有利于推动党对社会主义现代
化建设的领导在机构设置上更加科学、在职能配置上更加优化、
在体制机制上更加完善、在运行管理上更加高效，不断增强社会
主义现代化建设的动力和活力，把我国制度优势更好转化为国家
治理效能。
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改革永远在路上。机构改革是一个过程，不会一蹴而就，也
不会一劳永逸。深化党和国家机构改革方案的贯彻落实，需要放
到新时代背景下根据新的使命任务、新的战略安排、新的工作需
要，不断进行调整优化。
结合材料，请你谈谈国务院机构改革方案是如何体现“领会科学
思维”的有关知识的。
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答案：①国务院机构改革方案有助于我们认清社会发展规律和阶
段性特征，正确认识不同社会实践中的国情和世情，注重实事求
是的推理和论证，努力把握和遵循客观规律，这体现出科学思维
追求认识的客观性。②国务院机构改革，坚持问题导向，作出了
重新组建科学技术部等13个方面的重大部署，对当前的发展趋
势、发展前景作出了合乎逻辑的推断，这体现出科学思维的结果
具有预见性。③国务院机构改革方案会在时间中不断丰富和发
展，有利于我们以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错
误、坚持真理，这体现出科学思维的结果具有可检验性。
解析：联系科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预
见性、科学思维的结果具有可检验性，结合材料分析作答。
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第二框　逻辑思维的基本要求
目录
基础知识·准落实
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学科素养·稳提升
2
教学效果·勤检测
3
01
基础知识·准落实
梳理归纳 高效学习
一、同一律：思维的确定性要求
1. 同一律作用：合乎逻辑的思维是具有 的思维。要正确地
反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是
什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
2. 同一律内容：通常用公式“ ”来表示同一律的内容。这
个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成
的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
确定性　
A是A　
3. 同一律要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身
，不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，
所犯的逻辑错误叫作“ ”或“偷换论题”。
4. 同一律误区
在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，
同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象
的 及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、
条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
同一
性　
偷换概念　
复杂多样性　
二、矛盾律：思维的一致性要求
1. 矛盾律作用：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出
现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循 的要求。
2. 矛盾律基本内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内
容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象
所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中
。
矛盾律　
必
有一假　
3. 矛盾律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论
断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻
辑错误叫作“ ”。
4. 逻辑矛盾与辩证矛盾
（1）思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的
矛盾。
（2）客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时
间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是
的。
自相矛盾　
客
观　
自相矛
盾　
三、排中律：思维的明确性要求
1. 排中律的含义：逻辑思维既要排除 的逻辑错误，也要
反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持
“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。
2. 排中律的通用公式：通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内
容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象
所形成的论断“A”和“非A”不能 ，其中必有一真。
自相矛盾　
同假　
3. 遵守排中律的要求：排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、
对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成
立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“ ”。
4. 排中律意义：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同
假的矛盾关系，对于提升 能力有重要意义。
两不可　
逻辑思维　
四、同一律、矛盾律和排中律
1. 地位：同一律、矛盾律和排中律是 的基本规律。
2. 形成：这些基本规律是人们在长期的 中，对认识客观
事物的正确思维活动的总结。人们通过无数次的社会实践，既认识
到了客观事物的规律，也认识到了 自身的规律。
3. 作用：实践证明，只有遵循 的思维，才有可
能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科
学的思维。
形式逻辑　
社会实践　
思维　
形式逻辑基本规律　
想一想
（1）“两百平米大别墅，买一套送一套煎饼。”这句话类似“买一
赠一”欺诈消费者的事情时有发生。如何评价这种行为？
提示：故意违反同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错
误。
（2）“我不赞成禁烟，烟草产业可是国家的一项重要产业。可
是……毕竟吸烟危害人的健康，所以，我也不赞成不禁烟的意
见。”如何认识上述观点？
提示：违反排中律，犯了“两不可”的逻辑错误。
（3）生活和学习中为什么要遵循形式逻辑的基本规律？
提示：形成科学思维习惯，更好地指导生活、学习、实践。
辨一辨
（1）“有个人志愿不好，没有也不好”该观点违背了形式逻辑的同
一律要求。
提示：该观点违背了形式逻辑的排中律，犯了两不可的逻辑错
误。题中把“有不好”和“没有也不好”都否定了，违反了排
中律。
（2）有人问：“有没有外星人？”你既不肯定有，也不肯定没有，
而是说：“我不清楚。”这一回答违背了排中律的要求。
提示：排中律是逻辑上要求对两个矛盾判断明确肯定一个，并
不要求对具体内容的矛盾判断必须马上肯定一个，材料中的回
答大师对问题认识的真实表述，并未违背排中律。
（3）“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错
误。
提示：这句诗中的“蝉噪”和“林静”不是同一对象，“鸟
鸣”和“山幽”也不是同一对象，没有犯自相矛盾的错误。
选一选
（1）在《韩非子》中有这样一则故事：郑县有一位姓卜的人，常常
在外鬼混。一天，他的裤子弄出了一个洞。他买了新布，回家
让妻子为他做一条新的裤子。妻子问他如何做，他说“照原
样”。于是他妻子把裤子照原来的样式做好后，照样在裤子原
来的地方剪了一个洞。妻子违反了（　　）
A. 同一律 B. 矛盾律
C. 排中律 D. 对立统一律
解析： 　故事中的妻子对丈夫口中的“照原样”的理解不一
样，偷换了论题，违反了同一律的要求，A入选。
（2）新刷的白墙被大剌剌地涂上四个大字：“不准涂画！”下列各
项中，出现与前述案例相一致的逻辑错误的是（　　）
A. 顾客问：“你这有好酒吗？”卖家答：“我这里都是好酒，没有馊的酒。”
B. 妈妈对孩子说：“面条要从头上开始吃！”于是，孩子把面条放到了头上。
C. 小明对小红说：“你不能说我是一个中学生，也不能说我不是一个中学生。”
D. 甲说：“我要发明一种能溶解一切物品的溶液！”乙问：“拿什么盛放它呢？”
解析： 　新刷的白墙被大剌剌地涂上四个大字：“不准涂
画！”这违背了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。“我
要发明一种能溶解一切物品的溶液”犯了“自相矛盾”的逻辑
错误，与题干案例所犯逻辑错误一致，D符合题意。A、B犯了
“偷换概念”的逻辑错误，不符合题意。C违背了排中律，犯了
“两不可”的逻辑错误，不符合题意。
1. 教材P10“探究与分享”
甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。
提示：甲中的“别人”指除打牌者之外的人；乙中的“别人”指除
打牌者和甲之外的人；在同一思维过程中，这种没有保持概念同一
性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。
2. 教材P11“探究与分享”
这位楚人为什么“弗能应”？
提示：卖兵器的楚人之所以“弗能应”，在于问话者的问题揭露了
其论断中的“吾盾之坚，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷
也”所包含的逻辑矛盾。卖兵器的楚人前一个论断的意思是“我的
盾是坚固的，没有东西可以刺穿它”，后一个论断的意思是“我的
矛是锋利的，它可以刺穿所有的东西”。这两个论断包含了逻辑矛
盾，即同时肯定了“此矛可刺穿此盾”和“此矛不能刺穿此盾”。
3. 教材P12“探究与分享”
请你作出判断，并说明理由。
提示：①和④论断都犯了“自相矛盾”的错误。要么画圆，要么画
方，不存在“一个方的圆”；既然“太紧张”，就不可能“不知不
觉”。②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣”与“幽”
是对立统一的；认识能力的“无限”与“有限”也是对立统一的。
4. 教材P12“探究与分享”
会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么？
提示：主持人的话不符合逻辑。逻辑思维反对在“是”与“非”之
间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
02
学科素养·稳提升
内化知识 知能升华
议题一　同一律有何要求
【情境1】　某人在社交平台上发表了这样一段言论：“近年来，有
些媒体热衷宣传影视‘明星’。对此，人们议论纷纷，我也有些意
见。我认为，祖国处处有‘明星’。常言道，‘三百六十行，行行出
状元’，哪一行的状元就是哪一行的‘明星’。但是，有些媒体似乎
只看见从事精神生产的‘明星’，没有看见从事物质生产的‘明
星’。要知道，宇宙间不断出现新的‘明星’，人世间也不断涌现新
的‘明星’，只是宣传那么几个‘明星’，未必有好处。”
探究1　（1）什么是同一律？为什么要坚持同一律？
提示：①同一律通常用公式“A是A”来表示。这个公式的意思是
说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如
果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
②合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事
实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不
定。这就要遵循同一律的要求。
（2）情境中的“明星”含义是否相同？试用同一律的要求对此加以
分析。
提示：情境中的“明星”含义是不相同的：有影视明星、行业
状元、天体星球三种不同的含义。
同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身
同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。题中议论违反同一
律的要求，将三种不同的概念混为一谈，所犯的逻辑错误叫作
“偷换概念”。
【情境2】　一位作者在《为什么说每个人都应学点逻辑学》一文中
提出，谈到逻辑学，大部分人可能会感到很陌生，印象中研究逻辑学
的也都是些枯燥无味、只知道咬文嚼字的人，其实这是对逻辑学很大
的误解。我想说的是，逻辑学也可以很有趣，并且可以给我们带来很
大的帮助，可以说，我们每天都在运用与逻辑学有关的知识，只是我
们不知道罢了。举个例子，如果你学过逻辑学，那么你就会发现我说
的这段话的第一句就犯了一个逻辑错误，你知道是什么错误吗？
探究2　情境2中的作者犯了什么逻辑错误？这给我们什么启示？
提示：（1）作者说，“印象中研究逻辑学的也都是些枯燥无味、只
知道咬文嚼字的人”由此说明人们对逻辑学存在很大误解，这样就把
“学逻辑学的人”与“逻辑学”混淆了，犯了偷换概念的逻辑错误。
（2）要重视对逻辑学的学习，学会正确运用逻辑规律，避免出现逻
辑错误，增强表达力、说服力。
违反同一律的逻辑错误
（1）偷换概念
违反同一律在概念方面的表现是混淆概念，或者叫作偷换概
念。混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断
是由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。例如：“我对
法律上规定‘公开审判应当有律师为被告辩护’有意见。怎么
罪犯还会有理？还要有人替他辩护？请问，这是站到什么立场
上去了！”混淆概念在很多情况下是由一个语词表达两个不同
的概念引起的。
（2）偷换论题
偷换论题就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论
离开了原来的论题。例如，马克思主义有一个重要观点：“人
们的经济地位决定人们的意识。”而有些人却把它篡改成“吃
饭决定思想体系”，这是对马克思主义的歪曲。从逻辑上说，
就是犯了“偷换论题”的错误。
（3）故意地混淆概念通常称为“偷换概念”，故意地“转移论题”
则称为“偷换论题”。这是诡辩者常用的两种诡辩手法。
1. 当有人说欧谛德谟克说谎时，他狡辩说：“谁说谎就是在说不存在
的东西，而不存在的东西是无法说的，所以没有人能说谎。”对欧
谛德谟克的狡辩理解正确的是（　　）
①违背了矛盾律的要求　②犯了偷换概念的错误　③违背了同一律
的要求　④犯了自相矛盾的错误
A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④
解析： 在欧谛德谟克的狡辩中，两次使用了“不存在的东西”
这一语词，但其所表达的概念却是不同的。前者表达的是“不符合
事实”的概念，后者表达的是“根本不存在的事物”的概念。他就
是故意用后一概念去偷换了前一概念，是在通过偷换概念进行自我
狡辩，违背了同一律的要求，①④不符合题意，②③符合题意。
2. （2024·河北廊坊月考）一天，小明和小红相约去一家新开的自助
餐厅吃饭。小明看到小红拿了许多食物，就告诫她说：“到时候要
吃完啊。”离开餐厅的时候，小红的食盘里还有许多食物，小明就
对她说：“你吃完了吗？”小红说：“我已经吃完了，咱们走
吧。”在这里，小红（　　）
①思维表达不明确 ②思维出现了前后矛盾 ③犯了“偷换概念”的错误 ④违反了同一律的要求
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　小明说的“吃完”指的是把自己拿的所有食物吃完，而
小红说的“吃完”指的是把自己实际吃的食物吃完，由此可以看出
小红的思维犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律，违反了思维
的确定性要求，而不是违反了思维的明确性要求，①不符合题意，
③④符合题意。前后矛盾指的是违反了矛盾律，而小红违反的是同
一律，②不符合题意。
议题二　矛盾律有何要求
【情境】　《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要
失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想着天鹅肉
吃’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个
方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想
天鹅肉吃！”范进中举后，胡屠户说：“我每常说，我的这个贤婿，
才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我
女婿这样一个体面的相貌！”
探究　范进中举前后，胡屠户对他的评价变化违反了逻辑思维的什么
要求？
提示：胡屠户的话违反了矛盾律。矛盾律要求，合乎逻辑的思维是具
有一致性的思维，要求对同一对象所形成的论断A和非A不能同真，
其中必有一假。范进中举前，胡屠户骂他“尖嘴猴腮”；中举以后，
夸他有“一个体面的相貌”。胡屠户对范进的评价同真，犯了自相矛
盾的错误。
1. 矛盾律的作用及应注意的问题
（1）矛盾律的作用：主要在于保持思维的前后一致、首尾一贯、
避免自相矛盾。保持思维的一致性或一贯性，是正确思维的
必要条件。
（2）应注意的问题：任何正确的思想、言论，任何科学理论，都
应当具有一致性、不矛盾性。
2. 使用矛盾律要注意以下两点
（1）注意“三同一”的限制
①矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象不能作
出两个自相矛盾的断定。
②如果“三同一”的限制有一个改变，作出的断定即便形式
上是互相矛盾的，那也不构成真正的逻辑矛盾。
（2）注意逻辑矛盾与辩证矛盾的区别
①矛盾律是思维的规律，只在思维领域中起作用，它排除的
只是思维中的逻辑矛盾而不是客观事物的辩证矛盾。
②逻辑矛盾和辩证矛盾是不同的问题，逻辑矛盾是需要拒斥
的，而辩证矛盾揭示的是客观事物的对立统一属性和关系，
所以辩证矛盾是对客观事物正确的反映。
③因此，矛盾律要求保持思想的首尾一贯性，不允许出现逻
辑矛盾，但矛盾律并不否认辩证矛盾的存在。
1. （2024·四川泸州期中）张（女）、王（女）、李（男）、赵
（男）四人拼车回乡。行程结束一天后，该车驾驶人酒驾的事实被
人举报，四人被传唤到交警队。面对交警询问，四人的陈述如下，
张：“李喝酒了。”王：“赵开的车。”李：“我是和赵一起喝的
酒。”赵：“我没有喝酒。”交警查证路面监控，但监控视频不是
很清晰，仅能判断驾驶人为男性。如果四人中只有一人说了假话，
那么以下推理正确的是（　　）
A. 说假话的是张，李没喝酒 B. 说假话的是赵，喝酒开车的是赵
C. 说假话的是王，开车的是李 D. 说假话的是李，只有李喝酒了
解析： 　李和赵的陈述矛盾。根据矛盾律，其中必有一假。因为
四人中只有一人说了假话，可判断出：张和王的陈述是真的，A、
C说法错误。张和王的陈述是真的，即李喝酒了，赵开的车。该车
驾驶人酒驾的事实存在，由此可断定赵讲假话，开车的赵确实喝酒
了，B符合题意，D排除。
2. 甲、乙、丙、丁四个人的血型各不相同，他们的血型是A、B、
O、AB型四种中的一种。
甲说：“丙是A型。”
乙说：“丁是O型。”
丙说：“如果我是A型，丁就是O型。”
丁说：“我不是O型。”
经核查，四个人中只有一个人的说法不真实。下列选项正确的是
（　　）
A. 甲和乙两人的判断是不一样的，必有一假，可得出结论：丁不是O型
B. 排中律表明，甲和乙两人的判断必有一真，可得出结论：丁是O型
C. 如果甲的说法是真的，可得出结论：丙是A型，丁是B型
D. 矛盾律表明，乙和丁两人的判断必有一假，可得出结论：丁是O型
解析： 　甲和乙两人的判断是针对丙和丁，无法得出必有一假的
结论，故也不可得出结论：丁不是O型，A错误。排中律并不能表
明甲和乙两人的判断必有一真，B错误。如果甲的说法是真的，可
得出结论：丙是A型但无法得出丁是B型，C错误。矛盾律表明，
乙和丁两人的判断必有一假，且四人中只有一人讲话是假的，可得
出结论：丁是O型，D正确。
议题三　排中律有何要求
【情境1】　三个孩子在玩耍时不小心碰碎了窗户的玻璃，老师问他
们：“是谁碰碎的？”
甲：“不是我。”
乙：“不是我。”
丙：“是甲碰碎的。”
探究1　假设这里只有一个孩子说了真话，运用排中律的知识判断窗
户玻璃是谁碰碎的。
提示：依据排中律，可以推断：甲和丙的话是具有矛盾关系的论断，
甲和丙二人的话不能同假，其中必有一真。由于只有一个孩子说了真
话，所以，乙的话一定是假的。由此推出：窗户玻璃是乙碰碎的。
【情境2】　哲学家艾皮米尼地斯在哲学史上提出一个说谎者悖论，
其核心论点为“我正在说的这句话是假的”。他还曾经说过“所有的
人都说谎”，而有些人会讲真话。当有人反驳他时，他又解释道：
“以上我的观点都不对。”
探究2　艾皮米尼地斯观点所犯的逻辑错误。
提示：①矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所
形成的论断“A”和“非A”，不能同真，其中必有一假。“所有的
人都说谎”和“有些人会讲真话”不能同真，其中必有一假，这两个
论断自相矛盾。②排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同
一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能同假，其中必有一真。
艾皮米尼地斯的前后观点不能同假，其中必有一真，但他认为“以上
我的观点都不对”，这犯了两不可的逻辑错误。
1. 矛盾律和排中律的关系
关系 矛盾律 排中律
区别 含义 不同 通常用公式“A不是非A”来
表示矛盾律的内容，意思是
说：在同一时间、从同一方
面、对同一对象所形成的论
断“A”和它的否定论断
“非A”不能同真，其中必
有一假 通常用公式“A或者非
A”来表示排中律的内
容，意思是说：在同一
时间、从同一方面、对
同一对象所形成的论断
“A”和“非A”不能同
假，其中必有一真
关系 矛盾律 排中律
区别 要求 不同 在同一时间、从同一方面、
对同一对象所形成的论断
“A”和“非A”，不能断定
它们都成立 在同一时间、从同一方
面，对同一对象所形成
的论断“A”和“非
A”，不能断定它们都不
成立
错误 不同 “自相矛盾” （“两可”） “两不可”
关系 矛盾律 排中律
区别 作用 不同 运用矛盾律可以以真推假，
即具有矛盾关系的两个判
断，如果一个真，则另一个
必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推
真，即具有矛盾关系的
两个判断，如果一个
假，则另一个必真，常
用于证明
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运
用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，
它们从不同侧面保证思维的确定性 2. 形式逻辑的三大基本规律
同一律、矛盾律和排中律都是形式逻辑的基本规律，它们既相互联
系又相互区别的。
联 系 同一律、矛盾律、排中律都是保证思维的确定性的规律，它们分
别从不同的侧面表现思维确定性的要求。同一律要求任何思想都
是与自身同一的，即一个思想反映什么就反映什么。矛盾律要求
任何思想不能既反映什么又不反映什么。排中律要求任何思想反
映什么，或不反映什么，二者必居其一。可以说，同一律从整体
上提出保证思维确定性问题，矛盾律将问题加以展开，排中律又
进而作出补充。三者各自反映了思维形式结构规律的一个本质特
征，即都表达思维确定性的要求
区 别 三大逻辑基本规律作用的侧重点不同。同一律从正面说：思想与
自身保持同一性；矛盾律从反面说：一个思想和它的否定不能同
真；排中律从另一个侧面说：相互矛盾的思想不能同假
1. 某人做了好事但没留下姓名。已知在甲、乙、丙、丁四人中有一人
是做好事的人。当有人问到甲、乙、丙、丁四个人时，他们的回答
如下：
甲：不是我做的。
乙：是丁做的。
丙：是乙做的。
丁：不是我做的。
其中只有一人说了真话，根据他们的回答我们可知做好事的人是
（　　）
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
解析： 　解答本题，主要是根据排中律的要求，首先在两个相互
矛盾的判断之间，确定必有一真，从而打开思路。在四句话中，乙
和丁的话构成了互相矛盾的两个判断，其中必有一真。而题设是只
有一个人说了真话，那么，这个说真话的人必定在乙和丁之间，而
甲、丙必定说了假话。由此可推断甲的话是假的，因而甲是做好事
的人，A正确。
2. （2024·河南濮阳期中）课间，甲、乙两人讨论下午体育课的活动
内容。甲一会儿说应该打羽毛球，一会儿又说不应该打羽毛球。针
对甲的说法，乙说：“你的两种建议，我都不同意。”对甲、乙的
表达评价正确的是（　　）
①甲违反了矛盾律要求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误　②甲违反
了同一律要求，思维存在不确定性　③乙违反了排中律要求，存在
“两不可”的逻辑错误
④乙违反辩证法要求，没能做到全面地看问题
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④
解析： 　甲一会儿说应该打羽毛球，一会儿又说不应该打羽毛
球，同时肯定了“应该打羽毛球”和“不应该打羽毛球”这两个相
互矛盾的判断，甲的说法违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”
的逻辑错误，①说法正确，②说法错误。针对甲的说法，乙说：
“你的两种建议，我都不同意”，其否定了两个相互矛盾的判断，
乙违反了排中律的要求，③说法正确。乙犯了“两不可”的逻辑错
误，而不是没能做到全面地看问题，④说法错误。
03
教学效果·勤检测
强化训练 查缺补漏
一、选择题
知识点一　同一律：思维的确定性要求
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1. 为落实中央推进乡村振兴的战略部署，有的地方把能挣快钱的“大
项目、好项目”作为本地振兴的主要措施，甚至不考虑环境承载能
力，给本地生态带来严重破坏。这些地方的发展思路（　　）
A. 片面解读中央部署，违反了同一律
B. 与中央部署相矛盾，违反了矛盾律
C. 体现了合乎逻辑的思维是具有一致性的思维
D. 体现了合乎逻辑的思维是具有明确性的思维
解析： 　同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持
自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题，题干中的这些地
方，把“乡村振兴”理解为“挣钱”，偷换了论题，违反了同一
律，A符合题意，B、C、D与题意不符。
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2. （2024·河北衡水期中）在一次政治考试中，有个学生在回答“什
么是哲学”时说：“马克思主义哲学是关于自然、社会和人类思维
发展的最普遍规律的科学。”对上述内容所做的逻辑分析，说法正
确的是（　　）
A. 其是正确的，学生科学地回答了哲学的内容
B. 其是错误的，哲学有科学和非科学之分，学生的答案片面
C. 其是错误的，答非所问，转移论题
D. 其是错误的，回答内容前后矛盾，违反了矛盾律
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解析： 　“哲学”与“马克思主义哲学”的含义是不相同的，学
生转移了论题，违反了同一律的要求。学生没有科学回答哲学的内
容，A不符合题意。哲学有科学和非科学之分，强调哲学的作用。
题干问的哲学的内涵，且不属于逻辑分析，B不符合题意。题干内
容违反了同一律要求，不是违反了矛盾律要求，C符合题意，D不
符合题意。
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3. 小明欲在某平台买鞋，买之前特意询问商家鞋子是否为正品，得到
的回答是“假一赔三”。遂下单，结果收到4双假鞋。联系商家讨
要说法，对方回答“理直气壮”地说：“假一赔三啊，给你4双有
问题吗？”从逻辑角度看，该商家（　　）
A. 违背了排中律，在矛盾关系论断之间持模糊态度
B. 违背了矛盾律，思维出现不融贯一致的逻辑错误
C. 违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误
D. 违反了逻辑一致性的要求，导致“自相矛盾”的错误
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解析： 　从逻辑角度看，该商家违反了同一律的要求，犯了“偷
换概念”的错误，C说法正确，A、B、D不符合题意。
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4. 逻辑思维必须具有确定性、一致性和明确性。反之，就会犯逻辑错
误。下列情景中，违反同一律逻辑规则要求的是（　　）
甲 乙
① 鱼都是用鳃呼吸的 错，甲鱼不是用鳃呼吸的
② 你什么时候失忆的 去年5月1日
③ 物质是不灭的 作为房屋的物质是不灭的
④ 对话1：我英语会及格的 不见得
对话2：那你认为我英语不及格 我也不这么认为
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　①中鱼和甲鱼不是同一概念，③中把物质和物质的具体
形态等同，这两项都违反了同一律，符合题意。乙失忆了，却记得
失忆的具体时间，犯了自相矛盾的错误，违反了矛盾律，②不符合
题意。④中乙认为甲的英语不会及格，也不会不及格，违反了排中
律，不符合题意。
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知识点二　矛盾律：思维的一致性要求
5. （2024·安徽池州联考）小明买了一款音乐播放器，拿给朋友小
林、小李和小张试听。试听后，小林说这款音乐播放器是优质产
品，小李说这款音乐播放器是劣质产品。小张说这款音乐播放器既
不是优质产品，也不是劣质产品。针对小林、小李和小张关于该音
乐播放器的说法，下列分析正确的是（　　）
A. 小林和小李没有看到事物是不断变化的
B. 小张骑墙居中，犯了“两不可”的错误
C. 小林和小李的观点中至少有一种是错误的
D. 小张并未表明自己对音乐播放器的评价
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解析： 　材料强调的是小林、小李和小张对该音乐播放器的评
价，不涉及事物的变化、发展，A不选。“两不可”强调的是对前
述相互否定的思想均加以否定，而小张认为音乐播放器质量一般，
B不选。矛盾律，指在同一个思维过程中，两种思想不能同真，其
中必有一假，小林和小李的评价互为矛盾关系，至少有一人是错
的，C当选。小张表明自己对音乐播放器的评价，认为该音乐播放
器一般，D不选。
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6. （2024·浙江衢温5＋1联盟联考）2023年11月，中美元首在旧金山
会晤时，拜登重申不支持“台湾独立”，美国恪守“一个中国”政
策，无意同中国发生冲突。2024年3月13日，美国公布了2025财年
年度预算，其中首次单列一笔1亿美元资金用于所谓的“协助台湾
强化安全”。美国上述行为（　　）
A. 偷换概念、混淆视听，违反同一律的要求
B. 骑墙居中、模棱两可，违反排中律的要求
C. 自相矛盾、前后不一，违反思维一致性要求
D. 转移论题，变更判断，违反思维明确性要求
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解析： 　材料没有体现美国的行为违反同一律、排中律的要求，
A、B不符合题意。此前美国重申不支持“台湾独立”，而后又
“协助台湾强化安全”，美国前后言行自相矛盾、前后不一，违反
了思维一致性要求，C符合题意。思维明确性要求属于排中律的要
求，D说法错误。
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7. 在谈到明天的天气时，甲同学说：“明天肯定会下雨”，乙同学
说：“明天肯定不会下雨”。下列对上述观点评论中正确的是
（　　）
A. 按排中律要求，两个观点不能同真，必有一假
B. 如果同时支持两个观点，则违反了逻辑思维的一致性要求
C. 如果两个观点都不支持，则违反了逻辑思维的确定性要求
D. 由甲观点中的“会下雨”到乙观点中的“不会下雨”属于偷换概念
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解析： 　按排中律要求，两个互相矛盾的观点不能同假，必有一
真，否则违反了思维明确性的要求，A、C排除。矛盾律强调
“A”和“非A”不能同真，其中必有一假，“明天肯定会下雨”
和“明天肯定不会下雨”，这两个观点是互相矛盾的，不能同真，
必有一假，如果同时支持两个观点，则违反了矛盾律，违反了逻辑
思维的一致性要求，B正确，D排除。
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知识点三　排中律：思维的明确性要求
8. （2024·广东汕头期中）课堂上，老师写了三张纸条交给三位同
学，A同学纸条上写着：A不唱歌；B同学纸条上写着：B不唱歌；
C同学纸条上写着：A唱歌。老师说：“三个纸条上的话只有一句
是真话，根据这些条件你会推出谁给大家唱歌？”结果B同学回答
正确。B同学的推理是（　　）
①根据矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真　②根据排中
律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真　③“B不唱歌”为假命
题，真命题应该是“B唱歌”　④“A不唱歌”为假命题，真命题
应该是“A唱歌”
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　根据矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一假，①
错误。根据排中律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真，那“B
不唱歌”为假命题，真命题应该是“B唱歌”，②③正确。根据分
析，“A不唱歌”为真命题，假命题应该是“A唱歌”，④错误。
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9. （2024·福建厦门月考）有一天，小方、小林做完数学题后发现答
案不一样。小方说：“如果我的不对，你的就对了。”小林说：
“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他俩的答案后
说：“小林的答案错了。”这时数学老师刚好走过来，听到了他们
的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们所说的话中只
有一句是真的。”下述判断正确的是（　　）
A. 小方说的是真话，小林的答案对了
B. 小刚说的是真话，小林的答案错了
C. 小刚说的是假话，小林和小方的答案都不对
D. 小林说的是真话，小方和小林的答案都不对
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解析： 　小方“如果我的不对，你的就对了”与小林“我看你的
不对，我的也不对”这两句话是矛盾的，根据排中律，不能同假，
必有一真；数学老师说：“刚才你们三个人说的话中只有一句是真
的”，可以判断小刚“小林的答案错了”是假的，小林“我的也不
对”也是假的，只有小方的话是真的，即小林的答案是对的，A正
确，B、C、D错误。
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10. （2024·河北保定月考）如果一个非洲人全身是黑的，而只有他的
牙齿是白的，那么他既不是黑的又不是非黑的。下列对结论解读
正确的是（　　）
A. 违背思维的确定性要求，犯了“偷换论题”的错误
B. 违背排中律，犯了“两不可”的错误
C. 违背矛盾律，违背了思维的一致性要求
D. 启示我们应遵循逻辑规律，克服现实中的矛盾
解析： 　既不是黑的又不是非黑，违背排中律，犯了“两不
可”的错误，B符合题意，A、C、D排除。
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二、非选择题
11. （2024·辽宁朝阳月考）阅读材料，完成要求。
材料一　一家房地产商为推销房屋，打出“买房子，送家具”的
广告。某人买了一套新房，装修后去领家具。房地产商：“你的
家具在哪里？我们帮你送！”
材料二　北京一名导游在向一法国旅游团介绍中国的万里长城时
说：“中国有世界上没有的万里长城，就像你们法国有世界上没
有的埃菲尔铁塔一样，为万人瞩目。”
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材料三　在印度释迦牟尼佛生活的年代，沙门思潮流派纷呈，其
中有一派被称为“鳝鱼油滑论”。有的沙门婆罗门不能分辨是非
善恶，由于害怕说错，或者害怕质疑，或者本身就迟钝愚笨，采
取油滑态度，既不认为是这样，也不认为是那样，什么都不是，
像鳝鱼一样难于捉摸。
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（1）试分别指出上述材料中的主人公的思维所违反的形式逻辑的
基本规律的名称及所犯的逻辑错误类型。
答案： 材料一中的房地产商故意偷换“送”的概念，
违反了同一律，犯了“偷换概念”的逻辑错误；材料二中的
导游既指出长城、埃菲尔铁塔世界上没有，又强调中国、法
国有，违反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误；材料
三中的“鳝鱼油滑论”流派对事物的判断采取油滑态度，既
不认为是这样，也不认为是那样，违反了排中律，犯了“两
不可”的逻辑错误。
解析： 本题属于说明类主观题，运用同一律、矛盾律和排中律的知识分析材料即可。第
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（2）结合上述材料，简要说明遵循形式逻辑的基本规律的必
要性。
答案： 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出
真结论的规律和规则。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确
思维的必要条件。同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基
本规律。上述材料证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思
维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的
思维，不可能是科学的思维。
解析： 本题是原因类问题，结合教材知识，运用形式逻辑的核心任务和意义作答。
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11(共20张PPT)
单元综合提升
学会科学思维　提升思维品质
材料　2023年12月，中央经济工作会议在北京召开。会议确立了“稳
中求进、以进促稳、先立后破”的行动指南和根本方针。先立后破就
是要统筹兼顾稳和进，该立的要积极主动地立起来，该破的要在立的
基础上坚决地破。同时要稳扎稳打，把握好时、度、效，不能脱离实
际，急于求成。经过40多年的改革开放，我国市场经济体制已经基本
建立，市场已经在资源配置中起决定作用，大的框架与结构已经初步
形成。在此基础上，对不适应生产力发展的生产关系与上层建筑进行
改革，探索一条先立后破、不立不破路径，是符合当前实际的选择。
任何理论的提出和形成都有特定的历史背景和时代特征。先破后
立是对国际共产主义运动和中国社会主义革命实践经验的总结，是社
会主义革命的辩证法。我国改革开放初期，计划经济理念和模式根深
蒂固，不突破旧体制的藩篱，新体制很难建立起来，改革只有选择先
破后立、大破带来大立。
探究视角　从“先破后立”到“先立后破”，都是符合时代发展需要
的正确抉择。结合材料，运用科学思维的特征的知识对上述观点加以
说明。
提示：①科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。“先破后立”是符合我国改革开放初期状况的正确抉择；“先立后破”是在40多年改革开放取得的成就的基础上作出的符合当前实际的选择。②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。从“先破后立”到“先立后破”，均是对时代的正确把握。③科学思维的结果具有可检验性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。从“先破后立”到“先立后破”，均能接受实践的反复检验。
1. （2024·山东德州期末）从逻辑思维的基本要求看，顾客和商家没
有达成一致意见的原因在于（　　）
顾客：“豆腐多少钱？”商家：“两块。”
顾客：“两块一块啊？”商家：“一块。”
顾客：“一块两块啊？”商家：“两块。”
顾客：“到底是两块一块，还是一块两块？”
商家：“是两块一块。”
顾客：“那就是五毛一块呗！”
商家：“到别处问问吧，我不卖了！”
①商家违反了矛盾律的要求，作出“自相矛盾”的回答　②在同一
思维过程中混淆概念　③顾客违背了排中律的要求，犯了“两不
可”的错误　④在同一思维过程中，每一思想未能保持自身同一性
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　商家始终坚持一块豆腐两块钱，并没有违反矛盾律的要
求，①错误。顾客：“豆腐多少钱？”商家：“两块。”顾客：
“两块一块啊？”商家：“一块。”这段对话中，商家的“两块”
指两块钱，顾客的“两块”指两块豆腐，这说明在同一思维过程中
混淆概念，②正确。顾客是根据自己的理解，在豆腐价格上作出判
断，并不是在“是”与“非”之间骑墙居中，③错误。在双方的对
话中，一会想说明一块豆腐多少块钱，一会儿想说明两块钱买多少
块豆腐，每一思想未能保持自身同一性，④正确。
2. 中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就当前经济形势和下半年
经济工作听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代
表的意见和建议，并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可
见，科学思维（　　）
①总是从实际出发，力图如实地反映认识对象　②需要把握事物变
化发展着的整体　③是符合认识规律、遵循逻辑规则的思维　④有
利于帮助我们提高学习和工作效率
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就当前经济形
势和下半年经济工作听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无
党派人士代表的意见和建议，并就做好下半年经济工作提出具体要
求，由此可见科学思维是对当前经济形势的客观的整体的把握，①
②正确，③④不符合题意。
1. 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维
能够指导人们在实践中实现预期的目的。
2. 科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的
思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确结
果的思维。科学思维追求认识的客观性，其结果具有预见性、可检
验性。
3. 科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具有确定性、一
致性、明确性，这是任何正确思维都必须具备的品质。能不能正确
地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作，既是
思维品质和水平如何的体现，也是思维是否科学的表现。学会科学
思维，终身受益。
——体现类
　体现类主观题往往以“是如何体现……（某一现象、原理、观点）
的”“是怎样体现……（某一现象、原理、观点）的”“体现了……
（某一现象、原理、观点）的，请予以说明”等形式。
　第一步：审设问，定方向。确定知识范围，将原理分解为几个并列
层次。
第二步：审材料，划层次。材料分层，找出关键词句。
第三步：整信息，定答案。原理（观点、观念）的层次与材料的相关
层次有机结合。
（2024·江西景德镇联考）阅读材料，回答问题。
　　2023年10月7日至8日，全国宣传思想文化工作会议召开。这次会议最重要的成果就是正式提出和系统阐述了习近平文化思想。
　　习近平文化思想是新时代中国共产党人自觉运用马克思主义世界观和方法论，深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基本问题所形成的科学理论。党的十八大以来，中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展，中华文明的影响力和感召力显著提升，中华民族团结奋斗推进复兴伟业的凝聚力、向心力不断稳固，正是得益于习近平文化思想的科学指引。习近平文化思想丰富和发展了马克思主义文化理论，为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。
结合材料，运用领会科学思维的知识，分析习近平文化思想是如何体
现科学思维的特征的。
【技法指导】
具体剖析
第一步：审
设问，定方
向 知识限定：领会科学思维。
材料指向：习近平文化思想
第二步：审
材料，划层
次 信息1：深刻回答我国社会主义文化强国建设一系列基
本问题→可联系科学思维追求认识的客观性。
信息2：为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负
起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南→
可联系科学思维的结果具有预见性。
信息3：中华民族团结奋斗推进复兴伟业的凝聚力、向
心力不断稳固，正是得益于习近平文化思想的科学指引
→可联系科学思维的结果具有可检验性
第三步：整信息，定答案。
答案：①科学思维追求认识的客观性。习近平文化思想深刻回答
我国社会主义文化强国建设一系列基本问题，做到了从实际出
发，力图如实地反映认识对象。②科学思维的结果具有预见性。
习近平文化思想为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起
新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。③科学思维
的结果具有可检验性。习近平文化思想已经得到了我国文化建设
实践的严格检验，被证实是真理。
　阅读材料，完成要求。
　　作为上海市长宁区创新社区治理“一街一品”项目，程家桥街道
的程桥二村开放式养老社区建设圆满通过验收，初步形成以“五心家
服务联盟”机制，“链”接住养、照护、康复等服务“点”，进而营
造服务“圈”的“嵌入式”养老服务模式，让老年人对“养老不离
家、床位留在家、服务送到家”的幸福晚年充满期待。
　　经过摸索、推敲、比较，一年多的时间，程桥二村从外围打好
“组合拳”，打破围墙空间阻隔、盘活服务资源，将多样化养老服务
功能统统“收入囊中”为“老”所用。
　　“开放式养老社区”从哪里着手？锚定“匠心忆园、舒心宅院、
孝心车位、连心话廊、开心会馆”五心家园这个核心，从嵌入功能性
设施、适配性服务和情感性支持等发散思维。
　　通过卫生间适老化改造、室内空间合理规划，“开心会馆”
被打造成可分可合的多功能平台载体，既满足了原有的休闲娱乐
功能，又能同步集成娱乐、阅读、休憩、议事等多功能为一体的
互助交流平台。
　　“老年人认知障碍成为民生痛点，借助大自然的力量进行疗愈，
也是不错的。”以“陪伴”为主题，通过植物、动物、认知障碍康复
等功能区的划分，以及视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉的刺激，唤醒
老年人的五感机能。后续，还将通过一系列项目营造关注、关爱认知
障碍老年人及其家庭的良好氛围。
上述材料体现了哪些思维形态？
答案：①打破围墙空间阻隔、盘活服务资源，将多样化养老服务功能
统统“收入囊中”为“老”所用，体现聚合思维。②“‘开放式养老
社区’……适配性服务和情感性支持等发散思维”体现发散思维。③
通过卫生间适老化改造、室内空间合理规划，体现分析思维。“‘开
心会馆’被打造成可分可合的多功能平台载体……互助交流平台”体
现综合思维。④“老年人认知障碍成为民生痛点，借助大自然的力量
进行疗愈，也是不错的……及其家庭的良好氛围”体现辩证思维。
解析：可联系聚合思维、发散思维、分析思维、综合思维、辩证思维
知识回答。(共61张PPT)
第二课　把握逻辑要义
课程标准 核心素养
辨析常见的逻辑错
误，掌握形式逻辑
的三个基本规律 1.科学精神：正确理解逻辑、形式逻辑的基本规
律、矛盾律、排中律、同一律等相关知识。
2.公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，以
唯物辩证法为指导，进行科学思维
第一框　“逻辑”的多种含义
目录
基础知识·准落实
1
学科素养·稳提升
2
教学效果·勤检测
3
01
基础知识·准落实
梳理归纳 高效学习
一、“逻辑”的不同用法
1. “逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”
同义，或者指“逻辑 ”，或者指认识问题的某种
“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
2. 逻辑学研究的对象：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究
对象。“逻辑规律与规则”，以及“ ”意义上的“逻
辑”才是逻辑学的研究对象。
规律与规则　
思维方法　
3. 逻辑学研究的目的：逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到
中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工
具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
实
际思维　
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1. 逻辑学
（1）含义：把研究思维形式结构及其规律的学问称为
，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩
证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅
包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。
（2）形式逻辑的核心任务：形式逻辑特别关注推理问题。其核心
任务是要把握从真前提推导出 的规律和规则。
（3）意义：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑
学的 。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的
必要条件。
形式逻
辑　
真结论　
基础　
2. 推理
（1）推理是由前提和结论构成的，由 推导结论，前提作
为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想
的具体内容，而是取决于思想的 。
前提　
形式结构　
3. 论证与论辩
论证 把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成
了通常所说的“ ”。
论辩 用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，
或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了
“ ”。论证和论辩中使用的推理是否有效，直
接影响说服的效果。
论证　
论辩　
想一想
（1）《河南省人大常委会关于促进黄河流域生态保护和高质量发展
的决定（草案）》专家论证会在北京召开。论证过程需要哪些
要素？
提示：论据和理由、论点和结论、论证方法和过程。
（2）“逻辑，即规律”这句话正确吗？
提示：不正确。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服
务的。
辨一辨
有同学认为：逻辑学就是哲学。如何评价这一观点？
提示：①逻辑学研究“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上
的“逻辑”，属于思维科学。②哲学是系统化、理论化的世界观，是
对具体科学知识的概括和总结。
判一判
（1）逻辑学的研究对象是规律。 （　×　）
（2）“写文章要讲逻辑”中的“逻辑”与规律同义。 （　×　）
（3）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，是由思想的具体内
容决定的。 （　×　）
×
×
×
1. 教材P7“探究与分享”
（1）上述议论中的“逻辑”分别是什么意思？
提示：毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢——指逻辑学这
门学问。学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗
助长——第一个指逻辑学这门学问；第二个指规律，即学习
的规律。逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲
逻辑的人别人懒得理——第一个指思维方法，第二个、第三
个指逻辑规律与规则。
（2）“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
提示：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”
才是逻辑学的研究对象。
逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区
分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的
逻辑学是为把握“规律”服务的。
2. 教材P8“探究与分享”
查阅资料，谈谈这些逻辑学之间的关系。
提示：逻辑学是关于逻辑规律与规则的知识体系。形式逻辑是从形
式结构方面研究思维规律的，辩证逻辑是从抽象的思维内容方面研
究思维规律的。归纳逻辑与演绎逻辑相对应，主要是从前提与结论
之间是否具有必然联系来划分的。哲学认识论是从个别与一般的前
提和结论关系来看归纳逻辑的。法律逻辑、科学逻辑和论辩逻辑是
逻辑理论和方法在具体领域中的应用，都是应用逻辑的分支学科。
3. 教材P9“探究与分享”
两位同学进行推理的前提都是真的，推出的结论却不都是真的，为
什么？
提示：从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想
的具体内容，而是取决于思想的形式结构。小明的推理形式结构是
有效的，小芳的推理形式结构是无效的。
02
学科素养·稳提升
内化知识 知能升华
议题一　“逻辑”有哪些含义
【情境】　马克思主义哲学的产生，实现了哲学史上的伟大变革。所
以，只有马克思主义才能使拉法格有生以来第一次清楚地把握“世界
历史的逻辑”。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比
较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑
方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅
是学好答好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活
问题所必须具备的能力。
有的同学说，“我不学逻辑，照样会运用概念、判断，会推理，也会
论证。”不学形式逻辑，你运用概念、判断，进行推理、论证就带有
一定的盲目性，学了形式逻辑，就可以由盲目性变为自觉性。
探究　“逻辑”是一个多义词。请说明情境中“逻辑”的不同含义，
并分析其关系。
提示：①材料中“世界历史的逻辑”中的“逻辑”与“规律”同义；
“逻辑思维能力”和“科学的逻辑方法”中的“逻辑”都指“逻辑规
律与规则”或“思维方法”；“学逻辑”和“形式逻辑”中的“逻
辑”都指“逻辑学”。②“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研
究对象。逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则”以及“思维方
法”。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分
正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为
把握“规律”服务的。
全面认识“逻辑”
在现代汉语中，“逻辑”一词主要含义有
（1）客观事物的规律。例如：“历史的逻辑决定了人类社会将一直
向前发展。”“适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也
是市场竞争的逻辑。”
（2）某种理论、观点。例如：“只许州官放火，不许百姓点灯，
这是哪一家的逻辑！”“‘强权即公理’，这就是霸权主义
者所奉行的逻辑。”还有人著书《大学的逻辑》，探讨大学
管理之道。
（3）思维的规律、规则。例如：“某篇文章逻辑性强。”“某个说
法不合逻辑。”“只有感觉的材料十分丰富和合乎实际，人们
才能根据这样的材料，作出合乎逻辑的结论来。”
（4）逻辑学或逻辑知识。例如：“大学生应该上逻辑课。”“在一
般人的印象中，逻辑很难学。”“现代管理人员，为提高自身
的综合素质，学一点逻辑很有必要。”
1. （2024·重庆开学考）在现代汉语里，“逻辑”是个多义词。下列
对“逻辑”的理解正确的是（　　）
①“要研究中国革命的逻辑”——这里的“逻辑”指的是理论、观
点或看问题的方法　②“揭露霸权主义的逻辑”——这里的“逻
辑”指的是事物发展的规律　③“作出合乎逻辑的结论”——这里
的“逻辑”指的是思维的规律和规则　④“要在青少年中普及逻辑
知识”——这里的“逻辑”指的是逻辑学
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④
解析： 　“要研究中国革命的逻辑”这里的“逻辑”指的是规
律，①错误。“揭露霸权主义的逻辑”——这里的“逻辑”指的是
思维方法，②错误，③④符合题意。
2. 《人民日报》载文指出，文化发展以人民为中心，需要创作者更多
地深入生活、深入群众，需要让人民更多地参与到文化建设中来。
只有更多地深入实际、深入生活，创作出的作品才能真实地反映现
实生活的逻辑。这句话中的“逻辑”一词的涵义是（　　）
A. 真实的面目 B. 客观的规律
C. 生活的感受 D. 思维的规则
解析： 　“只有更多地深入实际、深入生活，创作出的作品才能
真实地反映现实生活的逻辑”说明的是深入实际、深入生活，才能
认识到事物的客观规律，才能真实地反映现实生活的客观规律，因
此材料中的“逻辑”指的是客观的规律，A、C、D排除，B正确。
3. （2024·山东德州月考）“虽说马克思没有遗留下‘逻辑’，但他
遗留下《资本论》的逻辑，应当充分地利用这种逻辑来解决这一问
题。”这一论断前后的“逻辑”一词分别指（　　）
A. 逻辑规律　规则规律
B. 逻辑学　逻辑规律与规则
C. 规律　认识问题的某种“思维方法”
D. 逻辑学　认识问题的某种“思维方法”
解析： 　“马克思没有遗留下‘逻辑’”指马克思没有写过逻辑
学的专门著作，因此这里的“逻辑”指“逻辑学”；“但他遗留下
《资本论》的逻辑”指马克思留下了阐析有关资本问题的思维方
法，可见这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种‘思维方
法’”，D正确。
议题二　如何理解狭义逻辑学与广义逻辑学
【情境】　逻辑思维能力是指一个人正确、合理思考的能力，即对事
物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。
它与形象思维能力截然不同，逻辑思维是一种采用科学的逻辑方法，
准确而有条理地表达自己思维过程的能力。如今我们处于网络发达的
时代，每个人每天都会通过网络获得大量丰富的信息，有的人年龄很
大，阅历不少，甚至教育程度能达到大学亦或更高的程度，却依然没
有分析与判断的能力，面对信息无法断定其真伪。
一些人被各种迷信或谣言信息所左右，甚至有些人由于无法甄别信息
而被骗财骗色……大学生学费被骗的新闻就出了不少，还有大学教授
被骗千万元，某明星被骗……正是由于很多人对信息没有思考、推理、
质疑以及应对的能力，悲剧才不断发生。反观我们的孩子往往沉浸在
各种网络平台无厘头的玩笑和逗乐中，对很多信息没有辨别、质疑、
推理的能力，极有可能再酿悲剧。反思我们在教育孩子的过程中，其
实缺失了一个非常重要的部分：逻辑思维训练。
　　逻辑学看似冷门，但事实上，逻辑学的应用之广远远超出我们的
想象。然而很多人对于“逻辑”并没有一个很清晰的概念，这导致他
们难以分辨出常见的逻辑谬误，进而影响他们在生活中的决策和判
断。要解决这个问题，最好的方法是系统学习关于逻辑学的知识，并
将它们应用到生活中。
探究　（1）什么是广义逻辑学和狭义逻辑学，二者关系如何？
提示：①历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑
学。随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形
式逻辑，而把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻
辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻
辑，也包括辩论逻辑等。②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学
习广义逻辑学的基础。遵守形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必
要条件。
（2）什么是论证？什么是论辩？形式逻辑与论证、论辩有何联系？
提示：①把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构
成了通常所说的“论证”。用这样的论证方式去说服人，让他
人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观
点，就构成了“论辩”。②形式逻辑特别关注推理问题。遵循
形式逻辑的规律与规则，才能在论证和论辩中使用有效推理，
从而增强说服的效果。
全面认识逻辑学
（1）逻辑包括形式逻辑与辩证逻辑，形式逻辑包括归纳逻辑与演绎
逻辑，辩证逻辑包括矛盾逻辑与对称逻辑。
（2）“逻辑学科”应包含三个层面：其一是逻辑本体学科，又可称
之为对象逻辑，它是以演绎逻辑为核心，同时包容归纳逻辑和
辩证逻辑的逻辑学科群；其二是研究对象逻辑基本问题或哲学
问题的元逻辑学科；其三是对对象逻辑原理进行系统性推广和
运用的应用逻辑学科。从对象逻辑到应用逻辑，其间的桥梁是
逻辑科学方法论学科，包括演绎逻辑科学方法论、归纳逻辑科
学方法论以及辩证逻辑科学方法论。
1. 听说《逻辑与思维》很烧脑，小华同学想网购逻辑学入门书籍。不
看不知道，一看吓一跳，原来有那么多的“逻辑学”：逻辑学、形
式逻辑、辩证逻辑、论辩逻辑……而且，逻辑学还有狭义和广义之
分。你认为这些“逻辑学”之间的关系是（　　）
①广义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑
②狭义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑
③广义逻辑学包含形式逻辑，形式逻辑包含辩证逻辑
④形式逻辑研究思维形式结构及其规律，是狭义逻辑学
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析： 　广义逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑，形式逻辑研究思
维形式结构及其规律，是狭义的逻辑学，③错误，①④正确。狭义
逻辑学仅指形式逻辑，②错误。
2. 我们知道“人是会推理的动物”。单凭“会推理”并不能把人类和
其他高等动物区别开来，其他高等动物也具有一定的推理能力。人
之所以区别于其他高等动物（　　）
①在于人可以对自己的推理进行“反思”　②在于人可以思考什么
样的推理是正确的，什么样的推理是错误的　③在于人可以在“推
理”的指导下去完成一些活动　④在于人可以将“推理”传承给下
一代
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析： 　人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推
理进行“反思”，思考什么样的推理是正确的、可以推出的，什么
样的推理是错误的、不能推出的。对这种“可推”与“不可推”的
规律与规则的思考与把握，就产生了逻辑思想，将这样的思想条理
化、系统化，就构成了逻辑这门学问，①②正确。人类和其他高等
动物都可以在推理的指导下完成一些活动，并传给下一代，无法体
现人类与高等动物的区别，③④不选。
3. 生活常识告诉我们，下述推理得出的结论是假的。该推理从反面提
醒我们，要保证推理的结论为真（　　）
所有的苹果都是水果，
所有的橘子都不是苹果，
所以，所有的橘子都不是水果。
①必须保证推理的前提为真　②必须遵循推理的规律与规则　③必
须运用正确的推理形式结构　④必须认真学习逻辑理论
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析： 　题干中的推理之所以得出假结论，是因为没有遵循逻辑
思维的规律与规则，没有正确运用推理形式结构，故推理必须遵循
逻辑思维的规律与规则，正确运用推理形式结构，②③符合题意。
所有的苹果都是水果，所有的橘子都不是苹果，这个推理的两个前
提都是真的，但结论是假的，①不符合题意。材料没有体现认真学
习逻辑理论，且学习了逻辑理论，还必须科学地应用，④排除。
03
教学效果·勤检测
强化训练 查缺补漏
一、选择题
知识点一　“逻辑”的不同用法
1. “逻辑”是我们学习和生活中的常用语词，也是一个多义词。对下
面语句中的“逻辑”所表达含义理解正确的是（　　）
①“贫穷才是社会主义”，这是什么逻辑——观点，论调
②普及逻辑是提高中华民族文化素质的一个重要方面——思维规律
与规则
③我们要善于逻辑的思维和明确的表达思想——逻辑学
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④“社会主义不能搞市场经济”，这一逻辑不能成立——理
论，论点
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
解析： 　②中的“逻辑”指的是逻辑学，③中的逻辑指的是思维
规律与规则，不选。
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2. “故事里的事，说是就是，不是也是。故事里的事，说不是就不
是，是也不是。”如果有人因此说这句话违背逻辑，那么此人所说
的“逻辑”是指（　　）
A. 客观规律 B. 思维规律
C. 逻辑学 D. 理论观点
解析： 　说这句话违背逻辑的人，是在说这句话中存在违背思维
规律与规则的错误，B正确，A、C、D不符合题意。
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3. 下列说法中的“逻辑”，属于逻辑学研究对象的有（　　）
①我们必须遵循经济自身的逻辑，才能搞好经济建设
②王同学本科毕业后，报考了逻辑学专业的研究生
③张老师在教学中重视对学生的逻辑思维训练
④美国“长臂管辖”的强盗逻辑是不得人心的
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的
“逻辑”才是逻辑学的研究对象。①中的“逻辑”指的是规
律，与题意不符。②中的“逻辑”指逻辑学这门学问，不选。
③中的“逻辑”指逻辑规律与规则，当选。④中的“逻辑”指
思维方法，符合题意。
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4. 在现代汉语中，“逻辑”一词有多种含义。下列说法中，“逻辑”
一词的含义相同的是（　　）
①出现重复，部分原因是术语上的缺点，部分原因是缺乏逻辑修养　
②跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，这是战争的自
然逻辑　③列宁演说中那种不可战胜的逻辑力量，紧紧地抓住听
众，把听众俘虏得一个不剩　④写文章要讲逻辑，就是要注意整篇
文章的结构，开头、中间、尾巴不要互相冲突
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　①中“逻辑修养”指把握、运用逻辑知识的能力或在逻
辑学上的造诣。②中“战争的自然逻辑”意指战争发展的客观规
律。③中“不可战胜的逻辑力量”形容思维清晰，论证严密，符合
逻辑规律与规则。④中的“逻辑”指逻辑规律与规则，故③④含义
相同。
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5. “冬天来了，春天还会远吗？”这是英国浪漫主义诗人雪莱于1819
年写的《西风颂》中的一句话，这是诗人“骄傲、轻捷而不驯的灵
魂”的自白，是时代精神的写照，表达了自己对生活的信念和向旧
世界宣战的决心。冬天来了，春天还会远吗？这是自然的逻辑，也
是人生的逻辑。这里的“逻辑”是指（　　）
A. 客观事物的规律 B. 某种理论、观点或说法
C. 思维的规律 D. 一门学科，逻辑学
解析： 　冬天来了，春天还会远吗？这是自然规律，这里的“逻
辑”是指客观事物的规律，A入选，B、C、D不选。
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知识点二　狭义逻辑学与广义逻辑学
6. （2024·河北石家庄月考）在某种意义上，逻辑学可以说是最难的
学科，因为它所处理的题材不是直观的，也不像几何学的题材是抽
象的感觉表象，而是纯粹抽象的东西，而且需要一种特殊的能力和
技巧，才能够回溯到纯粹思想，紧紧抓住纯粹思想，并活动于纯粹
思想之中。但在另一种意义上，也可以把逻辑学看作是最容易的学
科。因为它的内容不是别的，即是我们自己的思维和思维的规定，
而这些规定同时又是简单的、初步的，而且也是人人最熟知的。逻
辑学有广义和狭义之分，一般狭义逻辑学是指（　　）
A. 辩证逻辑 B. 形式逻辑
C. 演绎逻辑 D. 数学逻辑
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解析： 　随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的学
问称为形式逻辑，通常被指为狭义的逻辑学，B符合题意。辩证逻
辑、演绎逻辑、数学逻辑都不是狭义逻辑学的概念，A、C、D不
符合题意。
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7. 形式逻辑也叫普通逻辑，是人们认识事物、表达思想时经常运用的
一种必要的逻辑工具。形式逻辑（　　）
①研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问题
②不研究“规律”意义上的“逻辑”　③核心任务是要把握从真前
提推导出真结论的规律和规则　④核心任务是研究辩证思维中的规
律、规则与方法
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问
题，核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则，①③
符合题意。形式逻辑研究思维规律及逻辑规律规则，②说法错误。
辩证逻辑研究辩证思维中的规律、规则与方法，④不符合题意。
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8. “如果天下雨，那么地会湿，并且刚刚天下雨了，所以现在地一定
湿了。”此论证中（　　）
①“天下雨了”是论题 ②“天下雨了”是论据
③“地一定湿了”是论题 ④“地一定湿了”是论据
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
解析： 　论题就是要论证的问题，材料中论题很明显就是“地一
定湿了”，而作为推理理由的论据就是“天下雨了”，故②③正
确，①④错误。
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9. 列宁说过：“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界
的反映。”“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的
式固定下来。这些式正是（而且只是）由于亿万次的重复才有着先
入之见的巩固性和公理的性质。”对此理解正确的是（　　）
①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践　②运用形式逻辑就能正
确地认识事物　③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维
活动的总结　④逻辑形式和逻辑规律是一种先入为主的认识，在一
定程度上不值得推敲
A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ③④
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解析： 　“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的
式固定下来”说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们
在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，①③正确。正确认识
事物受主客观多种因素制约，②错误。逻辑形式和逻辑规律不是一
种先入为主的认识，而且，逻辑形式和逻辑规律有一定的意义，值
得推敲，④错误。
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10. （2024·山东济南月考）如果我们在网上搜索“逻辑”一词，会出
现很多与“逻辑”有关的词语：逻辑学、形式逻辑、辩证逻辑、
归纳逻辑、科学逻辑、经济逻辑、法律逻辑、语言逻辑等。正像
“逻辑”有不同用法一样，作为一门学科的“逻辑”也有广义和
狭义之分。下列关于狭义的逻辑学判断正确的是（　　）
A. 把所有研究思维规律与方法的学问，都称为狭义的逻辑学
B. 人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，通常被
指为狭义的逻辑学
C. 人们把形式逻辑、辩证逻辑统称为狭义的逻辑学
D. 狭义的逻辑学研究思维中最一般、最普遍的规律、规则
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解析： 　人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻
辑，通常被指为狭义的逻辑学，A说法错误，B符合题意。广义的
逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等，C说法错误。辩
证逻辑研究思维中最一般、最普遍的规律、规则与思维方法，D
说法错误。
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二、非选择题
11. 阅读材料，回答问题。
1941年，毛泽东同志在延安作整风报告时，批评了理论脱离
实际的现象。他指出，在学校的教育中，在职干部的教育中，教
哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑……其结果，谬种流传，
误人不浅。
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1945年，毛泽东同志在《论联合政府》中，批驳国民党政府
对共产党的诬蔑时指出，……但是国民党人却说：“共产党破坏
抗战，危害国家。”唯一的证据，就是共产党联合了各界人民创
造了英勇抗日的中国解放区。这些国民党人的逻辑和中国人民的
逻辑是这样的不相同，无怪乎很多问题都讲不通了。
1958年，毛泽东同志号召广大干部要学点逻辑；在1964年春
节谈话中，毛泽东同志又提出，中学生要学一点逻辑。
毛泽东在不同场合提到的“逻辑”的含义分别是什么？
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答案：材料中“研究中国革命的逻辑”中的“逻辑”，指的是客
观事物发展、变化的规律。“国民党人的逻辑”和“中国人民的
逻辑”中的“逻辑”都指某种理论、观点或说法。“要学点逻
辑”中的“逻辑”指的是狭义逻辑学（形式逻辑）。
解析：由“研究中国革命的逻辑”可联系“逻辑”指的是客观事
物发展、变化的规律；由“国民党人的逻辑和中国人民的逻辑”
可联系“逻辑”指某种理论、观点或说法；由“要学一点逻辑”
可联系“逻辑”指的是狭义逻辑学。
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11(共24张PPT)
课时跟踪检测
一、基础练
1. “逻辑学”这门学问包含的研究对象有（　　）
①人们的思维风格　②逻辑的规律与规则　③思维能力　④逻辑思
维方法
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　“逻辑学”这门学问包含的研究对象有逻辑的规律与规
则以及逻辑思维方法，②④符合题意，①③排除。
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2. 下列说法中的“逻辑”，所表达意思一致的是（　　）
①《墨经》是第一个集中反映中国逻辑史上完整逻辑体系的文本　
②统一是历史大势，是正道；“台独”是历史逆流，是不合逻辑的　
③“以人民为中心”的逻辑驱动社会主义现代化，推动我国全面发
展　④经济发展中要合理运用市场逻辑，将有效市场与有为政府更
好结合
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　①中的逻辑指逻辑学。②中的逻辑指规律。③中的逻辑
指认识问题的某种“思维方法”。④中的逻辑指规律。②④所表达
的意思一致。
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3. （2024·河北石家庄月考）一只大老虎患上重感冒，想要吃掉熊
猫，熊猫伤心地哭着说：“你患重感冒了，为什么要吃掉我呢？”
大老虎回答：“广告商都说了，重感冒就要吃白加黑！”从形式逻
辑的角度看，大老虎（　　）
A. 犯了“两不可”的错误 B. 违背了同一律要求
C. 犯了“自相矛盾”的错误 D. 违背了排中律要求
解析： 　题中“白加黑”有不同含义，一方面是熊猫的外形特
征，一方面是指“白加黑”感冒药，老虎的错误在于混淆了“白加
黑”有不同含义，违背了同一律要求，B正确，A、C、D不选。
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4. 甲说：“所有的鸟都是会飞的。”乙说：“所有的鸟都不会飞。”
丙说：“你们俩说得都对。”丁说：“你们俩说得都不对。”根据
材料，以下判断正确的是（　　）
①丙的说法违反了排中律，犯了“两不可”的逻辑错误　②丙的说
法违反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误　③丁的说法违反
了排中律，犯了“两不可”的逻辑错误　④丁的说法违反了矛盾
律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　“你们俩说得都对”同时肯定甲、乙论断，违反了
矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，而不是违反排中律，
犯了“两不可”的逻辑错误，②正确，①错误。“你们俩说得
都不对”同时否定甲、乙论断，违反排中律，犯了“两不可”
的逻辑错误，而不是违反了矛盾律， 犯了“自相矛盾”的逻辑
错误，③正确，④错误。
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5. 某同学说，这一类数学题我每次都能够做对。在去年期末考试时，
我的心情非常糟，做这类题时出现了一点小小的失误。该同学的陈
述（　　）
①违反了形式逻辑中的排中律　②违反了形式逻辑中的矛盾律　③
违背了思维确定性的要求　④违背了思维一致性的要求
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　材料中该同学说该类数学题每次都能做对，但是期末考
试出现了一点小小的失误，前后相互矛盾，违反了矛盾律，②④入
选。排中律是逻辑的明确性要求，违反排中律的错误是“两不
可”，①不选。同一律要求思维具有确定性，材料违反的是矛盾
律，③不选。
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6. （2024·湖北武汉期中）同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基
本规律。对以下语句的认识，正确的是（　　）
①沈君在大课间遇见政治老师：政治老师是我最喜欢的老师。一会
儿又遇见语文老师：语文老师是我最喜欢的老师——违反了矛盾律
的要求，犯了“自相矛盾”的错误
②韩梅今年还是高三学生，明年就是大学生了——违反了同一律的
要求，犯了“偷换论题”的错误
③李雷说，今年清明节他要给祖先多烧点纸钱，让他们保佑自己学
好马克思主义——违反了排中律的要求，犯了“两不可”的错误
④历史老师：你是怎么认识孙中山的？学生：老师，我不认识孙中
山啊——违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　“最喜欢的老师”只能有一个，沈君对政治老师和语文
老师都说是最喜欢的，犯了“自相矛盾”的错误，违反了矛盾律的
要求，①入选。在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成
的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的，韩梅今年还是
高三学生，明年就是大学生了，没有违背同一律，②不选。李雷
说，今年清明节他要给祖先多烧点纸钱，让他们保佑自己学好马克
思主义，并没有违背排中律，③不选。“你是怎么认识孙中山
的？”“老师，我不认识孙中山啊”违反了同一律的要求，犯了
“偷换概念”的错误，④入选。
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二、提升练
1. （2024·山东临沂期中）明代有《华筵趣乐谈笑酒令》一则，说：“凤凰生诞，百鸟朝贺，唯蝙蝠不至。凤责之曰：‘汝居吾下，何倨傲乎？’蝠曰：‘吾有足，属于兽，贺汝何用？’一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之，蝠曰：‘吾有翼，属于禽，何以贺欤？’”。下列对蝙蝠的言论分析正确的是（　　）
①蝙蝠将“鸟”“兽”偷换成不包括自己在内的“鸟”“兽”，犯了“偷换概念”的逻辑错误
②蝙蝠既否定了自己属于鸟，又否定了自己属于兽，犯了“自相矛盾”的逻辑错误
③蝙蝠既否定了自己属于鸟，又否定了自己属于兽，犯了“两不可”的逻辑错误
④蝙蝠的观点具有合理性，因为它确实既不是“鸟”也不是“兽”
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　蝙蝠将“鸟”“兽”偷换成不包括自己在内的
“鸟”“兽”，犯了“偷换概念”的逻辑错误，①正确。蝙蝠
既否定了自己属于鸟，又否定了自己属于兽，排中律要求不能
同时否定“A”与“非A”，犯了“两不可”的逻辑错误，不是
犯了“自相矛盾”的逻辑错误，②错误，③正确。蝙蝠属于
“兽”类，④错误。
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2. （2024·河南驻马店期末）只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才
有可能是科学的。以下判断正确的是（　　）
① 张三坚信一位哲学家的名言：“不要相信
任何人的话。” 违反了矛盾律
② 警察在抓犯罪嫌疑人时说：“不要动，举
起手来！” 违反了排中律
③ 学生上学迟到，老师问：“你今天为什么
迟到了？”学生答：“我一向守时，这是
第一次迟到。” 学生违反了同一律
④ 一个有钱人在路边摊吃饭，甲说：“那么
有钱的人，居然在路边吃饭。”乙回答：
“不在路边吃，难道去马路中间吃吗？” 乙违反了矛盾律
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　“坚信”和“不要相信任何人的话”自相矛盾，违反了
矛盾律，①正确。“不要动”和“举起手来”是矛盾的，但从不同
时间、从不同方面对同一事物所作出的相反论断，并不是自相矛盾
的，“不要动”是指不要跑和“举起手来”是不同的方面，没有违
反矛盾律，也没有违反排中律，②错误。学生答非所问，违反了同
一律，违反了思维的确定性，③正确。“那么有钱的人，居然在路
边吃饭”“不在路边吃，难道去马路中间吃吗”属于偷换论题，违
反了同一律，而不是违反了矛盾律，④错误。
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3. （2024·广西南宁联考）阅读材料，完成要求。
　　张三早年丧偶后一直未再婚，独自把儿子抚养成人。在一次偶
然机会中，认识了离异的李老太太，相似的人生经历，共同的兴趣
爱好，令两人颇感慰藉，遂决定结婚共同生活。张三的儿子张某认
为，如果父亲再婚，父亲就有了精神陪伴，自己只需要按时支付赡
养费就行。李老太太的女儿赵某得知此事后强烈反对，为了阻止二
人再婚，多次在别人面前诋毁张三，导致张三名誉受损，一度精神
抑郁。随后张某一方向人民法院起诉，要求赵某赔礼道歉，并赔偿
精神损害抚慰费两万元。
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庭审中，赵某坚持认为，只有给对方造成损害才需要赔偿，我
又没有给你带来经济损害，所以我不需要进行赔偿。
从“逻辑思维的基本要求”角度，说明赵某推理的结论是否正确，
并说明理由。
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答案：不正确。①合乎逻辑的思维是具有确定性的思维，要求人们
遵循同一律：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，
不能混淆概念，也不能转移论题。②“损害”包括经济、健康、名
誉等方面的损失，与“经济损害”不是同一个概念，赵某在推理过
程中把不同概念当作同一个概念来使用，违反了逻辑思维同一律的
要求，犯了“偷换概念”的错误。
解析：本题的知识范围是“逻辑思维的基本要求”。先判断正误，
然后运用同一律的知识说明理由。
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三、易错练
1. （2024·四川德阳期中）丈夫带着孩子在街上玩，街上车很多，孩
子跑来跑去很危险。妻子看到了，说：“车那么多，很危险，不能
让孩子在外面乱跑！”丈夫说道：“不让孩子在外面跑，难道把孩
子关起来，不让他呼吸新鲜空气吗？”从形式逻辑角度看，丈夫的
回答（　　）
①犯了“偷换概念”的逻辑错误
②说明没有保持自身同一性
③违背了思维明确性的要求
④科学处理了“此”与“彼”之间的关系
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　材料中丈夫的回答把“不让孩子在外面乱跑”等同于
“把孩子关起来，不让他呼吸新鲜空气”，犯了“偷换概念”的逻
辑错误，这说明没有保持自身同一性，违背了思维的确定性要求，
①②符合题意，③不选。材料中丈夫的回答混淆了“此”与“彼”
之间的关系，④不选。
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2. 以下说法违反了同一个逻辑思维基本要求的是（　　）
①甲、乙讨论一块地种什么庄稼好。甲一会儿说种小麦，一会儿说
不种小麦。乙说：“你的两种意见我都不同意。”　②图书管理员
说：“只有持证的人才可以进图书馆。”甲掏出身份证说：“我有
证，那我可以进。”　③甲对乙说：“这件事情我不会参与，我只
会在必要的时候指导一下你们。”　④甲说：“我的记忆消失
了。”乙问：“什么时候开始消失的呢？”甲说：“去年3月13
日。”
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　③中甲既说不参与这件事，后面又说参与，犯了“自相
矛盾”的逻辑错误，违反了矛盾律。④中甲说自己的记忆消失了，
但却记得消失的时间，因此其说法也是自相矛盾的，违反了矛盾
律，③④符合题意。①中甲一会儿说种小麦，一会儿说不种小麦，
是互相矛盾的论断，但是乙断定上述两个判断都是假的，违反了排
中律，不选。②中图书管理员说的证是指借阅证，不是指身份证，
甲用身份证代替借阅证所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”，违反了
同一律，与题意不符。
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3. 甲、乙、丙中有一人是三好学生。甲说：乙是三好学生；乙说：丙
不是三好学生；丙说：乙不是三好学生。三个人的说法中只有一个
是正确的。根据以上描述，以下推断合理的是（　　）
①甲和丙不是三好学生，乙是三好学生
②丙是三好学生，甲和乙不是三好学生
③根据矛盾律，“乙是三好学生”和“乙不是三好学生”必有一假
④根据排中律，“乙是三好学生”和“乙不是三好学生”必有一假
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　甲和丙的说法是矛盾的，根据排中律，两人的说法必有
一真，而三个人的说法中只有一个是正确的，那么乙的说法是假
的，则丙是三好学生。由于甲、乙、丙中有一人是三好学生，则
甲、乙不是三好学生。甲和丙的说法矛盾，根据矛盾律，两人的说
法必有一假，②③正确，①④错误。
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6(共25张PPT)
课时跟踪检测
一、基础练
1. 有人说，生活需要细心观察，更需要理性思考。人的理性思考是
（　　）
①人类的全部认识
②认识的高级阶段和高级形式
③认识的初级阶段和表面形式
④对客观事物的本质和规律的认识
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　理性认识并不是人类的全部认识，还有感性认识，①错
误。理性认识是人们对事物的本质及其规律的认识，是认识的高级
阶段，②④正确。感性认识是认识的初级阶段，理性认识更不是认
识的表面形式，③错误。
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2. 中华人民共和国成立以来，我国育成了3 000多个小麦品种，老一
辈科学家从遗传学角度总结了它们的形成和演变规律。这体现了思
维的（　　）
A. 间接性 B. 指向性
C. 概括性 D. 抽象性
解析： 　老一辈科学家从遗传学角度总结了小麦品种的形成和演
变规律，这符合思维概括性的特征，C符合题意，A、B、D不符合
题意。
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3. （2024·河南濮阳期中）2024年3月，中国科学院物理研究所、国家
纳米科学中心等单位的科研人员开展科学实验，通过研究三层石墨
烯的菱形堆垛结构发现，在菱形堆垛三层石墨烯中，电子和红外声
子之间具有强相互作用，这有望应用于光电调制器和光电芯片等领
域。这体现出（　　）
①思维具有间接性，透过现象揭示事物的本质和规律
②思维具有能动性，都能如实地反映客观对象
③思维具有概括性，能够抓住不同类事物的共性
④思维在实践中产生，又反作用于实践
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　科研人员通过实验研究得出发现，表明思维具有间接
性，透过现象揭示事物的本质和规律，①正确。错误的思维不能如
实地反映客观对象，②错误。思维的概括性是指抓住同一类事物的
共同本质，③错误。材料中的这一发现源于实践，又会应用到相应
领域，说明思维在实践中产生，又反作用于实践，④正确。
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4. （2024·山东烟台期中）为巩固和增强经济回升向好态势，中国人
民银行决定，自2024年2月5日起，下调金融机构存款准备金率0.5
个百分点。此次中国人民银行降准，进一步加大对实体经济的支持
力度，有助于提振市场对经济复苏与企业盈利改善的预期。中国人
民银行的决定表明（　　）
①思维具有能动性，能够为实践提供有益的指导
②思维凭借已有知识实现对未知事物的正确认识
③思维能从多样的属性中，把握事物的共同本质
④正确思维产生于实践，又能在实践中实现预期的目的
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　此次中国人民银行降准，进一步加大对实体经济的支持
力度，有助于提振市场对经济复苏与企业盈利改善的预期，这表明
思维具有能动性，能够为实践提供有益的指导，正确思维产生于实
践，又能在实践中实现预期的目的，①④符合题意。思维具有正确
和错误之分，并非所有的思维都可以实现对未知事物的正确认识，
②不选。材料没有体现思维能从多样的属性中，把握事物的共同本
质，③不选。
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5. （2024·江苏常州开学考）形象思维是以直观形象和表象为支柱的
思维过程。在下列活动中，主要依靠形象思维的是（　　）
①依据示意图，做几何证明题　②上舞蹈课时，进行形体训练或模
仿老师做动作　③欣赏贝多芬的交响乐　④参加中学生辩论会
A. ①② B. ②④
C. ①④ D. ②③
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解析： 　进行形体训练或模仿老师做动作，主要是在感觉、知觉
和表象的基础上来进行；欣赏音乐通过对声音的具体感受，引起人
的情感的共鸣，②③符合题意。几何证明题必须是严密的逻辑论
证，不能凭感觉或者用工具测量；辩论时，人们主要关注的是辩手
的观点、论据以及论证过程，而不是形象、情感表达，①④不符合
题意。
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6. （2024·湖北武汉期中）中华文化博大精深，诗词歌赋如颗颗珍
珠，熠熠生辉。下列对古诗词描述对应正确的是（　　）
①夜来风雨声，花落知多少——从昨夜风声、雨声推测出吹落了许
多春花，主要体现了思维的概括性
②忽如一夜春风来，千树万树梨花开——运用形象思维，通过联
想、想象、幻想反映冬雪和梨花的联系
③自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝——不同的人对秋季有不同的
主观感受，主要体现了思维的能动性
④颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来——对“梅花”的感性形象为
基本单元，以抽象思维替代感性直观创造新意境
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　从昨夜风声、雨声推测出吹落了许多春花，主要体
现了思维的能动性，不是思维的概括性，①不选。忽如一夜春
风来，千树万树梨花开，是运用形象思维，通过联想、想象、
幻想反映冬雪和梨花的联系，②入选。思维的能动性是指思维
都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映，不
同的人对秋季有不同的主观感受，主要体现了思维的能动性，
③入选。颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来，这是对“梅花”
的感性形象为基本单元，注重表达的情感性，而不是以抽象思
维替代感性直观创造新意境，④不选。
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二、提升练
1. （2024·山东济南月考）国画《春潮带雨晚来急》是我国近现代社会活动家和艺术家何香凝在旅居法国时所作。“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”出自唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。画作里风雨骤急，渡口空虚无人，扁舟闲横，垂柳飘摇，正是何香凝身在他乡心系祖国的真实写照。据此，下列分析正确的是（　　）
①写诗如画是这幅中国画艺术创作的基础
②古诗国画是作者发挥主观能动性的结晶
③诗画言志是中华文化所独有的精神特质
④诗画交融体现形象思维与抽象思维结合
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　实践是认识的基础，实践是这幅中国画艺术创作的基
础，①错误。画作里风雨骤急，渡口空虚无人，扁舟闲横，垂柳飘
摇，正是何香凝身在他乡心系祖国的真实写照，这说明古诗国画是
作者发挥主观能动性的结晶，诗画交融体现形象思维与抽象思维结
合，②④正确。诗画言志并不是中华文化所独有的精神特质，该说
法绝对化，③排除。
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2. （2024·河南濮阳期中）李贺的诗，非常善于描绘事物外部特征。
例如：剑叫“玉龙”，除反映剑的洁白、明亮形象外，还反映舞剑
时，剑如龙的飞腾；酒叫“琥珀”，反映了它的颜色和清澄明亮的
特征；太阳叫“苍圆”，反映了它的形状和背景特征；春草叫“寒
绿”，秋花叫“冷红”，反映了二者所具有的时令和颜色特征。由
此可见，李贺（　　）
①发挥思维的能动性，形成对客观实际的认识 ②以概念作为思维运行的基本单元，给人以认识上的深化　③通过判断、推理的过程，揭示事物的本质和规律　④运用客观事物的形象进行联想、想象和幻想反映认识对象
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　李贺对事物的描绘，不是对认识对象的机械反映，是提
炼加工感性材料形成的，体现了思维的能动性，①正确。李贺对事
物的描绘是形象思维，以概念作为思维运行的基本单元的是抽象思
维，②排除。通过判断、推理的过程，揭示事物的本质和规律的是
抽象思维，李贺对事物的描绘是形象思维，③排除。如果人的思维
抽象和概括的是事物的形象特征属于形象思维，运用联想、想象和
幻想反映认识对象，④正确。
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3. （2024·山东泰安调研）阅读材料，完成要求。
　　2023年7月，一对父子到十八洞村游学。群山环绕的千年苗寨
十八洞村云雾缭绕。整齐的石板路串起鳞次栉比的吊脚楼，一拨拨
游客跟着苗族阿妹穿行寨间，幸福的十八洞村民用苗歌、米酒笑迎
八方来客。
在十八洞村苗绣品展厅里，琳琅满目的苗绣服装、苗绣团扇、
苗绣首饰等手工艺品让人爱不释手。尤其是一把把绣着花鸟和“十
八洞村”字样的苗绣文创团扇，既小巧精致又富有意义，小朋友很
想让它们成为“伴手礼”。
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儿子：这几件工艺品真好看，我要穿上苗绣服装肯定很有气
质。可不可以给我买？
父亲：消费促生产、助增收，穿上合适的话就买。
结合材料，从思维运行的基本单元看，儿子和父亲的对话分别指向
什么思维？为什么？
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答案：①儿子的话属于形象思维。形象思维在感觉、知觉和表象的
基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质
和规律。儿子的思维主要注重衣服的形象性，关注是否好看和有气
质。②父亲的话属于抽象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反
映认识对象，揭示事物的本质和规律。父亲的思维体现了抽象思维
运行方式的推导性，主要注重衣服消费产生的影响。
解析：本题运用形象思维和抽象思维的特点从原因等角度分析
作答。
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三、易错练
1. 思维是在概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的
过程，是揭示认识对象本质和规律的过程，具有间接性、概括性、
能动性。下列能反映思维具有概括性的是（　　）
①看到太阳东升西落
②某某同学长得很帅
③人在其本质上是社会关系的总和
④某某同学是个品学兼优的好学生
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
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解析： 　“人在其本质上是社会关系的总和”是对人的本质的概
括，体现思维的概括性，③符合题意。“某某同学是个品学兼优的
好学生”是对某某同学是个什么样学生的概括，体现思维的概括
性，④符合题意。①②是凭借人的感觉器官直接感知到的，属于感
性认识，不属于思维，不符合题意。
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2. （2024·广西玉林期末）“五千年华夏文明源远流长，祖国啊：你
是一支生命的交响，巨龙播撒着永不熄灭的火种：你是慈祥的母
亲，今天的你，迈入新的时代，儿女们倍感荣光。”从思维形态上
看，这首歌的歌词（　　）
①形成了概念的基本单元
②通过判断揭示事物的本质特征
③抽象并概括的是事物的形象特征
④在思维表达上具有深厚的情感性
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　该歌词是以感性形象作为思维的基本单元，①不符合题
意。抽象思维通过判断揭示事物的本质特征，而这首歌的歌词表达
的意思属于形象思维，②不符合题意。材料中提到祖国是生命的交
响、是巨龙播撒着的火种、是母亲，是形象思维，抽象并概括的是
事物的形象特征，具有深厚的对祖国的热爱之情，③④符合题意。
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3. 有学者认为：唐诗通常借用感性形象来把握现实，宋诗则多借助理
性思维来解剖现实；唐诗诗味较浓，宋诗诗味较淡，但却以思想的
细致深刻、技巧语言的精益求精弥补之。唐诗靠灵感，宋诗靠才
学；才学可以通过努力获得，灵感却不能勉强。唐诗靠感性，宋诗
靠理性；理性可以深思熟虑获得，而感性（形象思维）却比较难于
捕捉。下列说法正确的是（　　）
①随着宋代的结束，后续诗歌创作花费时间更长，不再借助感性思
维　②唐诗和宋诗要反映现实，既要借助感性思维，也要借助理性
思维　③感性思维比较难于捕捉，宋人没有灵感，导致了宋诗诗味
较淡　④借助理性思维和深思熟虑，宋诗展现出思想细致深刻，有
自身特色
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　材料主要强调的是唐诗和宋诗的不同，未涉及宋代之后
诗歌的创作，①不选。意识是对物质的能动的反映，所以唐诗和宋
诗都是对现实的反映，既要借助感性思维，也要借助理性思维，②
正确。材料中指出唐诗和宋诗表达重点不同，宋诗能用理性思维以
思想的细致深刻、技巧语言的精益求精来弥补诗味的较淡，③不
选。材料中指出宋诗以思想的细致深刻、技巧语言的精益求精来弥
补诗味的较淡，能用理性思维创作出优秀的作品，④正确。
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6(共69张PPT)
第一课　走进思维世界
课程标准 核心素养
1.描述常见的思维活动，体
会思维是人所特有的属性，
了解思维的基本形态和特
征；懂得正确思维的基本条
件。 2.区分抽象思维和形象思维 1.科学精神：正确认识思维的异同与特
征，明确思维的形态，理解思维内容与
形式的统一。
2.公共参与：坚持内容真实与形式正确
的原则，树立科学思维意识
第一框　思维的含义与特征
目录
基础知识·准落实
1
学科素养·稳提升
2
教学效果·勤检测
3
01
基础知识·准落实
梳理归纳 高效学习
一、思维的含义
1. 思维的意义：由于有 参与其中的人类社会实践，人成了万
物之灵。
2. 思维的内涵
（1）思维有广义和狭义之分。广义的思维与 同义，狭义
的思维与 同义。
（2）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的 ，是对事物的本质及规律的反
映。
思维　
意识　
理性认识　
高级阶段　
微提醒
　　思维是在实践中产生的，是人类所特有的。
3. 思维的方式
（1）类型：战略思维、历史思维、 、系统思维、创
新思维、 、底线思维等。
（2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是
具有 和针对性的科学的思想方法和工作方法。
辩证思维　
法治思维　
指导性　
二、思维的特征
1. 思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不
同风格的思维在 、 、 乃至 上有
很大的差异。
2. 思维的共同特征
特征 内涵
间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和认识，透过
事物的现象，揭示事物的 ，实现对未知事
物的认识
速度　
方式　
质量　
结果　
本质和规律　
特征 内涵
概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面
的、 的属性，抓住内在的、共同的、本质的属
性，把握一类事物的共同本质
能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正
确的思维 地反映认识对象，错误的思维
地反映认识对象
3. 思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又 于
实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
非本质　
如实　
歪曲　
反作用　
微提醒
　　思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能
动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍
去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。
想一想
思维就是意识吗？
提示：广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。“逻辑
与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级
阶段，是对事物的本质及规律的反映。
判一判
（1）思维的间接性就是思维的概括性。 （　×　）
（2）思维因能够揭示事物的本质和规律而具有正确性。 （　×　）
×
×
辨一辨
（1）朱熹《答胡伯逢书》中说：“则夫告往知来，举一反三，闻一
知十者皆适。”这表明思维具有概括性。
提示：朱熹的观点强调人能够凭借已有的经验和知识，实现对
未知事物的认识，表明思维具有间接性。
（2）京剧脸谱的不同颜色象征不同角色的性格和品质，反映了人的
思维具有概括性。
提示：京剧脸谱特色是人们对现实生活的艺术抽象，是对现实
生活的能动反映，其不同颜色象征不同角色的性格和品质，反
映了人的思维具有能动性。
选一选
（1）中国早期的时空观念与古代农民的农舍和劳作有关。农舍是他
们的生活世界，他们从农舍得到空间观念。“日出而作，日入
而息”是他们从农舍中出入而得到的时间观念。这表明（　　）
①思维是在实践中产生的　②思维是对认识对象的机械反映　
③任何思维都是对认识对象的反映
④思维能够透过现象揭示事物的本质和规律
A. ①② B. ①③
C. ②④ D. ③④
解析： 　思维具有能动性，思维是对认识对象的能动反映，②
错误。“日出而作，日入而息”是现象，不是规律，④不符合
题意。时空观念与古代农民的农舍和劳作有关，说明思维是在
实践中产生的，任何思维都是对认识对象的反映，①③入选。
（2）人们根据化石能够判断出远古人的生活习性；地震来临之前会
出现一些奇怪的现象，如鸡、鸭等动物会不断鸣叫，于是人们
总结出动物出现异常现象时，可能会发生地震。由此可见，思
维的重要特征是（　　）
①间接性　②概括性　③抽象性　④创造性
A. ①② B. ①③
C. ②④ D. ③④
解析： 　根据化石能够判断出远古人的生活习性，是由已知推
出未知事物的认识，体现了思维的间接性，①入选。人们总结
出动物出现异常现象时，可能会发生地震，是舍去表面的属
性，抓住共同的、本质的属性，体现了思维的概括性，②入
选。抽象性和创造性不是思维的特征，③④不选。
1. 教材P2“探究与分享”
（1）黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因
是什么？
提示：黄河之神河伯开始之所以欣然自喜，是因为他错误地
认为，他所看到的情况，即他所在的黄河是最为广大的，这
个认识是正确的。后来，之所以望洋兴叹，是因为他又看到
了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不
正确的。这种态度变化是由于他对所看到的现象作了比较，
认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其
态度变化的思维原因。
（2）除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天
之虫的思维局限？
提示：人的认识有感性认识和理性认识两种方式。以亲历方
式获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的
限制，总是有限的。因此，除了亲历的感知之外，我们还可
以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体
感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广
泛、更深刻的理性认识。
2. 教材P3“探究与分享”
A是如何得出他的结论的？
提示：A的思维和推理过程是：如果他头上戴的是一顶红色的帽
子，那么B能立即说出他自己帽子的颜色；而B没有能够立即说
出，所以，他头上戴的不是红色的帽子，而是黑色的帽子。
3. 教材P4“探究与分享”
人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有什么特征？
提示：科学工作者是通过抽象思维，包括比较、分析、推理等方式
来理解光速的。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感
知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获
得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的
本质和规律，实现对未知事物的认识，这说明思维具有间接性。
4. 教材P4“探究与分享”
上述材料反映了思维具有什么特征？
提示：上述材料列举了日常生活中我们所看到的树的多样化的个体
特征，并指出这些个体特征与一切树的共同属性不同。“树”这个
概念，揭示了一切树都具有的共同属性是“木本植物”，反映了思
维具有概括性，思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去
表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握
一类事物的共同本质。
02
学科素养·稳提升
内化知识 知能升华
议题一　测测我们的思维
【情境】　古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话：“所有克
里特岛人都说谎。”
探究　（1）这位智者究竟说了一句真话还是假话？
提示：既是真话，也是假话。假设这位智者说的“所有克里特岛人都
说谎”是真话，由于他本人也是克里特岛人，可推出这句话本身也是
谎话。
（2）你怎么解答这个问题才能消除其中的矛盾？
提示：揭露其自相矛盾；限制“克里特岛人”的范围。
全面理解感性认识与理性认识的辩证关系
类别 感性认识 理性认识
区
别 内容 感性认识是对事物现象的
认识 理性认识是对事物本质的认
识
形式 感性认识以人的感觉器官
直接反映事物，包括感
觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思
维去把握，包括概念、判断
和推理等三种形式
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联
系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起
点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持
理性认识从感性认识中来。
②感性认识有待于发展到理性认识。因为只有理性认识是对事
物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人
们按客观规律办事，有效地改造世界。
③从性质上看，无论感性认识还是理性认识，都有正误之分
1. 在新闻采写中应保持感性认识的“活性”，不能因感性认识是初级
的、现象的，就有所怠慢。新闻采访要尽可能多地获取鲜活感性的
材料，这是对新闻意义进行理性思考的基础；新闻写作应重返感
性，多用具体的事实、生动的描写、活泼的文字来讲好故事。对此
理解正确的是（　　）
①感性认识来自实践，理性认识源于理性思考
②感性认识是主观的，理性认识是客观的
③理性认识必须依赖于实践中产生的感性认识
④感性认识对新闻采写工作具有特殊意义
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 无论感性认识还是理性认识，都是源于实践，①排除。
感性认识和理性认识的内容是客观的，但形式是主观的，②说法错
误。新闻采访要尽可能多地获取鲜活感性的材料，这是对新闻意义
进行理性思考的基础，强调了感性认识对新闻采写工作具有特殊意
义，理性认识必须依赖于实践中产生的感性认识，③④正确。
2. 中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生
活和生产实践。如《击壤歌》中的“凿井而饮，耕田而食”，具体
描述了古代劳动人民的劳动内容。“凿井”和“耕田”具有代表
性，表明“饮”和“食”是人们生活中必不可少的重要条件，体现
了中华民族农耕文明的特点。这表明（　　）
①思维是在实践中产生的　②思维是对认识对象的机械反映　
③思维是对认识对象的反映　④思维能够透过现象揭示事物的
本质和规律
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源
于农民的生活和生产实践，是对农业文明的反映，①③符合题意。
“机械反映”表述错误，思维是对认识对象的能动反映，②排除。
材料未体现透过现象看本质，④排除。
3. 从植物成熟的周期，到太阳周而复始的轮回；从对季节更替的全程
关注，到对播种与收获的适时观测……我们的先祖探索着自然运行
的规律，并以此为指导安排农事和生活，也创造了“春节与年”的
文化。这说明（　　）
A. 由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵
B. 思维就是感性认识
C. 思维能够揭示事物的本质和规律
D. 意识就是思维
解析： 　我们的先祖探索着自然运行的规律，并以此为指导安排
农事和生活，说明思维能够揭示事物的本质和规律，C符合题意；
材料未强调思维参与人类社会实践，该选项与材料无关，A不符合
题意；思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思
维与理性认识同义，B、D错误。
议题二　思维有何特征
【情境1】　科学家不可能回到过去观察生物的进化过程，却可以通
过古生物的化石及其他有关资料，推知生物进化的规律。古代医生不
能透视病人体内各种脏器的病变，却能通过望、闻、问、切了解病
情，结合临床经验，加以诊断。
【情境2】　中药是全人类的宝贵文化遗产，然而由于物质成分复
杂，物质基础和作用机理尚不明确，难以被国际医药界接受。不少专
家认为，只有用现代科学的理论和方法深入研究中药的物质组成和结
构，并在此基础上从组成、结构和功能的关系角度究其作用机理，才
能实现中药现代化和国际化。
【情境3】　《两小儿辩日》中记载，一小孩说早晨冷、中午热，所
以太阳早上远中午近。另一小孩说，早上太阳大、中午太阳小，所以
太阳早上近中午远。其实，根据感觉判断太阳的远近并不准确。科学
家发现，一天内我们能观察到的太阳的大小，能感觉到的气温的高
低，是受到了大气层折射角、太阳光的直射和斜射、地面对流等因素
的影响，与太阳离我们是远是近无关。
探究　上述三则情境分别主要体现了思维的哪一特征？该如何理解思
维的这一特征？
提示：（1）情境1主要体现了思维具有间接性。人们不可能对所要认
识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感
知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事
物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
（3）情境3主要体现了思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的
反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材
料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误
的思维歪曲地反映认识对象。
（2）情境2主要体现了思维具有概括性。中药材具有各种各样的属
性，科学家利用现代科学的理论和方法，深入研究中药的物质组成和
结构，从中舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质
的属性，把握一类事物的共同本质和规律。
　全面理解思维的特征
类别 思维的间接性 思维的概括性 思维的能动性
区 别 内
涵 人们不可能对所要认识的
每一个事物都去直接感
知，事物的本质和规律也
不可能被直接感知到，但
思维能够凭借获得的感性
材料、已有的经验和知
识，透过事物的现象，揭
示事物的本质和规律，实
现对未知事物的认识 思维能够从多种
事物及其各种各
样的属性中，舍
去表面的、非本
质的属性，抓住
内在的、共同
的、本质的属
性，把握一类事
物的共同本质 思维能够提炼加
工感性材料，形
成对客观实际的
认识。正确的思
维如实地反映认
识对象，错误的
思维歪曲地反映
认识对象
类别 思维的间接性 思维的概括性 思维的能动性
区
别 关键
词 “见……而
知……”“通
过……推断
出……”“揭示
出” “共同之处
是……”“整体上
看……”“共性在
于……”“总结
出” 抽象；创新；有
选择的；主动、
自觉；计划
特征 现象→本质，感性
→理性 去伪→存真，去粗
→取精 提炼加工感性，
反作用
类别 思维的间接性 思维的概括性 思维的能动性
区
别 作
用 能够弥补直接感知的不
足，克服感性认识的局
限，更深刻、更正确、
更全面地反映客观事
物。这种间接性也可能
因为感性材料的虚假或
片面，或加工制作的失
误，导致认识失真 凭借思维的概括
性，人们才能以
简驭繁地认识世
界，从千差万
别、纷纭复杂的
事物现象中把握
事物的本质和规
律 思维在实践中产
生，在实践中发
展，又反作用于
实践。正确的思
维能够指导人们
在实践中实现预
期的目的
联系 正因为思维具有概括性、能动性，人们才凭借已获得的感性
材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住
内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点
1. （2024·山东德州期末）模拟画像，一般是指在有目击者参与协助
调查的案件中，通过目击者口述，画像师根据各种信息画出嫌疑人
的面部肖像，协助警方寻找嫌疑人的一种公安刑侦技术手段。在没
有犯罪嫌疑人案底照片的案件中，画像师能凭借精湛的绘画技术，
为破案提供重要助力。画像师的思维活动体现了（　　）
①人的思维具有概括性的特征
②人的思维具有能动性的特征
③人脑能够如实反映客观事物
④人的思维对实践具有反作用
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
解析： 　思维具有能动性，能够提炼加工感性材料，画像师能凭
借绘画技术，为破案提供重要助力，这体现了思维具有能动性，未
涉及概括性，①不符合题意，②正确。人脑能够能动地反映客观事
物，但不一定是如实反映，③错误。画像师能凭借精湛的绘画技
术，为破案提供重要助力，这体现了人的思维对实践具有反作用，
④正确。
2. 曹操是东汉时期的风云人物。东汉末年正值乱世，群雄割据。曹操
先下手为强，抢在其他诸侯之前迎接汉献帝，以挟天子以令诸侯来
扩大自己的势力。曹操以汉天子的名义征讨四方企图统一全国，对
内消灭了吕布、刘表、马超等多方割据势力，对外降服了南匈奴、
鲜卑等外族势力，最终北方真的实现了统一大业。材料体现了曹操
思维的哪个主要特征（　　）
A. 间接性 B. 科学性
C. 能动性 D. 概括性
解析： 　曹操先下手为强，抢在其他诸侯之前迎接汉献帝，以挟
天子以令诸侯来扩大自己的势力，是一种自觉的、有计划、有目的
的思维活动，体现了思维的能动性，C符合题意，A、B、D与题意
不符。
3. “举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）这是成语
“举一反三”的由来。孔子的意思是，老师举出一个方面，学生要
灵活地推想另外几个方面；如果不能的话，老师就难以教会学生
了。从思维的特征角度看，“举一反三”表明思维具有（　　）
①间接性　②概括性　③能动性　④直接性
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
解析： 　“举一反三”强调人能够根据已有的经验和知识，
实现对未知事物的认识，表明思维具有间接性、能动性，①③
符合题意。材料未体现概括性，②不选。思维的特征不具有直
接性，④排除。
03
教学效果·勤检测
强化训练 查缺补漏
一、选择题
知识点一　思维的含义
1. 下列属于感性认识的是（　　）
A. 舌头品尝出柠檬的酸涩味道
B. 看见“下大雨”联想到“发洪水”
C. 司机见到红灯马上停车
D. 工人按照设计图纸施工
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解析： 　舌头品尝出柠檬的酸涩味道是味觉，属于感性认识，A
符合题意。“看见‘下大雨’联想到‘发洪水’”属于理性认识，
B不符合题意。“司机见到红灯马上停车”属于理性认识，C不符
合题意。“工人按照设计图纸施工”体现的是思维的反作用，D不
符合题意。
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2. 从漫画中我们可以领悟到（　　）
有些事物表面繁华，但事实未必是真相。
①追求真理需要发挥人的主观能动性　
②要透过事物的现象把握事
物的本质　③感性认识应发展、深化为理性认识　④理性认识比感
性认识更真实、更可靠
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　材料强调的是看事物不要只看表面，要深刻把握其本
质，未提到主观能动性的发挥，①不选。有些事物表面繁华，但事
实未必是真相，从漫画中我们可以领悟到感性认识应发展、深化为
理性认识，要透过事物的现象把握事物的本质，②③当选。理性认
识和感性认识都有正确与错误之分，不能认为理性认识比感性认识
更真实、更可靠，④错误。
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3. 在新的发展阶段发展中国特色社会主义，必须坚持用习近平新时代
中国特色社会主义思想作指导。习近平新时代中国特色社会主义思
想之所以能指导中国特色社会主义发展，是因为它是（　　）
A. 感性认识 B. 理性认识
C. 思维 D. 正确的思维
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解析： 　习近平新时代中国特色社会主义思想之所以能指导中国
特色社会主义发展，是因为习近平新时代中国特色社会主义思想是
当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国
精神的时代精华，它是正确的思维，D符合题意。感性认识是人们
在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外
部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形
式，A不符合题意。理性认识有正确与错误之分，习近平新时代中
国特色社会主义思想是正确的理性认识，B与题干不构成因果关
系。思维有正确与错误之分，C与题干不构成因果关系。
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4. （2024·湖北武汉期中）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是
从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的
反映。下列属于狭义的思维的有（　　）
①昼夜循环、四季更替　②万有引力　③水往低处流　④资本主义
必然灭亡
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来
讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映，“万有
引力”和“资本主义必然灭亡”是事物的本质和规律，②④符合要
求。“昼夜循环、四季更替”和“水往低处流”是一种现象，是事
物在发展、变化中所表现的外部形式，不是事物的本质和规律，因
此不属于狭义的思维，①③不符合题意。
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5. 中国人民银行加大稳健货币政策实施力度，着力支持实体经济。为
保持流动性合理充裕，促进综合融资成本稳中有降，落实稳经济一
揽子政策措施，巩固经济回稳向上基础，决定于2024年2月5日下调
金融机构存款准备金率0.5个百分点（不含已执行5％存款准备金率
的金融机构）。这表明（　　）
①思维来源于实践又反作用于实践　②思维是对认识对象的正确反
映　③思维具有概括性，能如实地反映认识对象　④正确的思维能
帮助人们在实践中实现预期的目的
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　根据当前经济形势制定稳健的货币政策，落实稳经济一
揽子政策措施，巩固经济回稳向上基础，这体现了思维来源于实践
又反作用于实践，正确的思维能帮助人们在实践中实现预期的目
的，①④当选。思维是对认识对象的能动反映，而不是正确反映，
②错误。思维具有能动性，正确的思维能如实地反映认识对象，③
错误。
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知识点二　思维的特征
6. （2024·河南洛阳期中）同是长江，几度遭贬的苏轼铁板铜琶高歌
“大江东去”，而李煜则多愁怨叹“一江春水向东流”；同是明
月，张九龄吟出“海上生明月，天涯共此时”，而张若虚发问“江
畔何人初见月，江月何年初照人”。这表明（　　）
①不同的思维主体存在着思维方式的差别
②思维是实践的产物，又反作用于实践
③不同的思维风格蕴含着思维共同的特征
④思维方式因人而异，定有优劣之分
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　材料中指出同是长江，苏轼和李煜面对窘境时产生不同
的想法，面对明月，张九龄和张若虚产生不同的感慨，这表明不同
的思维主体存在着思维方式的差别，不同的思维风格蕴含着思维共
同的特征，故①③正确。材料中指出不同的诗人对待事物产生不同
的想法，这表明思维是实践的产物，不涉及思维反作用于实践，故
②排除。思维方式因人而异，没有优劣之分，故④不选。
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7. 愚人、聪者、智者对“白鹭立雪”这一现象的反应不同。以下对此
现象分析合理的是（　　）
①愚人只有感性认识而不会思维　②不同风格的思维在结果上有很
大的差异　③聪者不见鹭只见雪是思维间接性的体现　④智者把握
了鹭和雪的共同属性，所以“见白”而不注重鹭和雪
A. ①② B. ②④ C. ①③ D. ③④
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解析： 　人人都会思维，①错误。愚人、聪者、智者对“白鹭立
雪”这一现象的反应不同，表明不同风格的思维在结果上有很大的
差异，②当选。不见鹭只见雪是思维能动性的体现，不能直接说明
思维具有间接性，③错误。“智者见白”是因为把握了鹭和雪的共
同属性，因此智者不注重鹭和雪，④当选。
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8. （2024·新疆哈密期末）古希腊哲学家苏格拉底有一天带着他的学
生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草？有的学
生回答说用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。然而，
苏格拉底告诉大家：“除掉杂草的最好方法是种上庄稼，让庄稼来
占据杂草的生存之地。”材料表明（　　）
A. 理性思维是人类所特有的属性
B. 不同的人有不同的思维风格
C. 不同人的思维方式不可能相同
D. 不同思维含有思维的共同特征
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解析： 　材料未涉及理性思维是人类所特有的属性，A不符合题
意。材料表明不同的人有不同的思维风格，B符合题意。不同人的
思维方式可能相同，也可能不相同，C错误。材料讲述思维具有差
异性，而未讲述不同思维含有思维的共同特征，D不符合题意。
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9. 台灯、吊灯、壁灯、支架灯、吸顶灯、闪光灯、手电筒等，其本质
都是为了照明，我们统称为“灯”；把枣树、苹果树、梨树等依据
其根茎叶果等共性统称为“果树”；每次看到“月晕”就要“刮
风”，路边的大石块儿“潮湿”就要“下雨”，就能得出“月晕而
风”“础润而雨”的结论。这些都反映出思维具有（　　）
A. 间接性 B. 能动性
C. 概括性 D. 主观性
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解析： 　思维具有概括性强调去伪存真，去粗取精，从个性
到共性。材料中的灯、果树、天气等反映的就是概括性，C当
选，A、B不符合题意。思维带有主观性，但主观性不是思维的
特征，D不选。
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10. 清早起来，发现院子里地面湿了，房顶也湿了，我们可以据此断
定昨天晚上下过雨。这说明（　　）
A. 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本
质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的
共同本质
B. 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的
现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识
C. 思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
D. 思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映
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解析： 　思维具有间接性，它能够凭借获得的感性材料、已有
的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而
实现对未知事物的认识。正是通过对地面、房顶湿了这一现象的
认识，推测到昨天晚上下过雨，体现了思维的间接性，B当选。A
是思维的概括性，不选。C强调思维的作用，不选。感性认识是
人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，D错误。
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二、非选择题
11. 阅读材料，完成要求。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
结合材料，运用思维的特征有关知识，谈谈毛泽东的这首词体现
了思维的哪些特征。
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答案：①思维具有间接性。它是指思维能够凭借获得的感性材
料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规
律，实现对未知事物的认识。毛泽东通过飞雪和梅花，预测出春
天的到来，表明思维具有间接性。②思维具有概括性。它是指思
维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质
的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共
同本质。毛泽东通过梅花的“俏”和“报”把共产党人积极进
取、永不屈服的革命乐观主义精神和大公无私、默默奉献的精神
进行了高度的概括，体现了思维的概括性。
解析：“风雨送春归，飞雪迎春到”体现了通过已知现象推断出
未知事物的认识，体现了思维的间接性；“俏也不争春，只把春
来报”强调了共产党人的共同本质，体现了思维的概括性。
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第二框　思维形态及其特征
目录
基础知识·准落实
1
学科素养·稳提升
2
教学效果·勤检测
3
01
基础知识·准落实
梳理归纳 高效学习
一、思维的形态
1. 思维形态的分类
划分标准 类型 含义
从思维的 方向看 发散思维 向不同方向 的思维
聚合思维 向同一方向 的思维
从思维对认 识对象的思 考角度看 综合思维 地认识对象的思维
分析思维 地认识对象的思维
扩散　
收敛　
整体　
分别　
划分标准 类型 含义
从思维反映 认识对象的 方式看 辩证思维 用 、 、
的观点看待事物和思考问题的思维
形而上 学思维 用 、 、
的观点看待事物和思考问题的思维
联系　
发展　
全面　
孤立　
静止　
片面　
划分标准 类型 含义
根据思维 运行的基 本单元的 不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同
属性，通过语词巩固下来，形成了
概念，并以 作为思维的基
本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形
象特征，并以 作为思
维的基本单元
2. 思维的基本形态：抽象思维和形象思维。
概念　
感性形象　
微提醒
思维形态≠思维形式
（1）根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为不同的
形态，即抽象思维和形象思维。
（2）形象思维的形式是联想、想象和幻想。抽象思维的形式是概
念、判断和推理。
二、思维基本形态的特征
1. 抽象思维和形象思维的主要特征
（1）抽象思维：基本单元的 、运行方式的推导性和思
维表达的 。
（2）形象思维：基本单元的 、运行方式的想象性和思
维表达的 。
2. 抽象思维和形象思维的关系
两者的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象
思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有
的关系。
概念性　
严谨性　
形象性　
情感性　
相辅相成　
想一想
抽象思维与形象思维的区别在于是否以认识本质与规律为任务吗？
提示：二者都要认识事物的本质和规律，但二者的思维方式和思维特
征不同。
辨一辨
（1）南宋马远的《寒江独钓图》中一人一舟，画中无水，却让人感
觉江水浩渺、寒气逼人，展现了作者萧条淡泊、闲和严静的心
境，这幅画的创作运用了发散思维。
提示：这幅画的创作使形象思维的情感性融入作品，运用了形
象思维。
（2）歇后语“张果老骑驴看唱本——走着瞧”，属于抽象思维。
提示：该歇后语中，用“骑驴看唱本”这一具体形象将“走着
瞧”的内涵生动表达出来，具有形象思维的特征。
选一选
（1）根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和
形象思维。下列对抽象思维的认识正确的是（　　）
①以概念作为思维的基本单元　②以感性形象作为思维的基本
单元　③揭示事物的本质和规律　④触及事物的本质和规律
A. ①② B. ③④
C. ①③ D. ②④
解析： 　抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，
揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的
概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，①③符合
题意。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、
想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，②④
不符合题意。
（2）每年的6月21日，是我国二十四节气中的“夏至”。民间流传着
“夏至伏天到，中耕很重要，伏里锄一遍，赛过水浇园”等谚
语。根据思维运行基本单元的不同进行分类，谚语属于（　　）
A. 综合思维 B. 抽象思维
C. 形象思维 D. 发散思维
解析： 　“夏至伏天到，中耕很重要，伏里锄一遍，赛过水浇
园”等谚语运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物
的本质和规律，属于形象思维，C正确，A、B、D排除。
1. 教材P5“探究与分享”
比较上述材料在思维表达上的差异。
提示：第一段：运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象
思维；第二段：运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的
形象思维。
2. 教材P6“探究与分享”
（1）其他两个判断分别由哪两个概念构成？
提示：在“科学思维方法是知识创新的工具”中，包含“科
学思维方法”和“知识创新的工具”两个概念；“科学思维
方法是有用的”中，包含“科学思维方法”和“有用的”两
个概念。
（2）结合此例，剖析抽象思维的基本形式。
提示：抽象思维的基本形式是概念、判断和推理。
02
学科素养·稳提升
内化知识 知能升华
议题一　思维有哪些形态
【情境1】　孙某无证醉酒驾车，在成都市成龙路先后和四辆小轿车
发生撞击，造成4死1伤。成都市中级人民法院一审以危险方法危害公
共安全罪判处孙某死刑。孙某不服判决并提起上诉。四川高院对孙某
案件进行二审。孙某的二审辩护律师更期待的是罪名的改判，将以危
险方法危害公共安全罪改为交通肇事罪。有死者家属表示，“只要罪
名不变，改判成死缓、无期，我个人也不会太追究。不过罪名不能
变，必须是以危险方法危害公共安全罪。”
探究1　（1）律师、死者家属的思维各属何种形态？
提示：从思维运行的基本单元看，均属于抽象思维。
（2）如何才能保证孙某案件判决的科学性。
提示：充分、准确把握“以危险方法危害公共安全罪”“交通
肇事罪”等基本概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料
加以合理地判断、推理。
探究2　请从思维的方向说明“条条大路通罗马”体现的思维形态。
提示：①体现的是发散思维。②“条条大路通罗马”告诉我们取
得成功的途径和方法不止一条，需要我们坚持向不同方向扩散的
发散思维。
【情境2】　“条条大路通罗马”，是指做成一件事的方法不止
一种，人生的路也不止一条等着我们发现。比喻采用许多不同
的方法办事，都可以收到同样的效果。
1. 发散思维与聚合思维
（1）发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思
维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它
表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多
解”“一事多写”“一物多用”等。
（2）聚合思维：又称为求同思维、集中思维、辐合思维和同一思
维等，是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它与发散思
维相对应。聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速作出判
断，得出结论是最重要的。
2. 感觉、知觉、表象
（1）内容
①感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属
性的反映。
②知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事
物整体的认识，是各种感觉集合起来而形成的事物的整体形
象，是对事物多种特性的综合反映。
③表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的
形象，是已经感受过的事物形象在记忆中的再现。
（2）联系：感觉、知觉和表象是感性认识形成的三个发展过程。
1. （2024·江苏宿迁期末）在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写
道：“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出
的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上
照耀的灯……”（　　）
A. 从思维的基本形态看，本诗运用了形象思维
B. 从思维运行的基本单元看，本诗运用了抽象思维
C. 从思维的方向看，本诗运用了分析思维和综合思维
D. 从思维对认识对象的思考角度看，本诗运用了发散思维
解析： 　思维的基本形态是抽象思维和形象思维。抽象思维以概
念、判断和推理等反映认识对象，形象思维是运用联想、想象和幻
想等反映认识对象，材料中运用了联想和想象的方式反映了和平，
是形象思维，A符合题意，B不选。从思维的方向看，有发散思维
和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有分析思维和综合
思维，C、D说法错误。
2. 犹太人是一个富有历史传承和文化底蕴的民族，他们拥有杰出的思
维方式，因此，成就也非常显著。人们对思维的形态有不同的认识
和分类。下列观点正确的是（　）
①从思维的方向看，有综合思维和分析思维
②从思维对认识对象的思考角度看，有发散思维和聚合思维
③从思维运行的基本单元看，有抽象思维和形象思维
④从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　从思维运行的基本单元看，有抽象思维和形象思维；从
思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维，③④符
合题意。从思维的方向看，有发散思维和聚合思维，①说法错误。
从思维对认识对象的思考角度看，有综合思维和分析思维，②说法
错误。
3. 某互联网公司曾经要招聘一名市场公关部总经理，设置了招聘考
题，题目是：“日”字加上1个笔画会是什么字？第一个求职者说
是“田”字，第二个求职者回答是“旦”和“旧”，第三个求职者
认为可以组成很多个字，像是：甲、电、申等。结果第三个求职者
胜出了。原因在于他（　　）
A. 坚持了发散思维 B. 坚持了聚合思维
C. 坚持了形象思维 D. 坚持了抽象思维
解析： 　招聘考题围绕“日”字加一笔，向不同方向扩散，运用
了发散思维，A入选。
议题二　如何理解思维基本形态的特征
【情境1】　百度百科中的“雪”：“从混合云中降落到地面的雪花
形态的固体水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪
团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的
雪；雪是水在固态的一种形式。”
【情境2】　《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞的代表作，诗中写
道：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万
树梨花开。”诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞
舞，形象地描述了塞外气候的特征。
探究　（1）上述两则情境中对“雪”的描写在思维形态上存在怎样
的不同？
提示：①情境1中对“雪”的描写体现的是抽象思维。抽象思维以概
念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维
的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严
谨性。②情境2中对“雪”的描写体现的是形象思维。形象思维在感
觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，
触及事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式
的想象性和思维表达的情感性。
（2）抽象思维和形象思维有什么联系？
提示：抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单
元而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思
维，都来源于实践，都对实践有指导作用；形象思维是抽象思
维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到
抽象思维。
1. 全面理解抽象思维与形象思维的关系
类别 抽象思维 形象思维
区别 含义 如果人的思维抽象和概括
了事物的共同属性，通过
语词巩固下来，形成了概
念，并以概念作为思维的
基本单元，称为抽象思维 如果人的思维抽象和概
括的是事物的形象特
征，并以感性形象作为
思维的基本单元，就属
于形象思维
基本 单元 概念 感性形象
思维 形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
联系 抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基
本单元而区分的两种不同思维形态；无论是形象思
维还是抽象思维，都来源于实践。形象思维是抽象
思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维
有待于上升到抽象思维
2. 抽象思维的过程
抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的
对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成
推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。反过来，一个
比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理
可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上
的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。如下图所示：
3. 正确理解概念、判断与推理
（1）在抽象思维中，对某一事物或某类事物及事物的性质、关系
等，人们是运用概念来反映的。
（2）概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定，从
而形成确定的思想。
（3）人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说
明事物情况出现的原因，就必须运用推理。
1. （2024·辽宁锦州期末）辽宁省第十四届运动会吉祥物“福鹭”，以国家二级重点保护动物大白鹭为原型。“福鹭”手持接力棒，振
翅奔跑，展现了健康向上、拼搏向前的精神风貌。从思维形态的角度看，吉祥物的设计（　　）
A. 以概念反映认识对象，揭示事物的本质和规律
B. 属于抽象和概括事物形象特征的抽象思维
C. 突出了思维运行方式的推导性和思维表达的严谨性
D. 体现了思维运行方式的想象性和思维表达的情感性
解析： 　材料中“福鹭”手持接力棒，振翅奔跑，展现了健康向
上、拼搏向前的精神风貌，这是以形象性反映认识对象，触及事物
的本质和规律，是形象思维，没有揭示事物的本质和规律，A不符
合题意。抽象和概括事物形象特征的是形象思维，而不是抽象思
维，B说法错误。借“福鹭”展现精神风貌，突出了形象思维中思
维运行方式的想象性和思维表达的情感性，而不是抽象思维中思维
运行方式的推导性和思维表达的严谨性，C不符合题意，D入选。
2. 如图是毕加索的名画《少女与和平鸽》，该画所反映的思维形式
（　　）
①是运用联想、想象的方法反映认识对象
②是对认识对象的直观反映，属于感性认识
③具有运行方式的想象性和思维表达的情感性
④具有运行方式的推导性和思维表达的严谨性
A. ①③ B. ②④ C. ①② D. ③④
解析： 　材料中毕加索的名画《少女与和平鸽》是作者通过想象
将少女的纯洁与代表和平的鸽子结合到一起，通过运用形象思维表
达期盼和平的想法，该画所反映的思维形式是运用联想、想象的方
法反映认识对象，具有运行方式的想象性和思维表达的情感性，故
①③正确。漫画采用形象思维来认识和平，不是对认识对象的直观
反映，属于理性认识，而不是感性认识，抽象思维的主要特征是基
本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，故②④
不选。
3. 齐白石笔下的“虾”可谓栩栩如生。创作该作品所运用的思维运行的基本单元是（　　）
A. 感性形象 B. 概念
C. 判断 D. 推理
解析： 　该画作所运用的思维是形象思维，基本单元是感性形
象，A符合题意。概念、判断、推理是抽象思维的思维方式，B、
C、D不符合题意。
03
教学效果·勤检测
强化训练 查缺补漏
一、选择题
知识点一　思维的基本形态
1. 出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认
识和分类。下面组合中是按同一标准分类的是（　　）
①聚合思维、分析思维 ②综合思维、分析思维
③发散思维、辩证思维 ④抽象思维、形象思维
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同
一方向收敛的聚合思维，①不选。从思维对认识对象的思考角度
看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维，
②当选。从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的
观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点
看待事物和思考问题的形而上学思维，③不选。根据思维运行的基
本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，④当选。
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2. 下面选项中能够代表辩证思维和形而上学思维区别的是（　　）
A. 形象思维和抽象思维
B. 对认识对象整体进行综合和对认识对象分别进行分析
C. 向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维
D. 用联系、发展、全面的观点看待事物和用孤立、静止、片面的观
点看待事物
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解析： 　根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象
思维和形象思维，A不符合题意。对认识对象整体地进行分析属于
综合思维，对认识对象分别地进行分析属于分析思维，B不符合题
意。从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向
收敛的聚合思维，C不符合题意。
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3. （2024·河北秦皇岛联考）数学对象都是抽象思维的产物。公理化
抽象是数学抽象的重要特征，它具有完全理想化的色彩，是对新的
公理的完全理想化的构想。数学领域的抽象思维（　　）
①从感性形象作为思维的基本单元
②以概念作为思维的基本单元
③如实地反映客观认识对象
④能概括同一类事物的共同属性
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　数学领域的抽象思维以概念作为思维的基本单元，且能
够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属
性，抓住内在的、共同的、本质的属性，概括同一类事物的共同属
性，②④正确。以感性形象作为思维的基本单元是形象思维，①排
除。正确的思维才能如实地反映认识对象，③排除。
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4. 虽然战争的危险还存在，但是制约战争的力量有了可喜的发展。第
三世界，包括中国，希望自己发展起来，而战争对他们毫无好处。
第三世界的力量，特别是第三世界国家中人口最多的中国的力量，
是世界和平力量发展的重要因素。所以，从政治角度说，中国的发
展对世界、对亚太地区的和平稳定都是有利的。等到中国发展起来
了，制约战争的和平力量将会大大增强。上述材料从思维的基本形
态上看属于（　　）
A. 形象思维 B. 创造性思维
C. 抽象思维 D. 发散思维
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解析： 　本题通过推理反映对象，属于抽象思维，C符合题意，
排除A。思维的基本形态分为形象思维和抽象思维，排除B、D。
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知识点二　 思维基本形态的特征
5. （2024·安徽淮北联考）梅花被奉为“花中四君子”之首，古人对
其咏赞颇多。如王安石“颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来”“墙
角数枝梅，凌寒独自开”，陆游“驿外断桥边，寂寞开无主”，李
清照“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻”等。我们不仅可从中领
略音韵、意境之美，还可品味诗人的思维方法。这些咏梅诗词（　）
①以抽象思维替代感性直观创造新意境
②运用感性具体在思维中再现活生生的梅花
③以感性形象为基本单元，注重表达情感性
④借助形象化的想象创造对“梅花”新的认知形象
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　感性直观属于形象思维的体现，抽象思维和形象思维是
思维的基本形态，不能相互替代，①错误。咏梅诗词不是感性形象
对活生生的梅花的再现，而是以感性形象为基本单元，借助形象化
的想象创造对“梅花”新的认知形象，②错误，③④当选。
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6. （2024·山东烟台期中）王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南
岸”的“绿”字形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而
来。据洪迈《容斋随笔》记载：一句原稿“初云‘又到江南岸，圈
去‘到’字，注曰：‘不好’。改为‘过’，复圈去而改为
‘入’，旋改为‘满’，凡如是十许字，始定为绿’。”根据材料
可知（　　）
①诗人对每个字的含义进行反复推敲斟酌，运用了抽象思维　②
“绿”字在读者头脑中构建一幅动态春景，运用形象思维　③艺术
创作中的抽象思维是主体，形象思维也发挥积极作用　④读者综合
运用形象思维和抽象思维感受“春风又绿江南岸”
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　诗人对每个字的含义进行反复推敲斟酌，这一思维过程
运行的基本单元是概念，运用了概念、判断和推理的方式，所以该
过程运用了抽象思维，故①符合题意。“绿”字在读者头脑中构建
一幅动态春景，该过程运行的基本单元是感性形象，属于形象思
维，故②符合题意。艺术创作中的形象思维是主体，抽象思维也发
挥积极作用，故③表述错误。读者运用形象思维感受“春风又绿江
南岸”，而不是运用抽象思维，故④表述错误。
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7. （2024·黑龙江齐齐哈尔期中）风儿轻轻地刮，雨儿点点地下，昨
夜又是一场春意。谁站在窗前想念远方的她，草儿片片葱绿，水儿
静静流淌，眼前又是一幕诗画，她却在亭下拨动忧伤的琵琶。每当
这微风吹过额头白发，她就成了心中那挥不去的牵挂。本段文本的
作者（　　）
①基于环境和形象思维虚构出来了“她”
②在客观存在的基础上描绘了“她”的形象
③通过艺术化的形象思维将“她”刻在心里
④将“她”融入美景以彰显“她”的自我价值
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④
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解析： 　在本段中“她”是客观存在的，①错误。在材料中，
“她”是客观存在的，但是作者在客观存在的基础上描绘了“她”
的形象，通过艺术化的形象思维将“她”刻在心里，②③正确。在
材料中，作者将“她”融入美景以彰显“她”对作者的价值而非自
我价值，④错误。
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8. （2024·辽宁辽南协作体期末）“冬天，雪花飞舞，树枝上落满了
雪，犹如美丽的银条，随风飘动，地面和房上都变成了白色世界。
雪化了，又冻成冰柱，挂在房檐下像一串珍珠，这景象真美！”从
思维基本形态上看，这句话（　　）
①是以概念为基本单元，注重思维表达的形象性　②通过概
念、判断和推理揭示事物的本质和规律　③有运行方式的想象
性和思维表达的情感性特征　④是以感性形象为基本单元，概
括事物的形象特征
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　从思维基本形态上看，这句话属于形象思维，是以感性
形象为基本单元，概括事物的形象特征，有运行方式的想象性和思
维表达的情感性特征，③④符合题意。抽象思维是以概念为基本单
元，①错误。材料表述属于形象思维，形象思维在感觉、知觉、表
象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的
本质和规律，②错误。
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9. 在工科学习中，类比思维作用巨大，可以把学科中的很多复杂概
念、事物等类比成生活中的简单事物，这样可以加深对那些复杂概
念的认知。在编程中把变量想成各种容器，把结构体想成是集装
箱，把函数想成是一个电饭锅等，在电路中可以把电容想成是水
桶，把电流想成水流，把三极管想成是水龙头等等。从思维形态角
度看，类比思维（　　）
①主要运用了抽象和概括事物不同属性的抽象思维
②主要运用了抽象和概括事物形象特征的形象思维
③突出了思维方式的推导性和思维表达的严谨性　④突出了思维方
式的想象性和思维表达的情感性
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　类比思维是从两个对象之间在某些方面的相似关系中受
到启发，从而使问题得到解决的一种创造性思维。通过材料可以看
出，类比思维主要用了形象思维。“运用了抽象和概括事物形象特
征的形象思维”“突出了思维方式的想象性和思维表达的情感性”
强调了形象思维，②④符合题意，①③排除。
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10. （2024·山东济宁期中）2025年第九届亚洲冬季运动会吉祥物“滨
滨”和“妮妮”原型是2023年9月出生于黑龙江东北虎林园的两只
可爱的小东北虎，寓意“哈尔滨欢迎您”，将东北地区独特的自
然和文化遗产——东北虎拟人化，并与奥林匹克精神融合设计，
彰显文化自信，激发文化活力，以优秀文化助力讲好中国故事、
传播好中国声音。该设计表明（　　）
①从思维产生的角度看，艺术形象源于创作者独特的思维方式
②从思维形态的特征看，运用联想、想象去追求思维表达的情
感性
③思维是对认识对象能动的反映
④文艺创作就是形象思维的运用和展示
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　从思维产生的角度看，艺术形象源于创作者的实践，
而不是源于思维方式，①表述错误。从思维形态的特征看，该设
计属于形象思维，运用联想、想象去追求思维表达的情感性，②
正确。第九届亚洲冬季运动会吉祥物“滨滨”和“妮妮”原型是
东北虎林园的两只小东北虎，寓意“哈尔滨欢迎您”，该设计表
明思维是对认识对象能动的反映，③正确。文艺创作既有形象思
维的运用和展示，也有抽象思维的运用和展示，④表述错误。
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二、非选择题
11. 阅读材料，回答问题。
改革也要辨证施治，既要养血润燥、化痰行血，又要固本培元、
壮筋续骨，使各项改革发挥最大效能。“稳”也好，“改”也
好，是辩证统一、互为条件的。一静一动，静要有定力，动要有
秩序，关键是要把握好这两者之间的度。
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（1）这些重要论述，充分显示习近平总书记对什么思维的高
度重视？
答案： 改革也要辨证施治、“稳”“改”是辩证统一、互为条件的，要把握好这两者之间的度，充分显示习近平总书记对用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维的高度重视。
解析： 材料中，改革也要辨证施治，“稳”也好，“改”也好，是辩证统一、互为条件的。一静一动，静要有定力，动要有秩序，关键是要把握好这两者之间的度，反映了习近平总书记对用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维的高度重视。
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（2）改革既要养血润燥、化痰行血，又要固本培元、壮筋续骨，
运用了思维的哪个基本形态？
答案： 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，属于形象思维。
运用中医辨证施治来形容改革，运用了形象思维。
解析： 运用中医辨证施治来形容改革，运用了形象
思维。
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11(共26张PPT)
课时跟踪检测
一、基础练
1. 不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。下列成
语或典故反映出不科学思维的是（　　）
①未雨绸缪 ②智子疑邻
③抽薪止沸 ④掩耳盗铃
A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④
解析： 　②④都是以一种主观臆想代替客观事实，属于不科
学思维，当选。①③分别用发展观和矛盾观看问题，属于科学
思维，不选。
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2. 1950年，李四光回国；1952年他担任地质部部长。当时，国外地质
权威专家普遍认为只有海相沉积盆地是大油田的母体，而中华大地
以陆相沉积为主，不可能盛产石油。李四光和国内一批地质学家，
逆权威之理论，提出“陆相生油”理论，终于打破了“中国贫油
论”的武断结论，为中国石油开采奠定了思想基础。这表明（　　）
A. 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件
B. 科学思维具有运行方式的想象性的特征
C. 科学思维追求认识的客观性
D. 科学思维的结果具有可检验性
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解析： 　材料主要表述的是李四光和国内一批地质学家，逆权威
之理论，提出“陆相生油”理论，没有涉及科学思维的基本条件，
A不符合题意。形象思维具有运行方式的想象性的特征，B说法错
误。李四光和国内一批地质学家，坚持从实际出发，不盲从权威，
逆权威之理论，提出“陆相生油”理论，终于打破了“中国贫油
论”的武断结论，体现了科学思维追求认识的客观性，C符合题
意，D不符合题意。
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3. （2024·山西阳泉月考）习近平总书记指出，新时代坚持和发展中
国特色社会主义，面临纷繁复杂的形势，只有不断提升辩证思维能
力，抓住关键、找准重点、解决问题，才能把中华民族伟大复兴的
伟业不断推向前进。增强辩证思维能力离不开学习科学思维，这是
因为学习科学思维（　　）
①有助于发扬科学精神，助力国家强盛和民族复兴 ②能够帮助我
们认清社会发展的阶段性，提高政治站位 ③有利于把握事物的本
质和发展规律，更好地改造世界
④有利于提升思维品质，直接推动事物发展
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　新时代坚持和发展中国特色社会主义，只有不断提升辩
证思维能力，才能把中华民族伟大复兴的伟业不断推向前进，而增
强辩证思维能力离不开学习科学思维，这说明学习科学思维有助于
发扬科学精神，助力国家强盛和民族复兴，有利于把握事物的本质
和发展规律，更好地改造世界，①③正确，②排除。学习科学思维
有利于提升思维品质，但无法直接推动事物发展，必须借助于实
践，④排除。
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4. 党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安
排、一体部署，首次提出教育是“基础性、战略性支撑”，凸显教
育事业在党和国家工作全局中的分量之重。这表明科学思维
（　　）
A. 有可检验性，离不开正确思想指导
B. 有助于我们把握新情况，解决新问题
C. 是一种与创新思维并列的思维形态
D. 有利于我们纠正逻辑错误，捍卫真理
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解析： 　科学思维的结果具有可检验性，离不开实践的检验，A
错误。首次提出教育是“基础性、战略性支撑”，说明科学思维有
助于我们把握新情况，解决新问题，提高我们的创新能力，B正
确。科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形
态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性
解决问题的思维方式的统称，C错误。材料没有涉及纠正逻辑错
误，D不符合题意。
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5. 习近平新时代中国特色社会主义思想运用科学思维方法，统筹中华
民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，统筹发展和安
全，站在时代前沿和战略全局的高度来观察、思考和处理问题，在
把握战略全局中推进各项工作，为建设新时代中国特色社会主义提
供了方向指引和根本遵循。由此可见，科学思维（　　）
①为我们把握历史方位提供具体的世界观和方法论的指导　②追求
认识的客观性，从实际出发，努力把握和遵循客观规律　③其结果
具有精确性，能够对事物的发展趋势作出精确的推断　④有助于我
们认清社会发展规律和阶段性特征，助力国家强盛和民族复兴
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
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解析： 　科学思维追求认识的客观性，从实际出发，努力把握和
遵循客观规律，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，助力
国家强盛和民族复兴，②④说法正确。科学思维能够促进实践发
展，但并不能提供具体的世界观和方法论的指导，①说法错误。对
事物发展的趋势、前景作出合乎逻辑的判断，而不是精确的推断，
③说法错误。
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6. 下列对学习科学思维的思维素养意义认识正确的是（　　）
①有利于提升我们的思想水平和政治觉悟
②有利于我们把握事物的本质和发展规律
③可以帮助我们成为有理想、有本领、有担当的时代新人
④有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发明创造
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析： 　①③属于学习科学思维的思想政治意义，不符合题意；
②④属于学习科学思维的思维素养意义，符合题意。
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二、提升练
1. （2024·广东清远期中）数字孪生城市是在建筑信息模型和城市三
维地理信息系统的基础上，利用物联网技术把物理城市的各种要素
进行数字化，然后在网络空间上构造一个与之完全对应的“虚拟城
市”，形成物理上的实体城市和信息上的数字城市同生共存、虚实
交融。数字孪生城市中运用的思维（　　）
①对事物发展前景作出合乎逻辑的推断
②运用联想和想象触及事物本质和规律
③可以把人们头脑中的观念转化为现实
④努力遵循和把握事物发展的客观规律
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　数字孪生城市是在建筑信息模型和城市三维地理信息系
统的基础上，把物理城市的各种要素进行数字化，构造一个“虚拟
城市”，形成物理上的实体城市和信息上的数字城市同生共存、虚
实交融。这里运用了科学思维方法，努力遵循和把握事物发展的客
观规律，对事物发展前景作出合乎逻辑的推断，①④正确。运用联
想和想象触及事物本质和规律是形象思维的特点，而数字孪生城市
运用到的是抽象思维，②与题意无关。实践可以把人们头脑中的观
念转化为现实，而不是思维，③错误。
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2. 面对新时代新征程提出的新任务，党和国家机构设置和职能配置还
不能完全适应当前需要。党的二十大对深化机构改革作出重要部
署，对于全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复
兴意义重大而深远。这表明运用科学思维能够（　　）
①纠正思维的逻辑错误　②把握社会发展新情况，解决新问题　
③认清社会发展规律和阶段性特征 ④帮助我们树立科学的世界观和人生观
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　面对新时代新征程提出的新任务，运用科学思维能够把
握社会发展新情况，认清社会发展规律和阶段性特征，有效解决新
问题，②③符合题意，①④不符合题意。
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3. （2024·河南洛阳期中）阅读材料，完成要求。
某校高中学生积极探究习近平外交思想的智慧，进行了如
下分享：
通古今之变化。
习近平外交思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的
重要组成部分，是马克思主义基本原理同中国特色大国外交实
践相结合、同中华优秀传统文化相结合的重大理论成果，具有
崇高的理论品格和鲜明的理论特质，有力回答了世界之问、时
代之问、历史之问。
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立时代之潮头。
习近平外交思想回应时代呼唤，科学认识、准确把握和正
确解决当今时代的重大问题，着力消除世界面临的和平赤字、
发展赤字、安全赤字和治理赤字，契合国际社会求和平、谋合
作、促发展的共同心声，使我们党为人民谋幸福、为民族谋复
兴的初心使命与为人类谋进步、为世界谋大同的崇高理想贯通
起来，使中国与世界更加紧密地联系起来，具有重大的现实指
导意义和深远的历史意义。
发思想之先声。
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习近平总书记提出树立共同、综合、合作、可持续的全球安全
观，面向全世界发出全球安全倡议，倡导走出一条共建、共享、共
赢的安全新路，共同构建普遍安全的人类命运共同体。全球安全倡
议为弥补和平赤字、破解全球安全困境指明了方法路径，是中国向
世界提供的安全公共产品。
担人民之期盼。
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从全球发展倡议到全球安全倡议，再到全球文明倡议，在世界
深受各种挑战困扰之时，中国贡献的系统性方案，顺应了各国人民
对和平发展、公平正义、合作共赢的渴望与期盼，反映了新时代中
国对完善全球治理的新思考，成为新形势下推动构建人类命运共同
体的重要依托。
结合学生的分享，运用科学思维特征的知识，谈谈对习近平外交思
想的理解。
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答案：①科学思维追求认识的客观性，习近平外交思想从客观实际
出发，科学准确反映当今时代重大问题，正确回答了世界之问、时
代之问、历史之问。②科学思维的结果具有预见性，习近平外交思
想立足时代之潮头，科学把握了人类社会发展规律，并对人类社会
的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断，为中国外交提供了行
动指南，为世界和平发展贡献了中国智慧与中国方案。③科学思维
的结果具有可检验性。习近平外交思想随着实践深入不断形成、丰
富、发展，始终以实事求是的态度接受实践的严格检验。
解析：从科学思维追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有
可检验性与材料信息相结合回答。
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三、易错练
1. （2024·广东湛江月考）诺贝尔物理学奖颁发给了三位获奖者，因
为“他们发现了宇宙中最奇异的现象之一——黑洞”。英国科学家
因证明黑洞是爱因斯坦广义相对论的直接结果而获奖；德国科学家
和美国科学家因在银河系中央发现超大质量天体而获奖。这说明
（　　）
①广义相对论是科学思维的结果，具有预见性　②黑洞是科学思维
的必然产物，具有可检验性　③科学家的发现体现了遵循逻辑思维
要求与创新性的统一　④证明黑洞与广义相对论的关系必须以形象
思维为基础
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　科学思维的结果具有预见性和可检验性，广义相对论是
科学思维的结果，具有预见性，①说法正确。黑洞是客观存在的事
物，发现黑洞是科学思维的结果，②说法错误。科学家的证明和发
现遵循逻辑思维方法创新性地解决问题，体现了遵循逻辑思维要求
与创新性的统一，③说法正确。证明黑洞与广义相对论的关系必须
以抽象思维为基础，④说法错误。
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2. “十四五”时期，中国开启全面建设社会主义现代化国家新征程，
将继续坚持新发展理念，走可持续发展之路，促进经济社会发展全
面绿色转型，建设人与自然和谐共生的现代化。这表明（　　）
A. 科学思维追求认识的理论化
B. 科学思维的结果具有预见性
C. 科学思维的结果具有可检验性
D. 科学思维的结果是检验标准
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解析： 　 “十四五”时期，中国将继续坚持新发展理念，走可持
续发展之路，是对事物发展前景作出合乎逻辑的推断，体现了科学
思维的结果具有预见性，B符合题意。科学思维追求认识的客观
性，而不是理论化，A说法错误。科学思维的结果具有可检验性，
说明思维的结果必须接受实践的检验，C不符合题意。思维的结果
必须接受实践的检验，实践是检验标准，D说法错误。
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3. 中国共产党第二十次全国代表大会的主题是：高举中国特色社会主
义伟大旗帜，全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大建
党精神，自信自强、守正创新，踔厉奋发、勇毅前行，为全面建设
社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗！以
下各项对党的二十大的主题相关内容理解正确的是（　　）
①“自信自强”说明思维把人们的预期目标变成客观现实的存在　
②“守正创新”表明科学思维坚持从实际出发，但不盲目相信书本
结论　③“踔厉奋发”强调充分发挥主观能动性，这是客观规律发
挥作用的前提　④“勇毅前行”意味着在科学思维方法的助力下，
青年能更好地服务社会
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析： 　思维具有能动性，但不具有直接现实性，不能直接把人
们的预期目标变成客观现实的存在，①错误。“守正创新”表明科
学思维坚持从实际出发，但不盲目相信书本结论，②正确。规律是
客观的，它的存在和发生作用不以人的意志为转移。尊重客观规律
是发挥主观能动性的前提，③错误。“勇毅前行”意味着在科学思
维方法的助力下，青年能更好地服务社会，④应选。
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